聲母zcs教學(xué)反思
聲母zcs教學(xué)反思
篇一：聲母zcs教學(xué)反思
今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預習的基礎上,很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌,接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
篇二：《zcs》教學(xué)反思
Zcs，可以說(shuō)在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。
上課開(kāi)始，我帶領(lǐng)學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)度到新授部分。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說(shuō):”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著(zhù)，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說(shuō)話(huà)，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。
剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導。特別是對于比較好動(dòng)的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去發(fā)現、去學(xué)習。在學(xué)習z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀(guān)察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì )出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應音節時(shí)，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著(zhù)自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復習了單韻母。
學(xué)習了拼讀后發(fā)現，有些孩子會(huì )把整體認讀音節拿來(lái)拼讀，所以在教學(xué)整體認讀音節zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開(kāi)拼讀。在教學(xué)標調整體認讀音節時(shí)，我故意在黑板上寫(xiě)zi，然后拍一下腦袋說(shuō)：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰(shuí)教教我？”一句話(huà)讓孩子樂(lè )翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。
當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說(shuō)，常規培養需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習慣的培養，我在教學(xué)中將加強這方面的訓練。
篇三：zcs教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
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