《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思1
新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現問(wèn)題，有針對性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此，本節課我精心設計，注意聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，力求把講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學(xué)生被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)探索，以教師為主導，學(xué)生為主體，并設計了分組實(shí)驗、探究實(shí)驗，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想。我在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當中注意到了以下幾點(diǎn)：
1、注意聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景
例如首先通過(guò)“情境材料”使學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進(jìn)一步的直觀(guān)認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應的欲望。然后通過(guò)“當鈉遇到水”的學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，指導學(xué)生解答“情境材料”中的問(wèn)題，使學(xué)生明朗“原來(lái)如此”，進(jìn)而設疑是否所有金屬都可與水反應？鐵可以嗎？學(xué)生積極發(fā)言，老師引導出鐵不與冷水、熱水反應，再提高反應條件呢？引用“新聞鏈接”使學(xué)生產(chǎn)生了解Fe與水反應條件，并探究合作設計實(shí)驗裝置。
2、注重調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)力，才能主動(dòng)地去學(xué)習知識，探求知識，真正地做到“樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )”。這樣，學(xué)生不但能較好地學(xué)習課本上的知識，還能在不知不覺(jué)中受到學(xué)習能力的培養，使他們具有自學(xué)課外知識，探索知識的能力。
3、注意培養學(xué)生的更多能力。
在生本教學(xué)理念下，要由重知識向學(xué)生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養學(xué)生獨立性與自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，探究，使學(xué)生在教師引導下，主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習。使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，既能學(xué)到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養，同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健康的人格。
4、注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言并及時(shí)鼓勵表?yè)P。
每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵，學(xué)生更是如此，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生的激勵。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂(lè )學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我對本節課培養了學(xué)生觀(guān)察和分析能力。但同時(shí)也有不盡人意的地方，下面是我對本節課的反思：
1.鈉與水的分組實(shí)驗，很直觀(guān)、很有趣、很刺激，學(xué)生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過(guò)火了。
2.我講得過(guò)多，占用了較多時(shí)間。
我總怕學(xué)生不明白，于是我就越講越多，而且重復觀(guān)點(diǎn)，不敢把時(shí)間交給學(xué)生，例如在師生總結鈉與水反應現象時(shí)，因這是本節課重點(diǎn)，所以我不自禁的多花了時(shí)間，我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結正確觀(guān)點(diǎn)后再一次展示每觀(guān)點(diǎn)后再分析原因，所花的時(shí)間過(guò)多，可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導學(xué)生正確總結觀(guān)點(diǎn)一邊展示正確總結觀(guān)點(diǎn)并直接分析原因。
3、實(shí)驗準備不充分。在上本節課時(shí)，鐵與水的探究實(shí)驗出現了問(wèn)題，就是我在加熱時(shí)試管裂了。實(shí)驗效果不明顯。下課后我反復進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。而不應該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過(guò)程中，會(huì )因含水過(guò)多易受熱不均炸裂。
在今后教學(xué)中，我要更加注重以下三點(diǎn)：
1、加強課堂駕馭能力。
2、教師精講，把時(shí)間留給學(xué)生。
在生本教學(xué)理念下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，與新的教學(xué)觀(guān)念同步，做到敢于放手，精講精析，把時(shí)間留給學(xué)生。由于教師是課堂的主導者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會(huì )使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生的潛能和身心的發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實(shí)驗，鼓勵學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，呵護學(xué)生的奇思妙想，使學(xué)生個(gè)體的自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái)，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò )。確保學(xué)生的思維在學(xué)習過(guò)程中始終處于是積極，活潑，主動(dòng)的狀態(tài)，使教學(xué)成為一系列學(xué)生主動(dòng)，活潑的展開(kāi)與整合過(guò)程。
3、充分準備實(shí)驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀(guān)察現象，總結失敗教訓和成功經(jīng)驗。
以上是我針對本節課進(jìn)行的反思，通過(guò)這節公開(kāi)課和所做的實(shí)驗，讓我感到教學(xué)中一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗是多么的重要。每一個(gè)小的細節，如果你不經(jīng)意都會(huì )出現漏洞，實(shí)際上在我們很多實(shí)驗中都是如此。我們應領(lǐng)會(huì )新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。利用實(shí)驗不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式。這樣既充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習思維，開(kāi)發(fā)了智力，又顯示了本學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性。從而達到“課堂有效教學(xué)”的效果。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2
1、教學(xué)設計思路。本章節內容屬高一所學(xué)的第一節以元素、化合物知識為主的內容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應，接著(zhù)介紹金屬與酸和水的反應。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應。因此，我抓住本節書(shū)的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向對比鋁、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統化，條理化。
2、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過(guò)實(shí)驗貫穿整節課，培養學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象的能力。為了更好地引導學(xué)生對實(shí)驗現象的及時(shí)全面觀(guān)察，更考慮到學(xué)生本身的認知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結構更緊湊。另外，結合我校的《目標體驗》教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的思考、討論問(wèn)題能力及合作探究能力，引導學(xué)生分析、思考、歸納、總結。
