《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思1
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們在黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機及對人的性情的陶冶。詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？
首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。開(kāi)始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話(huà)說(shuō)出對黃果樹(shù)瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹(shù)小鎮上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì )“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美．
其次，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )。為了引導學(xué)生通過(guò)聲響、形態(tài)體會(huì )黃果樹(shù)瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過(guò)來(lái)、蓋過(guò)了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)”……抓住這些詞句朗讀體會(huì )，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無(wú)比壯美，烘托出大自然的無(wú)限生機。
學(xué)習本文，學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀(guān)的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思2
今天，上了《黃果樹(shù)瀑布》的第二課時(shí)。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開(kāi)教學(xué)。設計了“作者為什么稱(chēng)黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來(lái)到黃果樹(shù)風(fēng)景區，看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導學(xué)生在讀中感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受作者內心的陶醉，體會(huì )人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中，我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當你剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹(shù)瀑布的渴望；“當你聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來(lái)越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內心的急切心情；“現在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什么感覺(jué)？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹(shù)瀑布；“作為游客，你千里迢迢來(lái)到風(fēng)景區，難道就只想遠遠地看著(zhù)瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來(lái)到了谷底，享受黃果樹(shù)瀑布帶來(lái)的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細胞都灌滿(mǎn)了活力，感受到了大自然的無(wú)限生機，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思3
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當學(xué)生親生體驗過(guò)，才會(huì )展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng )造性地理解課文，體悟情感。這句話(huà)指引著(zhù)我整篇教學(xué)的設計。所以在教學(xué)中，我覺(jué)得有一點(diǎn)是成功的，這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語(yǔ)句。如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設計中我使用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，使學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，有最大程度的感悟，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內在情感，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！又使學(xué)生開(kāi)闊眼界、受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。但是任何事物都有兩面性，一節課下來(lái)，我總感覺(jué)這個(gè)多媒體的播放是不是多了，總共有5次，再加上不是串聯(lián)的，也正是因為這樣開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān)，影響時(shí)間和師生的思路。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，仔細想來(lái)，這節課的不足之處還有：
1、課的節奏不夠緊湊，前松后緊。
2 、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，缺乏教育機智。
不知從何時(shí)起，好像很不滿(mǎn)足于很順當的課堂，但是真正面對學(xué)生的生成時(shí)又缺乏教育機智。原因有： 只顧一廂情愿地完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有停下腳步認真傾聽(tīng)孩子們的回答，沒(méi)有關(guān)注課堂中的實(shí)際情況，對于學(xué)生的生成不夠敏感，沒(méi)有很好地利用生成的資源。如當學(xué)習瀑布的形態(tài)時(shí)，學(xué)生說(shuō)到“瀑布像銀河從九重天落下來(lái)。這時(shí)沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生把黃果樹(shù)瀑布與廬山瀑布進(jìn)行對比，提煉出黃果樹(shù)瀑布的寬，以及它的氣勢非凡和雄偉壯觀(guān)。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思4
