幼兒教師教學(xué)反思集合

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教學(xué)反思集合，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師教學(xué)反思集合1

　　我班幼兒對過(guò)生日充滿(mǎn)了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話(huà)題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設計了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標是通過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習分享。我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對于發(fā)言積極、表現較好的幼兒，我會(huì )給予積極的肯定與贊賞，并會(huì )讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時(shí)，我會(huì )用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話(huà)的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。

　　本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因為急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì )用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。

　　過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè )時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長(cháng)大了，并學(xué)會(huì )了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂(lè )。幼兒的語(yǔ)言表達能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語(yǔ)言表達遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習與人分享。

幼兒教師教學(xué)反思集合2

　　小敏是個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家。但是她又不內向，一到自由活動(dòng)時(shí)間她就會(huì )跟幾個(gè)好朋友嘰嘰喳喳聊起來(lái)，在家更是又會(huì )表演，又是指揮家長(cháng)做游戲。家長(cháng)和許多老師都覺(jué)得只要鼓勵小敏多發(fā)言就可以了，但是老師嘗試過(guò)很多方法，幾乎沒(méi)有效果�？紤]到小敏其他方面的表現，是不是可以忽略她的這個(gè)問(wèn)題呢?如果您遇到這樣的幼兒會(huì )怎么辦呢?

　　為孩子營(yíng)造適宜表現的空間

　　表達與表現是人類(lèi)不可忽略的社會(huì )性行為。知道而不愿表述，那是沒(méi)有表達的欲望。小敏能在家庭、同伴中表現，卻不能在老師和集體面前表現，那是缺少信心和勇氣。對此，老師不僅要鼓勵，還要為孩子營(yíng)造適宜表現的環(huán)境、氛圍和空間。

　　寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。從情感上拉近距離，以老師的行為感染幼兒，使其對老師產(chǎn)生親切感、依戀感、信任感，讓幼兒在幼兒園有如同在家一樣的安全感、溫馨感、自由感。有了寬松的心理環(huán)境，使其感到和老師在一起是歡樂(lè )和愉快的，她才會(huì )有情不自禁的表達和不由自主的表現。

　　溫馨的氛圍――由結伴到獨立。以自由活動(dòng)的形式，讓喜歡表達的幼兒與小敏結伴，老師給予恰當的鼓勵和表?yè)P，使小敏充分體驗到在老師面前表達的自豪與快樂(lè )，而逐漸過(guò)渡到愿意獨立地表現。

　　激勵的空間――變被動(dòng)為主動(dòng)。在孩子為是否回答問(wèn)題和表達想法而猶豫不決時(shí)，老師示以鼓舞性的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)，孩子會(huì )有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終跨過(guò)猶豫、徘徊的門(mén)檻而主動(dòng)地表達自己。

　　尊重孩子選擇沉默的權利

　　小敏不愛(ài)舉手回答問(wèn)題可能有這樣的原因：不想引起老師的注意；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，懶得舉手回答；答案可能不夠準確，自己沒(méi)有十分的把握；對老師提出的問(wèn)題不感興趣，注意力不集中�？吹叫∶�，我就像看到了兒時(shí)的自己。如今，我也當了老師，常常會(huì )想：每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，有著(zhù)各自不同的氣質(zhì)、性格，為什么要強求他們每一個(gè)人都一樣熱情、大方，一樣出類(lèi)拔萃，一樣愛(ài)自我表現呢?既然舉手發(fā)言只是幼兒積極表現的一種手段，是老師了解幼兒的一個(gè)途徑，那我們大可不必讓孩子們?yōu)榱伺e手而舉手。老師過(guò)分的關(guān)注也許會(huì )引起幼兒的不安與焦慮，出現適得其反的效果，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。不如讓我們帶著(zhù)一顆寬容的心，尊重孩子選擇沉默的權利，期待她在其他方面的精彩。

