《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇1
課文《有趣的發(fā)現》講述了生物學(xué)者達爾文對太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀(guān)察，發(fā)現只有適應自然的生物才能得以生存的道理.，體現了達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的精神。本文要求學(xué)生復述全文，并且復述要在學(xué)生反復朗讀、理解課文內容的基礎上進(jìn)行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓練。良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使學(xué)生對這項訓練有個(gè)良好的開(kāi)端。
我在進(jìn)行第三段的教學(xué)時(shí)，先是自讀找出共有幾句話(huà)，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著(zhù)以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問(wèn)題的引導下自然找出了“沒(méi)有、不能飛、不大可能”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并順勢找出第三、四句的重點(diǎn)詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話(huà)中找到的詞語(yǔ)說(shuō)了和第二句話(huà)意思相同的句子，讓學(xué)生練說(shuō)第三四句。學(xué)生有詞語(yǔ)作基礎，有教師的示范，順暢地說(shuō)了出來(lái)。說(shuō)完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學(xué)生試著(zhù)復述第一、二自然段，由于準備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結了抓住關(guān)鍵詞復述的方法，為以后的學(xué)習奠定了基礎。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇2
課文的第一節介紹了科學(xué)家達爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達爾文是個(gè)怎樣的人？“著(zhù)名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著(zhù)這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達爾文是為著(zhù)名的科學(xué)家？他是怎么會(huì )成為著(zhù)名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn)，會(huì )換起學(xué)生對科學(xué)家達爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達爾文。
帶著(zhù)這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節。我利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子在朗讀中理解達爾文發(fā)現的奇特現象，并利用孩子愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演文中的三種昆蟲(chóng)在大風(fēng)中的生存狀態(tài)，通過(guò)孩子們的表演，孩子們形象的知道了為什么翅膀特別大的和沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)能在小島上存活下來(lái)。有效的突破了難點(diǎn)。讀了課文達爾文的發(fā)現之后，我讓學(xué)生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲(chóng)的，怎么會(huì )在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢？”“到底是什么原因呢？”從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇3
本節課上完了，按預定目標完成了任務(wù)，但仍然存在以下問(wèn)題，還需要不斷改進(jìn)。
本課最滿(mǎn)意的是聯(lián)系生活實(shí)際、換詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。
需要改進(jìn)的是：
1、課件上，色彩斑斕小蝴蝶飛來(lái)飛去，大大吸引著(zhù)孩子們的眼球，想必這個(gè)動(dòng)畫(huà)的設計也會(huì )分散他們的注意力。
2、板書(shū)過(guò)于強調探究過(guò)程，沒(méi)有板出三種昆蟲(chóng)的狀況，突不出重難點(diǎn)。
3、本課的教學(xué)方法是“以讀為主，在讀中感悟學(xué)習本課�！苯虒W(xué)中過(guò)于注重多種形式，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假如把表格制作成卡片，讓學(xué)生分組研讀，效果會(huì )好多了。
4、揭示達爾文品德的那些詞語(yǔ)過(guò)多，導致難度加深，影響了孩子水平的發(fā)揮。
因為教師沒(méi)有多媒體，本節課是首次，所以問(wèn)題多多。中有走進(jìn)課堂，才能有所發(fā)現，應該引以為戒。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇4
《有趣的發(fā)現》一文要求復述，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓練。良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使這項訓練有個(gè)良好的開(kāi)端，應該做好鋪墊工作。
第一，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)對每自然段的內容有個(gè)整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以要給學(xué)生充足的時(shí)間，讀書(shū)討論，引導歸納大意。如《有趣的發(fā)現》這一課中，我引導學(xué)生歸納出如下課文各小節的大意：
1、達爾文是英國著(zhù)名的科學(xué)家。
2、達爾文發(fā)現一個(gè)奇怪的現象。
3、達爾文通過(guò)研究發(fā)現了規律。
4、達爾文這一發(fā)現的重要意義。
第二，給學(xué)生以方法。復述可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞回顧各部分內容。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，做上標記，教師板書(shū)。同樣在這一課中，重點(diǎn)段第三段共有四句話(huà)，用總分的形式介紹了達爾文的發(fā)現的答案。要逐句引導學(xué)生讀懂，理出線(xiàn)索：
翅膀，刮大風(fēng)，結果
