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二年級識字教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-08 19:15:44 教學(xué)反思 我要投稿

二年級識字教學(xué)反思15篇

  身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的二年級識字教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

二年級識字教學(xué)反思15篇

二年級識字教學(xué)反思1

  坐在辦公室里,耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲,吸引我的是他們夸張的讀法!癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非?鋸,很有戲劇性的味道。我想,正因為如此,學(xué)生才讀得那么有勁,連我在辦公室里都能感覺(jué)到。

  英語(yǔ)可以讀得如此夸張,語(yǔ)文為什么不可以呢?《識字二》中只有一組動(dòng)賓結構的詞語(yǔ),怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀?我想,也可以嘗試讀得夸張一些,讓孩子讀得帶勁一些。

  課堂上,我先給小朋友示范“練/書(shū)法”,我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位,第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(cháng)一些。學(xué)生果然感覺(jué)很有趣,讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試,讓學(xué)生一邊拍手打節奏,一邊讀詞語(yǔ),學(xué)生更來(lái)勁了。最后,老師讀“練”,學(xué)生接“書(shū)法”,同桌之間共同練習讀,效果相當不錯。課上不到10分鐘,部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。

  蘇霍姆林斯基認為,課上有小朋友調皮搗蛋,是因為教師沒(méi)有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng),孩子的注意力便不能集中。我想正是如此,讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀,調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性,不僅效果很不錯,課堂上開(kāi)小差的小朋友也明顯減少了?磥(lái),這真是調動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯的辦法。大伙不妨也去試試!

二年級識字教學(xué)反思2

  一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認識動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設計多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習,課堂教學(xué)收到了良好的效果。

  二、識字方法多樣化,過(guò)程簡(jiǎn)練不重復,追求“識字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學(xué)情境,通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際、角色轉換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。讓學(xué)生在生活中識字,在游戲中識字,充滿(mǎn)童趣,克服識字教學(xué)的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。將識字和生活,識字與游戲結合起來(lái),幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

  三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂(lè )讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的押韻,有節奏,讀出對動(dòng)物的喜愛(ài),讀出有保護動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快,老師的評價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

  四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護動(dòng)物意識。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認識這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對話(huà)……整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程,潛移默化地滲透著(zhù)保護動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì )了相處,學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài),就會(huì )去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人,就會(huì )熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然。愛(ài)護生活環(huán)境。保護動(dòng)物。

  五、能導學(xué)生觀(guān)察,發(fā)現漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規律。應該讓學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字,了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置,如學(xué)習“物”、“貓”、“雞”時(shí),應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě),能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習寫(xiě)字時(shí)指導學(xué)生的姿勢。

二年級識字教學(xué)反思3

  二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識字寫(xiě)字。新課標指出要讓學(xué)生達到“能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習獨立識字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標,在教學(xué)二年級語(yǔ)文《識字二》的過(guò)程中,我注意引導學(xué)生感悟動(dòng)詞的準確運用,注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí),讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結構的特點(diǎn),讓他們讀出韻律美來(lái)。

  我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫(huà)面結合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美,感受學(xué)校生活的美好。再讀準詞語(yǔ)的基礎上,再認真讀詞語(yǔ),鼓勵學(xué)生運用了解的漢字結構特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字。有不會(huì )讀的字詞,用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習的基礎上,通過(guò)小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后,讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個(gè)字中,自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習,學(xué)生有了充分展示自己的機會(huì ),學(xué)習效果就好得多了。

二年級識字教學(xué)反思4

  本節課取得成功的地方。

  1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣,調動(dòng)學(xué)生識字的積極性。通過(guò)看圖體會(huì )字義的形式幫助學(xué)生識字,既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法,提高識字能力,又有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構成的,從而體會(huì )這生字的構字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫(huà)面兩相對照,學(xué)生便從中悟出會(huì )意字的構字特點(diǎn)了。

  2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,使學(xué)生樂(lè )學(xué)易記。激發(fā)求知欲,從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

  本課存在不足:

  1、對于學(xué)習練習、鞏固性的作業(yè)沒(méi)有將范圍拓展,忽視了學(xué)生想象思維的培養。

  2、沒(méi)有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脫節的現象。

  3、時(shí)間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),沒(méi)有讓人人動(dòng)口說(shuō),只照顧了部分,沒(méi)顧及全體。