　　小敏的問(wèn)題不是行為問(wèn)題，而只是個(gè)性發(fā)展的弱項，所以，我認為對于她不愿在老師面前回答問(wèn)題的事情可以忽略。

　　家長(cháng)和老師對小敏能夠得到更好的發(fā)展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面發(fā)展對于成人都很難做到，而將成人眼中的完美強加在孩子身上，更是不可取。小敏個(gè)性發(fā)展中的弱項并沒(méi)有影響她與小朋友的交流和她身心的健康發(fā)展。我認為對于這種個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展的'問(wèn)題，不需要過(guò)多干涉，而應更多關(guān)注她的身心能否繼續健康發(fā)展。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，除了適當的關(guān)注，還需要為他們的成長(cháng)提供更多的認識世界和學(xué)習的機會(huì )。對小敏的發(fā)展，順其自然遠勝于“揠苗助長(cháng)”。

　　關(guān)注孩子的內心世界

　　小敏不愿意在集體前發(fā)言的問(wèn)題，我認為教師可以從以下方面解決。

　　要認真傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。比如，自由活動(dòng)時(shí)老師應該聽(tīng)聽(tīng)孩子們在討論什么，觀(guān)察一下小敏是怎么與小伙伴交流的，在全班的談話(huà)活動(dòng)中，請小敏說(shuō)他們的話(huà)題。

　　循序漸進(jìn)，由少到多。開(kāi)始時(shí)，老師可以允許小敏少說(shuō)，并在簡(jiǎn)短的回答后給予她積極的肯定，讓她下次還有在大家面前發(fā)言的欲望，然后再將談話(huà)的內容逐漸豐富、擴充。

　　適時(shí)采納孩子們的好的意見(jiàn)和建議。如，確定班級活動(dòng)的主題時(shí)，讓像小敏一樣的孩子參與進(jìn)來(lái)，使他們感到自己的意見(jiàn)是寶貴的，能為班級和小伙伴帶來(lái)好處。

　　走進(jìn)孩子的心靈

　　幼兒園工作事無(wú)巨細，孩子的事情，再小也是大事，小敏總是不愿意舉手回答問(wèn)題，就是不容忽視的大事，也許這正是小敏有了心理障礙的表現。老師可采取以下的措施。

　�、儆H近孩子，消除孩子的陌生感。像小敏這樣的孩子，極有可能非常敏感。不愿意回答問(wèn)題，可能是因為她對環(huán)境和老師不熟悉。這時(shí)老師要主動(dòng)與她交流、談心，增進(jìn)彼此的感情，使其盡快地適應新環(huán)境，消除緊張感和陌生感。

　�、谟掠趧�(chuàng )新，改變舊的教學(xué)模式。幼兒園的孩子年齡雖小，欣賞水平可不低。孩子在家都有電視、電腦、vcd，接觸到各種媒體，對舊的教學(xué)模式可能不喜歡。作為老師就要不斷地學(xué)習，不斷變化教學(xué)模式，用各種方法引發(fā)孩子的學(xué)習興趣，提高孩子的學(xué)習積極性。

　�、鄯e極評價(jià)，增強孩子的自信心。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前說(shuō)錯話(huà)。老師要經(jīng)常積極地評價(jià)孩子，幫助孩子樹(shù)立自信，增強積極的自我暗示。

　�、軣釔�(ài)孩子，走進(jìn)孩子的心靈。也許老師表?yè)P或批評其他孩子的時(shí)候，無(wú)意中傷害了她；也許是孩子看到有些小朋友總和老師有說(shuō)有笑，因而斷定老師可能不喜歡自己。老師要認真觀(guān)察、關(guān)注每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關(guān)愛(ài)與溫暖。

　　總之，做孩子的知心朋友，走進(jìn)孩子的心靈，傾聽(tīng)孩子的心聲，只有這樣才能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都健康、愉快地成長(cháng)。

　　每個(gè)孩子都有自己獨特的個(gè)性，有的孩子就是脾氣倔強，不喜歡順從和循規蹈矩，小敏就屬于這種情況。針對這種現象，家長(cháng)和老師不能勉強，要理解孩子的心理特點(diǎn)，還要善于引導、啟發(fā)、等待，否則，會(huì )助長(cháng)孩子的逆反心理，使她更不愿意發(fā)言。