新《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)應考慮學(xué)生原有的知識水平。我在教學(xué)這一課時(shí)，針對學(xué)生對黃果樹(shù)瀑布認識不深，讓學(xué)生先觀(guān)看黃果樹(shù)瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養了學(xué)生的情感，又暗示了課文的內容。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)還是在識寫(xiě)生字上，這是新大綱的要求。接著(zhù)，我通過(guò)多種方式讓學(xué)生來(lái)識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學(xué)生字詞以及文字的運用打下堅實(shí)的基礎。
1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫(xiě)“挺”，這樣基本就沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)錯這個(gè)字了。
2、重點(diǎn)筆畫(huà)識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒(méi)有那一撇。
3、拆合法。這種方法適用于可以?xún)煞纸M合的漢字。如，什么“扇”，“戶(hù)羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。
總之，我們教師在平時(shí)教學(xué)生字時(shí)，要多想多聽(tīng)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，看如何記憶才是對學(xué)生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思5
這篇課文主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。 在教學(xué)本課時(shí)，我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱w感知。讓學(xué)生觀(guān)看一段黃果樹(shù)瀑布的錄像，對瀑布有了感性的認識，讓他們說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受，并讓他們找出一句作者贊美黃果樹(shù)瀑布的話(huà)，并指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)文感知。想想作者是從哪里體會(huì )到黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作的？學(xué)生自讀課文，找出文中寫(xiě)瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子，組織交流，并指導朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給學(xué)生視覺(jué)上的感受，進(jìn)一步感知瀑布的壯美。
�。ㄈ┱f(shuō)話(huà)訓練。出示瀑布美景圖片，我設計讓學(xué)生當“導游”，把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節。這樣既是學(xué)生對所學(xué)課文內容的整合，又培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。最后讓學(xué)生讀一讀開(kāi)課時(shí)出示的那句話(huà)，又回歸到整體。
《黃果樹(shù)瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分地放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì )到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專(zhuān)門(mén)欣賞了一下黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，學(xué)生朗讀起來(lái)就更加有味了。
其次，在課堂教學(xué)中，我集中目標，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思6
文本是作者情感輸出的方式，俗話(huà)說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！饵S果樹(shù)瀑布》的教學(xué)重點(diǎn)是感悟瀑布景觀(guān)的壯美和大自然無(wú)限生機對人性情的陶冶。依據經(jīng)驗學(xué)生對純寫(xiě)景的美文對于缺乏直觀(guān)感受，缺乏生活積淀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解時(shí)有困難，如果還要讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受，更是難上加難，教學(xué)中課堂氣氛也會(huì )因此而顯得異常沉悶。課程標準強調語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，我對教材進(jìn)行了重組，著(zhù)重抓住文中三次描寫(xiě)瀑布聲音、三次描寫(xiě)作者深刻感受和描寫(xiě)瀑布形態(tài)“一匹寬幅白練”的語(yǔ)句重點(diǎn)進(jìn)行指導朗讀。抓住重點(diǎn)有層次地指導朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn)，在與文本、學(xué)生對話(huà)過(guò)程中基本感到得心應手。
指導朗讀描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句時(shí)，先分開(kāi)來(lái)讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，作者分別把瀑布聲比作風(fēng)聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂(lè )聲；接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出聲音變化的原因，最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導讀好描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布壯美的詞語(yǔ)，然后指導讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢，品味黃果樹(shù)瀑布的寬與大。
指導朗讀描寫(xiě)作者獨特感受的句子時(shí)，先分別找出寫(xiě)感受的三句話(huà)，接著(zhù)體會(huì )作者的感受，其中聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解第二次感受，最后請三個(gè)學(xué)生朗讀這三句話(huà)。隨著(zhù)朗讀的逐層深入，學(xué)生的感受也越來(lái)越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時(shí)將文本優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱姆e累，提升了自己的語(yǔ)文素養。
