教師課堂教學(xué)反思（通用24篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的教師課堂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教師課堂教學(xué)反思 篇1
課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對自我的課堂教學(xué)行為表現及其依據進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養長(cháng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)。
回顧一下自己在二年級數學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現象反思一下：
一、學(xué)生對應用題的學(xué)習感到困難。
小學(xué)二年級的數學(xué)教學(xué)，感到困難的是應用題的教學(xué)。應用題是將學(xué)的計算知識應用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實(shí)際情況沒(méi)有現實(shí)體驗。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。
我所在的學(xué)校是農村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導時(shí)，祖父母由于知識水平低無(wú)法及時(shí)輔導，一些學(xué)生的作業(yè)常常應付了事。極少數學(xué)生不交作業(yè)。
三、學(xué)困生較多：
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標下的數學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)三年級一班以后就針對這個(gè)現象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。
四、學(xué)生對較復雜的運算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計算器代替。
計算能力是排在數學(xué)三大能力之首，培養學(xué)生嚴密的邏輯思維，首先要培養強的計算能力。一些復雜的計算題，教師要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習習慣需今后加以嚴格訓練。
改進(jìn)的措施：
第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習信心。在平日的教學(xué)中，要創(chuàng )造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題。多鼓勵學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結好的學(xué)習經(jīng)驗與方法。多表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習信心樹(shù)立了，成績(jì)自然會(huì )上一個(gè)臺階。
第二，培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫(xiě)結果等現象。對于一些概念性的題目，平時(shí)要講透，練習的形式要多樣化。要培養學(xué)生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學(xué)生全面細致地分析題意。
第三，加強基礎知識教學(xué)，平時(shí)加強口算與筆算訓練，培養學(xué)生養成驗算的良好習慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，我覺(jué)得只要我們不斷總結經(jīng)驗與教訓，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì )取得進(jìn)步。
教師課堂教學(xué)反思 篇2
教師應還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著(zhù)一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著(zhù)這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性。
比如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題大聲讀課文，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒(méi)有思考問(wèn)題，因為只有默讀才能真正思考問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，或者由于老師提的問(wèn)題太淺，學(xué)生根本無(wú)需過(guò)多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng )設問(wèn)題情境的表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現象體現的是脆弱的主體性。教師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來(lái)自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿(mǎn)足感和壓力感，既然是暫時(shí)，就不具有長(cháng)期性，最終肯定會(huì )夭折。
那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。
比如在教學(xué)《梯形的認識》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個(gè)定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍然不嚴密，教師這時(shí)巧妙引導，發(fā)揮了主導作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區別，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要知識點(diǎn)（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。
顯然這一環(huán)節的設計就體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，還應該采取一些具體的策略。
教師課堂教學(xué)反思 篇3