　　小敏的語(yǔ)言表達能力不錯，這可以從小敏與好朋友聊天和在家的表現中看出來(lái)�？谡Z(yǔ)表達能力的發(fā)展可以通過(guò)多種途徑實(shí)現，在集體面前發(fā)表意見(jiàn)是其中的一種，但不是唯一一種，所以教師和家長(cháng)不必為小敏的語(yǔ)言發(fā)展和表現能力擔憂(yōu)。我們應該尊重孩子的表達習慣和情感需要，鼓勵孩子在非正式場(chǎng)合盡情表達自己的見(jiàn)解。

幼兒教師教學(xué)反思集合3

　　這學(xué)期，我園青年教師的公開(kāi)活動(dòng)搞得紅紅火火，這月輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老教師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說(shuō)就成功了一半�！庇谑�，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以?xún)葦档膶?shí)際意義”，非常適合小班幼兒，而且數學(xué)領(lǐng)域的內容也是我擅長(cháng)的。

　　我認真按著(zhù)教案準備材料，并根據教案按部就班地開(kāi)展活動(dòng)；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽轉兩圈……”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲，要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子，根據蟲(chóng)子的顏色放到相應的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節中，孩子們都按照老師的指令在做著(zhù)。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

　　這次活動(dòng)雖然調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒(méi)有看到他們由衷的快樂(lè )，也沒(méi)有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?

　　反思

　　仔細分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行，我發(fā)現了問(wèn)題所在。

　　原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。

　　自從幼兒入園后，在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲；在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演；在體育活動(dòng)中，孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲；在美工活動(dòng)中也畫(huà)過(guò)小雞。在各類(lèi)活動(dòng)中，頻繁地出現小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時(shí)沒(méi)有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂(lè )程度也隨之減弱。

　　原因之二是教師的角色定位不明確。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“課程實(shí)施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng )造性”。在本次活動(dòng)中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個(gè)活動(dòng)都是老師在說(shuō)，幼兒跟著(zhù)在做，每一個(gè)過(guò)程都是老師領(lǐng)著(zhù)走過(guò)來(lái)的，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。

　　措施

　　找到了問(wèn)題的癥結，我對癥下藥，開(kāi)始重新思考，重新設計。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線(xiàn)寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線(xiàn)寶寶是小班小朋友的最?lèi)?ài)。

　　經(jīng)過(guò)重新準備，我在另一個(gè)班組織了活動(dòng)。首先，我用天線(xiàn)寶寶的音樂(lè )吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線(xiàn)寶寶來(lái)參加活動(dòng)。接著(zhù)，我引導天線(xiàn)寶寶們玩手指游戲，“一根手指頭可以變成什么，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中，幼兒的想像非常豐富，而且感知了4以?xún)鹊臄盗�。然后，我設計了問(wèn)題“天線(xiàn)寶寶一家人有幾個(gè)人，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據服裝配飾的顏色找到4個(gè)天線(xiàn)寶寶組成一家人。在游戲化的情境中，幼兒們沒(méi)有心理負擔，非常開(kāi)心地找著(zhù)自己的好伙伴，感知了4的數量，歸類(lèi)能力也得到了提高。最后，和天線(xiàn)寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽(tīng)清問(wèn)題，取出相應的食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤(pán)里。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆QQ糖，我就悄悄地問(wèn)：“現在只有3顆了，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數學(xué)情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過(guò)家家的游戲，在游戲中進(jìn)一步感知了數量，并且嘗試從物體的形狀與數量、顏色與數量等不同的屬性進(jìn)行選擇，增加了難度，把活動(dòng)推向了高潮。

　　活動(dòng)非常成功，滿(mǎn)足了幼兒喜愛(ài)天線(xiàn)寶寶、模仿天線(xiàn)寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了幼兒自己解決問(wèn)題的積極性。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著(zhù)寬松、和諧、快樂(lè )。孩子們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了充分的調動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì )到，滿(mǎn)足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