3、課堂實(shí)驗的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會(huì )顯得牽強、死板，而且體現不了新課程的理念，達不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認為既然是實(shí)驗探究，就應由學(xué)生自行選擇實(shí)驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當時(shí)候進(jìn)行引導就可以。金屬鈉與水的反應新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應檢查學(xué)生實(shí)驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實(shí)驗的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗。鈉與水的實(shí)驗中，還要引導學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應，可以先設置問(wèn)題，讓學(xué)生分別書(shū)寫(xiě)鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應的方程式，然后通過(guò)實(shí)驗驗證所寫(xiě)的是否正確。該實(shí)驗現象較明顯，老師演示就行；該實(shí)驗與鈉和水的反應現象有相似之處，進(jìn)行對比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問(wèn)題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現還有一些不如意的地方。如鈉與水反應時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒(méi)有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導，致使在此實(shí)驗中花費相對時(shí)間多一些。教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設計一節課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導者，在教學(xué)過(guò)程中教師本身也是一個(gè)知識獲取者。希望今后能多一些機會(huì )進(jìn)行交流，多向各位專(zhuān)家、前輩學(xué)習。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思3
本節課是第八單元的重點(diǎn)內容，本課題的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以及對實(shí)驗現象的正確對比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可*結論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，而總結出來(lái)的結論——常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思4
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個(gè)校門(mén)的差別，知識的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識的構架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開(kāi)學(xué)第一天，便感受到了這個(gè)學(xué)校制度的規范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無(wú)一不感慨，或許這就是我要來(lái)的地方。
開(kāi)學(xué)初第一節課，并未有適應的時(shí)間，便開(kāi)始著(zhù)手準備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問(wèn)題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功�？偨Y反思如下：
1、繼續保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時(shí)向老教師學(xué)習。雖然只有半天的準備時(shí)間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導重難點(diǎn)，打印東西，指導實(shí)驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無(wú)私的幫助下順利完成，因此，如果這節課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強重難點(diǎn)把握：雖然以前帶過(guò)三年九年級學(xué)生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點(diǎn)兒，對我來(lái)說(shuō)也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節課的重難點(diǎn)，以最快的速度突破重難點(diǎn)。
3、為學(xué)生構建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會(huì )他們從現在開(kāi)始打開(kāi)學(xué)習化學(xué)的視野，第二要結合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學(xué)生現在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學(xué)生很多知識在初中并沒(méi)有學(xué)習過(guò)，而在高中并不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個(gè)人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會(huì )我了要適時(shí)沉積，學(xué)會(huì )沉淀自己。
4、鈉與水反應實(shí)驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會(huì )引起小爆炸。
5、知識構架上缺少分類(lèi)和比較法的學(xué)習：由于時(shí)間問(wèn)題，重點(diǎn)放在觀(guān)察和實(shí)驗法，并得出本節課的重點(diǎn)鈉與水、氧氣的反應，對分類(lèi)和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時(shí)已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細講解。
知識的大門(mén)已向我敞開(kāi)，勇敢無(wú)畏的向前走才是我要的路。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思5
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。上課開(kāi)始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì )上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分。
你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了基礎。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以及對實(shí)驗現象的正確對比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，而總結出來(lái)的結論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
本節課的教學(xué)，我設計一邊學(xué)知識，一邊將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結得出結論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節課既有實(shí)驗探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識展示，還穿插著(zhù)問(wèn)題的解決，但實(shí)驗用的時(shí)間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中，應該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識掌握程度，隨時(shí)調整講課進(jìn)度，爭取更好效果。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思6
一、成功之處：
1、重難點(diǎn)突出，有效地完成了本節課的教學(xué)目標。
2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習角色。
3、引課注重創(chuàng )新。創(chuàng )設情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學(xué)生的眼球。
4、學(xué)生分組探究實(shí)驗完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗探究自然科學(xué)知識打下基礎。
5、學(xué)生的演示實(shí)驗效果顯著(zhù)。通過(guò)觀(guān)察現象──比較分析──歸納結論──總結規律的教學(xué)方法，培養了學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。也提升了學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手操作能力。
6、注重學(xué)生小組討論合作探究，培養了學(xué)生的團隊合作意識，增強協(xié)作精神。
7、學(xué)生在相互學(xué)習和探討中自評互評，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人、和同學(xué)友好相處，達到智力、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的目的。