每篇文章的寫(xiě)法都有一、兩處值得細細品味，學(xué)習借鑒�！饵S果樹(shù)瀑布》作者采用移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫(xiě)作特色很鮮明。為了不著(zhù)痕跡地讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的，我抓住中心句回環(huán)教學(xué)，同時(shí)扣住描寫(xiě)聲音、形態(tài)、感受的句子來(lái)講，其他句子一帶而過(guò)，舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識。講解瀑布聲音時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái)思考同一道瀑布，三次聽(tīng)到的聲音為什么會(huì )不一樣？在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生能從作者與瀑布距離遠近的不同方面來(lái)考慮問(wèn)題，明白了離瀑布越近聽(tīng)到的聲音越響。這樣的指導，能讓學(xué)生在下次習作中描寫(xiě)到類(lèi)似的聲音時(shí)，自然而然地就會(huì )模仿本文的寫(xiě)法，通過(guò)實(shí)踐化為自己的寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。細細研讀這個(gè)內涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的寫(xiě)法今天從這里借一點(diǎn)，明天從那里借一點(diǎn)，后天就成為自己的了。其實(shí)，老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文本中采擷知識點(diǎn)，獲取智慧。這節課結束后布置小練筆讓學(xué)生運用移步換景的方法寫(xiě)一篇游記，學(xué)以致用。
這節也有很多不足，因自身對黃果樹(shù)瀑布缺乏親身感受，自身個(gè)性使然，課堂上個(gè)人的投入程度還不夠，因此，我沒(méi)能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響，學(xué)生的情感還沒(méi)渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時(shí)對學(xué)生的訓練不完全到位，課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己，爭取課堂教學(xué)水平日趨完善。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思7
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”�？梢�(jiàn)，新課的導入是一堂課成功與否的一個(gè)重要環(huán)節。如何精設導入，使之與教學(xué)內容銜接得天衣無(wú)縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，我是這樣設計的：
師：今天，我要向大家介紹一個(gè)人。板書(shū)：徐霞客
了解他嗎？指名說(shuō)。師介紹生平。
師：知道他的塑像現在在什么地方嗎？
師：板書(shū)“黃果樹(shù)瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？
師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會(huì )放在這里？猜猜看？
師：是��！他被黃果樹(shù)瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰(shuí)不想永遠的留在這兒呀！黃果樹(shù)瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，一同隨作者到那兒游覽一下吧！
設計理念：
一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹(shù)瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結尾處才提及了一句話(huà)，但這段話(huà)卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學(xué)家都留戀此地，都被其所陶醉，可見(jiàn)它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學(xué)生生活的儲備，為我所用。
雖然，瀑布離我們很遠，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)感知的經(jīng)驗，但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲備及時(shí)地調出，與課文內容進(jìn)行匹配、重組，引導學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動(dòng)地去探知。
學(xué)生一旦有了一種閱讀期待，就會(huì )饒有興致地主動(dòng)閱讀探究，以驗證自己的期待�！爸佬煜伎偷乃芟駷槭裁磿�(huì )被放在這里嗎？”這一問(wèn)題的安排正有此意。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思8
課前預習：
1、了解本課的作者，完成《助學(xué)》 “預習積累”第2（1）題。
2、通讀課文，完成《助學(xué)》“預習積累”第2（3）題，并查閱《現代漢語(yǔ)詞典》了解四字短語(yǔ)的意思，積累在筆記本上。
3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。
4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹(shù)瀑布”的資料和圖片，小組之間交流。
�。ㄈ蝿�(wù)完成，1、2兩項任務(wù)由小組長(cháng)檢查，評出等級并計入本周語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)。）
相關(guān)課程標準：
1、能用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀。
2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3、隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解課文中的`語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。
4、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)品味語(yǔ)句，體會(huì )文章酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
3、通過(guò)多種形式的聽(tīng)說(shuō)和朗讀來(lái)感受瀑布的壯美和魅力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
評價(jià)任務(wù)：
1、能夠有在讀準字音、讀準節奏的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能結合小組合作搜集的“黃果樹(shù)瀑布”的相關(guān)圖片和資料，走近作者，走近文本。
3、能夠簡(jiǎn)單地賞析文章獨具魅力的語(yǔ)句，并通過(guò)想象感受不同感官帶來(lái)的不一樣的瀑布美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
李白有詩(shī)云：“西登香爐峰，南見(jiàn)瀑布水。掛流三百丈，噴壑數十里�！蓖醢彩鳎骸鞍蔚厝f(wàn)里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機絲掛，映日還成五色文�！壁w孟頫更看見(jiàn)：“飛簾如玉簾，直下數千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空�！薄瓰槭裁催@么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩(shī)人于堅，是否也是因為些什么而帶給了我們不一樣的《黃果樹(shù)瀑布》呢？今天我們就一起走近于堅，走近《黃果樹(shù)瀑布》。
二、知瀑布——知識擴展，領(lǐng)略壯觀(guān)