幼兒教師教學(xué)反思集合4

　　愛(ài)的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中運用的也很多，如何將愛(ài)傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛(ài)、有愛(ài)、會(huì )愛(ài)一直是我思考的問(wèn)題。當我看到故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，就被它巧妙的構思，溫暖、關(guān)愛(ài)的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

　　在活動(dòng)中我主要體現以下幾點(diǎn)：

　　一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。

　　二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì )關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)強烈的情感沖擊，產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。

　　三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀(guān)察孩子的反應，聆聽(tīng)他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛(ài)的世界，體驗愛(ài)的情感……創(chuàng )設和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開(kāi)放的提問(wèn)中展現孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

　　最后，我想說(shuō)：還給孩子們一個(gè)健康快樂(lè )的童年吧。讓我們的教育象一只隱形的手帶領(lǐng)著(zhù)孩子們茁壯成長(cháng)�？傊�，教師要從教學(xué)思想、思維方式、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒提供充分的創(chuàng )新時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng )新，更有利于幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼兒教師教學(xué)反思集合5

　　前兩天，去聽(tīng)了馬老師的繪本課，于是，我寫(xiě)下了這篇教學(xué)反思。馬老師選擇的《我的連衣裙》這本有趣的繪本，深得孩子們的喜歡。繪本的繪畫(huà)形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。通過(guò)閱讀這本有趣的圖畫(huà)書(shū)，孩子們不僅感受到了美，還自然而然地激發(fā)了想象，獲得了快樂(lè )的體驗。不僅了解了花紋與色彩是服裝美的重要構成因素，還能運用自己熟悉的圖形為小兔設計連衣裙，語(yǔ)言能力也有了提高。此次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)是擺脫了傳統美術(shù)教學(xué)的枯燥模仿，以繪本為載體引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣與創(chuàng )造興趣。

　　在教學(xué)中，馬老師采用了猜謎語(yǔ)作為引出本次活動(dòng)的主人公——小白兔，采用小白兔穿著(zhù)它的白色連衣裙出門(mén)去玩時(shí)所發(fā)生的有趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)的活動(dòng)，繪本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅圖案重復的范例，通過(guò)繪本的閱讀和引導，讓幼兒體會(huì )和發(fā)現圖案重復設計使小白兔的連衣裙變得更加的漂亮。在第二部分的教學(xué)中，馬老師又采用讓幼兒看看猜猜，發(fā)現美就在生活中的方法，讓幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行遷移，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象具有重復圖案的連衣裙，并采用游戲的形式，了解有的花布設計就是運用了圖案重復的設計，讓花布變得更加的漂亮為接下來(lái)的設計圖案打開(kāi)了思路。在第三部分的幼兒動(dòng)手創(chuàng )作設計連衣裙的圖案活動(dòng)中，老師給予了幼兒一些幫助與提升，鼓勵他們將自己的生活經(jīng)驗遷移其中。并且馬老師在巡回指導時(shí)及時(shí)地發(fā)現亮點(diǎn)，對孩子們的創(chuàng )作給予了肯定的評價(jià)和贊賞。最后一個(gè)部分，挑選花布，在展示中交流分享這個(gè)環(huán)節中，老師采用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設計的花布粘貼到小白兔的鏤空裙子里進(jìn)行展示自己設計的花布，效果非常的好。

幼兒教師教學(xué)反思集合6

　　“愛(ài)磨牙的老虎”講的是一節音樂(lè )活動(dòng)，其實(shí)我給小朋友們上這節課的原因，主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂(lè )的美妙。所以本節課的教學(xué)目標以感受音樂(lè )為重，通過(guò)手、耳、眼、想象等多種感官的參與，用不同方式、嘗試多種形式，達到對音樂(lè )作品的理解，并拓展學(xué)生對民族打擊樂(lè )的認識和運用能力。如何提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生緊緊吸引在音樂(lè )作品中，最大限度的發(fā)揮想象力，去感受作品呢？

