《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)中以?xún)和目谖钦f(shuō)話(huà)，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。詩(shī)文富有童趣，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，是值得反復吟誦的好教材。在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：
首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀。抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，詩(shī)歌的朗讀挺難把握的，所以，我也找詩(shī)歌的關(guān)鍵詞。比如，第一小節的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問(wèn)孩子們：為什么要踮起腳尖兒？孩子們通過(guò)想動(dòng)作，結合平時(shí)經(jīng)驗，知道是學(xué)生悄悄地、在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。我問(wèn)：所以怎么讀這一小節？孩子們就知道了讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)，再配合音樂(lè )，孩子們一邊想象場(chǎng)景一邊朗讀，效果就明顯好了很多。第二小節的“老師，老師”，讓孩子們體會(huì )平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹恼Z(yǔ)氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第三、四小節中的“你聽(tīng)，你聽(tīng)”、“你看，你看”的欣喜，第五小節中的“快放下、準是”的急切、真誠，都是體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)所找到的感情。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開(kāi)了一條至情朗讀的大路。
其次，入境表演表達生動(dòng)故事。理解了詩(shī)歌，我和他們一起表演著(zhù)，我是在窗前備課、改作業(yè)的老師，孩子們就是那群可愛(ài)的學(xué)生。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開(kāi)了，他們時(shí)而躡手躡腳栽樹(shù)，時(shí)而激情唱歌，時(shí)而張開(kāi)笑臉，時(shí)而急切呼喚，表演讓理解更為深刻，讓朗讀更到位！我認為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動(dòng)中體會(huì )文本內涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達到更好的效果。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜，深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側面塑造了人民教師勤工作，愛(ài)學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習，充分讓學(xué)生自主學(xué)習，結合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習課文內容時(shí)，先由教師扶著(zhù)走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習，逐漸學(xué)習自學(xué)的方法。
回顧一節課，我覺(jué)得我的教學(xué)設計流程比較清楚，時(shí)間上把握也比較好。在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀(guān)的手段幫助學(xué)生理解課文。在現實(shí)生活中感受老師對小朋友的愛(ài)，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力，想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生按照"小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——"練習說(shuō)話(huà)，這個(gè)方式我安排的用意是規范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)的句式，同時(shí)也培養學(xué)生自主閱讀，理解文章的能力。
詩(shī)貴在品讀，用"以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答"的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
在教學(xué)中，抓住低年級的教學(xué)重點(diǎn)，針對本課的生字，采用有效的教學(xué)生字的方法，指導學(xué)生識字。運用多種形式練讀生字和詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹(shù)旁（休）。學(xué)生識記生字的效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學(xué)生理解詩(shī)歌，并在理解的基礎上，進(jìn)一步閱讀感悟，朗讀出詩(shī)歌的韻味。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀等學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無(wú)常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著(zhù)急，掛念著(zhù)他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時(shí)間為他們補習，這就叫掛牽。）誰(shuí)能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當……時(shí)，老師……”練習說(shuō)話(huà)。）學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節課的不足之處，教師自身的朗讀感覺(jué)不是很完美，今后應加強練習。另外，對學(xué)生的評價(jià)不能更好地起到引導作用，評價(jià)有些單調，有些走過(guò)場(chǎng)，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對老師的問(wèn)候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿(mǎn)全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，孩子們真誠的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問(wèn)候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì )師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導自讀自悟�？膳渖鲜闱榈囊魳�(lè )讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！
每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì )覺(jué)得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。
這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
今天早上，上了《一株紫丁香》，一節課下來(lái)，只講了兩節，而且這兩節似乎還沒(méi)有講好。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。
放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會(huì )上成這個(gè)樣子？
第一：我心理有問(wèn)題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸得太厲害了。
第二：我心理不對。因為我一直想著(zhù)今天早上這節課要上完它，下午講生字詞，晚上要測驗，沒(méi)有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著(zhù)自己的脾性，應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，以生定教。
第三：在糾正“腳尖兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應該一步一步來(lái)，我總想著(zhù)一定要掌握，這是欲速則不達。
第四：就是我今天批評了學(xué)生，影響了孩子們上課的情緒。一開(kāi)始的時(shí)候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會(huì )兒，就又開(kāi)始像焉了的含羞草，無(wú)精打采的，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課，喝了他們一聲：坐好！老師再強調一次，上課的時(shí)候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的魅力，如果那時(shí)候能夠想起“溫暖的陽(yáng)光能融化堅硬的冰”那個(gè)故事就好了。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，其實(shí)孩子們的朗誦還是可以的，像葉錦婷，她朗讀第一小節的時(shí)候，多深情��！就是聲音太小了。在問(wèn)“孩子們?yōu)槭裁匆那牡卦诶蠋煹拇扒拜d下一棵紫丁香”的時(shí)候，全班有四分之三的同學(xué)舉手想要回答了，是我自己沒(méi)有把握好他們的情緒��！
下午再來(lái)！不希望很好，但希望比今天早上好。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢?