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的培養，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識
除上述之外，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗和家庭化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，都有助于全面培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。
教師課堂教學(xué)反思 篇4
第一次聽(tīng)侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學(xué)校就會(huì )又多出一位市、省級講課教師。
侯老師的這節課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
1、注重生活中的數學(xué)教學(xué)，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數學(xué)從生活中來(lái)，為學(xué)生的生活服務(wù)。
2、教師的角色定位準確，突出了學(xué)生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學(xué)生為主體，面向全體進(jìn)行教學(xué)。
3、合作學(xué)習運用地好，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。
我的建議，不一定正確：
1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。
2、鞏固練習環(huán)節可以先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，鞏固新知，先讓學(xué)生感知正確的再判斷對錯。
第二次聽(tīng)亓老師的課，感覺(jué)很樸實(shí)，老師的態(tài)度很積極認真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長(cháng)起來(lái)的。
亓老師的課值得我學(xué)習的地方：
1、課前準備積極認真，從自己的備課到課件的制作，老師都下了功夫。
2、課堂教學(xué)能注重面向全體，采取靈活的教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是在識字環(huán)節。
3、注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，特別對于一年級的孩子來(lái)講，這是非常重要的，亓老師是個(gè)有心人，能時(shí)刻提醒并規范學(xué)生的學(xué)習習慣。
個(gè)人建議，不一定正確：
1、評價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵性評價(jià)為主，孩子是夸出來(lái)的。即使是指出不足，也要委婉地提出。
2、教師在課堂上再多一點(diǎn)激情，教學(xué)方法再靈活一些，如處理“幫助”這個(gè)詞時(shí)，讓會(huì )認的學(xué)生幫助不會(huì )認的學(xué)生認讀時(shí)，可以告訴被幫助的學(xué)生，他（她）幫助你的這個(gè)詞正好就是“幫助”，這樣學(xué)生的印象可能會(huì )更深刻。
教師課堂教學(xué)反思 篇5
隨著(zhù)課改的深入，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現象頻頻亮相。細細反思，觀(guān)念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種，都涉和到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導下提高課堂教學(xué)的有效性?筆者擬以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向同學(xué)授業(yè)解惑，而同學(xué)則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有人會(huì )說(shuō)，隨著(zhù)現代教育媒體的運用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì )隨之減弱。但我們認為無(wú)論運用什么樣的現代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì )越來(lái)越大，因為我們授課的對象是活生生的同學(xué)，教師富有情感地面對同學(xué)用口語(yǔ)講解有著(zhù)很強的靈活性和針對性，特別是在與同學(xué)的思想交流方面，應該是任何其他手段都不可與之相比的。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現，目前教師的課堂語(yǔ)言還存在以下幾種現象：
現象一：
“流水帳”語(yǔ)言 A教師執教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓同學(xué)根據題意列式并嘗試計算，在同學(xué)自主探索的過(guò)程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵同學(xué)算法多樣化。而后組織反饋，同學(xué)一一展示探索效果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計算)，每一種方法展示之后，教師提問(wèn)：“對嗎?”同學(xué)齊答“對”，順利通過(guò)。最后，依次完成教材后面的練習。整堂課，教師表情嚴肅，語(yǔ)調平淡，從例題到練習，過(guò)程非常流暢，如流水帳般過(guò)了一遍，而對于本堂課的重難點(diǎn)：“讓同學(xué)在理解乘法意義的基礎上學(xué)習用乘法口訣求商”卻未曾提和。在課后的追蹤調查過(guò)程中，我們發(fā)現能清楚說(shuō)出算理的同學(xué)了了無(wú)幾。
分析 A教師的觀(guān)念是新了——你想怎么算就怎么算，形式也有了——讓同學(xué)自主探究，課堂教學(xué)的外表效果也是好的——同學(xué)都會(huì )用乘法口訣求商了。但實(shí)質(zhì)呢?“同學(xué)的各種算法是建立在什么樣的基礎之上?各種算法之間又有什么樣的實(shí)質(zhì)聯(lián)系?”教師含含糊糊。計算教學(xué)重在同學(xué)對算理的理解，而教師為了追求形式，卻忽略了對知識自身的教學(xué)。再加上教師的語(yǔ)言枯燥乏味，毫無(wú)吸引力，更無(wú)回味價(jià)值。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，在這樣的課堂氛圍中，低年級同學(xué)的課堂注意力能堅持多久?課堂教學(xué)的效果又如何?