　　首先，我先讓學(xué)生認識打擊樂(lè )器，并了解其音色特點(diǎn)。在導入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過(guò)聆聽(tīng)，將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生既認識了樂(lè )器，又了解了其音色，還知道了樂(lè )器可以描述某種事物的形象；接著(zhù)，有明確介紹了鈸、鑼、木魚(yú)、響板、鼓這五種打擊樂(lè )，并示范了其打擊方法、聆聽(tīng)了他們的音色，為后面的環(huán)節做好了鋪墊。

　　其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設計意圖旨在培養學(xué)生聆聽(tīng)的習慣和能力，對樂(lè )曲有一個(gè)全面的了解。分段欣賞旨在細化知識點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力，拓寬學(xué)生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀(guān)的感受體驗，讓學(xué)生真正了解到音樂(lè )背后的音樂(lè )人，在打擊樂(lè )操作水平上是一次提高的過(guò)程。

　　再次，在編創(chuàng )活動(dòng)中，立足本節課的內容，從模仿、嘗試到創(chuàng )編，構思自己的打擊樂(lè )作品，步步深入，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高。音樂(lè )表現力、創(chuàng )造力得到鍛煉和發(fā)展。

　　在教學(xué)中，我精心設計了很多環(huán)節，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言、游戲的形式，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)鼓勵學(xué)生去想象、去創(chuàng )造，并給學(xué)生提供了探索、嘗試的平臺，讓學(xué)生充分去體驗、表現，學(xué)生的反應比較積極，對學(xué)習內容的理解比較全面，創(chuàng )造精神得到了肯定。

　　總的來(lái)說(shuō)呢，經(jīng)過(guò)這節課的進(jìn)行，我學(xué)到了很多東西，也認識到了很多不足，之后經(jīng)過(guò)不斷地努力，也提高了不少，當然，還是存在一些問(wèn)題的。從我自身的角度上來(lái)說(shuō)，對欣賞課的環(huán)節設計、難易程度的把握還有待進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，我還要更加的腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習、提高自己的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。

幼兒教師教學(xué)反思集合7

　　本次我開(kāi)展的教學(xué)內容是：藝術(shù)活動(dòng)《刺猬》，活動(dòng)中，我首先引導孩子們通過(guò)觀(guān)察泥塑刺猬，討論并說(shuō)出刺猬的外形特征。如:身體是橢圓形的，一頭尖一頭圓，尖的一頭是刺猬的頭，背部長(cháng)滿(mǎn)了刺。其次通過(guò)語(yǔ)言:刺猬媽媽遇到了困難，我們一起來(lái)幫助她好嗎？我們一起用橡皮泥來(lái)制作很多的刺猬寶寶送給刺猬媽媽。以此引起孩子們的興趣。

　　活動(dòng)前，我就預想到小朋友們對使用輔助工具進(jìn)行泥工制作很感興趣。果然，在活動(dòng)中，每個(gè)小朋友都能認真地搓圓球，期待著(zhù)刺猬的身體成形后可以幫助小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙簽時(shí)，特別地開(kāi)心，一邊插牙簽一邊數數呢!泥工活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng)之一，愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”興趣就是動(dòng)力，小朋友們有了濃厚的興趣，做出來(lái)的刺猬才更生動(dòng)形象。從孩子們喜愛(ài)的泥巴入手，加強泥工教學(xué)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。也大大鍛煉了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng )造力，有著(zhù)不可低估的作用。在今后的泥工活動(dòng)中我們可以多投放一些輔助材料供幼兒使用，幫助和引導幼兒發(fā)現各種物品的特點(diǎn)和用途，從而逐步來(lái)提高孩子的審美能力和創(chuàng )造力。

