語(yǔ)文教學(xué)反思做學(xué)生成長(cháng)路上的明燈
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)反思做學(xué)生成長(cháng)路上的明燈，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思做學(xué)生成長(cháng)路上的明燈 篇1
學(xué)生的成長(cháng)就像在漆黑的道路上摸索前行，教師就是學(xué)生成長(cháng)道路上的那一盞盞路燈，當學(xué)生成長(cháng)道路上的每一盞燈都明亮時(shí)，他們就能在明亮的道路上選擇正確的方向放心的闊步向前。
作為語(yǔ)文老師，要為學(xué)生點(diǎn)亮成長(cháng)的明燈，就是要把握每一堂課，讓學(xué)生的生命在課堂綻放激情演繹精彩，因為課堂是學(xué)生生命成長(cháng)的主陣地，一堂堂課就是照亮學(xué)生生命的火把。
我一直堅信興趣是最好的老師，只有學(xué)生在老師的引領(lǐng)下愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從心底認可這門(mén)學(xué)科，學(xué)生才能真正投入激情，在課堂上激起朵朵生命的浪花。因此，本學(xué)期教授初一新生的語(yǔ)文，我把課堂定位為溫暖、快樂(lè )、進(jìn)步。在課堂上，我注重傳授知識的方法，更注重同學(xué)生建立聯(lián)系，與他們溝通，將自己的`生命融入課堂，融入學(xué)生當中。凡事多從學(xué)生角度考慮，以理解贏(yíng)得理解，以信任贏(yíng)得信任。當學(xué)生回答出錯時(shí)，我們不嘲笑不指責，而是耐心幫助他分析原因，找對思路；當學(xué)生情緒不好時(shí)，我及時(shí)送上一句輕輕的問(wèn)候；當大家都感到很累的時(shí)候，我會(huì )適時(shí)穿插一個(gè)生動(dòng)的故事或夸張的表情，大家一起哈哈一笑，調整節奏，放松心情。當學(xué)生和我一起發(fā)出感嘆，“怎么這節課這么快就下課了？”當下課鈴響時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)眷戀的神情，七嘴八舌的大聲喊叫：“老師，接著(zhù)上，別下課”的時(shí)候，當學(xué)生寫(xiě)老師的作文里一次次出現我的名字的時(shí)候，我知道，我、學(xué)生、語(yǔ)文，我們的生命已經(jīng)在叫做課堂的這個(gè)地方交融了。有了溫暖、快樂(lè )的生命體驗，我們還需要進(jìn)步。本學(xué)期，我在課堂教學(xué)上，主要的目標是，一要做到化繁為簡(jiǎn)，嚴格按照課程階段要求，選擇教學(xué)內容，挖深挖透，學(xué)一點(diǎn)得一點(diǎn)。如教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，前兩屆我會(huì )按照說(shuō)明文文體把說(shuō)明方法等知識一并灌輸，但今年我只抓住結構思路和語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。因為說(shuō)明方法是以后的教學(xué)內容，現在教也沒(méi)有課文材料透徹學(xué)習，只能是囫圇吞棗夾生飯。二是化難為易，把抽象的知識難理解的知識盡量聯(lián)系生活，調動(dòng)學(xué)生的生命體驗，化抽象為具體生動(dòng)，努力讓學(xué)生更輕松的掌握知識。三是知識引領(lǐng)。語(yǔ)文學(xué)習如同小火煲湯，不可一蹴而就。非得下慢功夫，給學(xué)生打下堅實(shí)的底子才能在日后風(fēng)生水起。除了課堂，語(yǔ)文學(xué)習的另一個(gè)重要途徑就是閱讀。為了吸引學(xué)生閱讀，我一邊在課堂上結合自己的閱讀體會(huì )給學(xué)生推薦好書(shū)，一邊適時(shí)給他們讀摘錄的美篇美段，吊起他們的胃口。我還堅持給學(xué)生印發(fā)三次原創(chuàng )佳作、美文共賞等，努力將閱讀和寫(xiě)作結合，揚起語(yǔ)文學(xué)習的風(fēng)帆。