現象二：
“做秀”語(yǔ)言 B教師執教“倒數”一課，Ｂ教師進(jìn)走教室容光煥發(fā)，開(kāi)場(chǎng)白：”同學(xué)們，通過(guò)預習，你知道我們今天要學(xué)習什么內容?“語(yǔ)調自然、柔和，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給人一種完全不同于A(yíng)教師的親切感。受上課教師的影響，同學(xué)也個(gè)個(gè)心情愉悅，精神振奮，課堂氣氛很和諧。而課堂進(jìn)行至半，B教師仍一如既往地”甜言蜜語(yǔ)“，在老師的”催眠曲“下，終于，有的同學(xué)忍不住了，開(kāi)始昏昏欲睡……
分析 ”倒數“一課知識點(diǎn)不多，難度也不大，高年級同學(xué)完全有獨立學(xué)習的能力，而教者卻不只處處”鋪石搭橋“，而且對同學(xué)的回答總是欣喜若狂，激動(dòng)非常。教師語(yǔ)言做作，情緒激動(dòng)，使同學(xué)疲勞、厭惡，”言者諄諄，聽(tīng)者藐藐“也缺乏為奇。新課程提倡為同學(xué)創(chuàng )設寬松、平安的學(xué)習氛圍，但絕不等同于不顧同學(xué)心理感受，一味的”甜言蜜語(yǔ)“。對于高年級同學(xué)而言，他們需要鼓勵，需要褒揚，但更需要挑戰，唯有在一次又一次的挑戰中，才干證明其實(shí)力，樹(shù)立其學(xué)習的信心。
現象三：
”泥水“語(yǔ)言 C教師執教”有余數的除法“，同學(xué)在操作的基礎上采用多種戰略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)，教師追問(wèn)：”商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0?“同學(xué)在實(shí)踐的基礎上回答：”0在這里要占位�！盎蛟S是教師不放心同學(xué)的理解能力，也或許是擔心”魚(yú)目混珠“，教師又重新開(kāi)始解釋?zhuān)骸蔽覀兛�，剛才分的小棒……”反反復復，羅羅嗦嗦，顛來(lái)倒去，拖泥帶水，同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡。
分析 正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得同學(xué)先回到一樓再上三樓。根據課后調查，這樣的講解，對于這個(gè)班中90%以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)是多余的。在教者如此的講解之，同學(xué)的學(xué)習興趣如何?效果又如何呢?
從觀(guān)念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì )有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，唯有不時(shí)鍛煉，才干口隨心愿，才干正確表達我們對新課程理念的領(lǐng)悟與考慮。
教師課堂教學(xué)反思 篇6
從周四的聽(tīng)課后，我認真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理，當天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結合新課標的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導循序漸進(jìn)，過(guò)渡得很自然，教師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。
通過(guò)視頻的觀(guān)察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:
一、定制課堂紀律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節課的書(shū)本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機制。
學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著(zhù)網(wǎng)絡(luò )上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現突出得會(huì )給予加分獎勵，一周一結算，獲勝得小組會(huì )有獎勵，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續值日兩天。
三、選班干。
因為我一直想選出一個(gè)得力的班長(cháng)所以猶豫了一些，班長(cháng)的位置一直懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對，孩子需要培養，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(cháng)，負責每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個(gè)小組的紀律做出管理，雖然現在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jì)，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養，多多鍛煉，會(huì )有所成長(cháng)的。
我不想讓人對我失望，加油吧！
教師課堂教學(xué)反思 篇7
《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習興趣，我設置導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們去過(guò)鄉下嗎？你們在鄉下都玩些什么？”這樣調動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，理解意境。接著(zhù)，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產(chǎn)生了期待，對學(xué)習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。
2. 以生為本，合作學(xué)習。《課程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)�！币虼�，在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習：畫(huà)出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會(huì )，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習，從交流中豐富自己的體會(huì )。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節奏，為孩子們創(chuàng )設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
3.學(xué)習修辭方法，加強運用。在教學(xué)文本時(shí)，根據學(xué)生的自讀自悟隨機教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的知識點(diǎn)，而在重點(diǎn)句、段的學(xué)習中各有側重，體現語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)。源于這是一篇略讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫(huà)表示色彩的詞語(yǔ)，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì )豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。如在學(xué)習重點(diǎn)句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子�！弊寣W(xué)生發(fā)現作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著(zhù)通過(guò)朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見(jiàn)到的、知道的花不同，然后再通過(guò)圖片進(jìn)行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關(guān)注內容，更關(guān)注語(yǔ)言文字。
不足之處：
1.由于本周事情比較多，沒(méi)有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒(méi)有做到心中有數，有的環(huán)節漏掉了。效果不理想。