�。ㄏ旅嬲埼覀兊膬�(yōu)秀導游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國大好河山——黃果樹(shù)瀑布吧�。�
�。ㄐ〗M四人按分配任務(wù)進(jìn)行——生D：操作準備好的黃果樹(shù)瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進(jìn)行解說(shuō)，引導全體同學(xué)共同游覽黃果樹(shù)瀑布的美景。）
生A：大家注意，我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮寧縣白水河上的黃果樹(shù)瀑布。它是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）
生B：大家靠近一些，來(lái)觀(guān)賞瀑布萬(wàn)馬奔騰的陣勢。（瀑布全景圖）
生C：大家快看！水拍擊石�。ㄆ俨冀皥D）
聽(tīng)這雷劈山崩的震撼�。ㄋ畵羰穆曇簦�
生A：大家快來(lái)感受這飛濺的水花�。ㄆ俨硷w濺的水花圖）
透過(guò)騰騰的霧氣，大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。（陽(yáng)光下的瀑布圖）
�。ǜ兄x導游小組帶給我們的精彩講解！我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的美景，那于堅領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢？）
三、讀瀑布——聽(tīng)讀課文，體驗感受
1、聽(tīng)讀課文，理清文章思路，思考：本文主要寫(xiě)了什么內容？
學(xué)習方式：（1）學(xué)生聽(tīng)朗讀，整體了解課文內容。
�。�2）請三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文，教師指導朗讀并示范。
�。�3）學(xué)生分別總結文章段落內容，思考之后概括主要內容。
明確：本文主要寫(xiě)作者對黃果樹(shù)瀑布以前間接了解的印象和后來(lái)親身游歷黃果樹(shù)瀑布后感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。
2、本文講述了作者對黃果樹(shù)瀑布的感覺(jué)變化�？v觀(guān)全文，作者對黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？
學(xué)習方式：（1）學(xué)生細讀課文，從文中標畫(huà)出體現作者情感變化的詞句。
�。�2）學(xué)生討論具體有哪些獨特的感受。
�。�3）體會(huì )情感變化，教師指導學(xué)生讀出感情變化。
明確：“并不會(huì )特別的激動(dòng)”→“似曾相識的無(wú)聊感” →“猛然間聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音，當時(shí)我心里一陣激動(dòng)”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸” →“它撫摸我，親近我” →“另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了” →“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。
�。ㄗ髡叩倪@種情感變化是和他觀(guān)賞黃果樹(shù)瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹(shù)瀑布是怎樣的呢？）
四、觀(guān)瀑布——美讀課文，感受壯美
反復朗讀作者描寫(xiě)親歷的黃果樹(shù)瀑布的語(yǔ)段，思考：作者是如何描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的？
學(xué)習方式：（1）學(xué)生自由朗讀課文，從文中標畫(huà)描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句，在課本一旁做好批注。教師巡回指導。
�。�2）小組內進(jìn)行交流，教師參與學(xué)生的交流。
�。�3）各小組選派代表進(jìn)行匯報交流。
在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的賞析，指導學(xué)生朗讀，可單獨朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。
�。�4）教師做好點(diǎn)評總結。
預設：
a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來(lái)，……它先是侵入我的耳朵，然后灌滿(mǎn)了我的耳朵，最后是震耳欲聾�！�
�。ㄗ髡邚穆�(tīng)覺(jué)角度抓住了瀑布的聲音進(jìn)行描繪，直接寫(xiě)出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺(jué)。
b.“與此同時(shí)，我的頭發(fā)開(kāi)始潮濕，……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透�！保ㄗ髡咄ㄟ^(guò)“潮濕”這一觸覺(jué)感受的描寫(xiě)使得并不舒適的感覺(jué)引發(fā)了美好的
感情，突出了直接的接觸帶來(lái)的痛快淋漓之感。）
c.“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處……呼吸著(zhù)潮濕�！�
�。ㄟ\用比喻和擬人的修辭手法，并用一系列的動(dòng)詞抓住了視覺(jué)進(jìn)行了描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受。）
d.“我感受著(zhù)我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮�！�
�。ㄓ缮眢w上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂(lè )感受。）
e.“我周身濕透，我有濕透的話(huà)要說(shuō)�！�
�。ㄗ髡咭孕蜗罂鋸埖谋扔餍稳葑约旱那楦泻蜕耆黄俨妓�，有強烈的抒情性。）
f.“這里永遠不會(huì )進(jìn)入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運動(dòng)�！保ㄗ髡咦プ×霜毺氐囊暯恰俨嫉谋澈笥^(guān)察，與瀑布的接觸更加的親密；同時(shí)運用了比喻，描繪了立體的黃果樹(shù)瀑布。）
明確：作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的角度去觀(guān)察描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，運用了比喻、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、宏偉、壯麗的黃果樹(shù)瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨特感受。
五、感瀑布——再讀課文，體味升華
1、黃果樹(shù)瀑布是獨一無(wú)二的壯麗景致，為什么作者卻在第四自然段中說(shuō)一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了”？
學(xué)習方式：（1）學(xué)生結合課文內容獨立思考。
�。�2）教師引導學(xué)生規范答題。
明確：一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機，缺少活力，沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹(shù)瀑布的壯美。