8、教師能及時(shí)給予學(xué)生恰當的評價(jià)。教師對學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵。在評價(jià)時(shí)，能做到“因人而異”，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功和喜悅，實(shí)現“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的全面發(fā)展。
二、不足之處：
1、學(xué)生比較緊張導致課堂氣氛死板
2、課容量有些大。
3、過(guò)渡語(yǔ)言組織不夠自然。
三、感悟：
要上好一節課，既要備教材，還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會(huì )取舍，不需要太多的亮點(diǎn)，太多反而沒(méi)有亮點(diǎn)，學(xué)會(huì )讓一堂課真正的彩起來(lái)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思7
本節課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：
1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；
2、以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結等過(guò)程，即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識，又提升了學(xué)習的能力。
2、通過(guò)先練習考題再歸納總結的學(xué)習方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )整合知識，培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(cháng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節活動(dòng)匯報成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習小組長(cháng)匯報成果，而是采用點(diǎn)名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習，這對及時(shí)反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設計中應改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應結合生活實(shí)際，把知識運用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖的學(xué)習中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認為這是一節較成功的實(shí)效復習課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(cháng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結果！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思8
金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序復習第二課時(shí)教學(xué)后的反思
本節課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；2、以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節課的教學(xué)及課后的思考，反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸
納、總結等過(guò)程，既掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識，又提升了學(xué)習的能力。
2、通過(guò)先練習考題再歸納總結的學(xué)習方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )整合知識，培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(cháng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節活動(dòng)匯報成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習小組長(cháng)匯報成果，而是采用點(diǎn)名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習，這對及時(shí)反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設計中應改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應結合生活實(shí)際，把知識運用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖的學(xué)習中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認為這是一節溫暖的實(shí)效復習課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感
交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(cháng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結果！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思9
在這節課的實(shí)施過(guò)程中，我能夠很好地完成了復習與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識規律與應用四大板塊的教學(xué)設計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強弱兩條主線(xiàn)，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應用。
本節課的成功之處有：
1、我在設計金屬與酸反應的實(shí)驗上，進(jìn)行了實(shí)驗改進(jìn)：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗不但節省時(shí)間避免操作的重復，而且是在同一個(gè)容器里發(fā)生反應，在相同的條件下進(jìn)行比較，更利于實(shí)驗現象的觀(guān)察比較，更能說(shuō)明問(wèn)題。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節后，我設計了這樣一道題目：現在新人結婚流行送黃金飾品，但市場(chǎng)上的黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，目前社會(huì )上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱(chēng)黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。請你設計一個(gè)實(shí)驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫(xiě)出實(shí)驗方法，現象和結論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試，通過(guò)自己設計方案，討論與交流，在教師的點(diǎn)撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學(xué)生拿來(lái)家里的黃金飾品進(jìn)行驗證是否是真金。那一刻，同學(xué)們積極參與，高潮迭起，真正體會(huì )到自主交流而取得成功的樂(lè )趣。體現了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
3、學(xué)生在實(shí)驗中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂(lè )趣，提高實(shí)驗技能，培養良好的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)中教師能夠創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時(shí)的提出，說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。
4、以提問(wèn)的方式開(kāi)始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內容，學(xué)生容易接受。
5、結合本校實(shí)際，強調化學(xué)反應方程式的書(shū)寫(xiě)，
6、本節有很多實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習有勁，在學(xué)習過(guò)程中一定要把現象與結論進(jìn)行很好的引導，結論很容易得出，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗探究的能力。
7、有關(guān)金屬活動(dòng)順序表的學(xué)習運用諧音的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。
本節課的不足之處有：
1、 在引導學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習實(shí)踐
2、對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的一些突發(fā)問(wèn)題處理的不夠好。
3、在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)沒(méi)有注意按照方程式的書(shū)寫(xiě)步驟去完成，以后要注意改正。
