《我的母親》教學(xué)反思（精選22篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《我的母親》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我的母親》教學(xué)反思 篇1
胡適對母親的愛(ài)、母親對他的愛(ài)滿(mǎn)溢于全文，這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調很平實(shí)，并沒(méi)有過(guò)多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是因為它的平實(shí)，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和�？吹剿哪赣H想到自己的母親，雖然我現在早已成家，但她對我的關(guān)心更甚從前，每個(gè)星期的吃、用都是她準備好給拿來(lái)。昨天是二月二，打電話(huà)說(shuō)給送糖豆。我說(shuō)太冷別送了，但她堅持。我知道拗不過(guò)她，下午頂著(zhù)風(fēng)和爸一起除送來(lái)糖豆還有調好的餃子餡。我無(wú)言，這就是一個(gè)母親對子女永遠的牽掛與愛(ài)吧。愛(ài)，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自?xún)刃牡那楦�，是我們生命中完整的一部分�?/p>
我想如果一個(gè)人缺失了愛(ài)與被愛(ài)，那么他的人生會(huì )有多么的的遺憾與不堪��！在胡適平實(shí)的筆調中見(jiàn)識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現在的生活與所擁有的一切。
《我的母親》教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)設計是在高一語(yǔ)文備課組長(cháng)劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設計，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學(xué)過(guò)程充分體現三維教學(xué)目標，培養學(xué)生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實(shí)現情感目標的教學(xué)過(guò)程中最大限度的讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”。因此在教學(xué)設計中，穿插了配樂(lè )朗讀，細節描寫(xiě)，寫(xiě)作指導等內容。
在實(shí)際的教學(xué)中，我遵循新課標的要求，教師為主導，學(xué)生為主體，以幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對課文內容的理解，進(jìn)而深入學(xué)生的心靈，進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育。
課堂教學(xué)中，我認為幾處多媒體的使用很到位，從開(kāi)始的歌曲閻維文的《母親》的導入就能很快的讓學(xué)生進(jìn)入到預想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂(lè )朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標有很大的幫助。
在突破本課的教學(xué)難點(diǎn)“細節描寫(xiě)”時(shí)，我認為我們的處理也是很到恰當的。細節描寫(xiě)本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細節描寫(xiě)主要是通過(guò)動(dòng)詞的連續使用達到最終的目的的，因此，我找出了學(xué)生們耳熟能詳的《背影》片段，通過(guò)對背影片段的回憶與簡(jiǎn)單講解來(lái)引出本文的細節描寫(xiě)。學(xué)生們找到并能說(shuō)出其中的妙處所在，就完成了目標的第一步。一種好的方法在于學(xué)習更在于使用，領(lǐng)會(huì )了方法就應當能把它運用到實(shí)際的寫(xiě)作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學(xué)生“在今后的寫(xiě)作訓練中，我們要有意識的運用這種動(dòng)詞連續使用的方法”。略感遺憾的是由于時(shí)間的關(guān)系，不能在課堂上立刻進(jìn)行訓練。
以上是本課教學(xué)中我認為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點(diǎn)，在日后的教學(xué)中應更注意這個(gè)問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。再如，課堂教學(xué)的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問(wèn)題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)的，方法的講解已經(jīng)到位，訓練卻沒(méi)有跟上等等。這些問(wèn)題希望能隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，教學(xué)水平的提高而逐步解決。
《我的母親》教學(xué)反思 篇3
曾有一位老師這樣說(shuō)：“課不新就不要拿出來(lái)�！笔堑�，循規蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位教師相比，真的很難說(shuō)出一個(gè)“新”字來(lái)。
首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒(méi)能真正體現教師的個(gè)性解讀，也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來(lái)體驗和品讀，過(guò)于平淡和膚淺；由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點(diǎn)，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內涵、提升自己的文學(xué)素養，只有這樣，在課堂上才會(huì )出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。
其次，主問(wèn)題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“在作者的心中母親是怎樣的一個(gè)人？”“母親與家人相處時(shí)，作者感受到什么？”這兩個(gè)問(wèn)題難度不高，對學(xué)生的吸引力不強，很難激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣。然而，在這堂課中始終找不到一個(gè)最佳的主要問(wèn)題，課堂呈現的一些不足就是問(wèn)題的設計不佳造成的�？磥�(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設計的成功，真正成功的問(wèn)題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會(huì )能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
《我的母親》教學(xué)反思 篇4
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
其次，我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養學(xué)生運用細節描寫(xiě)表現人物情感及形象”這一教學(xué)目標展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細節，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細節的表達效果�？梢哉f(shuō)基本技能的訓練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養和提高。