幼兒教師教學(xué)反思集合8

　　我們班有一個(gè)“氣包子”——天樂(lè )，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就馬上發(fā)脾氣，當然他不敢朝著(zhù)老師發(fā)火，更多時(shí)候就是跟我們生悶氣，不參加我們的活動(dòng)。家長(cháng)對他的這點(diǎn)也很關(guān)注，常常與我們進(jìn)行交流。通過(guò)平時(shí)的接送、溝通情況來(lái)看，其實(shí)天樂(lè )這種壞毛病，完全是家里人管教過(guò)于放任、太過(guò)寵溺形成的。比如上次奶奶來(lái)接他回家，他在與同伴玩耍，覺(jué)得自己還沒(méi)玩得夠，就是不走，奶奶一直在旁邊催他快走，沒(méi)用，我們老師采取了強制手段，他就覺(jué)得是奶奶讓老師這么對他的，就朝奶奶發(fā)火，還打奶奶，奶奶卻只是對我們說(shuō)這孩子就這樣，一定要順著(zhù)他才行。

　　在我們看來(lái)，孩子的好多壞毛病，跟他們的家庭教育有很大的關(guān)系。父母對孩子百依百順，我們認為，這并不是真正愛(ài)孩子，只會(huì )使孩子頑劣，亂發(fā)脾氣，他們的欲望也永遠得不到滿(mǎn)足�，F在的家庭中通常只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽整天圍著(zhù)一個(gè)小寶貝轉，他們對孩子關(guān)愛(ài)備至，有時(shí)不管孩子提出什么要求都從不拒絕。在天樂(lè )媽媽的聯(lián)系本上也跟我們交流到，他們認為就這么一個(gè)孩子，是全家人的希望，所以平時(shí)都順著(zhù)他，不讓孩子受半點(diǎn)委屈。他們以為這樣做，孩子幼小的心靈就受不到任何傷害，孩子就會(huì )很健康地成長(cháng)。卻想不到結果卻是讓孩子對大人這樣沒(méi)有權威，亂發(fā)脾氣，這點(diǎn)也讓他們很頭疼。不可否認，疼愛(ài)自己的孩子，是家長(cháng)的本能和職責。但是如果一味地縱容孩子，就會(huì )使孩子養成亂發(fā)脾氣的壞習慣，從而影響孩子成長(cháng)。我們通過(guò)與家長(cháng)的良好溝通，讓家里人做到對待孩子的無(wú)理要求時(shí)，要采取忽視，必要時(shí)可以采取一些懲罰策略，同時(shí)對他的好的講理行為進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，但不能只采取物質(zhì)獎勵的方法。

幼兒教師教學(xué)反思集合9

　　《小豬的婚禮》是一個(gè)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，講述的是主人公波哥和卷毛妞要舉辦婚禮，邀請了很多的豬來(lái)參加婚禮，但是豬身上都很臟，而且沒(méi)有衣服穿，所以再去參加波哥和卷毛妞的婚禮之前，小豬們進(jìn)行了準備工作：洗澡，還有畫(huà)衣服。每只豬都根據自己的特色，用顏料畫(huà)了自己喜歡的衣服，然后去參加婚禮。

　　這次我利用了視頻動(dòng)畫(huà)為小朋友播放了這個(gè)故事，然后從故事中，小朋友們首先學(xué)到了，在去參加婚禮之前我們需要裝扮自己，隆重出席，表現出自己對婚禮的重視和對婚禮主人的尊重。然后在了解到小豬們的衣服是怎么制作的，讓小朋友們自己為里面的主人公波哥和卷毛妞設計一套婚紗禮服。

　　本次活動(dòng)我為小朋友提供了紙和蠟筆，通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)設計婚紗禮服，大班的小朋友們都有著(zhù)自己的審美觀(guān)，所以設計出來(lái)的服裝都是各不相同，美輪美奐的。

　　但是本次活動(dòng)的不足在于：我沒(méi)有準備好充分的材料，所以小朋友在設計服裝時(shí)只能使用蠟筆，在設計的服裝上就出現了單一的現象。沒(méi)有立體感的體現，所以下次我應該準備很多的材料來(lái)供小朋友們選擇。