2. 學(xué)生的點(diǎn)評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語(yǔ)言過(guò)渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。
3.雖然采取了小組合作，但沒(méi)有體現出來(lái)，學(xué)生理解淺顯，老師也沒(méi)有做到引導。
通過(guò)這節課，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學(xué)環(huán)節的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以后教學(xué)努力的一個(gè)方向。
教師課堂教學(xué)反思 篇8
二年級下冊平均分的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平均分的意義，并能舉出生活中的平均分的例子。在教學(xué)中我先從主題圖出發(fā)，讓學(xué)生感受在春游前準備的食物需要分一分，并出示小朋友分的情況，讓學(xué)生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。接著(zhù)讓學(xué)生自己動(dòng)手把糖果全部分到小組的同學(xué)手中，我故意每組放的糖果數量不同，要求學(xué)生把糖果分完。有的組在遇到不夠平均分時(shí)，分糖果的小組長(cháng)就自己少要一顆，而糖果多出來(lái)的小組，學(xué)生就主動(dòng)把糖果中多出來(lái)的糖果放到中間，沒(méi)有人愿意多拿。這是一個(gè)多么感動(dòng)人的場(chǎng)面，同學(xué)們不會(huì )因為我的“故意”而吵鬧。
在拓展練習中，我設計了一個(gè)靈活性的題，讓學(xué)生用12個(gè)蘋(píng)果平均分，可以有幾種分法。同學(xué)們在老師的引導下分的份數不同，每份的個(gè)數也不同。呈現出了練習的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據自己的實(shí)踐經(jīng)驗列出生活中有平均分的例子，也深刻地理解了什么是平均分。我的教學(xué)目的達到了，但是如果在教學(xué)中能更關(guān)注細節，課堂將會(huì )多一份精彩。
教師課堂教學(xué)反思 篇9
在課堂教學(xué)中常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學(xué)生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。所以當我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應慢的還沒(méi)有想到而反應快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望，勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
教師課堂教學(xué)反思 篇10
通過(guò)上第一次公開(kāi)課之后，讓我明白許多欠缺的地方需要提高，指導老師們都提出自己的看法和對我教學(xué)的評價(jià)，讓我受益良多。這一課時(shí)的教學(xué)內容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用講解示范法、分解法、游戲法等教學(xué)方法并在課堂小結部分采用提出問(wèn)題進(jìn)行引導，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結，加深學(xué)生的技術(shù)印象。
本節教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
1、教學(xué)內容過(guò)多，在一節課的時(shí)間里讓學(xué)生接受要求過(guò)高。
2、在教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)較少，教師的語(yǔ)言應接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現學(xué)生的主體地位。
3、在隊列隊形的整隊中集合和解散次數頻繁，不能老師調動(dòng)隊伍，太讓費時(shí)間。
4、學(xué)生在本節課的基本部分表現得積極性并不高，對老師的講解和單純的練習很不感興趣。
本節教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1.整個(gè)課堂流程較順暢。
2.課程安排的運動(dòng)量適中，教學(xué)過(guò)程采取循序漸進(jìn)的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規定的內容。
3.課堂秩序良好，學(xué)生能表現出較強的組織紀律性并能體現出相互幫助，相互合作的團隊精。
這些對于我來(lái)說(shuō)都是寶貴的意見(jiàn)，使我今后的教學(xué)中逐步注意這些具體的細節，努力提高教學(xué)上的不足之處，改正自己的缺點(diǎn)，要對學(xué)生既要嚴格也要更加鼓勵，多鼓勵學(xué)生會(huì )使學(xué)生自信心提高，并且能夠發(fā)揮自己的內在潛能。
教師課堂教學(xué)反思 篇11
侯老師的數學(xué)課，給我留下了深刻的印象。
原因有二：
一是整節課的教學(xué)氣氛，活而不散。比如學(xué)生的積極參與，小組的熱烈討論，回答聲音的洪亮有序等等。給孩子一個(gè)愉快學(xué)習的氛圍，孩子才能有積極學(xué)習的欲望。
二是教師的教學(xué)能力取得了很大的提高。作為參加工作不到一年的教師，無(wú)論是對教材的理解，還是教學(xué)的設計、對課堂的把握，都已經(jīng)顯得游刃有余。
當然，課在某些地方也有一些值得探討的地方。比如，在學(xué)生擺小棒后，如何引導學(xué)生根據擺小棒的情況理解算理？侯老師的做法僅僅是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，而大部分學(xué)生也僅僅是說(shuō)了怎么擺的。我認為學(xué)生的思維停留在這個(gè)層次是不夠的，教師還應該引導學(xué)生從算理的角度進(jìn)一步的說(shuō)一說(shuō)。比如35-2=，讓學(xué)生擺后，問(wèn)學(xué)生你是怎么擺的？這兒的3表示什么？（3捆小棒，也就是3個(gè)十），5表示什么（5根小棒，也就是5個(gè)一），減去2表示什么（減去2根小棒，也就是減去2個(gè)一），為什么從5根小棒里減去2呀（5個(gè)一減去2個(gè)一）。讓學(xué)生從數位的角度理解算理，同時(shí)為以后學(xué)習豎式計算打好基礎。
教師課堂教學(xué)反思 篇12
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采�，F將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成教育
跟班而上，執教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣養成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識音標，不會(huì )根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標點(diǎn)符號;4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì )、一寫(xiě)就錯”的毛病;5、對于單詞，大多數的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎略差：我現在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實(shí)，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規、認真了;大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標點(diǎn)了等等。當然，好習慣的形成需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。只�？吓�，那一定有希望。
二、抓主線(xiàn)，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量
