《父子騎驢》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《父子騎驢》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《父子騎驢》的教學(xué)反思《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著(zhù)一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn)，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應當學(xué)會(huì )自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿(mǎn)意，還會(huì )使自己無(wú)所適從。教學(xué)中應引導學(xué)生以讀為本和方式引導學(xué)生明白“我們應該有自己的主見(jiàn)”的道理�，F在，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的教學(xué)思想：
一、創(chuàng )設情景激起學(xué)生學(xué)習興趣由于兒童生活區域的局限性，這則寓言與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調先有情”，即我們教師要針對學(xué)生的"最近發(fā)展區"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還能讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)毛驢的同學(xué)認識毛驢。于是上課伊始，我利用自制毛驢頭飾向學(xué)生介紹毛驢是什么樣子的，這讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)毛驢的同學(xué)對毛驢有了新的認識。接著(zhù)，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和活潑的兒歌為導入，這樣即創(chuàng )設了情景，又激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、自主學(xué)習，合作創(chuàng )新新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只是利用多媒體課件出示了這樣一道題：“路人對父子倆騎不騎驢有什么看法？父子倆又是怎么做的？”然后讓四人小組的同學(xué)自己去討論去學(xué)習，并把討論的結果寫(xiě)在課前我發(fā)的一張表上。這樣做即體現了自主、合作的創(chuàng )新意識，又體現了一堂語(yǔ)文課中的“寫(xiě)味”。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子，指導感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的`基礎上畫(huà)出路人所說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生默讀，并體會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來(lái)讀。當指導學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說(shuō)的話(huà)時(shí)，我親切地問(wèn)：“你們誰(shuí)能來(lái)大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來(lái)，我趁機說(shuō)“對，你們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀老先生說(shuō)的話(huà)”。一下子，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現得淋漓盡致。當學(xué)生讀老太太說(shuō)的話(huà)時(shí)，總也讀不出老太太那種批評時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。于是在指導讀時(shí)，我并沒(méi)有帶讀，而是讓學(xué)生閉上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批評自己時(shí)的表情和語(yǔ)氣。這時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)表演了奶奶批評她時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，我趁勢對她說(shuō)：“對，你就用這種語(yǔ)氣讀一讀老太太說(shuō)的話(huà)”。立即，學(xué)生對老太太說(shuō)的話(huà)有所感悟。我根據學(xué)生的立足之出，指導學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì )課文中不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應當學(xué)會(huì )自主，做事要有自己的主見(jiàn)的含義。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)獲得讀書(shū)的方法。
這一節課結束了，可是留給我的是深深的反思�，F在回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂，我總結出以下幾點(diǎn)做得不完善，今后應該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、板書(shū)設計顯得有些欠妥，沒(méi)有點(diǎn)到精髓之處。
3、課后拓展給學(xué)生造成了不必要的負擔。
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