再次，我實(shí)現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運用細節描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細節時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話(huà)�？梢哉f(shuō)，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
最后，我充分落實(shí)了教材編者的設計意圖。此篇課文是《閱讀與寫(xiě)作》中寫(xiě)人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細節。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細節”作文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
《我的母親》是我十分喜愛(ài)的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習的潛力是無(wú)窮的。因為我在與學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現問(wèn)題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng )新意識。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導素質(zhì)教育的今天，更應強調的是對學(xué)生學(xué)習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
《我的母親》教學(xué)反思 篇5
首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒(méi)能真正體現教師的個(gè)性解讀，也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅僅圍繞作者對母親的感激之情來(lái)體驗和品讀，過(guò)于平面和膚淺；由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設計也較直接。然而，我雖然認識這一點(diǎn)，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內涵、提升自己的文學(xué)素養，只有這樣，在課堂上才會(huì )出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。
其次，主要問(wèn)題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時(shí)，作者感受到什么？”顯然這兩個(gè)問(wèn)題形式的區分度不夠，難度不高，對學(xué)生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個(gè)高潮。然而，在這堂課整個(gè)準備過(guò)程中始終找不到一個(gè)最佳的主問(wèn)題，我想課堂呈現的一些不足就是問(wèn)題的設計不佳造成的�？磥�(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設計的成功，真正成功的問(wèn)題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會(huì )能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
《我的母親》教學(xué)反思 篇6
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節課，我覺(jué)得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗過(guò)孩子們人人激情參與的語(yǔ)文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿(mǎn)臉興奮地搶著(zhù)舉手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機會(huì )。不過(guò)我的公平原則就是一節課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預習的八項任務(wù)，教會(huì )了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著(zhù)口等著(zhù)老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè )與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。
收獲三：學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節課，還能聽(tīng)出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”，而這節課卻是“虛心請教”的問(wèn)。比如，王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動(dòng)了全體同學(xué)的注意力，也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。再如，趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)同學(xué)回答對了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂(lè )融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
收獲四：一個(gè)善意的謊言，教育孩子們愛(ài)上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書(shū)的同時(shí)，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說(shuō)中學(xué)生朋友讀書(shū)應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代，是一個(gè)人的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)欽佩胡適，這樣一個(gè)“愛(ài)的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買(mǎi)課外書(shū)，就買(mǎi)傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛(ài)上閱讀愛(ài)上高級閱讀!
收獲五：借胡適的話(huà)，教育孩子們。在這節課快結束時(shí)，我拿著(zhù)我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書(shū)對同學(xué)們說(shuō)：“大家請看一看，這是胡適先生說(shuō)的一段精彩的話(huà)，正好在我剛買(mǎi)的這本書(shū)的封面上，我讀給大家聽(tīng)，大家把他這句名言記在書(shū)上更要記在腦海里�！覀円钚牛航袢盏氖�，是由于過(guò)去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來(lái)的大收成。你要相信，世間沒(méi)有白費的努力�！m’記下來(lái)后，給大家一分鐘時(shí)間把這句話(huà)背過(guò)�！焙⒆觽儧](méi)有用上一分鐘就都把手舉起來(lái)了。我借此機會(huì )教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來(lái)。
也許我追求的目標較低，這節課下來(lái)，我反思來(lái)反思去，還是覺(jué)得比較成功，當然是于我昔日的語(yǔ)文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長(cháng)的。
加油，我的孩子們!