�。ㄗ髡哂砷_(kāi)始看到圖片的不激動(dòng)以及似曾相識的無(wú)聊感在親身接觸黃果樹(shù)瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉變，這是運用了寫(xiě)作手法——欲揚先抑。而作者僅僅是要表達對黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊美之情嗎？）
2、文章的第七自然段對我們寫(xiě)作有何啟發(fā)意義？
明確：我們應該學(xué)習作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調，力求親身經(jīng)歷、親身體驗，非寫(xiě)出獨特感受不肯下筆的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng )新精神。
六、悟瀑布——齊讀課文，再會(huì )壯美
有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。
明確：這篇游記散文生動(dòng)地寫(xiě)出了作者所見(jiàn)所聞的黃果樹(shù)瀑布的壯美，表達了作者為擁有那種全新的發(fā)現和體驗，內心所產(chǎn)生的無(wú)比喜悅的心情，從而告訴讀者，認識自然景物和認識其他事物一樣，注重實(shí)踐，親身體驗，就會(huì )獲得真知。
作業(yè)設計：
一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問(wèn)題。
�。�1）這一段中表達出作者最主要感受的詞是 。文中“作為一個(gè)一直統治著(zhù)我的一個(gè)早已干癟的概念”指 ，而“另一個(gè)瀑布”是指 。
�。�2）這段主要從哪些角度來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的？表現了它怎樣的特點(diǎn)？
二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習測評”1—9題。
板書(shū)設計：
黃果樹(shù)瀑布
于堅
“不是特別激動(dòng)” 幼時(shí)觀(guān)賞圖片瀑布
抑
某年親身游歷瀑布
“無(wú)聊感” 入口初見(jiàn)
“一陣激動(dòng)” 遠觀(guān)聽(tīng)聲（聽(tīng)覺(jué)）
揚
“在我的生命里復活了” 身臨接觸（視覺(jué)、觸覺(jué)）
“有濕透的話(huà)要說(shuō)”
教學(xué)反思：
在教學(xué)設計上，由學(xué)生模擬真實(shí)導游現場(chǎng)，并加入視聽(tīng)的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫(huà)面，由此在品讀課文時(shí)更加容易走入創(chuàng )設的情境之中。情由境生，學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚之美了。
本節課在按照“寫(xiě)什么—怎么寫(xiě)—為什么寫(xiě)”的思路進(jìn)行分析的同時(shí)，把重點(diǎn)集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動(dòng)的陣地作用，通過(guò)學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫(xiě)上起到了事半功倍的效果。
本節課注重學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達能力的訓練與提高，但由于課堂內容設計的限制并沒(méi)有達到最佳效果。但總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)實(shí)踐較好地達到了預設目標，使得學(xué)生明白了語(yǔ)文應該怎樣學(xué)、怎樣用，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才能走得更長(cháng)、更久。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思9
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們在黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？
1．讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng )造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著(zhù)我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！彼�，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀(guān)整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節。以課后習題4為統領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復體會(huì )、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標準重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3、目標簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習變得明白、輕松起來(lái)。
這節課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
縱觀(guān)整堂課，這樣的寫(xiě)景美文應以朗讀為主，但是感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有讀到位，我也沒(méi)有指導到位。比如“銀雨灑金街”這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有抓住“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”等詞語(yǔ)進(jìn)行指導朗讀，也沒(méi)有找到相關(guān)的媒體資源，讓學(xué)生直觀(guān)感受，去體會(huì )“銀雨灑金街”的奇景。最后，學(xué)完課文，由于時(shí)間關(guān)系，我總是抓住了一些句子來(lái)讀，沒(méi)有讓學(xué)生整篇課文美美地讀一讀。公開(kāi)課上這樣的寫(xiě)景文，是第一次，我想以后還會(huì )繼續嘗試。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思10
《黃果樹(shù)瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無(wú)遺憾地走出課堂。首先，我結合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>
一、有效的課堂是建構在對教材充分把握的基礎上的
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨特感受是難點(diǎn)。一開(kāi)始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)