針對學(xué)生英語(yǔ)基礎較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識入手，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識的過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對不同知識水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心。向高標準進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導，解訣實(shí)際問(wèn)題
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側重于培養他們運用英語(yǔ)的能力。對于英語(yǔ)學(xué)習吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì )束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻真誠，做學(xué)生喜歡的老師
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當作自己的孩子來(lái)管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對他們多表?yè)P鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀(guān)察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P。特別是有些英語(yǔ)基礎不好的后進(jìn)生，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì )到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個(gè)單詞音讀不準或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì )公開(kāi)當面道歉。這樣用我的誠心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà);更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎很差的學(xué)生能很認真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jì)得到了提高。
在以后的教學(xué)工作中，我將繼續進(jìn)行反思和學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。
教師課堂教學(xué)反思 篇13
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的`情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱 ，演演玩玩，那樣會(huì )讓學(xué)生形成誤解，認為學(xué)習英語(yǔ)就是這樣的。我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，english/’>英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則 。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了.
教師課堂教學(xué)反思 篇14
思想品德課本來(lái)是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，我們應該結合現實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，不僅是依靠理論的教育達到教書(shū)育人的真正目的。而引導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、端正其學(xué)習態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習興趣，說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、增強吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認真研究的問(wèn)題，也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)展了智力，培養了能力，提高了學(xué)習成績(jì)。
一、精心備課、備學(xué)生，做好課前準備
我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì )處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，針對不同的學(xué)生，我應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì )給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響，我應怎樣設計教學(xué)方案呢？經(jīng)過(guò)思考，最后再設計好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；其次由于學(xué)生的學(xué)習習慣差，我上課時(shí)經(jīng)常會(huì )提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差；最后，重視課堂小結，明確告訴學(xué)生這節課我們學(xué)習了什么內容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對一節課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深學(xué)生對本課的理解和記憶。
三、做學(xué)生的良師益友
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì )有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時(shí)候了。作為教師一定要清醒的認識到，正處于成長(cháng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)批評教育。成功的批評教育若陽(yáng)光，若春雨，滋潤學(xué)生的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學(xué)生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學(xué)生不聽(tīng)規勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話(huà)，更不能有過(guò)激的行為。因為 老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至 會(huì )影響學(xué)生的一生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反應。教師在批評學(xué)生時(shí)，是 希望學(xué)生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學(xué)生在老師的逼 訓下，可能會(huì )立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內心總是 不樂(lè )意的。應該留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應該循循善誘，引導學(xué)生，分析犯錯誤的原因。使其從內 心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類(lèi)似的錯誤。同時(shí)，應注意場(chǎng)合，在教 室當眾批評學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公 室批評學(xué)生，面對眾多教師，會(huì )給學(xué)生造成緊張情緒，達不到預期效果。
四、在巧妙設疑中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì )積極思考，這時(shí)教師就承擔著(zhù)授業(yè)、解惑的責任了。先讓學(xué)生感到“山重水復疑無(wú)路”，通過(guò)引導，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng )造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì )增強教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生自身的認識情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習需求，解決好這些問(wèn)題正是培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，理解能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調整講課程序，引導學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內容。