《我的母親》教學(xué)反思 篇7
我認為本次課的成功之處：第一 利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會(huì )母愛(ài)奠定了感情基調。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情，有的說(shuō)出自己誤解父母的往事，有的說(shuō)出自己埋藏心底最深處對母親的愛(ài)意�！�
第二 通過(guò)讓同學(xué)們自己找出12段中的細節描寫(xiě)的句子并感受其表現的母愛(ài)這一環(huán)節，可以訓練學(xué)生的分析問(wèn)題能力及學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表達愛(ài)，感受愛(ài)的能力。同學(xué)們都爭先恐后的表現自己。第三 分組學(xué)習有力的提升了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習成績(jì)不同。這樣，通過(guò)同組討論問(wèn)題，優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生，增強后進(jìn)生的自信心，調動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
第四 課前3分鐘，能夠訓練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學(xué)習，讓自己能夠更好更快地成長(cháng)，希望各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)。
《我的母親》教學(xué)反思 篇8
公開(kāi)課上完了，終于松了一口氣。還沒(méi)有進(jìn)行集體評課，不知道聽(tīng)課的老師評價(jià)如何，不過(guò)聽(tīng)了個(gè)別老師的評價(jià)，反應很好�；叵胝麄�(gè)課堂就像發(fā)了一場(chǎng)夢(mèng)，但上課感覺(jué)還良好，讓我開(kāi)心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動(dòng)不已，母愛(ài)這種情感的感染力也就達到了預期的目的！但回想了整個(gè)課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導不到位。在第一個(gè)環(huán)節學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí)，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導致在這個(gè)環(huán)節里有點(diǎn)尷尬，那時(shí)內心很焦急，卻無(wú)可奈何�；叵肫饋�(lái)問(wèn)題在于我，我沒(méi)有正確地引導學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話(huà)，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當時(shí)沒(méi)有想到，也就沒(méi)有用正確的語(yǔ)言去引導。
第二，對學(xué)生的朗讀沒(méi)有做出必要的指導。在賞析這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行必要的指導。例如，一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個(gè)貼切的詞語(yǔ)“撕心裂肺”來(lái)形容。但他讀的時(shí)候卻沒(méi)有將這種情感表達出來(lái)，賞析完如果他再讀一次的話(huà)，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時(shí)間把握不好。上公開(kāi)課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節超過(guò)了預期的時(shí)間，時(shí)間控制不好，本來(lái)可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節。但時(shí)間還是超了。
以上都是我應該要注意的問(wèn)題，但因經(jīng)驗不足沒(méi)法考慮周全。還有其他問(wèn)題，由于當局者迷，還沒(méi)能總結出。
附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過(guò)回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
在公開(kāi)課上，同學(xué)們對母親的愛(ài)散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過(guò)這機會(huì )抒發(fā)出了對母親的愛(ài)�？吹酵瑢W(xué)們的真情實(shí)感及聽(tīng)到他們說(shuō)出的包含感情的語(yǔ)言時(shí)，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細的雙手也消逝了。想著(zhù)想著(zhù)，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著(zhù)一股巨大的暖流，多少個(gè)日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門(mén)涌出，呈現在腦海。媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動(dòng)的身影讓我永遠無(wú)法忘記，您慈祥的笑容將永遠銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您，在我傷心落淚的時(shí)候給予我溫暖和快樂(lè )。您是我心中永遠不滅的太陽(yáng)，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時(shí)此刻，我只想對您說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！
《我的母親》教學(xué)反思 篇9
〖把課堂還給學(xué)生·注重學(xué)生拓展思維能力的提高〗
我在語(yǔ)文教學(xué)中，也注意打開(kāi)學(xué)生的思維，不但但是停留在課文的學(xué)習，有些課文的拓展也是很有價(jià)值的。比如在教授新課《我的母親》一課時(shí)，學(xué)生被文中的母親深深感動(dòng)著(zhù)，這時(shí)，我不失時(shí)機的讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，他們暢所欲言，發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)著(zhù)對母親的感激、愛(ài)與理解，一堂課的拓展，竟然增進(jìn)了母子感情。確實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習不單單是知識的學(xué)習，更是在學(xué)習知識的過(guò)程中各種能力提高的過(guò)程，這樣的語(yǔ)文學(xué)習怎能沒(méi)有好的學(xué)習效率呢?
〖開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考·課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結合〗
學(xué)了《我的母親》一課，安排學(xué)生從課外書(shū)、報、刊物上搜集母愛(ài)的事例，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記，組織一次“感受親情”的交流活動(dòng)等。學(xué)了詩(shī)歌單元，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，或為相片配上一首小詩(shī)。
〖語(yǔ)文教學(xué)是構建學(xué)生心理健康的重要窗口·平等互動(dòng)，和學(xué)生一同成長(cháng)、放飛心靈〗
教學(xué)《我的母親》一課后，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場(chǎng)”，讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事，再去描繪將來(lái)自己要向誰(shuí)付出真情，以什么樣的方式表達自己的真情。學(xué)生說(shuō)得情真意切，感人肺腑。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，許多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說(shuō)道：“我長(cháng)大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師永遠年青美麗�！币皇て鹎永�，其他學(xué)生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說(shuō)長(cháng)大后要報答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩(shī)……此時(shí)的教師擺脫了“師道尊嚴”、“長(cháng)幼有序”的傳統束縛，放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)，此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束。讓我們如父母珍視兒女一般珍愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對話(huà)的語(yǔ)文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，茁壯成長(cháng)吧!