4、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時(shí)的現象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒(méi)有發(fā)現，俗話(huà)說(shuō)得好“當局者迷，旁觀(guān)者清”希望各位同行多多指點(diǎn)，我會(huì )在以后的教學(xué)中改進(jìn)過(guò)來(lái)爭取做得更好。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思10
在這節活動(dòng)與探究課上，從教學(xué)設計上，能切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，利用本課以實(shí)驗為主的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷建構和豐富自己的知識，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法。
1、本課學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數多、參與研究的機會(huì )多、參與實(shí)驗的積極性，學(xué)習興趣濃厚。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的`相關(guān)知識進(jìn)一步加深理解，而且學(xué)習運用了對比法進(jìn)行實(shí)驗探究，為下一步學(xué)習酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。
2、本節課學(xué)生活動(dòng)多，為了讓學(xué)生充分思考、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂時(shí)間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預習并做好檢查，給每組的學(xué)生分配好任務(wù)，讓其在實(shí)驗活動(dòng)中體現出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中出現的現象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的？不同濃度的酸，金屬反應的現象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應的現象不明顯等。
4、教師在實(shí)驗過(guò)程中某些細節的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘的反應現象不明顯。
5、學(xué)生有些操作不規范，動(dòng)手能力差�；镜膶�(shí)驗技能有待提高。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思11
在新課程理念的指導下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生具備一定的探究習慣。他們對化學(xué)現象、化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察分析能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習基礎上，本節內容以金屬知識的學(xué)習為線(xiàn)索，通過(guò)閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )：觀(guān)察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學(xué)習方法，以及通過(guò)比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習元素化合物知識的一般方法。
同時(shí)，實(shí)驗探究在本節課中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，在我的引導下、以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開(kāi)金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗以學(xué)生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內容設計是第一次嘗試，從實(shí)踐來(lái)看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思12
課后反思
金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序這節復習課，包含兩個(gè)內容，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應原理和現象，能夠利用這些反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題；二是能夠應用活動(dòng)性順序進(jìn)行實(shí)驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題。這節課只完成第一部分的內容�，F在將本人在執教過(guò)程中的所感所獲總結如下：
1、課堂內容設計方面
本節課以游戲“金屬知多少”導入，讓學(xué)生利用一些常見(jiàn)的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著(zhù)創(chuàng )設了“假黃金”案件的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，討論破案方法，這樣的開(kāi)場(chǎng)輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì)。在討論過(guò)后，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評推敲后，歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì)，突出了本節課的重點(diǎn)。接下來(lái)課堂內容安排就是逐一復習金屬的化學(xué)性質(zhì)，包括原理和現象，通過(guò)回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開(kāi)學(xué)習，強化了本節課的重點(diǎn)，尤其規范了學(xué)生寫(xiě)方程式和表述現象的習慣。另外，在每個(gè)內容復習完后都對應安排《中考賞析》，通過(guò)中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關(guān)鍵詞，找出研究對象，利用排除法等等。在復習完重點(diǎn)內容后，本人又設計了《中考突破》這一環(huán)節，旨在提升學(xué)生的能力，讓基礎比較好的同學(xué)“吃得好”，也突破了本節課的難點(diǎn)。本環(huán)節選擇了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題，一個(gè)是關(guān)于濾液和濾渣的研究，讓學(xué)生更好地體會(huì )置換反應的實(shí)際應用。二是關(guān)于氫氣的計算問(wèn)題，旨在引導學(xué)生利用規律進(jìn)行巧算，突破關(guān)于金屬活動(dòng)性順序計算的難點(diǎn)。最后，本節課在小結后還有一個(gè)環(huán)節是下節提前看，以中考題的方式呈現，讓學(xué)生提前感知下節課的重點(diǎn)和中考的考查方向，這樣的設計體現了以生為本，也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識的系統性和連貫性。
總之，本節課課堂內容涉及合理，由簡(jiǎn)單到復雜，由整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講練結合，題目選擇有代表性和針對性，是一節有深度和廣度的復習課。
2、教師活動(dòng)設計方面
本節課中本人始終扮演指導者、參與者的角色，改變復習課“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂練”的模式，每個(gè)環(huán)節設計中執教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論，把問(wèn)題拋給學(xué)生自己解決，比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師只是做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評和引導。在書(shū)寫(xiě)金屬和酸的化學(xué)方程式時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考考點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生自己找出問(wèn)題，注意到反應中鋁是+3價(jià)，鐵是+2價(jià)，并讓同學(xué)上黑板板書(shū)鋁、鐵與稀硫酸反應的化學(xué)方程式。在《中考突破》這個(gè)環(huán)節，教師更是注重解題的思維點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己討論研究，找出問(wèn)題的答案，第二個(gè)題還由學(xué)生親自上講臺分析和講解。
總之，這節課的教師活動(dòng)設計中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生空間思考和作答，起到很好的指導作用。
3、學(xué)生活動(dòng)設計方面
本節課復習的內容是金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生還是比較熟悉的內容，但會(huì )出現一些盲點(diǎn)，比如方程式的書(shū)寫(xiě)，現象的描述等等，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生能力有所提升。在課堂活動(dòng)中創(chuàng )設多種機會(huì )讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，有提問(wèn)作答，個(gè)別答、集體答、接力答的形式，還有黑板板書(shū)和上臺講解等等，學(xué)生活動(dòng)形式多樣。學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，舉手回答問(wèn)題，雖然在回答問(wèn)題方面有些學(xué)生回答得不夠理想，但經(jīng)老師引導，同學(xué)協(xié)助，也能夠得到滿(mǎn)意的答案�？傊�，這節課學(xué)生活動(dòng)比較豐富，學(xué)生參與課堂度高，雖然有些同學(xué)還是膽子不夠，表達能力欠缺，但堅持這樣復習，這樣訓練，相信會(huì )有比較大的進(jìn)步。