　　本次活動(dòng)與《指南》的聯(lián)結：

　　1.能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。

　　2.藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨立表現。

　　3.藝術(shù)欣賞時(shí)常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達自己的理解。

　　4.愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗。

幼兒教師教學(xué)反思集合10

　　在本次活動(dòng)中，我對活動(dòng)進(jìn)行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教育活動(dòng)的目標的設定上，應從幼兒的情感態(tài)度、認知與動(dòng)作技能等方面考慮。在原教案的活動(dòng)目標中，情感目標并不是很明確�！督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時(shí)開(kāi)心的記憶。幼兒在活動(dòng)時(shí)會(huì )自然而然產(chǎn)生開(kāi)心的心情，和小伙伴一起表演時(shí)也是開(kāi)心的。所以我對目標進(jìn)行了修改，希望通過(guò)活動(dòng)，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂(lè )。

　　其次，是對活動(dòng)過(guò)程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過(guò)集體郊游的經(jīng)驗了，所以通過(guò)一個(gè)關(guān)于郊游的談話(huà)活動(dòng)引出整個(gè)活動(dòng)。并播放音樂(lè )，讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )再“去一遍螃蟹市場(chǎng)”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時(shí)愉快的心情。保持著(zhù)這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習中來(lái)，學(xué)習的更加積極了！《指南》中指出“營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現�！彼�以在最后一個(gè)環(huán)節，我還用語(yǔ)言創(chuàng )設了多個(gè)郊游的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來(lái)演繹整首歌曲。通過(guò)這樣的環(huán)節設計，幼兒并不會(huì )覺(jué)得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動(dòng)作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。

　　雖然在課前對活動(dòng)進(jìn)行了修改，但是活動(dòng)結束之后，還是發(fā)現有一些不足之處的。

　　一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞

　　通過(guò)喚起相關(guān)記憶和反復聆聽(tīng)這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著(zhù)音樂(lè )唱起來(lái)。但我發(fā)現幼兒對“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡�！边@一句歌詞的掌握比較薄弱。當時(shí)我是停下整首歌的教學(xué)，把重點(diǎn)練習放在這一句的學(xué)習上。先讓幼兒念熟了再來(lái)唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學(xué)習上，為什么不利用他們去郊游的經(jīng)驗呢？可以引導幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來(lái)欣賞風(fēng)景所以可以是優(yōu)美的感覺(jué)。這樣幼兒應該更加容易掌握歌詞了。

　　二、語(yǔ)言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面

　　音樂(lè )活動(dòng)的教學(xué)是我自己比較薄弱的一項。在本次活動(dòng)中，自己的語(yǔ)言的表達、提問(wèn)應該更加精煉。有些問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)上或者問(wèn)題太膚淺了，比如：“我們去郊游時(shí)開(kāi)心嗎？”“你們唱的真好聽(tīng)，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問(wèn)題其實(shí)都是無(wú)意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的�！薄澳阏f(shuō)的對�！钡群�(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)回應，導致個(gè)別幼兒興致缺缺，到后來(lái)的邀請表演環(huán)節才重新提起興趣來(lái)。

　　所以在今后的活動(dòng)中，應深刻分析教材，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略，充分利用已有的教學(xué)資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對于幼兒的回答給與積極、有效的回應，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習主動(dòng)性，讓每位幼兒都能投入到活動(dòng)中來(lái)。

【幼兒教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：

幼兒教師教學(xué)反思11-13

幼兒教師教學(xué)的反思09-30

幼兒教師的教學(xué)反思06-25

幼兒教師教學(xué)反思08-04

讓幼兒教師在教學(xué)反思中成長(cháng)的教學(xué)反思11-28

幼兒教師《春天》教學(xué)反思10-03

幼兒教師《春天》的教學(xué)反思10-02

幼兒教師教學(xué)反思范例06-03

幼兒教師《刺猬》教學(xué)反思10-02

幼兒教師體育教學(xué)反思05-26