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設疑，巧妙設疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀(guān)察想象，還要抓住時(shí)機，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
由于思想品德課的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點(diǎn)時(shí)我會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì )兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì )兒我讓會(huì )的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養了學(xué)生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)”的原則。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽(yù)感與責任感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會(huì )認真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決教學(xué)“病理”的對策。通過(guò)這樣的反思分析和總結，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，達到了預期的效果。
教師課堂教學(xué)反思 篇15
一學(xué)期又將過(guò)去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學(xué)期，對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運動(dòng)》這一章節時(shí)，在開(kāi)場(chǎng)白中引用了毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。
二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用
教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。
三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。
四、不足之處
(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。
(2)師生交流的平等性應加強。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
教師課堂教學(xué)反思 篇16
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在授課之初，我們通過(guò)業(yè)研，確定了教學(xué)目標，要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：
1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾方面的內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法、體會(huì )作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的。
4、聯(lián)系上下文體會(huì )句子的意思。
欣賞完全文，我們不得不感嘆于大自然的神奇，不得不感受到張家界作為世界文明的旅游勝地所獨有的魅力！課后，我又引導孩子一起用總分總的結構方式描寫(xiě)自己最喜歡的一處景物。從上交的習作可以看出，孩子們掌握得很好！記得當天，我就迫不及待跟他們分享了班級的佳作！孩子們對寫(xiě)作也充滿(mǎn)了享受！
本篇教學(xué)，處處回蕩著(zhù)美的旋律，基本做到了美文美讀，美文美學(xué)。充分詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在此過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生融入自己的生活體驗，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)去發(fā)現美和創(chuàng )造美。
教師課堂教學(xué)反思 篇17
這是四年級上冊涉及色彩知識內容的一課，是在上一冊學(xué)習《三原色、三間色》的基礎上進(jìn)行的一次色彩練習課。對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，這是較枯燥的一課，因為它的專(zhuān)業(yè)性較強學(xué)生較難理解。
通過(guò)觀(guān)察捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統一，提高學(xué)生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現”和“設計與應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、觀(guān)察、討論等活動(dòng)，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比的色彩作畫(huà)，從而對色彩的對比具有一定的了解，同時(shí)也是為下階段色彩知識的學(xué)習打下基礎。
為了在導入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢(mèng)首先引出三原色，再用人機對話(huà)的方式設定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習、游戲、嘗試的過(guò)程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的學(xué)習中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會(huì )用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。
由于準備的時(shí)間不夠充分，本課也存在著(zhù)一些不足：如新課程標準倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式在本課上體現較少;本課拓展的部分如果能把音樂(lè )和美術(shù)相結合，加入聽(tīng)音樂(lè )感覺(jué)對比這一環(huán)節，學(xué)生對于對比的理解可能會(huì )更深刻，從而創(chuàng )作出更能完美的作品。
教師課堂教學(xué)反思 篇18
據我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今天我在數學(xué)課上要講這個(gè)問(wèn)題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學(xué)會(huì )學(xué)好呢？
我這樣導課，說(shuō)：“孩子們，要想當個(gè)好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)說(shuō)我們生活中的東南西北？此時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，孩子們爭著(zhù)要說(shuō)。此時(shí)，我讓一男生說(shuō)，我引導：清晨你面向太陽(yáng)升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說(shuō)亂啦；接著(zhù)又一女生回答，也沒(méi)說(shuō)對。于是，我開(kāi)始以我面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍說(shuō)、講，然后再以孩子們面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍......