4、教學(xué)后感
這節課整體來(lái)說(shuō)還是比較成功，能夠以學(xué)生為主體設計各種教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展效果也比較令人滿(mǎn)意。如果學(xué)生學(xué)習基礎扎實(shí)，則可以深入挖掘，在基礎知識回顧方面減少時(shí)間，加強金屬活動(dòng)性順序應用的訓練，提升學(xué)生的綜合應用能力。一節好的課，力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”，小部分學(xué)生“吃得好”，能夠在教學(xué)過(guò)程中體現因材施教和分層導學(xué)，這點(diǎn)在這節課有得到體現，但這方面還需在日后工作中繼續研究，力求做到更好！
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思13
在本節課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結得出結論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。
在本節課的教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀(guān)反應的實(shí)質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應的定義，加深印象，同時(shí)在學(xué)生探究實(shí)驗結束后，再利用微機進(jìn)行分析總結，效果顯著(zhù)。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習了知識，又觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)，還加深了理解，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節課既有學(xué)生探究活動(dòng)，又有動(dòng)畫(huà)模擬，而且在授課的過(guò)程中，還穿插著(zhù)問(wèn)題的解決，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應該嘗試將其分成兩節課來(lái)完成，效果可能會(huì )更好一些。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應注意加強學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗時(shí)的課堂秩序。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思14
一、教材結構和內容分析
本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，我提出本節教學(xué)的目標：
1. 知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過(guò)程與方法目標：體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
要實(shí)現以上的教學(xué)目標，我認為：我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應該由點(diǎn)到面，能夠學(xué)會(huì )幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的密切關(guān)系，這些都是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1 邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現了建構理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗，去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。
2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納。可以是老師提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后，及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 引入課堂。其實(shí)，書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
(二) 復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬 通性;復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
(三) 由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
(四) 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
(五) 比較著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣?認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
(六) 課堂小結。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、個(gè)人的認識和思考
新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當然本節課還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思15
今天上完這節課，得到與會(huì )專(zhuān)家和同行的一致好評。仔細回想這節課，自我感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎的學(xué)生而言，學(xué)完本節課，都有相應的收獲。
2、教學(xué)過(guò)程流暢自然，精心設計的六個(gè)問(wèn)題作為本節課教學(xué)的主線(xiàn)，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎上，結合觀(guān)察演示實(shí)驗和老師點(diǎn)撥，增長(cháng)了化學(xué)知識，培養了觀(guān)察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式，層層深入，更是本節課的點(diǎn)睛之筆。
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�、谠谑裁礂l件下會(huì )反應；
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�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書(shū)內容�？v觀(guān)全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺(jué)。我給學(xué)生的鼓勵、指點(diǎn)和幫助，得到了回應，體現新課程改革中“以生為本”的理念。
當然，這堂課也還有其不足之處。比方說(shuō)，做演示實(shí)驗，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí)，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒(méi)有造成溶液潑灑。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習的積極性。上課開(kāi)始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚(yú)目混珠，社會(huì )上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分。你有多少種方法區別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習的同學(xué)，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端為教學(xué)的勝利奠定了基礎。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導同學(xué)主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以和對實(shí)驗現象的正確對比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，而總結出來(lái)的結論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
本節課的教學(xué)，我設計一邊學(xué)知識，一邊將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結得出結論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識到學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節課既有實(shí)驗探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識展示，還交叉著(zhù)問(wèn)題的解決，但實(shí)驗用的時(shí)間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中，應該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識掌握程度，隨時(shí)調整講課進(jìn)度，爭取更好效果。
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