二年級識字教學(xué)反思5

  我承擔的精品課任務(wù)是人教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔打磨精品課的任務(wù),心還是戚戚焉,怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢?我想做出不同的嘗試。一節精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團隊努力的結果。執教老師不斷地去試教,聽(tīng)課老師不斷評課,執教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔精品課的任務(wù)較重,如果,按照慣例不斷地試教,不斷地磨課,這會(huì )影響到科組其他老師的教學(xué),所以,我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò )中上過(guò)這一節課的素未謀面的老師們。

  第一次試教。

  為準備第一次試教,我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,我根據眾多的教案,設計出了《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程:

  1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)中的圖片,激起學(xué)生學(xué)習的興趣。

  2、識字環(huán)節,我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有,找出形聲字;找出幾個(gè)字中的相同部件,認識偏旁“隹”;猜字謎、摘蘋(píng)果、猴子過(guò)河等游戲,讓學(xué)生在游戲中樂(lè )于識字。

  3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片,讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱(chēng),然后,讓學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步鞏固識字。

  4、學(xué)習課文,出示課文中的句子,重點(diǎn)引導學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語(yǔ)的意思。

  5、通過(guò)觀(guān)看一組野生動(dòng)物的可愛(ài)圖片,初步引導學(xué)生理解“保護動(dòng)物大事”。

  6、指導書(shū)寫(xiě)“叢、拍、牢、護”四個(gè)字。

  第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常,過(guò)程顯得不精細,教師用語(yǔ)顯得單調隨意、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬。導入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)的圖片,固然能引起孩子們的興趣,但是,從教學(xué)效果來(lái)看,有一部分孩子會(huì )沉浸于那些圖片的新奇,不能完全投入到學(xué)習當中。本課的形聲字不多,讓學(xué)生找形聲字會(huì )有點(diǎn)流于形式。在游戲當中識字,游戲過(guò)多,識字環(huán)節顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字,形式單調,學(xué)生興趣不濃。拍手游戲學(xué)生玩得不起勁,老師指導不夠到位。指導書(shū)寫(xiě)的字不夠代表性。以上是我試教完后,給自己揪出來(lái)的不足之處。

  1 第二次試教。

  試教前的磨課。針對不足,我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,對所存在的問(wèn)題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導入,網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語(yǔ)激趣導入、出示動(dòng)物圖片導入等,最后,考慮到在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )有猜字謎、看圖片等環(huán)節,所以,我決定用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式導入課題,直接點(diǎn)題,讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后,發(fā)現識字教學(xué)環(huán)節顯得拖沓,所以,果斷地把找形聲字的.環(huán)節刪掉,也把摘蘋(píng)果的游戲刪掉,因為這一環(huán)節與猴子過(guò)河的游戲的效果重復。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的,就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節,我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語(yǔ)和自己的加工創(chuàng )造,把這一環(huán)節變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來(lái)的禮物——動(dòng)物們最美的一張照片,并逐一和它們打招呼——孔雀,孔雀,你好!從而實(shí)現識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,我覺(jué)得問(wèn)題在于教師的語(yǔ)言沒(méi)能充分調動(dòng)孩子們的積極性,所以修改了這一環(huán)節的教學(xué)用語(yǔ)。為了使拍手的形式更多樣,我創(chuàng )新式地想到了,教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書(shū)的積極性。對于指導書(shū)寫(xiě)的字不夠代表性的問(wèn)題,我反復地觀(guān)察了本課要求會(huì )寫(xiě)的八個(gè)字:叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后,覺(jué)得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導書(shū)寫(xiě),會(huì )比較能體現出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“!弊,但寫(xiě)法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫(huà)較多、較難寫(xiě)好且是左右結構的兩個(gè)字,需要給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的歸類(lèi)指導。對于教學(xué)過(guò)程顯得不精細,教師用語(yǔ)顯得單調隨意、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬的問(wèn)題,我采用了把自己在課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái),然后精心修改,努力向語(yǔ)言活潑、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過(guò)不斷地參考與修改及創(chuàng )新,我覺(jué)得所設計出來(lái)的教學(xué)流程是符合執教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規律的。第二次的試教,我認為是比較成功的。

