聲母教學(xué)反思8篇 拼音聲母教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的聲母教學(xué)反思8篇 拼音聲母教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聲母教學(xué)反思8篇 拼音聲母教學(xué)反思1
我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)拼音。在幾次的反思當中，我總結出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒(méi)有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例，談一下聲母教學(xué)。
一、創(chuàng )設教學(xué)游戲：
本節課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí)，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時(shí)，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節時(shí)，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。
二、開(kāi)開(kāi)心心“jqx”。
在教學(xué)中，我發(fā)現范讀“j”學(xué)生跟讀時(shí)，呈現在我面前的是可愛(ài)的笑臉。一個(gè)膽大的女生說(shuō)，老師你笑的真開(kāi)心！其實(shí)我不是在笑，只是發(fā)音時(shí)的口型就裂開(kāi)了嘴。學(xué)生這一說(shuō)，我發(fā)現“jqx”在發(fā)音時(shí)，都像在笑。于是，我給這3個(gè)聲母臨時(shí)取了個(gè)名字“開(kāi)心聲母寶寶”，并延續在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。那一節課成了學(xué)生入學(xué)，笑得最開(kāi)心，學(xué)得最認真的一節拼音課……
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一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學(xué)方法感到無(wú)所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語(yǔ)拼音的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實(shí)際教學(xué)中運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了一些效果。
1、圖、形、音結合記憶
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結合，將抽象字母具體化、形象化。如：學(xué)習a o e時(shí)，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂(lè )中接受、識記枯燥的拼音。
2、形近字母比較記憶
生母鐘b p d q這四個(gè)字母容易混淆，我就將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習。在學(xué)習時(shí)，引導學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流：d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說(shuō)邊畫(huà)，使抽象的字母變得生動(dòng)形象，這樣就有利于學(xué)生識記。
3、讓學(xué)生當小老師
有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了，老師教一遍他們就會(huì )，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認為自己會(huì )了就不用學(xué)了。事實(shí)證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識，心想：“他能當小老師，我也能當，只要我好好學(xué)，我也會(huì )教�！睂W(xué)生對這種教法積極性很高，都爭著(zhù)相當小老師，有些學(xué)生還因為當不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習的積極性。
4、做游戲鞏固生母
一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據他們愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，將拼音的復習的方法換成找朋友。開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習拼音。
總之，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無(wú)所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉變成生動(dòng)形象的知識，只有動(dòng)起來(lái)，讓他們對學(xué)習感興趣，他們才能主動(dòng)的學(xué)習。
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在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
《語(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。根據本課教學(xué)內容，我精心設計了一個(gè)童話(huà)故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來(lái)到一個(gè)美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋(píng)果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節zicisi的認讀和拼度都融于這個(gè)情境中。整堂課，學(xué)生都在這個(gè)情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)和拼讀。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與性。做游戲“摘蘋(píng)果”和小刺猬請大家“吃蘋(píng)果”這2個(gè)環(huán)節，學(xué)生很有興趣，學(xué)習效果就很好。
二、根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語(yǔ)言基礎，處理教材、選擇教法。
本課是學(xué)習聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點(diǎn)已有了解，對聲母與單韻母組成的音節的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內容的安排上，我以省時(shí)高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統的先教聲母再教音節的做法，直接從生活語(yǔ)言中學(xué)習音節，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習興趣，又符合認知規律。zcs的讀音是難點(diǎn)，通過(guò)老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準確讀準，這堂課的難點(diǎn)也就突破了。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標準》要求教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著(zhù)讀的現象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎上引導學(xué)生認讀。在一部分學(xué)生會(huì )讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的'引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心�？梢栽谡n堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來(lái)，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來(lái)
二、幾個(gè)游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋(píng)果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀�！俺蕴O(píng)果”游戲中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)已經(jīng)結束后，進(jìn)入到了復習四這一部分的復習階段。而這一部分中最重要也是最基礎的內容就是背誦聲母表和韻母表。
聲母共有23個(gè)，韻母24個(gè)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記憶，
要弄清順序就更難了。如果一味的通過(guò)多讀來(lái)達到死記硬背的效果，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)又太枯燥了，而且效果也不會(huì )很好。于是我利用孩子們耳熟能詳的兒歌的曲子，將聲母與韻母當做歌詞，交給孩子們唱。如：聲母由《兩只老虎》改編而成聲母歌；韻母由《世上只有媽媽好》改編而成。孩子們唱得很開(kāi)心，一下子就記住了聲母與韻母的順序，而且一個(gè)都不落。教學(xué)效果非常好，學(xué)生在快樂(lè )的音樂(lè )聲中學(xué)習了聲母與韻母。
我覺(jué)得教學(xué)要有創(chuàng )新之處，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的基礎上進(jìn)行一定的創(chuàng )新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語(yǔ)文知識。
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教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺(jué)效果很好，zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
優(yōu)點(diǎn)：
1、俗話(huà)說(shuō)，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，貴在得法。我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預習的基礎上，很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌，接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習今天的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細致入微，所以整體認讀音節zi ci si及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過(guò)關(guān)了。
2、在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u的相拼。我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
3、在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去，還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
不足：
教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一，要豐富自己的語(yǔ)言，這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。
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今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預習的基礎上,很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌,接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
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語(yǔ)文課標中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結合，為此，在制定教學(xué)目標時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )dtnl四個(gè)聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，又根據學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。
游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉，本課的設計由摘蘋(píng)果游戲開(kāi)始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說(shuō)話(huà)，讀書(shū)寫(xiě)字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見(jiàn)效。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認真傾聽(tīng)的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點(diǎn)，因為我認為拼音學(xué)習就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。在以后的教學(xué)中，我要充分運用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中求知，以求達到事半功倍的效果。
聲母教學(xué)反思8篇 拼音聲母教學(xué)反思8
z、c、s，可以說(shuō)在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。
上課開(kāi)始，我帶領(lǐng)學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)度到新授部分。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說(shuō)：”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著(zhù)，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說(shuō)話(huà)，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。
剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導。特別是對于比較好動(dòng)的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去發(fā)現、去學(xué)習。在學(xué)習z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀(guān)察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì )出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應音節時(shí)，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著(zhù)自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復習了單韻母。
學(xué)習了拼讀后發(fā)現，有些孩子會(huì )把整體認讀音節拿來(lái)拼讀，所以在教學(xué)整體認讀音節zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開(kāi)拼讀。在教學(xué)標調整體認讀音節時(shí)，我故意在黑板上寫(xiě)zi，然后拍一下腦袋說(shuō)：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰(shuí)教教我？”一句話(huà)讓孩子樂(lè )翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。
當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說(shuō)，常規培養需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習慣的培養，我在教學(xué)中將加強這方面的訓練。
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