這樣我是費了好大的勁，可個(gè)別孩子仍是聽(tīng)得模模糊糊。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。于是，我對全體家長(cháng)發(fā)了短信，希望家長(cháng)在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認識方向。
下午的一節數學(xué)課，我一開(kāi)始就讓孩子來(lái)說(shuō)自己認識的東南西北，大多數孩子都說(shuō)對啦，我很高興。感謝家長(cháng)的配合，幫我順利的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。我想，對學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(cháng)的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開(kāi)家長(cháng)的合作啊。
老師與家長(cháng)的聯(lián)系是非常重要的。只有老師和家長(cháng)建立了和諧的密切聯(lián)系，才能研究出對學(xué)生繼續教育的好方法，才會(huì )真正完成對學(xué)生同步和諧教育的重任。
教師課堂教學(xué)反思 篇19
在本學(xué)期的師徒結對活動(dòng)中，我作為徒弟執教了這一課。眾所周知：語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程應該是個(gè)體驗的過(guò)程，不僅要引導學(xué)生用自己的眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，更要強調用自己的心靈去親自感悟，這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)的需要。由于時(shí)代的久遠，現在的孩子很難體會(huì )到戰爭的殘酷，很難體會(huì )到當時(shí)環(huán)境的惡劣。因此，走進(jìn)人物內心去體驗人物情感，是本文的一大難點(diǎn)。我在教學(xué)《豐碑》時(shí)，通過(guò)學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動(dòng)了。
在學(xué)生大致了解了主要內容后，我從引導學(xué)生體會(huì )將軍的情感變化入手。先讓他們找出將軍表情變化的句子，并試著(zhù)讀。然后指名學(xué)生讀，并以采訪(fǎng)的形式來(lái)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，從而達到體會(huì )人物情感的目的。比如有學(xué)生讀到：“忽然，他轉過(guò)臉來(lái)向身邊的人吼道：‘把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？’”我就以采訪(fǎng)的形式問(wèn)：“將軍，你為何如此生氣？”讀書(shū)的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)出了原因：軍需處長(cháng)太不像話(huà)了，不給老戰士發(fā)棉衣，害他活活凍死，太可氣了，太不負責任了，這樣的人不配當軍需處長(cháng)，要撤職！看，他儼然就是將軍了。我再用同樣的形式引導學(xué)生體會(huì )了將軍其它的表情變化，效果非常好，學(xué)生能夠入情入境地學(xué)習，能夠站在將軍的立場(chǎng)上去體會(huì )，這部分學(xué)得相當到位。
教師課堂教學(xué)反思 篇20
一、科學(xué)把握新課程標準，聯(lián)系生活實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
每位教師要進(jìn)一步鉆研《義務(wù)教育地理課程標準》，明確新課程地理課堂教學(xué)目標。新課程確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標，在知識教學(xué)的同時(shí)關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗：教師應把過(guò)程方法作為課堂教學(xué)的重要目標，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲取新知；教師應多關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成，關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行國際主義和愛(ài)國主義以及可持續發(fā)展觀(guān)的滲透和教育。同時(shí)，作為教師應不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，以科學(xué)、精練的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生。
二、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養
教師要充分考慮地理學(xué)情、教情，認真結合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實(shí)際，把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，靈活、科學(xué)、高效地加以運用，并注重對學(xué)生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養。
三、積極開(kāi)發(fā)和利用地理課程資源，不斷開(kāi)拓學(xué)生視野
每位教師應著(zhù)力建設、開(kāi)發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標的具體要求，在本校進(jìn)行具體的分工合作，不斷充實(shí)和完善初中地理教學(xué)資源，并能巧妙運用現代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識，讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。
教師課堂教學(xué)反思 篇21
其實(shí)在幼兒園，進(jìn)行主題活動(dòng)是很普遍的一件事，既然做了活動(dòng)，就要有一個(gè)計劃，有個(gè)總結，還得有個(gè)反思才是，今天我要說(shuō)的就是最近的一次主題活動(dòng)。前一陣，我們一起邁入了秋天這個(gè)收獲的季節，而我們班的主題也進(jìn)入到了《秋天來(lái)了》。