沒(méi)有的，不會(huì )飛，不大可能淹死
特大的，能頂住，能生存下來(lái)
小的，頂不住，逐漸消失
重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的“著(zhù)名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì )由這些詞語(yǔ)勾起對課文內容的回憶，教師示范后學(xué)生會(huì )“遵路識斯真”，通過(guò)第一次的良好開(kāi)端逐步學(xué)會(huì )復述的方法。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中，也要求復述課文，只要引導學(xué)生回憶第七課的復述方法，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復述，語(yǔ)文學(xué)習能力也就會(huì )逐步得到提高。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇5
教學(xué)本課我我先從"有趣"一詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在你身邊有哪些有趣的事，讓孩子們積極想說(shuō)自己身上的有趣的事，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，然后結合多媒體課件，向學(xué)生展示一些帶翅膀不同的昆蟲(chóng)的不同之處，引發(fā)學(xué)生的好奇心。順勢導入今天的課題。
在教學(xué)過(guò)程中，我按預定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施，在理解課文第三自然段時(shí)，采用了“創(chuàng )設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲(chóng)在大風(fēng)來(lái)臨時(shí)的表現，我先播放刮大風(fēng)的'聲音，然后描述：小朋友們，現在大風(fēng)來(lái)臨了，你是哪種昆蟲(chóng)？當刮大風(fēng)時(shí)，你在干什么呢？孩子們紛紛動(dòng)了起來(lái)，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來(lái)臨時(shí)在奮力地向前飛著(zhù)；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來(lái)了，因為力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……
我覺(jué)得教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣！適當的表?yè)P，讓學(xué)生體驗成功，感受到自己在學(xué)習上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，往往會(huì )有事半功倍的效果！
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇6
國慶前一天上了《有趣的發(fā)現》一課。本以為這篇課文孩子會(huì )沒(méi)有多大興趣，但事實(shí)卻是出人意料的。
我從有趣一詞入手，先在黑板上寫(xiě)下“有趣”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說(shuō)自己身上的有趣的事（有孩子說(shuō)和爸爸去旅游，結果爸爸是穿著(zhù)拖鞋去的。）孩子們都哄堂大笑，很開(kāi)心。孩子很快融入了課堂。每一位學(xué)生的注意力都在我的掌控之下。順勢我又在黑板上寫(xiě)下“發(fā)現”，導入今天的課題。我問(wèn)孩子“讀了課題，你想知道什么？”激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣，孩子饒有興趣的開(kāi)始讀書(shū)，之后我開(kāi)始檢查孩子讀字詞的情況。這時(shí)就有個(gè)別孩子開(kāi)始注意力不集中，開(kāi)始做小動(dòng)作。而我并沒(méi)有像往常一樣，點(diǎn)名，批評。而是讓他來(lái)讀詞語(yǔ)（孩子在家都預習過(guò)了，所以讀得很好）我就對他進(jìn)行了表?yè)P“你讀得真準！如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會(huì )更棒的！”這時(shí)，孩子很乖，很聽(tīng)話(huà)，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。
在讓學(xué)生理解“著(zhù)名”一詞時(shí)，我先用找近意詞的方法讓學(xué)生理解，接著(zhù)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓他們說(shuō)說(shuō)在生活中你知道哪些有名的體育運動(dòng)員，再讓他們說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有名的人。從學(xué)生生活中的事例去理解。雖然沒(méi)有對于“著(zhù)名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣！適當的表?yè)P，讓學(xué)生體驗成功，感受到自己在學(xué)習上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，往往會(huì )有事半功倍的效果！
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇7
培養小學(xué)生質(zhì)疑的習慣應該從小做起。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現的機會(huì )。教師的提問(wèn)應以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習的空間，體現學(xué)習過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類(lèi)活動(dòng)的天地。
如在學(xué)習課文第三節時(shí)，我問(wèn)：你覺(jué)得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是一個(gè)孩子卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動(dòng)而漲得通紅，“我覺(jué)得‘捉’‘觀(guān)察’‘比較’這些詞語(yǔ)也能體現出他的不容易來(lái)。比如觀(guān)察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲(chóng)才叫觀(guān)察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他學(xué)生被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來(lái)了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應該都能體會(huì )到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇8