  博采眾長(cháng),實(shí)現自我成長(cháng)。

  不敢說(shuō)本次精品課的教學(xué)設計完全是原創(chuàng )的,其中很多的設計都是參考了網(wǎng)上的,但并不是照搬照抄,而是在眾多教學(xué)設計中博采眾長(cháng),并在此基礎上有所創(chuàng )新。為了設計出符合本班學(xué)情的教案,我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò )上的教案。每看一篇教案,我覺(jué)得自己在與教案的設計者對話(huà);同時(shí)還是一個(gè)評課的老師,在評判著(zhù)教案的優(yōu)劣;還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華,把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節或思想挑出來(lái),為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設計中的創(chuàng )新之處,有兩點(diǎn):一是設計與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節,這一環(huán)節很有趣地實(shí)現了鞏固識字的全員參與性;二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節,教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌,學(xué)生的讀書(shū)積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng )新的過(guò)程中,我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節,看得人怦然心動(dòng),但是,如果不適合本班學(xué)情的,再棒的環(huán)節也不出彩,要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會(huì )用到游戲教學(xué)法,很多時(shí)候,識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,這對一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。所以,在識字教學(xué)中,我盡量設計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,比如本設計中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節。要“精”就得磨。此次磨課,我把在課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái),并且反復修改,盡量改得引人入勝。之前,一直不屑如此做法,覺(jué)得太造作了。但是,如此做下來(lái)的效果是,發(fā)現自己把教材吃得更透,在家常課中的教學(xué)用語(yǔ)也更豐富,在備課時(shí)更加自覺(jué)地去考慮學(xué)情,教學(xué)手段和方法也多起來(lái),教學(xué)思路更開(kāi)闊。我想,這就是自我的成長(cháng)了!

二年級識字教學(xué)反思6

  識字1形聲結合識漢字

  教學(xué)目標:

  知識目標:認識“侖、輪”等15個(gè)會(huì )認字,會(huì )寫(xiě)“侖、倉”等8個(gè)生字,并學(xué)會(huì )運用。

  進(jìn)一步認識形聲結合識漢字的方法,提高識字能力。

  能力目標:通過(guò)加偏旁擴大識字量。

  情感目標:激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣,培養學(xué)生自主識字能力。

  教學(xué)重點(diǎn):認識“侖、輪”等15個(gè)會(huì )認字,會(huì )寫(xiě)“侖、倉”等8個(gè)生字,并學(xué)會(huì )運用。

  教學(xué)難點(diǎn):1.啟發(fā)學(xué)生自主識字,提高識字能力。

  2.大量識記同音字,近音字并能加以運用。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、舉例導入,復習形聲字的特點(diǎn)

  1.出示“咪、瞇、迷、謎”,讓學(xué)生讀一讀,再回憶一下,以前是用什么好方法記住這些字的。

  2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字,字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān);音節都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

  二、導入新課,揭示課題

  我們的漢字,部分是形聲字,象前面那樣,利用“形、聲結合”的方法,我們將會(huì )更容易認識更多的漢字。齊讀課題:《形聲結合識漢字》。

  三、引入游戲,趣味識字

  1.闖關(guān)游戲。

 、賹W(xué)生認讀生字、新詞。(讀準字音)

 、趯W(xué)生自讀,同桌互讀互聽(tīng)。

  2.闖關(guān)奪旗游戲。

 、俚谝魂P(guān):讀準字音我能行。

  a.出示帶拼音的字,讓學(xué)生快速拼讀。(結合正音)

  b.出示詞語(yǔ),讓學(xué)生當小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。(結合正音)

  c.各組派一名代表讀。(結合評價(jià))

 、诘诙P(guān):記字我有巧辦法。

  a.小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字,請與小組的同學(xué)交流)

  b.指名說(shuō)出記字的巧辦法。(讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家)

  c.問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō)。

  如:你知道什么(輪)字是什么(車(chē))旁嗎?

  d.結合前面學(xué)過(guò)的字詞與書(shū)上的插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

  如:輪,擴詞為車(chē)輪、輪船、三輪車(chē)、齒輪、等詞語(yǔ),理解詞意。

  搶?zhuān)瑪U詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ),理解詞意。

 、郯言~語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。

  如:句子一:海面上有一艘大輪船,船艙里裝滿(mǎn)了魚(yú)。

  句子二:同學(xué)們在討論問(wèn)題多激烈呀!

  句子三:在搶奪紅旗比賽中,第一小組獲得第一。

  你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

 、艿谌P(guān):尋找秘密大行動(dòng)。

  這些字包含很多秘密,你發(fā)現了嗎?快來(lái)參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動(dòng)吧。(學(xué)生尋

  找秘密,說(shuō)出秘密。)

 、莸谒年P(guān):巧排生字有理由。

  “倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”,這些字你準備怎么排列,說(shuō)說(shuō)為什么?

