學(xué)會(huì )采訪(fǎng)的教學(xué)反思
教學(xué)反思:
經(jīng)過(guò)此次“學(xué)會(huì )采訪(fǎng)”的方法指導，學(xué)生開(kāi)展“路邊的油炸食品有沒(méi)有危害”的主題活動(dòng)更加得心應手，《學(xué)會(huì )采訪(fǎng)》教學(xué)反思。成果匯報課上，學(xué)生搜集到了許多的資料：文字資料、圖片資料、社會(huì )調查報告等。表現的形式也多種多樣：實(shí)驗、情景表演、小組介紹等等。這次上課，讓我在方法指導課方面得到了一些啟示：
一、方法指導課應關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的需要，做到有求必應：
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們一直在經(jīng)歷著(zhù)，在經(jīng)歷中積累了豐富的經(jīng)驗：豐富的知識，成功的經(jīng)驗，尷尬的場(chǎng)面，棘手的問(wèn)題等等，所以方法指導課要立足與學(xué)生的需要之上，解決學(xué)生活動(dòng)中遇到的困難，讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展更加順利。在這堂課的開(kāi)始，我并不是直截了當就開(kāi)始講：如何采訪(fǎng)，而是先傾聽(tīng)學(xué)生上階段活動(dòng)情況，從“片斷一”中，我們可以看出學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)獲得了初步的經(jīng)驗：有成功的，但因為以前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)，學(xué)生碰壁的情況更多，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì )采訪(fǎng)》教學(xué)反思》。此時(shí)，我根據學(xué)生的現實(shí)情況進(jìn)行方法上的指導，學(xué)生就像得到了一場(chǎng)“及時(shí)雨”。方法指導課上情緒高漲，興趣濃厚。在學(xué)生的主題活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì )遇到許多困難，所以教師應在課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，重視學(xué)生的體驗。密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的需要，適時(shí)指導，讓學(xué)生從“要學(xué)”變成“想學(xué)、樂(lè )學(xué)”，提高方法指導課的教學(xué)效果。
二、方法指導課應具備科學(xué)性、邏輯性，做到嚴謹完善：
在其它課程的教學(xué)中，老師們的做法百花齊放。在課堂上，老師們可以運用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想象；可以運用實(shí)驗，活躍學(xué)生的思維；可以通過(guò)討論，訓練學(xué)生的能力，教學(xué)方法多種多樣。但在綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法指導課中，除了教學(xué)方式多樣化之外，我認為老師們還應秉持一點(diǎn)：方法的科學(xué)性和邏輯性。只有這樣做，學(xué)生所學(xué)到的活動(dòng)方法才具有實(shí)效，才能更好地為下階段活動(dòng)服務(wù)。在這堂課上，（片斷二）我為學(xué)生提供了標準的采訪(fǎng)提綱模本，讓學(xué)生對采訪(fǎng)提綱的.基本要素，重點(diǎn)設計進(jìn)行了初步了解。這樣做，不僅降低了學(xué)習的難度，而且給了學(xué)生更多思考的空間。為學(xué)生設計采訪(fǎng)提綱提供了很好的幫助。（片斷三）學(xué)習完了采訪(fǎng)技巧，在課的最后，我對學(xué)生采訪(fǎng)后的活動(dòng)進(jìn)行了指導，讓學(xué)生從三方面收集自己在活動(dòng)中的原始資料。雖然采訪(fǎng)之后的事情已經(jīng)不在采訪(fǎng)方法的范疇內，但它與采訪(fǎng)方法是一脈相承的，不可分割的。只有做好采訪(fǎng)之后的整理工作，學(xué)生才能真實(shí)全面地記錄活動(dòng)全過(guò)程，學(xué)生才能在活動(dòng)后得到真實(shí)的、有價(jià)值的各種體驗。
三、方法指導課要突出興趣性，避免教師滿(mǎn)堂灌，做到突出學(xué)生主體地位：
正因為方法指導課具有一定的科學(xué)性和邏輯性，所以很多老師實(shí)施起來(lái)總覺(jué)得非常困難。課堂上，老師口干舌燥，學(xué)生無(wú)精打采。教學(xué)效果一點(diǎn)也不好。如何讓方法指導課生動(dòng)活潑、具有實(shí)效呢？我認為，方法指導課應同樣突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師就是課堂的欣賞者,發(fā)現者,組織者，開(kāi)發(fā)者,和引導者。在這堂課上，（片斷一）我就是一個(gè)欣賞者、發(fā)現者，傾聽(tīng)學(xué)生的各種感受，欣賞學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現。同時(shí)我又是一個(gè)發(fā)現者，發(fā)現學(xué)生活動(dòng)中遇到的各種困難，應學(xué)生之所求，給學(xué)生及時(shí)的指導。讓學(xué)生對這次方法指導有迫切的需要，有樂(lè )學(xué)的情緒。（片斷四、五、六）同時(shí)，我又是一個(gè)組織者、引導者，（學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)中的組織者和引導者）在“采訪(fǎng)提綱設計重點(diǎn)、完善采訪(fǎng)提綱、學(xué)習采訪(fǎng)技巧”三個(gè)環(huán)節中，我沒(méi)有進(jìn)行知識灌輸，而是設計討論環(huán)節，讓學(xué)生在討論中總結方法。課堂上，學(xué)習氣氛輕松活躍，學(xué)生們其樂(lè )融融。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，課上，我還讓學(xué)生們現學(xué)現用，進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。在快樂(lè )的氛圍下，學(xué)生不僅靈活運用了課堂上的所學(xué)知識，而且還發(fā)現了自己采訪(fǎng)活動(dòng)的不足，及時(shí)進(jìn)行了修改完善。整個(gè)課堂，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，學(xué)習的興趣格外濃厚，學(xué)習效果事半功倍。
“在實(shí)踐中總結，在總結后實(shí)踐”，秉著(zhù)這樣的態(tài)度，相信在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，不管是遇到怎樣的教學(xué)難題，都能迎刃而解！
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