《有趣的發(fā)現》這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文發(fā)現在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲(chóng)：一種翅膀特別大，另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的�？茖W(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。
剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無(wú)所適從。因為我發(fā)現課文語(yǔ)言樸實(shí)，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng )新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過(guò)幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導學(xué)生品味語(yǔ)言文字上，于平實(shí)中見(jiàn)扎實(shí)。
今天終于講完了這節課，自我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯，主要體現在以下兩個(gè)方面:
一、在品析詞句中感悟文章的內涵。
回顧整節課，我處處注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著(zhù)名”一詞，學(xué)生說(shuō)出了“有名、出名”,我再引導學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會(huì )到課文用詞的準確，也加深了學(xué)生對課文的理解。在引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)有趣的現象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結果連起來(lái)了？”剛開(kāi)始學(xué)生還不懂，但是在我的引導下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。通過(guò)本節課的學(xué)習，我想學(xué)生一定會(huì )有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會(huì )有一定的幫助。
二、在指導點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。
備課中，學(xué)生每一內容的學(xué)習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著(zhù)困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到知識時(shí)及時(shí)總結提升，使學(xué)生加深認識。在理解“達爾文找來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！边@句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多、反復、終于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)我再總結：“短短的一句話(huà)，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程�！边@樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會(huì )了句子的內涵。
但是，講完課，我也發(fā)現了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節課比較松散，到最后草草收兵。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這種奇怪現象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節，我是預設先讓學(xué)生自己練習說(shuō)，再找二、三個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說(shuō)了一下，沒(méi)有體現訓練過(guò)程。最后的“齊讀全文，深入體會(huì )”這一內容也臨時(shí)取消。
另外，在課堂上，總感覺(jué)自己知識底蘊不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習，多讀書(shū)，不斷充實(shí)自己。
總之，一節課下來(lái)，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財富，我會(huì )把它們珍藏起來(lái)，并時(shí)時(shí)翻閱。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇9
《有趣的發(fā)現》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì )復述課文內容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓練，我不敢松懈。良好的開(kāi)端是成功的一半，為了使這項訓練有個(gè)良好的開(kāi)端，我是這樣指導的：
第一，讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的是什么內容，讓學(xué)生對每個(gè)段落有個(gè)整體內容的把握，根據他們的發(fā)言和課文內容，我相機在黑板上板書(shū)：達爾文——考察，發(fā)現奇怪的現象——反復觀(guān)察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復述的重點(diǎn)，我引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)三種昆蟲(chóng)的情況，化解了復述的難度。
第二，根據板書(shū)，我先示范把課文復述了一遍，讓學(xué)生明白復述和背誦的區別，知道復述可以抓關(guān)鍵詞。具體復述時(shí)，我先指導學(xué)生分自然段復述內容，再把課文串起來(lái)去復述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復述課文時(shí)就把課文背了下來(lái)。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內容大體說(shuō)了出來(lái)，語(yǔ)言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇10
《有趣的發(fā)現》這篇課文敘述了一個(gè)關(guān)于達爾文的故事，課文的故事性比較濃，也是孩子們上學(xué)以來(lái)接觸到的第一篇要求復述的課文。那么讓孩子們記清楚故事內容是一方面，怎樣完整的把一個(gè)故事說(shuō)出來(lái)是訓練的重點(diǎn)。