課件感受，說(shuō)為次，讀為重；5-7小節感受，開(kāi)放教學(xué)，自由說(shuō)感受，讀為次結果在試上中，很快就發(fā)現板塊是清晰了，可學(xué)生在說(shuō)聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當，而說(shuō)感受時(shí)，問(wèn)題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來(lái)很難，而且目標常常無(wú)法達到。后來(lái)與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著(zhù)作者的腳步一步一步來(lái)，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機感，聲音的變化是一條主線(xiàn)索。反復實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽(tīng)水聲讀文字感受音樂(lè )與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺(jué)的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內心，產(chǎn)生共鳴，目標基本達到。所以有效的課堂一定是
建構在對教材正確、充分把握的基礎上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點(diǎn)，立足教材內涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設計的新穎。
二、有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想
學(xué)生的思考都是在一定的知識背景下進(jìn)行的，當學(xué)生遇到具體的問(wèn)題時(shí)，首先應該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開(kāi)始。我這堂課上注意用課件創(chuàng )設情景，用語(yǔ)言引導學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂(lè )聲奏鳴、充滿(mǎn)活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂(lè )聲”的聯(lián)想，用置身樂(lè )聲中，你想做些什么的引導使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，調動(dòng)平時(shí)的生活體驗，很快感受到了活力。所以，我覺(jué)得有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想。
三、 有效的課堂在激情中展開(kāi)
只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來(lái)，只有充滿(mǎn)情感交流的課堂，才能培養出創(chuàng )造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺(jué)最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。
一、 有效的課堂語(yǔ)言如何定位
寫(xiě)景的文章語(yǔ)言很美，我設計的課堂教學(xué)語(yǔ)言、預設的評價(jià)語(yǔ)言也追求著(zhù)美感，可很多老師說(shuō)，教師的語(yǔ)言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無(wú)法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因為[怕評價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預設的評價(jià)所牽制，出現不自然、牽強附會(huì )的評價(jià)，所以我困惑：語(yǔ)言通俗，配不上文本的語(yǔ)境，更談不上熏陶學(xué)生；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，與學(xué)生語(yǔ)言水平脫節，教師的課堂語(yǔ)言到底如何定位，才最有效呢？
二、有效的引導如何掌握其緯度
在學(xué)習感受時(shí)，一步一步來(lái)引導后，學(xué)生的感受基本出來(lái)了，但隨之而來(lái)的是一種瑣碎的感覺(jué)，總覺(jué)得自己是在牽著(zhù)學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問(wèn)題意識，探究能力并沒(méi)得到體現，在新課程的背景下，這種感覺(jué)顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動(dòng)，可我內心的感覺(jué)卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導下，語(yǔ)言素養好的說(shuō)精彩了，我也精神上來(lái)了，有的班在引導下說(shuō)不出個(gè)所以然，我有心再引導，又怕落個(gè)細碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長(cháng)總說(shuō)我是被學(xué)生調動(dòng)，而不是我調動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無(wú)法把握引導的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導恐怕是我們迫切需要探討的問(wèn)題呀！
曾經(jīng)，我埋怨過(guò)選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現在，我想，難道在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當然不，作為一個(gè)教師，如果把每一堂課都當作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內在的尊嚴和幸福！
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思11
今天上午，我們學(xué)習第17課——《黃果樹(shù)瀑布》。
課文的第一自然段是一個(gè)感嘆句：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長(cháng)聲音讀了一遍，毫無(wú)感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標點(diǎn)，請大家再讀一次�！睂W(xué)生又讀了一次，強調了杰作。我說(shuō)：“聲音能大一點(diǎn)嗎？”學(xué)生放開(kāi)聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內心有一桿秤：這個(gè)句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母袊@，當然讀不好了。好，那就等等再說(shuō)吧。
學(xué)到作者的感受部分時(shí)，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來(lái)生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開(kāi)視頻，頓時(shí)，黃果樹(shù)瀑布那訇然作響的聲音充滿(mǎn)教室。我請學(xué)生看著(zhù)雄偉壯觀(guān)的瀑布，聽(tīng)著(zhù)氣勢非凡的聲響來(lái)讀一讀這段話(huà)：聆聽(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時(shí)，我順勢讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第一自然段，那感覺(jué)，才真正像發(fā)自學(xué)生內心的贊嘆！
此時(shí)，我感嘆道：“黃果樹(shù)瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀(guān)，氣勢非凡！如果我是一位畫(huà)家，一定拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你壯觀(guān)的容顏！”我環(huán)視教室，問(wèn)道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂(lè )家、詩(shī)人……你會(huì )怎么做？”這本是一個(gè)疑難點(diǎn)，我打算等一兩分鐘，沒(méi)想到馬上有學(xué)生舉手。