 。▽W(xué)生可能有多種排列方式,有的以同音為排列依據,有的以同結構為排列依據,有的以同偏旁為排列依據。一定讓學(xué)生自由地排,再讓學(xué)生說(shuō)理由)

  四、觀(guān)察檢驗,寫(xiě)好漢字。

  1.靜態(tài)觀(guān)察:學(xué)生觀(guān)察田字格中的字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

  2.老師范寫(xiě),提示容易誤寫(xiě)的筆畫(huà)、結構比例。(出示正確的些字姿勢圖)

  動(dòng)態(tài)觀(guān)察:看老師范寫(xiě)書(shū)空。(學(xué)生擺好寫(xiě)字姿勢。)

  3.學(xué)生先描紅后仿寫(xiě),老師巡視。

  體驗觀(guān)察:學(xué)生照樣子書(shū)寫(xiě),特別注意老師提示的部分。

  4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。

  對比觀(guān)察:欣賞、評議。

  第二課時(shí)

  一、復習導入。

  1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ),檢查認讀。

  2.揭示本課學(xué)習內容:學(xué)習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

  二、指導學(xué)字,積累詞語(yǔ)。

  1.看一看,認一認,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(小伙伴互相說(shuō),指名說(shuō),老師相機出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字)

  2.做采花的游戲。

 、倜慷浠ǘ加兴拿,要叫出它的名字,才真正屬于你,誰(shuí)愿意來(lái)采?

 、谠诿恳欢浠ㄉ腺N本課所學(xué)的生字,然后請同學(xué)們來(lái)做采花的游戲

 、鄄赏昊ê,在講臺前站好師:呀!你采的花真漂亮!能告訴同學(xué),你采到的是什么花?如:出示生字燒,你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家!拔也傻降幕ń袩!边@朵花想讓大家喊一喊它的名字,它就會(huì )開(kāi)了,一起來(lái)喊,再喊一聲。這位同學(xué),你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們,好不好?(也可以叫別的同學(xué)說(shuō))

 、軒突ㄕ遗笥,找到朋友后在用它說(shuō)一句話(huà),比一比,哪個(gè)小組最好。

 、輲煼秾(xiě)生字,講明在田字格的位置,筆順,再指導書(shū)寫(xiě),你認為自己哪個(gè)字寫(xiě)得最好,就請你對這個(gè)字笑一笑或對同桌夸一夸。

 、薨涯阆矚g的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。

  三、有情有趣讀兒歌。

  師:剛才,同學(xué)們學(xué)習生字詞學(xué)得很認真,現在,老師送一首兒歌給你們,使剛學(xué)過(guò)的生字永遠成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)

  1.生自讀兒歌,同桌互讀互聽(tīng)。

  2.指名朗讀,結合正音、評價(jià)。

  3.指導有情趣的朗讀。

  4.熟讀成誦,把兒歌背出來(lái)。

  5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題?

  四、布置作業(yè),延伸拓展。

  1.成課后練習第2題。

  2.自由組合學(xué)習伙伴,利用課余時(shí)間,合作列出同族字,試編識字歌。

  板書(shū)設計:

  識字1

  形聲結合識漢字

  侖輪倉蒼搶槍

  教學(xué)反思:

  這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識記漢字,我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個(gè)熟悉的字進(jìn)行引入,讓學(xué)生認讀,并找出這幾個(gè)字的共同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生反復讀,再提示,總結利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜生字的讀音,再記住生字。

二年級識字教學(xué)反思7

  1、識字教學(xué):

  教學(xué)時(shí),教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽,如開(kāi)火車(chē)比賽、男女生比賽等,教學(xué)效果較好,“疊、染、翠”三個(gè)字不常見(jiàn),學(xué)生識記較慢,需在今后教學(xué)中重復出現,復習鞏固。

  2、朗讀教學(xué):

  教師借助圖畫(huà)讓學(xué)生感受秋天的美麗,讀文與看圖結合,學(xué)生置身其中,讀出了自己的感覺(jué)!皩恿直M染,疊翠流金”較難理解,教師邊講解邊范讀,加深了學(xué)生的感悟。

  3、寫(xiě)字教學(xué):

  寫(xiě)字指導一課時(shí)完成,不細致,還應分在兩課時(shí)學(xué)習。

  本課中,利用課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察,學(xué)生感受不深,如果利用課件展示秋天的不同美景,讓學(xué)生觀(guān)察,效果一定更好。

  在識字環(huán)節中,為使學(xué)生的興趣得以保持,我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法,并進(jìn)行小組點(diǎn)評,力求創(chuàng )設課堂學(xué)習的積極氣氛。