〖新課程下作文教學(xué)之我見(jiàn)·降低作文的難度，激發(fā)學(xué)生作文的興趣〗
許多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成，可以在教學(xué)一篇課文之后，感覺(jué)學(xué)生被課文內容深深感染，學(xué)完后仍然對文章的內容回味無(wú)窮時(shí)，引導他們寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文，同學(xué)們對文中所記敘的事件感觸相當豐富，各抒己見(jiàn)。于是我就順勢說(shuō)：“同學(xué)們，你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護下，是否也有過(guò)作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫(xiě)一篇關(guān)于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導之下，學(xué)生就會(huì )輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再強迫學(xué)生去感受生活來(lái)完成作文的教學(xué)方法就得心應手多了，學(xué)生也就不會(huì )有為了作文而無(wú)病呻吟的沉重壓力了。
〖語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養·說(shuō)的生活化〗
譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí)，同學(xué)們在感悟了胡適的母愛(ài)后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們能說(shuō)出你們母親最讓你感動(dòng)的事嗎?”同學(xué)們爭先恐后地講出自己的母愛(ài)，娓娓道來(lái)，頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情，也訓練了口語(yǔ)表達。也正是因為有這樣的個(gè)性，為師與生、生與生的交互活動(dòng)創(chuàng )造了條件，不但使語(yǔ)感互補后達到了最高程度的“真”的境界，更使教學(xué)活動(dòng)變得充滿(mǎn)生氣和富有競爭力，讓學(xué)生樂(lè )此不疲。
〖探究性閱讀教學(xué)探微·充分利用閱讀反思和批判進(jìn)行探究性閱讀〗
學(xué)完胡適《我的母親》后，可設問(wèn)：試對胡適母親的教子方式作點(diǎn)評論。這些問(wèn)題的探究，勢必引導學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，從而受到熏陶和教育，對學(xué)生人文素養的培養，是十分有意義的。
〖跟著(zhù)“感覺(jué)”走〗
《我的母親》一文既熟悉又陌生，熟悉的是因為他是我們筆下最熟悉的人物，陌生的是因為文章中的母親是胡適之母。于是我從熟悉入手發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，如果讓你們寫(xiě)《我的母親》且體現母親的教育之恩你會(huì )如何寫(xiě)?”自然學(xué)生輕松應對，且如出一轍，“寫(xiě)母親如何教育我的事情�！薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文，看看文中是否也寫(xiě)了這些內容呢?試到文中找一找�！焙芸鞂W(xué)生將文中母親教子的內容找到了，與此同時(shí)他們在其中又有了新的發(fā)現，文章寫(xiě)這一內容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問(wèn)，如何教子之例，還有其他內容可寫(xiě)?這樣以來(lái)自然又促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探索文章余下的內容，進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，學(xué)生既認識到了文章的選材特點(diǎn)，又掌握了文章的寫(xiě)法，更為重要的是打破了那種“語(yǔ)文課就是一路走來(lái)循規蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意, 歸納中心的一些說(shuō)法�！�
〖給語(yǔ)文課堂教學(xué)加點(diǎn)“作料”·注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的興趣〗
執教《我的母親》時(shí)，我讓學(xué)生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習激情;執教《春》，我配上《春之聲》的樂(lè )曲來(lái)朗誦，從中體味散文的描寫(xiě)美、意境美和哲理美……
〖結合教材內容，以模仿做訓練點(diǎn)〗
例如胡適的《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生根據自己的具體事件表達母親對子女的愛(ài)，用質(zhì)樸、生動(dòng)的語(yǔ)言表達這種愛(ài)。這樣的訓練對加深作品的理解和提高口語(yǔ)水平會(huì )有很大幫助。
〖語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)〗
語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應是精彩的、靈動(dòng)的、語(yǔ)文教師應具有語(yǔ)言稟賦，在上《我的母親》一課時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)用準確、優(yōu)美而精彩的語(yǔ)言介紹胡適成長(cháng)經(jīng)歷，又指出胡適成功原因并說(shuō)清楚是件很困難的事，但他成功的一生，離不開(kāi)母親早年的教育和對他一生的激勵。教師如沐春風(fēng)的語(yǔ)言、抑揚頓挫的語(yǔ)調、張弛有度的節奏給人極大的審美愉悅，具有強烈的感染力、說(shuō)服力，抓住了學(xué)生，征服了聽(tīng)眾，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。
《我的母親》教學(xué)反思 篇10
我先后在八年級11班、12班實(shí)施了《我的母親》一課的教學(xué)，教學(xué)后感概良多。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即走近母親──認識母親──訴說(shuō)母親──善待母親。
教學(xué)重點(diǎn)為概括文中的母親形象，感受作者對母親的感情，體會(huì )母愛(ài)，培養學(xué)生對母親的感情。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習體驗看，我對這一教學(xué)設計是較滿(mǎn)意的，尤其是對訴說(shuō)母親這一環(huán)節的設置，兩班截然不同的反應證明引導學(xué)生體驗母愛(ài)這一環(huán)節的設置是很有必要的。具體教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)，順利地引導學(xué)生分析母親形象，成功地在品味語(yǔ)言中引導學(xué)生賞析本文的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行寫(xiě)作點(diǎn)撥。我很好地突破了難點(diǎn)，做到以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的閱讀體驗，我也能尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗。對于課堂意外，我能及時(shí)進(jìn)行處理，但因時(shí)間緊，又因教學(xué)機智不足，處理傖促，效果不大如意。