生1：“如果我是一位音樂(lè )家，一定為你譜一支雄壯的樂(lè )曲�！�
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌�！�
生3：“如果我是一位詩(shī)人，我一定為你作一首美麗的詩(shī)�！�
生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說(shuō)不上來(lái)，有人替他說(shuō)“我一定為你照一張最美的相片�！�
沒(méi)有人發(fā)言了。我說(shuō)：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來(lái)表現它的大氣磅礴。
這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內心都有點(diǎn)激動(dòng)了。
看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要！
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思12
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過(guò)自己游覽黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)、所聞、所感，不僅寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀(guān)之美，更提示我們大自然富有勃勃生機，展現了一幅人與自然和諧相融的美好畫(huà)卷，表現了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的�！边@樣的美文，我在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，盡可能讓學(xué)生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹(shù)瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興致。
上課伊始，我緊扣文末兩個(gè)“沉醉”，創(chuàng )設徐霞客與游客飽覽黃果樹(shù)瀑布后沉醉的情境，啟發(fā)學(xué)生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學(xué)家都陶醉了”，可見(jiàn)這黃果樹(shù)瀑布不同凡響��！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興致，使他們急切地想了解這黃果樹(shù)瀑布的神奇與壯美。
二、借助媒體，品悟壯美。
新課程標準強調：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文�！弊裱@樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學(xué)生一下子難以想象畫(huà)面，我便借助媒體開(kāi)啟他們的想象之門(mén)。
1、感悟形態(tài)，領(lǐng)略壯美。
在設計時(shí)，考慮到“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個(gè)詞語(yǔ)難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這一段時(shí)，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時(shí)出現在課堂中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng )設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，我在欣賞黃果樹(shù)壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。
2、研讀想象，體悟感受。
在感悟黃果樹(shù)瀑布聲響、形態(tài)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生研讀抒發(fā)作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫(huà)面，已深深震撼了學(xué)生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風(fēng)光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。
三、贊美瀑布，升華感受。
此時(shí)，課堂接近尾聲，學(xué)生也深深沉醉黃果樹(shù)瀑布的壯美中，難怪文末寫(xiě)道：“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了�！睂W(xué)生也早已領(lǐng)悟，寫(xiě)塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。
當我提問(wèn)：你在觀(guān)賞了黃果樹(shù)瀑布后，想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布，學(xué)生思考后紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布的美景，只應天上有。有的說(shuō)：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠觀(guān)賞這一美景。也有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布這樣壯美，我們應好好保護它，讓它永葆青春，永遠美麗�！敺磸妄R讀全文第一句作者對黃果樹(shù)瀑布的高度贊嘆：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”學(xué)生對黃果樹(shù)瀑布的感受已達到了高潮。
當然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹(shù)瀑布的聲響這一環(huán)節，我原本計劃在學(xué)生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對多媒體掌握還不熟練，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，因此給本節課留下了一大遺憾。另外，學(xué)生的朗讀還不夠充分。不過(guò)，這些遺憾也將激勵我今后再接再厲，不斷努力。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思13
《看黃果樹(shù)瀑布》是我國著(zhù)名兒童文學(xué)家常瑞寫(xiě)的一篇游記。課文主要寫(xiě)了京京在陽(yáng)陽(yáng)的帶領(lǐng)下游覽了貴州的黃果樹(shù)瀑布，看到了瀑布的壯麗與神奇。
本課的課學(xué)習主要從以下幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)：
一、找出描寫(xiě)瀑布聲音與樣子的句子，并通過(guò)句子的描寫(xiě)通過(guò)想象感知瀑布的壯麗與神奇。
為了能讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我首先出示了閱讀小提示：
1、遠處傳來(lái)一陣像（ ）的聲音，是（）的聲音。
2、找出描寫(xiě)瀑布聲音的句子，用波浪線(xiàn)勾出來(lái)。
3、中國最大的瀑布是（），有（ ）高。