有人說(shuō)，只有幸福的教師才能培養幸福的學(xué)生，我這里套用一下，只有真正熱愛(ài)學(xué)習的老師才能培養熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生。要照亮學(xué)生，教師自己就要有足夠的能量。面對知識快速增長(cháng)的新時(shí)代，面對知識面遠比我們寬廣的學(xué)生，我們只有一桶死水已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的渴求，我們儲備的知識要有如長(cháng)江大河一樣，既在水量上豐盈富足，又時(shí)刻汲取新鮮血液，新舊更迭不已，推陳出新。這樣，我們才能用自己生命的豐盈去滋潤學(xué)生的生命。所以，在繁忙的工作之余，我克服懶惰情緒，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以求更好地指導自己的工作幫助學(xué)生；讀文學(xué)書(shū)籍，陶冶自己的人生也給學(xué)生帶來(lái)書(shū)里的芬芳；讀同組老師或名師課堂，借他人智慧武裝自己的頭腦；讀歷史讀社會(huì )讀人生，既讓自己增長(cháng)智慧又給學(xué)生的成長(cháng)提供不可多得的經(jīng)驗和借鑒。
總之，以一名授課老師的身份來(lái)觀(guān)察自己的教育行為，我要求自己把課堂作為主陣地，做到眼中有人，心中有情，看重我和學(xué)生在課堂發(fā)生的那些不為外人知的事，對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、示范、喚醒、激勵，做學(xué)生的貴人，讓學(xué)生在溫暖、快樂(lè )的氛圍下，不斷進(jìn)步，做一個(gè)有夢(mèng)想有激情的人。
語(yǔ)文教學(xué)反思做學(xué)生成長(cháng)路上的明燈 篇2
案例材料中，小學(xué)數學(xué)考試評價(jià)方法有：試題評價(jià)、作業(yè)分析、綜合能力測試、成長(cháng)記錄袋、二次評價(jià)、課堂觀(guān)察、合作學(xué)習評價(jià)。除了案例中的評價(jià)外，小學(xué)數學(xué)考試評價(jià)方法還有診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我常常使用激勵法評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程，把形成性評價(jià)落實(shí)到課堂教學(xué)中。針對我班實(shí)際情況，特制定以下方法：
一、設計評價(jià)專(zhuān)欄
每次開(kāi)學(xué)初我就開(kāi)始布置教室，設計評價(jià)專(zhuān)欄，把“她”作為學(xué)生成長(cháng)的見(jiàn)證人，然后通過(guò)與學(xué)生約定符號對學(xué)生學(xué)習行為或結果進(jìn)行評價(jià)。例如：把表現出色的學(xué)生的名字寫(xiě)到圣誕樹(shù)上；給合作默契的小組貼上小星星；給進(jìn)步飛快的學(xué)生貼上一個(gè)笑臉；把解題方法獨特的學(xué)生作業(yè)貼到展示欄。以上的名字、小星星、笑臉、作業(yè)次數累積達到五次的可以獎勵一個(gè)小太陽(yáng)貼到學(xué)生風(fēng)采欄，讓評價(jià)成為長(cháng)效機制貫穿于整個(gè)教育教學(xué)當中。
二、課堂練習評價(jià)
在課堂練習環(huán)節當中，實(shí)行面批面改，給學(xué)生板演的解題中出錯的地方標上紅線(xiàn)，板演較好的題目上畫(huà)上“√”；給較為簡(jiǎn)捷的解答方法畫(huà)上一顆“☆”；給富有創(chuàng )造性的解法畫(huà)上三顆“☆”等。
通過(guò)肯定獎勵，讓學(xué)生懂得智力和能力是可以通過(guò)刻苦學(xué)習來(lái)提高的，從而激勵學(xué)生愿意承擔有挑戰性的學(xué)習任務(wù)。
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