在12班授課時(shí)，到訴說(shuō)母親一環(huán)，我期待著(zhù)出現類(lèi)似11班的情形：閻維文的歌打動(dòng)了在座的每一位同學(xué)，幾位主動(dòng)站起來(lái)訴說(shuō)母親的學(xué)生說(shuō)得情真意切，我和學(xué)生沉浸在一片感動(dòng)之中，一部分學(xué)生還低頭抹起了眼淚。
歌曲欣賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)得心理很不平衡，我媽媽不愛(ài)我。我心里咯噔了一下，這答案有點(diǎn)讓我措手不及，我試圖引導其感受母愛(ài)，尤其是在這公開(kāi)課的節骨眼上。你為什么這樣說(shuō)？據我了解，琳媽媽也很關(guān)心她，因為擔心她學(xué)壞還來(lái)過(guò)幾次學(xué)校。她總說(shuō)我這里不好，上里不好。你一點(diǎn)也感受不到母親的關(guān)愛(ài)嗎？我反問(wèn)道。只有一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)星期天，我睡到十點(diǎn)鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著(zhù)臉，媽媽又出去給我買(mǎi)回了面包，扔過(guò)來(lái)狠狠地說(shuō)：吃吧，欠了你的。同學(xué)們都笑了，我有些沉不住氣（公開(kāi)課的壓力），她還感受不到母親的關(guān)愛(ài)，于是我請出和她同村的菲，請她從旁觀(guān)者的角度說(shuō)說(shuō)琳母是否愛(ài)琳，菲娓娓道來(lái)：琳的媽媽一見(jiàn)我就說(shuō)琳的種種不好，我就說(shuō)琳的種種好，從言談中我覺(jué)得她媽媽是愛(ài)琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。
下課了，但我覺(jué)得這一課書(shū)的教學(xué)對12班而言不能說(shuō)結束了。對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生（尤其是特殊的學(xué)生，如對母愛(ài)的方式不理解的琳）時(shí)備得不夠充分，不夠到位，對學(xué)生課堂上會(huì )出現的情形估計不足。如果我在琳說(shuō)我媽媽不愛(ài)我時(shí)，順勢問(wèn)你覺(jué)得媽媽怎樣做才是真的愛(ài)你？引導學(xué)生明白不同的母親，因為性格素質(zhì)不同，會(huì )有不同的母愛(ài)方式，不同的母愛(ài)方式卻有著(zhù)一個(gè)共同的情懷──無(wú)私奉獻愛(ài)的全部。作為兒女，不能認為享受母愛(ài)是理所當然的，而應帶著(zhù)一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會(huì )更理想。結合12班實(shí)際，我增加了一課時(shí)（一從不同的母愛(ài)方式，多角度看母愛(ài)；二交流親情作業(yè)；三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動(dòng)》）。
《我的母親》教學(xué)反思 篇11
跟歷史上許許多多具有傳統美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深?lèi)?ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒(méi)文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要�？墒乾F在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實(shí)，父母離婚也沒(méi)什么，關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的灌溉下的孩子才會(huì )健康茁長(cháng)成長(cháng)，一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì )孤獨無(wú)助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘學(xué)生犯錯的深層原因，及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài)，糾正學(xué)生的不良習慣，才是明智之舉。
《我的母親》教學(xué)反思 篇12
《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語(yǔ)言，敘述了母親的一生。作者老舍稱(chēng)母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味“我”對母親的.敬仰、摯愛(ài)與懷念。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達到的真切感人、感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生修養。課上我引導學(xué)生通過(guò)整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì )、品味語(yǔ)言三個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕，心痛、心痛。這樣的安排主要先引導學(xué)生感受母親勤儉誠實(shí)、做事認真、對子女偉大無(wú)私的愛(ài)，繼而再感受“我”對母親的無(wú)限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現語(yǔ)言運用的精彩之處，認真揣摩、品味。
這節課同時(shí)也暴露出老師說(shuō)得多學(xué)生說(shuō)得少的問(wèn)題，當課堂上學(xué)生不知怎樣回答時(shí)，往往是我急著(zhù)向下進(jìn)行便說(shuō)出了答案。這時(shí)教師明智的做法應是告訴學(xué)生怎樣回答，例如學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，我提問(wèn)：透過(guò)老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？實(shí)則想引導學(xué)生對全文進(jìn)行整體回歸，回憶母親為我做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�？刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答�？梢�(jiàn)問(wèn)題不夠明確，如果把這一整段的內容分開(kāi)指導回答，如可讓學(xué)生回顧前文，從“生命是母親給我的”這句話(huà)中，你仿佛看到了什么？學(xué)生自然會(huì )想到目前：目前為了生我暈過(guò)去半月……這樣的引導過(guò)后，再讓學(xué)生交流透過(guò)老舍其他的文字你仿佛看到了什么，相信學(xué)生自會(huì )有話(huà)可說(shuō)。
此外，對于高年級語(yǔ)文課，課尾也可為學(xué)生呈現一些小訓練，針對本節課的重點(diǎn)內容讓學(xué)生做些填空練習，有利于學(xué)生掌握本課內容。
《我的母親》教學(xué)反思 篇13