  在閱讀中,我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟,通過(guò)讓學(xué)生反復的多種形式的朗讀,使學(xué)生對詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì )。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,學(xué)生興趣較高。

  在拓展環(huán)節中,我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ),學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(cháng)的合作下,共同查閱資料,或走進(jìn)大自然去體會(huì ),去完成的。這樣課內與課外的有機融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

二年級識字教學(xué)反思8

  課始,配上音樂(lè ),美麗的畫(huà)面,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了,煙波、水鄉、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫(huà)面就這么直接的呈現在孩子們的眼前,什么解釋都不必,孩子們就明白了!所以這課的重點(diǎn)我就放在了說(shuō)話(huà)上?纯磮D,用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么!比如水鄉是什么樣的?什么樣的蓮藕?看到了什么樣的荷塘,荷葉長(cháng)得怎么樣,荷花呢?春天的蘆葦什么樣的,”陸銘鋒說(shuō)“水下有白白胖胖的藕娃娃!”陳夢(mèng)卓說(shuō):“荷葉碧綠碧綠的,荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分,大多數孩子都睜著(zhù)大大的眼睛被動(dòng)地聽(tīng)著(zhù),每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手,哪怕說(shuō)上一句很短的話(huà),我肯定毫不吝嗇我的表?yè)P,可是他們連這個(gè)機會(huì )也不給我,真是無(wú)力極了!

  怎樣才能激發(fā)他們的訴說(shuō)欲望呢?除了精美的圖畫(huà)外,我想一定要積累他們的詞匯,歸根結底,還是多看書(shū)吧!

二年級識字教學(xué)反思9

  “詞串”是一個(gè)個(gè)既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ);連起來(lái)讀,是一首押韻上口的韻語(yǔ)小詩(shī)。四組詞語(yǔ)勾出四個(gè)節日的特色既是情境識字,又是注音識字、集中識字,還是韻語(yǔ)識字,很容易激起兒童學(xué)習的興趣。 “詞串”識字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用是意象并置的手法,詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白,在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時(shí),也容易引發(fā)讀者的想象,因而它是提高學(xué)生悟性和靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能;它是一篇韻文、一首小詩(shī),我們就不能把它僅僅看成是識字課文,必須充分運用朗讀這個(gè)手段,讓學(xué)生在讀中認識事物,在讀中感悟語(yǔ)境,在讀中想象畫(huà)面,在讀中陶冶性情,在讀中積累語(yǔ)匯。重在培養學(xué)生運用詞語(yǔ)說(shuō)(寫(xiě))話(huà)的能力。一般的學(xué)生說(shuō)一句話(huà),較好的學(xué)生說(shuō)幾句話(huà),優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語(yǔ),說(shuō)上一段很美的話(huà)。

  這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習,人人都有表現自己的機會(huì ),體現了新課標的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學(xué)生,生活豐富多彩,可謂生活在一個(gè)“萬(wàn)花筒”之中。我們將認真進(jìn)行識字教學(xué)。

二年級識字教學(xué)反思10

  《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ),并配上色彩鮮艷,內容鮮活的插圖,將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀(guān)察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現出來(lái),圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認識的11個(gè)生字、會(huì )書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。旨在讓孩子們在賞圖畫(huà),讀詞語(yǔ)的同時(shí),既識生字,又能學(xué)會(huì )審美,學(xué)會(huì )勞動(dòng),學(xué)會(huì )創(chuàng )造,學(xué)會(huì )做人。本課內容貼近孩子生活,洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息,易于學(xué)生集中識字。

  識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),根據新課標要求,遵循“多認多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則,我精心設計教學(xué)內容,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā),讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識字。

  一、情──識字的催化劑

  根據學(xué)生年齡特點(diǎn),我精心設計,把理性的傳授與聲、象、形融為一體,使機械呆板的教學(xué)內容變得生動(dòng)活潑。課的伊始,課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面,一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂,也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái),然后出示富有色彩的詞語(yǔ),使抽象的生字與具體的形象結合起來(lái),既激發(fā)了興趣,又使學(xué)生對圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí),我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng )設情景,激發(fā)情感,使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,激起思維的漣漪。

  二、活──識字的快樂(lè )源

  這里的活,指的是學(xué)生熟悉的生活,指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著(zhù)思維活動(dòng),讓識字生活,讓孩子聯(lián)系生活,廣辟途徑識字,既為學(xué)生提供了自主識字的展示場(chǎng),又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力,在這期間,我信任學(xué)生,讓他們成為學(xué)習的主人,真正實(shí)現心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析,選擇記憶字形的方法,教師巧妙點(diǎn)撥,有效地激發(fā)他們的學(xué)習潛力,識字教學(xué)變枯燥為有趣,變單一為多樣,學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力,認識到識字成為自己生活的需要,因此,便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現,便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,便有了識字方法百花齊放的盛景。整節課。孩子們都融入到學(xué)習中,情感被激發(fā),思緒被放飛,自主性被得到充分體現,潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。

