聲母教師教學(xué)反思
聲母教師教學(xué)反思
一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學(xué)方法感到無(wú)所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語(yǔ)拼音的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實(shí)際教學(xué)中運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了一些效果。
1、圖、形、音結合記憶
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結合，將抽象字母具體化、形象化。如：學(xué)習a o e時(shí)，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂(lè )中接受、識記枯燥的拼音。
2、形近字母比較記憶
生母鐘b p d q這四個(gè)字母容易混淆，我就將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習。在學(xué)習時(shí)，引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說(shuō)邊畫(huà)，使抽象的字母變得生動(dòng)形象，這樣就有利于學(xué)生識記。
3、讓學(xué)生當小老師
有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了，老師教一遍他們就會(huì )，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認為自己會(huì )了就不用學(xué)了。事實(shí)證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當小老師，我也能當，只要我好好學(xué)，我也會(huì )教�！睂W(xué)生對這種教法積極性很高，都爭著(zhù)相當小老師，有些學(xué)生還因為當不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習的積極性。
4、做游戲鞏固生母
一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據他們愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，將拼音的復習的方法換成找朋友。開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習拼音。
總之，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無(wú)所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉變成生動(dòng)形象的知識，只有動(dòng)起來(lái)，讓他們對學(xué)習感興趣，他們才能主動(dòng)的學(xué)習。
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