汲取《藤野先生》一課的教訓，我在上《我的母親》一課前仔細的分析了這一課的特點(diǎn)：《我的母親》一課在感情上可以說(shuō)是《藤野先生》的延伸，在寫(xiě)法上都是借助兩三件相關(guān)的事來(lái)刻畫(huà)人物，同時(shí)正面側面相結合。不同的是《我的母親》這一課很接近學(xué)生的生活所以容易把握文章的思想內容。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫(xiě)作。第一課節時(shí)我先讓學(xué)生讀完課文并按以下要求寫(xiě)作：借助兩三件相關(guān)的事來(lái)刻畫(huà)人物，同時(shí)正面側面相結合（可參照課文從學(xué)習、做人即為人處世方面去寫(xiě)）以《我的--》為題寫(xiě)一篇800字左右的作文。第二課時(shí)我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學(xué)生習作，課文和朱德的《我的母親》三篇進(jìn)行對比閱讀，通過(guò)對比閱讀，情感得到進(jìn)一步升華，加深了同學(xué)們對文本的理想以及文本所體現的思想情感的徹悟。同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了提高。學(xué)生反饋回來(lái)的信息是：這樣的課充實(shí)，能學(xué)到真本領(lǐng)。從這一課我也懂得語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不在是守著(zhù)一本課本縱橫天下的時(shí)代，課前課后我們要準備的有很多很多。
《我的母親》教學(xué)反思 篇14
昨天上了一堂語(yǔ)文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學(xué)生活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學(xué)生的預習情況，初步了解了本文敘事內容之后，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開(kāi)頭和結尾部分。
先找同學(xué)誦讀課文的開(kāi)頭部分，分析“說(shuō)起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”學(xué)生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說(shuō)因為當時(shí)年紀太小不記得了，有的說(shuō)是因為思念太深不忍回想所以不愿記起，也有的說(shuō)文章是故設懸念，吸引讀者的注意力。當我告訴孩子們，封建社會(huì )時(shí)，婦女沒(méi)有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱(chēng)為某某氏時(shí)，學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補充說(shuō)，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學(xué)生們沉默了。
我又找同學(xué)們一起讀課文的結尾，為了加深學(xué)生們的印象，我分別采取師生同讀，學(xué)生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個(gè)問(wèn)題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？”學(xué)生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛(ài)”“恨”這些富有表現力的詞，這些極富個(gè)性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現。最后一個(gè)學(xué)生的“哀”字，為課文情感解讀畫(huà)上了一個(gè)大大的驚嘆！因勢利導，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。
“一個(gè)女人，很年輕的時(shí)候就擔起了家庭的責任，她沒(méi)有享受過(guò)青春的快樂(lè )，她的生命沒(méi)有開(kāi)放，就已經(jīng)凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過(guò)。
“母親在‘我’十三歲的時(shí)候，就去世了，那時(shí)母親只有二十九歲，一個(gè)在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結果連一個(gè)名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”
“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時(shí)候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著(zhù)�！蚁�，此時(shí)母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來(lái)的女兒哭泣，因為自己的今天又何嘗不是女兒的明天？”聽(tīng)到這樣的發(fā)言，我簡(jiǎn)直要拍案叫好了！
“母親是個(gè)很有才華的女子，如果不是生活在封建社會(huì )的一個(gè)家族里，她一定可以成為社會(huì )上的一個(gè)更有貢獻的分子。正是因為在一個(gè)男尊女卑的社會(huì )，母親的才華沒(méi)有施展的機會(huì )，母親沒(méi)能實(shí)現自己更大的人生價(jià)值，她對自由的追求，她對人生意義的體驗，全都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”
“你們注意到這個(gè)細節了嗎？”張多發(fā)言的時(shí)候，總是有理有據，“在母親和妹仔雙眼滾動(dòng)著(zhù)淚珠的時(shí)候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無(wú)緣無(wú)故地揮淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見(jiàn)，在那樣的一個(gè)家庭里，母親豐富的內心世界壓根就沒(méi)有人能夠體會(huì )得到，她對生活的向往，對理想的執著(zhù)，壓根就沒(méi)有人體察，更不用說(shuō)理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨的，是踽踽獨行的……
老師，我也來(lái)說(shuō)說(shuō)……
課堂上不時(shí)地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時(shí)，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學(xué)生的眼睛明亮而澄澈，那時(shí)思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經(jīng)據典，分析得條理清晰，那如花的妙語(yǔ)讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？如果給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們也會(huì )將地球撬動(dòng)！
我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚文字的時(shí)刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言，可是今天，我發(fā)現我以往的認識是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責、挑剔、粗心忽略了孩子們內心最真實(shí)的表達。我總是認為這個(gè)題的答案應該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時(shí)候關(guān)注過(guò)他們的情感體驗？關(guān)注孩子，傾聽(tīng)孩子，你一定會(huì )聽(tīng)到課堂上花開(kāi)的聲音，一定會(huì )聽(tīng)到人間最美的天籟。
《我的母親》教學(xué)反思 篇15