  三、趣──識字的助力器

  在情境中學(xué)習,在活動(dòng)中學(xué)習,在游戲中學(xué)習,讓孩子屬于自己的學(xué)習世界,走入屬于自己的精神世界,是走進(jìn)新課程,擁有新課堂必須體現的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快,忘得快這個(gè)難點(diǎn),事實(shí)證明,讓孩子識字走入他們喜愛(ài)的游戲,在游戲中運用,,會(huì )得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中,趣貫始終,例如,和字寶寶打招呼,找偏旁娃娃,送信,做課中操等富有情趣,學(xué)生在游戲中識字,在游戲中積累,學(xué)習得有滋有味,既鞏固了所學(xué)生字,又體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一,較好地運用了生字。

二年級識字教學(xué)反思11

  參加工作以來(lái),這是我第一次講公開(kāi)課。在講課之前我精心設計了教學(xué)環(huán)節,盡管如此,當我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白,沒(méi)有趣味,整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級上課,同時(shí)激勵性的語(yǔ)言也太少;有些小細節銜接還不夠好;沒(méi)有指導學(xué)生朗讀的環(huán)節。在葉老師的精心指導下,我又把教案重新設計寫(xiě)了一遍,而且還準備了四張寧寧畫(huà)錯的畫(huà)。就這樣在師傅的指導下,我很順利的把我的課給結束了。在此,我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導,讓我很順利的展開(kāi)我的教學(xué)工作。

  一 復習導入

  讓學(xué)生用齊讀,開(kāi)火車(chē)讀的方法復習了上節課所學(xué)習的生字。用“你們掌握的可真牢,為了獎勵大家,老師給你們帶來(lái)一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習的內容。

  二 讀文識字

  讓學(xué)生先自由讀文,讀書(shū)時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗嗎”這一激勵性語(yǔ)言,激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂,讓學(xué)生先帶拼音拼讀,(齊讀—小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車(chē)讀)。接著(zhù)又追問(wèn)“第一關(guān)順利闖過(guò),第二關(guān)可難了,還敢挑戰嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認識了新字詞。

  三 學(xué)習兒歌

  字認識后,讓學(xué)生把字帶回課文中,再來(lái)讀文。并讓學(xué)生思考“誰(shuí)是粗心的小畫(huà)家,他的粗心表現在哪?”在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),適時(shí)的加以朗讀指導。

  四 總結延伸

  還設計了學(xué)生幫助寧寧改錯,對寧寧說(shuō)句話(huà)兩個(gè)小環(huán)節,意在培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,同時(shí)也是要提醒他們做事要認真,細心。

  五 指導寫(xiě)字

  學(xué)生發(fā)言積極,課堂活躍。

  俗話(huà)說(shuō);“教學(xué)無(wú)小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導過(guò),但我的這節課還存在著(zhù)許多小細節的問(wèn)題。

  一 識字環(huán)節進(jìn)行的過(guò)快,沒(méi)有給更多的學(xué)生機會(huì )去讀。在出示生字詞時(shí),其他都是生字組成的詞,“匹和張”是單獨字,不和諧。如果寫(xiě)成“一匹 一張”在會(huì )更好。讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀時(shí),因為是新班,新老師,還沒(méi)有形成默契,我的示范又不到位,具體明確。導致在開(kāi)火車(chē)讀時(shí),用的時(shí)間過(guò)長(cháng)。

  二 自己的基礎知識不扎實(shí)。 “你看看,可是個(gè)粗心的小畫(huà)家?”這是個(gè)問(wèn)句,問(wèn)句在讀時(shí),聲調語(yǔ)氣往上揚,而自己在范讀時(shí),都沒(méi)讀好。在教寫(xiě)生字時(shí),學(xué)生發(fā)言太積極,課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導筆順時(shí),一緊張把“張”的筆順說(shuō)錯了。幸好看到了后面老師的提示,我及時(shí)改正過(guò)來(lái)。

  三 個(gè)別好的沒(méi)有及時(shí)鼓勵。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了,對于低年級的孩子,上課給表現好的孩子鼓勵,不僅是對他們的肯定,讓他們繼續保持下去;更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。

