聲母教學(xué)反思范文3篇

　　篇一：聲母教學(xué)反思

　　到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無(wú)法清楚的辨別b p d q之類(lèi)相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。

　　在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開(kāi)教學(xué)：

　　1、在課前的復習環(huán)節，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動(dòng)畫(huà)人物形象，在背面打印上音節，誰(shuí)拼對誰(shuí)會(huì )得到喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，此時(shí)的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過(guò)來(lái)，這樣更有利于接受接下來(lái)的所學(xué)的新知識。

　　2、以多樣的形式，保持學(xué)習興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，在課上光憑單一形式的讀無(wú)法完成40分鐘的課堂，因此我增設些分組朗讀競賽，爭當小老師和一些小游戲等環(huán)節抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養學(xué)生的競爭意識，這樣很多孩子被調動(dòng)起來(lái)。

　　3、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。

　　另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：

　　1、拼音是很枯燥的符號，而一年級的學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在今后的教學(xué)中，應多融入小故事到教學(xué)設計中，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

　　2、發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵的話(huà)，一朵小紅花就能讓他們開(kāi)心很久。這段時(shí)間，大多數孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識�？墒怯猩俨糠謨认虻暮⒆�，對于小紅花缺少興趣，而我又沒(méi)有及時(shí)地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養學(xué)習主動(dòng)性的意識。在今后的教學(xué)中我應多鼓勵這樣的孩子，從小培養他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。

　　3、在教學(xué)中要重視習慣的養成。在一年級的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養成好的.學(xué)習習慣，建立主動(dòng)學(xué)習的意識。好的習慣應多多在課堂教學(xué)中傳達，培養。為了學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應有意識傳達好的學(xué)習習慣及生活習慣，培養孩子的獨立意識。

　　總之一年級的教學(xué)中抓住一個(gè)“趣”字，采取多樣的形式開(kāi)展，嚴格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫(xiě)好每個(gè)拼音，每一個(gè)生字，慢慢建立好的學(xué)習習慣和生活習慣，在人生的起跑線(xiàn)上扎實(shí)起步！

　　篇二：聲母教學(xué)反思

　　聲母學(xué)完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數都能背出來(lái)，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫(xiě)了，但在課堂上還沒(méi)有檢查他們默寫(xiě)的情況，估計學(xué)生默寫(xiě)可能會(huì )存在一些問(wèn)題。在這一個(gè)月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認讀音節會(huì )連拼四聲，但挑出來(lái)就不會(huì )了，甚至有個(gè)別學(xué)生四聲調還分不清，學(xué)生的個(gè)別差異比較大。如，我們班有幾個(gè)孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開(kāi)始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時(shí)就有點(diǎn)火了。他們學(xué)不好，

　　一是上課不認真聽(tīng)，老師教也不認真跟著(zhù)學(xué)。

　　二是不用心去記，讀不出來(lái)似乎也不知道丑，有種無(wú)所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點(diǎn)。

　　學(xué)生的學(xué)習不僅僅是在學(xué)校，回家家長(cháng)需要督促。學(xué)生的個(gè)體成績(jì)一方面是考老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長(cháng)的“關(guān)心”職責，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長(cháng)的監督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。

　　篇三：聲母教學(xué)反思

　　對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習拼音興趣行之有效的方法。

　　一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音

　　一年級孩子喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)時(shí)，把枯燥、生僻的知識點(diǎn)融入妙趣橫生的故事中，往往會(huì )起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時(shí)，給孩子講述這樣一個(gè)故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開(kāi)心呢！老六小ü還戴著(zhù)一副大墨鏡，看起來(lái)特別得酷�？匆�(jiàn)小j、小q、小x進(jìn)來(lái)了，他們弟兄停下來(lái)，老大a說(shuō)：“我出去玩了，不和你們做朋友�！�；老二小o說(shuō)：“我也不和您們做朋友�！闭f(shuō)完也跑出去了，老三小e緊跟著(zhù)說(shuō)：“我也不想和你們做朋友�！币才艹鋈チ�；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個(gè)，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來(lái)了，小 i趕忙跑過(guò)去分別和小j小q小x擁抱了一下說(shuō)：“我來(lái)和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji 、qi、 xi ， 讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過(guò)去急切地說(shuō)：“我也愿意和您們交朋友！”說(shuō)完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開(kāi)心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、 qu 、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時(shí)顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強調什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

　　二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習

　　以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準）、寫(xiě)一些（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

　　三、聘請“小老師”學(xué)習拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導學(xué)得好的學(xué)生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，()又帶動(dòng)了學(xué)習上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生間的合作互助意識。

　　教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)”。 當然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。