本節課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實(shí)效，不擺花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想象，在講授這節課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學(xué)后教”的方式，課上注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間，讓學(xué)生展開(kāi)思維，去體會(huì )、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考，比如，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時(shí)間，效果會(huì )更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。
《我的母親》教學(xué)反思 篇16
跟歷史上許許多多具有傳統美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深?lèi)?ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒(méi)文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要�？墒乾F在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實(shí)，父母離婚也沒(méi)什么，關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的灌溉下的孩子才會(huì )健康茁長(cháng)成長(cháng)，一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì )孤獨無(wú)助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘學(xué)生犯錯的深層原因，及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài)，糾正學(xué)生的不良習慣，才是明智之舉。
《我的母親》教學(xué)反思 篇17
這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過(guò)老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn)，比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。
整節課我主要以學(xué)生的讀為主，通過(guò)對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟�！辈粌H打動(dòng)了我，也打動(dòng)了孩子們。他們從文中相關(guān)語(yǔ)句的品讀中，不僅領(lǐng)會(huì )到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動(dòng)了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著(zhù)這種情感，我留下了作業(yè)，請你觀(guān)察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無(wú)微不至的關(guān)懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們在觀(guān)察和書(shū)寫(xiě)中，不僅體會(huì )到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
《我的母親》教學(xué)反思 篇18
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學(xué)生實(shí)際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語(yǔ)言，再現了中國傳統社會(huì )一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現了母親那無(wú)比誠摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)。每個(gè)學(xué)生對母愛(ài)的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最?lèi)?ài)在每個(gè)孩子的心中則是無(wú)價(jià)之寶。
其次，結合學(xué)生的已有經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)。在上課前，我讓學(xué)生如實(shí)地介紹自己的母親的性格：有說(shuō)溫柔善良的；有說(shuō)焦躁潑辣的；有說(shuō)任勞任怨的；也有說(shuō)沒(méi)有主見(jiàn)的……學(xué)生眾說(shuō)紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文以感知文意，進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗，大家分析胡適母親的性格時(shí)絕大多數同學(xué)顯得得心應手。
最后，我在總結語(yǔ)中這樣說(shuō)道：“如果我學(xué)得了不拿別人一針一線(xiàn)的好脾氣，如果我學(xué)得了一丁點(diǎn)誠實(shí)守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母�！笨粗�(zhù)同學(xué)們伸頸、側目進(jìn)而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛(ài)所滋潤了。
《我的母親》教學(xué)反思 篇19
《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內容詳實(shí)，同時(shí)包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學(xué)生內心深處對母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親，學(xué)完課文，我感覺(jué)教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅理解母親對“我”的做人的教導，掌握了選取典型事例表現人物的方法，同時(shí)感受到了母愛(ài)，懂得了做人的道理。
學(xué)習一篇課文，不僅僅要理解課文內容，掌握文章的寫(xiě)作方法，更重要的是要學(xué)以致用，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。因此我學(xué)完課文后，引導學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們寫(xiě)這篇課文會(huì )如何寫(xiě)，這樣就調動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生拿自己的構思與課文進(jìn)行比較，當堂用學(xué)到的截取法做練筆，并找學(xué)生展示，同時(shí)讓其他學(xué)生做出評價(jià)，找出不足。這樣對提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有幫助。
但反思這堂課也有不足，課上所提的問(wèn)題，對于成績(jì)好的學(xué)生，他們都能理解并且回答出來(lái)，而對于一些較差的學(xué)生，對文章的具體事例就不能做出準確的概括。這表明我在設計問(wèn)題時(shí)要有層次，才能照顧到學(xué)生全體。另外，課堂上應該讓學(xué)生多朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和普通話(huà)水平。