  四 在最后讀文時(shí),方法單一,且沒(méi)有充足的時(shí)間。

  通過(guò)這次活動(dòng),我覺(jué)得我進(jìn)步了,葉老師也說(shuō)比第一次強了。我也感覺(jué)到自己現在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅,以及給與我幫助的老師。

二年級識字教學(xué)反思12

  《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語(yǔ),內涵豐富,展現了祖國大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà),誦讀詞串,不僅可以認識本課的生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。關(guān)于本課教學(xué)的有效性,現在反思如下

  一、激趣導入:

  心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內在的學(xué)習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng )設等外在因素,因此,其學(xué)習過(guò)程往往伴隨著(zhù)濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣,就學(xué)得積極、主動(dòng);反之,就學(xué)得消極,被動(dòng)。在本節課中,我努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣。

  上課伊始,我請學(xué)生看優(yōu)美的畫(huà)面,并充滿(mǎn)激情地說(shuō)道:“我們的祖國地大物博,景色優(yōu)美,今天,老師就帶大家一起去游覽一番,好,我們出發(fā)了!”課文導入直觀(guān)、自然。課伊始,趣即生。學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心,馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái),使整堂課對學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。

  二、批文入境:

  在這堂課的教學(xué)中,我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景,帶他們游覽祖國的大好河山:風(fēng)景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽(yáng)似火,高大的椰樹(shù)綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進(jìn)。課堂上,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,用自己的話(huà)介紹風(fēng)光美景,設計了“我是小導游”的環(huán)節,學(xué)生的語(yǔ)句完整,語(yǔ)言豐富,仿佛真的當上了小導游,正向大家介紹美景呢。最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉的風(fēng)光,并讓他們用詞串的形式寫(xiě)了下來(lái)。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè )《天堂》等,生動(dòng)的畫(huà)面,各具風(fēng)情的音樂(lè ),調動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,讓學(xué)生被深深打動(dòng),效果會(huì )更好一些。

  三、讀中悟情:

  在朗讀指導方面還存在著(zhù)一些不足,本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩(shī)篇、一幅圖景,應該讓學(xué)生充分地讀,讀出自己的感受,讀出韻味。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂(lè )。如,朗讀“塞北”這一組詞串時(shí),配上一段塞北風(fēng)情的音樂(lè ),學(xué)生會(huì )讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時(shí),如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂(lè ),學(xué)生就會(huì )讀得輕柔、悠揚。讓學(xué)生入情入境,以感情朗讀的方式外現表達自己的感受,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài),這樣的教學(xué)效果會(huì )更有效果。

二年級識字教學(xué)反思13

  我經(jīng)常教一、二年級。在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中,識字教學(xué)是最重要的。一般要掌握1200多個(gè)字,占小學(xué)識字量的一半。低年級的識字一般要求能讀準字音,認清字形,了解字義,并能正確地書(shū)寫(xiě)運用。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字,認得清,記得牢,而且能正確運用呢?

  在識字教學(xué)中,我進(jìn)行了一定的探索。我的識字教學(xué)基本分為兩類(lèi)。

  一、獨體字教學(xué)

  在教獨體字時(shí),我根據低年級學(xué)生年齡小,認識事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn),采用形象的教學(xué)方法,把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上,看像什么?學(xué)生看懂圖意后,再寫(xiě)出這個(gè)字。如“鳥(niǎo)”,可以形象地告訴學(xué)生“一撇”是鳥(niǎo)頭上的翎毛,“·”是小鳥(niǎo)的眼睛。這樣的教法,學(xué)生很樂(lè )意學(xué),學(xué)得又很有趣味。

  二、合體字教學(xué)

  在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎上,再學(xué)習三四冊出現的合體字時(shí),就有了一定的識字基礎,這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué),下面再具體說(shuō)說(shuō)合體字的識字法。

 。ㄒ唬┬蜗笞值淖R字法。

  把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué),如:一個(gè)人走路走累了,正好看到路邊有棵樹(shù),他就靠在樹(shù)上休息一下,這個(gè)字是“休”。再如:聞,有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜,他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。

 。ǘ┮耘f帶新的識字法

  這個(gè)方法是識字教學(xué)中最常用的。因為合體字一般都是有兩個(gè)后兩個(gè)以上的字組成的。筆畫(huà)雖然多,但把這些字分開(kāi)來(lái)記,就顯得簡(jiǎn)單明了。如“解”,可分成角十刀十牛;有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎上體現出這個(gè)字的意義,那就更易記。例如“熟”可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