在教學(xué)中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗——踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節：
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
這一環(huán)節設計來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng )設了情境。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
教學(xué)人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書(shū)課題后，學(xué)習生字“株”。認讀后，我問(wèn)道：“‘株’在這兒是什么意思��？”問(wèn)了幾個(gè)舉手的學(xué)生，回答的都不對。這時(shí)，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”
“是啊�！闭媸锹斆鞯暮⒆�，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個(gè)聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個(gè)量詞。大家知道了嗎？”
話(huà)音剛落，他又來(lái)一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說(shuō)是‘一棵紫丁香’呢？”
我一聽(tīng)，當時(shí)一怔。腦子迅速反應著(zhù)，極力地搜尋著(zhù)。備課怎么沒(méi)有想到呢？能否循著(zhù)這個(gè)思路引導學(xué)生探討一番？
于是，我說(shuō)：“請大家仔細看一看課文插圖，能否有所發(fā)現？”
教室立即安靜下來(lái)，學(xué)生沉入圖中。
我等待著(zhù)，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個(gè)個(gè)臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著(zhù)我的告訴他們答案。
“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”
“也是量詞�！焙⒆觽凖R聲答道。
“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹(shù)’也可以說(shuō)成‘一株樹(shù)’，反過(guò)來(lái)，‘一株紫丁香’自然也可以說(shuō)成‘一棵紫丁香’。只是在使用時(shí)尊重習慣說(shuō)法�！�
課堂上經(jīng)常會(huì )出現“意外”，有的通過(guò)老師的引導，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠找到答案；而有時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是無(wú)法找到解決的辦法，這時(shí)需要老師進(jìn)行適當地講解，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，全文共5節，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現了小朋友們贊美老師，熱愛(ài)老師的一片真情，在整篇課文的教學(xué)中，我選擇了一個(gè)個(gè)問(wèn)題的著(zhù)落點(diǎn)，創(chuàng )設了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)中感知和理解......
一問(wèn)
在上課前出示第一個(gè)問(wèn)題課文里的小朋友是怎樣表達他們對老師的愛(ài)的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概，從而獲得整體的印象。
二問(wèn)
在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個(gè)問(wèn)題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來(lái)哪些快樂(lè )呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀課文1、2小節，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。同時(shí)，此處采用的問(wèn)題訓練讓更多的學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到了讀——問(wèn)——再讀這一學(xué)習方法，還為下面的三小節放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究作好了充分的準備。
三問(wèn)
在學(xué)生們深深體會(huì )到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問(wèn)題后，緊接著(zhù)再次出示問(wèn)題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？然后放開(kāi)手腳讓他們在小組內通過(guò)合作、討論等方式自讀以下3小節，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，紫丁香用那盛開(kāi)的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉這一系列答案。在以上這一問(wèn)中，小組合作的精神，對學(xué)生個(gè)性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現。
四問(wèn)
在加強了課文部分閱讀訓練之后，緊接著(zhù)出示問(wèn)題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學(xué)生再次誦讀全文，讓他們體會(huì )到了原來(lái)老師是那么辛苦。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
正值教師節來(lái)臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學(xué)們對老師愛(ài)的小詩(shī)。詩(shī)中歌頌老師的辛勞，老師對同學(xué)們的愛(ài)。
這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會(huì )老師的辛勞和對學(xué)生的關(guān)懷，進(jìn)而歌頌老師。在講解時(shí)我抓住了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學(xué)生都一一道來(lái)，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的，學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著(zhù)??在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學(xué)生讀課文，把自己內心對老師的愛(ài)表達出來(lái)。因為這些都是學(xué)生耳聞目睹的事情，學(xué)生都能夠真切地體會(huì )，朗讀起來(lái)感情自然地就融入進(jìn)去了。
在課堂活動(dòng)中，我盡量采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生語(yǔ)言思維的訓練，如：樹(shù)葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會(huì )對老師唱些什么歌？說(shuō)些什么話(huà)？老師會(huì )做什么樣香甜的夢(mèng)？會(huì )夢(mèng)到些什么？學(xué)生們七嘴八舌，紛紛表達。這樣學(xué)生把從書(shū)中體會(huì )到的進(jìn)而轉化成內心的感受，使學(xué)到的知識學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內心表達對老師的愛(ài)。
其實(shí)學(xué)生也是一個(gè)充滿(mǎn)感情的個(gè)體，是一個(gè)有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會(huì )到老師對他們的愛(ài)。學(xué)生也會(huì )以自己的行動(dòng)表達對
老師的愛(ài)。下課之后，歐華翔小朋友就開(kāi)始以自己的行動(dòng)做著(zhù)一些能做的事情，主動(dòng)對我說(shuō)：“老師，我幫你整理東西吧？”“老師，我幫你拿東西吧�！薄袄蠋�??”以后經(jīng)常在講臺旁、在教室里、在校園內?會(huì )經(jīng)�？吹剿麄兠β档纳碛�。學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛(ài)吧，他們也會(huì )知道回報愛(ài)的！
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了我們的心田。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯，又難改正
由于本課沒(méi)學(xué)過(guò)的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象.于是，課文沒(méi)讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節生字讀、正讀、倒著(zhù)讀，等等，可是當一讀課文時(shí)，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時(shí)，感覺(jué)我像是做了那么多的無(wú)用功、甚是有點(diǎn)泄氣。又沒(méi)想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地訂正。
二、感情不夠投入
孩子們是在用嘴讀課文，我倡導的是用心讀文�！袄蠋�，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴�！毕裨诤屠蠋焹A訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦�！睈�(ài)師之心躍然紙上；“老師——滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽�！崩蠋煉炷钪�(zhù)孩子，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準是又香又甜�！编氄Z(yǔ)，不忍破壞這分愛(ài)的寧靜！
朗讀教學(xué)，是一個(gè)長(cháng)期的積累、情感的激發(fā)，讓我和孩子們一起共同成長(cháng)！
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續探索的。
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