通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)到了知識，而且我也更了解了學(xué)生的情感生活，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征展現更加充沛，這對我以后做學(xué)生工作也會(huì )有很大幫助。這也充分體現了學(xué)習和生活的密不可分。我以后會(huì )多做這樣的課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
《我的母親》教學(xué)反思 篇20
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著(zhù)用得準確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至會(huì )讓人遺忘的詞語(yǔ)也可能會(huì )有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復通讀了好幾遍，這次我發(fā)現了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細節——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的：
“母親喜歡看小說(shuō)，她常常把所看的內容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，妹仔聽(tīng)著(zhù)忽而笑容滿(mǎn)面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。
文下注釋說(shuō)“仔”（方言）小孩子，那當然應該是鄒韜奮的妹妹了�？墒撬坪跤植粚�，因為下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著(zhù)，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地揮淚痛哭一頓�！� 如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì )聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容？顯然不能想當然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。
后來(lái)我查閱了資料，很快的我查到了，原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家帶來(lái)的一個(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現一些細節，并且不輕易將它放過(guò)，這樣對作品的把握和理解將會(huì )更準確、到位、深刻。
《我的母親》教學(xué)反思 篇21
教學(xué)不光光是教學(xué)生知識，上完一節課就完事，應該用我心交我生。
本學(xué)期我教初一的語(yǔ)文，全班61為學(xué)生，大部分學(xué)生來(lái)自農村，而且多數是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠離家鄉外地打工，父母一年就清明節，和春節回家兩趟。有的父母甚至就春節回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處�，F在獨生子女占多數，父母親的疼愛(ài)和爺爺奶奶的溺愛(ài)，養成了現在學(xué)生倔強，固執，我行我素。沒(méi)有吃吃過(guò)苦，體會(huì )不出苦盡甘來(lái)的內在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫(xiě)于1944年4月5日，在那戰火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著(zhù)深深的懷念和無(wú)比崇敬的感情寫(xiě)下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬(wàn)萬(wàn)平凡而偉大的勞動(dòng)婦女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛(ài)
末了交談中，很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當時(shí)的社會(huì )背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰(shuí)，有什么背景一切不清楚，其母親是誰(shuí)更是懵懂。學(xué)生問(wèn)及我便一一做答，具言相告。
只有與學(xué)生交心，才會(huì )了解你那節課學(xué)生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應該和學(xué)生零距離交談，課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
《我的母親》教學(xué)反思 篇22
在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生欣賞了滿(mǎn)文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著(zhù)輕和著(zhù)，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時(shí)機引導學(xué)生：“母愛(ài)，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話(huà)題，的確，無(wú)論是年長(cháng)年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛(ài)的力量�！爆F在，我們滿(mǎn)懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學(xué)們放聲地朗讀著(zhù)，不時(shí)也動(dòng)著(zhù)筆在書(shū)上圈點(diǎn)著(zhù)，可我觀(guān)察到，大多數同學(xué)只是機械地讀著(zhù)，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝模作樣地接著(zhù)讀，一問(wèn)，同學(xué)們說(shuō)，反正一會(huì )兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時(shí)間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來(lái)學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生答得文不對題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒(méi)有把自己當作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動(dòng)向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著(zhù)讓學(xué)生充當“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地憑著(zhù)自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著(zhù)自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔著(zhù)閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
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