秋天的樹(shù)葉是多姿多彩的，在《樹(shù)葉貼畫(huà)》這次活動(dòng)前，我先讓家長(cháng)帶孩子到戶(hù)外收集不同種類(lèi)的樹(shù)葉，并對所收集的樹(shù)葉的名稱(chēng)和形狀有所了解，再去網(wǎng)絡(luò )上收集瀏覽有關(guān)《樹(shù)葉貼畫(huà)》的圖案，在家做一幅樹(shù)葉貼畫(huà)親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹(shù)葉貼畫(huà)了。然后我再組織幼兒在園進(jìn)行操作活動(dòng)。有了充分的準備，孩子們在操作中也得心應手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒(méi)有交親子作品的孩子因為之前未做準備，所以在貼畫(huà)時(shí)特別茫然，不知所措，然而有準備的孩子在創(chuàng )作時(shí)，泰然處之，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，圖案創(chuàng )作變化也快。
針對以上情況，我及時(shí)調整活動(dòng)的教學(xué)方式，制定了兩種方案：
一，對有準備的孩子，我的目標定位在要求孩子們積極想象，大膽創(chuàng )造一至兩種圖案，然后在此基礎上添畫(huà)加色，豐富畫(huà)面。
二、針對未做準備的孩子，我先讓孩子認識樹(shù)葉由教師先行示范引導，協(xié)助，再讓孩子們自由貼畫(huà)。
孩子們在同一時(shí)間根據自己的準備情況自由創(chuàng )作，顯得開(kāi)心，興奮，教學(xué)效果較好。反思這個(gè)活動(dòng)，成功之處還是在于課前的準備上，課前的功夫下得深，對活動(dòng)的開(kāi)展還是有很大益處的。
教師課堂教學(xué)反思 篇22
新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導。老舍筆下的小學(xué)課文《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導。一開(kāi)始雖然對學(xué)生強調要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落，但讀書(shū)效果卻不盡如人意。后來(lái)通過(guò)引導讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣清新，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上移動(dòng)的白色花朵”等迷人景色，如此學(xué)生在有了初步情感體驗的基礎上，學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)了，讀起來(lái)也抑揚頓挫，情感流露于表情之中，給人美的享受。
由此可見(jiàn)，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì )不知不覺(jué)之間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！敝挥袑W(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。
教師課堂教學(xué)反思 篇23
本次數學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線(xiàn)索，增加計算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養了幼兒的觀(guān)察力。
我首先根據中班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行游戲活動(dòng)，運用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數字，一步步對數量進(jìn)行感知。接下來(lái)就是介紹操作規則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請幾個(gè)幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受能力不強，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標達成度來(lái)看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系�；顒�(dòng)過(guò)程中一些細節的東西都體現了出來(lái)。數學(xué)常規的規范，如操作完后教師對其小結“什么顏色的蘋(píng)果和什么顏色的蔬菜”。常規的強調，如將用過(guò)的物品放回原處。
整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對數數—比較、—添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了，使抽象的數學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進(jìn)一步培養。
教師課堂教學(xué)反思 篇24
10月份是幼兒步入中班，建構結構游戲的第二個(gè)階段。本階段預設了大型建構——十字路口，本階段的游戲目的：
1、學(xué)習看平面圖進(jìn)行建構活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口。
2、學(xué)會(huì )分工合作，懂得愛(ài)護建構材料和建構成果。
3、體驗共同游戲的樂(lè )趣，感受建構的喜悅。上階段主要桌面建構了各種車(chē)輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經(jīng)驗技能，才開(kāi)展大型的建構游戲。
第一次建構十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。
第二次建構十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂(lè )場(chǎng)、有的拼插車(chē)輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進(jìn)行評價(jià)欣賞。
第三次的建構活動(dòng)，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。
經(jīng)過(guò)本階段的結構游戲，孩子們認識了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過(guò)程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續提高幼兒拼插立體物的技能，培養幼兒的合作意識。
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