 。ㄈ┍容^識字法

  漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,字義卻相差很遠,怎樣來(lái)識記區別這些字呢?可以用比較法學(xué)習,就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如:請、情、晴清,可對這些字編成兒歌,“言來(lái)互相尊重,心至令人感動(dòng),日出萬(wàn)里無(wú)云,水到純凈透明”進(jìn)行字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。

  (四)偏旁識字法

  在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字:如松、柏、樺、樹(shù)等,代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如河、清、湖、海等,代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字:如貓、狗、狐貍等,多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字:如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性。

  還有許多其他教學(xué)生字的方法,如通過(guò)猜謎識字,畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字,借助實(shí)物識字,動(dòng)作演示識字,筆畫(huà)添減等。在教學(xué)中各種方法可結合使用,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性,培養識字能力。

二年級識字教學(xué)反思14

  小學(xué)二年級語(yǔ)文識字教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現我們二年級學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn):書(shū)寫(xiě)錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書(shū)寫(xiě)隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調書(shū)寫(xiě)格式,并要求字寫(xiě)得慢些,寫(xiě)得工整,格式不對,書(shū)寫(xiě)不工整,一律重新做過(guò),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習慣了,對此無(wú)動(dòng)于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過(guò),改正確了才算過(guò)關(guān)。學(xué)生在"玩"

  中學(xué)語(yǔ)文,體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典,學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法。

  讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè )。

  再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"在寫(xiě)字方面,寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。

  因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字,引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

二年級識字教學(xué)反思15

  《識字3》是一篇三字經(jīng),在韻文中識字的課文。整篇韻文文字雖少,內涵極為豐富,描寫(xiě)祖國的山河壯美、各民族團結奮發(fā),體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以我講本課重點(diǎn)放在:1、在韻文中認讀生字;2、體會(huì )韻文中蘊含的感情。難點(diǎn)在于在朗讀過(guò)程中達到識字目的。

  對此我設計的三個(gè)教學(xué)環(huán)節,層層深入,以達到教學(xué)目的。這三個(gè)環(huán)節包括:小小讀書(shū)郎,小小播音員,小小主持人環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生初讀課文,在課文中識字、讀詞。初讀之后進(jìn)行詞語(yǔ)認讀。由句到詞,最后再回到篇章。重讀韻文。第二個(gè)環(huán)節是小小播音員環(huán)節。請學(xué)生們在已經(jīng)認讀字、詞的基礎上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽(tīng),然后再由老師點(diǎn)名讀。第三個(gè)環(huán)節是小小主持人。請學(xué)生在欣賞祖國大好山河的圖片、結合教師個(gè)人講解情況下,體會(huì )這段三字經(jīng)所蘊含的感情。在此基礎上有感情的朗讀課文,讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人。同時(shí),我對本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己想對祖國媽媽說(shuō)的話(huà),進(jìn)行了適當的擴展。最后,在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后,再進(jìn)行寫(xiě)字練習。這堂課主要學(xué)習書(shū)寫(xiě)“川、州”

  整堂課教學(xué)環(huán)節緊湊、基本上完成了教學(xué)目標,學(xué)生積極性比較高。但是仍存在一些不足:

  1、沒(méi)有很好的利用韻文的優(yōu)勢特色進(jìn)行識字教學(xué)。韻文識字是我國的傳統方式,但這堂課的體現不明顯,沒(méi)有充分利用韻文的特色。繼而顯得識字方式比較呆板。

  2、細節處理不完善。在識字、認讀這一環(huán)節上,我采取了小老師帶讀的方式一讀到底,其他小朋友的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。應該讓更多的學(xué)生有讀得機會(huì ),使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。

  3、環(huán)節的語(yǔ)言過(guò)渡不夠流暢,有點(diǎn)突兀,使得學(xué)生有部分環(huán)節不能跟上老師的思維。有些細小環(huán)節的設計還需斟酌,如民族的名稱(chēng)本不屬于教學(xué)內容,可以不用讓學(xué)生讀,既花費了時(shí)間又打亂了學(xué)生的思路;最后一個(gè)背誦要求提得過(guò)快,學(xué)生其實(shí)不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀,背誦可要求課后完成。

  4、設計還可以更加精美。如可融入音樂(lè )鋪墊,使得情感更好地滲透。

  識字教學(xué)是二年級的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì)、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續努力的一個(gè)重要方面。對于一個(gè)新上路的老師來(lái)說(shuō),我今后還有很長(cháng)的路要走、還有很多的工作要做。

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