4、找出描寫(xiě)瀑布樣的句子，用直線(xiàn)勾出來(lái)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆。
主要是對描寫(xiě)樣子的句子進(jìn)行了細讀，特別是“瀑布落到深深的潭中，不珠濺得比山崖還要高，銀光閃興，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗”通過(guò)反反復地讀，并讓學(xué)生找出句了中的美詞，想像畫(huà)面，從對動(dòng)詞“濺、罩”的聯(lián)系生活體驗理解，從而感受到瀑布的壯麗
二、初步感知按一定順序觀(guān)察的寫(xiě)法。
本課有幾個(gè)具體的觀(guān)察點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生課文中陽(yáng)陽(yáng)觀(guān)察瀑布的不同地點(diǎn)，并讀讀他從不同點(diǎn)看到的瀑布的樣子的句子，使學(xué)生對按一定順序觀(guān)察景物有一個(gè)初步的感知。并結合練習題再對觀(guān)察的順序鞏固了一遍。
本課中較好的做法：
將課堂教學(xué)與同步作業(yè)結合起來(lái)，提高了效率，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的現場(chǎng)反饋，有利教師掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
閱讀教學(xué)跳出以前的只讀的單一，通過(guò)讀前帶問(wèn)題，讀中動(dòng)筆，讀后交流的形式，讓更多的學(xué)生參與到課文的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓老師能更快地了解在課堂上的學(xué)習情況。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思14
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇內容優(yōu)美的課文，寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區瀏覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表現了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時(shí),為了讓學(xué)生能感悟黃果樹(shù)瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀(guān)，我的教學(xué)設計就以感悟語(yǔ)言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時(shí)，我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫(xiě)瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀(guān)。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯美。
一、緊抓文本特色。
這篇課文著(zhù)重描寫(xiě)了瀑布的聲音，讓學(xué)生了解作者用移步換景的寫(xiě)作順序，和比喻的修辭手法描寫(xiě)“景區口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)；在課的開(kāi)始，我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來(lái)導出作者的“聽(tīng)”。讓學(xué)生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽(tīng)到怎樣的聲音”來(lái)梳理內容，并感知以聲音為主的主要內容；解讀聲音的美感和作者描寫(xiě)聲音的方法。
二、進(jìn)行層次解讀。
教學(xué)中，我行走著(zhù)“聽(tīng)瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學(xué)生先找到和讀好描寫(xiě)聲音的句子，讓學(xué)生明白作者雖然沒(méi)有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領(lǐng)略到這份壯美，進(jìn)而轉化為學(xué)生的感知。然后再去找描寫(xiě)瀑布形態(tài)美的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來(lái)感受瀑布的壯美和詩(shī)意美。最后以陶行知的詩(shī)歌《瀑布》朗讀進(jìn)行整體感悟。
可惜的是在引導學(xué)生理解“銀雨灑金街”這一奇景時(shí)，缺少了媒體資源，覺(jué)得缺少美感。如果能及時(shí)放給學(xué)生看一下，那學(xué)生對文本的理解就更深刻了。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思15
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹(shù)瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹(shù)瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀(guān)的瀑布世界，如此一來(lái)，喚起學(xué)生對“黃果樹(shù)瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。課堂教學(xué)時(shí)，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的語(yǔ)言，真實(shí)細膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美無(wú)比、生機無(wú)限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長(cháng)句子也較多，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運用多種修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)的好處。引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
再次，《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結構和寫(xiě)作順序。文章第一句話(huà)是全文的總起，作者運用總—分的寫(xiě)作結構，從不同角度對黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了描寫(xiě)。全文運用“移步換景”的寫(xiě)作方法，從不同角度、不同方位，描寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習這一寫(xiě)作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹(shù)瀑布語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)，運用詩(shī)句總結本課時(shí)：“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè )章，讓我們下一節課再來(lái)繼續黃果樹(shù)瀑布之旅！”此筆我覺(jué)得為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時(shí)打下了良好的基礎。
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