今天兩節課，所以就將課文學(xué)完了�？偟膩�(lái)說(shuō)，孩子們今天下午還是比較配合的，第一課時(shí)從讀課文到認讀生字再到把生字帶入課文，將課文讀通讀順，孩子們進(jìn)行的都不錯，關(guān)于第一課時(shí)，我準備得不夠充分，因為我沒(méi)有事先將生字詞抄在小黑板上，孩子們在自讀課文的時(shí)候我本應該下去巡視的，結果就在黑板上抄寫(xiě)生字了，以至于那些自覺(jué)性差的孩子在吵鬧。我最值得欣慰的是孩子們這節課圍繞課題提的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)：我想知道有趣的發(fā)現是什么？為什么這個(gè)發(fā)現是有趣的？他是怎么發(fā)現的？以后要加強孩子們質(zhì)疑的能力，讓孩子們學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題。
第二課時(shí)，我將課文的第2、3兩個(gè)自然段作為課文的重點(diǎn)，了解故事的起因，過(guò)程和結果。結合昨天的預習課，我讓孩子們一句話(huà)一句話(huà)地讀，一句話(huà)一句話(huà)地分析，我首先提出問(wèn)題：究竟達爾文發(fā)現了什么有趣的事？再指名學(xué)生讀課文第二自然段，其他同學(xué)思考。孩子們都挺聰明的，一眼就看出來(lái)了，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的。接著(zhù)我用一句話(huà)過(guò)渡：達爾文是怎樣解決這個(gè)有趣的問(wèn)題的？我再讓孩子分句讀第3自然段，找找課文中說(shuō)了哪幾種昆蟲(chóng)，這些昆蟲(chóng)怎么樣。孩子們很快就能找出來(lái)。在這里我疏忽了一點(diǎn)：沒(méi)有寫(xiě)板書(shū)。應該寫(xiě)上大翅膀的昆蟲(chóng)怎么樣；沒(méi)翅膀的昆蟲(chóng)怎么樣；小翅膀的昆蟲(chóng)怎么樣。()寫(xiě)上板書(shū)可能對于孩子們復述課文比較有幫助。下一節課一定記得要寫(xiě)上板書(shū)。
最后一個(gè)環(huán)節就是復述課文，這時(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我說(shuō)誰(shuí)能不看書(shū)就能說(shuō)出達爾文這個(gè)有趣的發(fā)現，孩子們都不會(huì )說(shuō)，我太高估二年級孩子的水平了，沒(méi)有人敢舉手，我就先讓他們自己說(shuō)一說(shuō)，結果還是沒(méi)有人敢舉手，于是我想到自己先作示范，也許孩子們聽(tīng)了示范就容易一點(diǎn)了。示范完了又讓他們自己說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)，楊超然敢舉手了，我沒(méi)想到楊超然說(shuō)得非常好，語(yǔ)句流利，口齒清晰，故事說(shuō)的完整，于是我馬上拿出兩顆星獎給他。果然星星的作用是非常大的，其他孩子看見(jiàn)星星了也爭著(zhù)要說(shuō)，這樣孩子們的積極性就被我調動(dòng)得差不多了。我適當地給了其他孩子星星。最后再讓他們說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)的都還不錯。我的發(fā)現教學(xué)反思童年的發(fā)現教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇11
9月24日上午第一節課，學(xué)校領(lǐng)導和全體語(yǔ)文教師來(lái)到二(1)班教室聽(tīng)我講《有趣的發(fā)現》這一課。上課前，我心情比較平靜。上課了，我反而緊張起來(lái)，說(shuō)話(huà)聲音也有些顫抖，因為畢竟是公開(kāi)課嗎。自己也安慰自己別緊張，但是無(wú)濟于事。開(kāi)始的教學(xué)還比較順當。當講完第二自然段后，我發(fā)現時(shí)間已經(jīng)不多了，于是我更加緊張了，甚至有些慌亂。所以在講第三自然段時(shí)，由于學(xué)生根本不配合我，再加上我害怕拖堂，學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)不上來(lái)，我就替他們回答，基本是我在唱獨角戲。盡管這樣還是拖堂了。應該說(shuō)這節課講的很不成功。我陷入反思之中，這節課到底失敗在哪里呢?
這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的第三自然段，即達爾文通過(guò)反復觀(guān)察比較，發(fā)現島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與氣候變化有密切關(guān)系。應該重點(diǎn)學(xué)習這個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節課的關(guān)鍵。而我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
我們備課一般只注重備教材，很多時(shí)候忽略了備學(xué)生。我曾經(jīng)帶過(guò)兩屆高段語(yǔ)文，已經(jīng)初步了解了高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，在備學(xué)生時(shí)無(wú)意中就把二年級學(xué)生當成五六年級學(xué)生來(lái)對待。教過(guò)高段學(xué)生再來(lái)教低段很著(zhù)急�？傆X(jué)得學(xué)生磨磨蹭蹭，太慢了。
因此，在設計教學(xué)方案時(shí)除了作好教學(xué)內容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵外，一定要注重備學(xué)生。要了解學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，特別要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對不同年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習方法、選擇教師的教學(xué)方法。只有這樣，我們在備課、上課時(shí)才能做到有的放矢。
《有趣的發(fā)現》教學(xué)反思共12篇12
《有趣的發(fā)現》是一篇有些科學(xué)性的課文。一開(kāi)始我有點(diǎn)擔心學(xué)生會(huì )不感興趣，課堂效率不會(huì )高。上完后感覺(jué)效果還可以。
首先我抓住“發(fā)現”入手。我在身上放一些特征性的東西，引學(xué)生觀(guān)察我。從而引出“發(fā)現”一詞，隨即讓學(xué)生和我一起寫(xiě)“發(fā)現”。緊著(zhù)我就是抓住“有趣”。體會(huì )“誰(shuí)會(huì )用‘有趣’說(shuō)一句話(huà)嗎？”，隨即板書(shū)，這樣引導學(xué)生理解有趣，并學(xué)會(huì )用有趣說(shuō)話(huà)�？偨Y課題，讓學(xué)生明白課文要講述一個(gè)“發(fā)現”，而且是“有趣”的發(fā)現。
在講述課文的時(shí)候，我并沒(méi)有先講述課文內容，首先我著(zhù)重介紹了達爾文，并講述有關(guān)他的故事，讓學(xué)生對課文的所要學(xué)習的知識有個(gè)了解，特別是對達爾文，讓學(xué)生對“著(zhù)名”一詞有了深刻的理解。同時(shí)也提高了學(xué)習課文的興趣。
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