《條形統計圖》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《條形統計圖》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《條形統計圖》教學(xué)反思1
小學(xué)數學(xué)《新課程標準》指出：“要注重所學(xué)內容與日常生活、社會(huì )環(huán)境和其他學(xué)科的密切聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng )設現實(shí)情境，使抽象的統計圖表生活化、情趣化、使學(xué)生樂(lè )于接受�！痹谠O計這節教學(xué)時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，用適當的方法收集和整理數據，教學(xué)完本課后，經(jīng)過(guò)思考發(fā)現存在著(zhù)以下幾個(gè)主要方面的問(wèn)題：
1、應創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境。
本節課引課是從一張普通的統計表導入，再引出統計數據也可以用條形統計圖來(lái)統計，統計起來(lái)更直觀(guān)和形象。這樣在素材選擇和情景創(chuàng )設上，沒(méi)有走出教材，沒(méi)有貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生愿意關(guān)注到的事例。如果創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用數學(xué)知識解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，既能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習數學(xué)的重要性，又從中可以感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，并引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在觀(guān)察圖形后，設計“看圖后說(shuō)說(shuō)你想到了什么？”這環(huán)節，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了數據的收集、整理過(guò)程，得出調查結論，還能從中培養學(xué)生的統計意識、應用意識和實(shí)踐能力；又使學(xué)生容易而輕松的認識了條形統計圖的概念和意義。
2、小組合作與學(xué)生的自主學(xué)習沒(méi)有發(fā)揮真正作用。
小學(xué)數學(xué)《新課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睂胄抡n后，用課件出示某地降水量的統計圖，讓學(xué)生分組討論、觀(guān)察得出條形統計圖的特點(diǎn)和它表示的意義；再讓學(xué)生結合生活實(shí)例，匯報在哪些情況可以利用條形統計圖來(lái)統計？這里是體現了新課標里面的自主、合作、探究的學(xué)習方式；但讀圖這一環(huán)節用的時(shí)間太多了，效果不好。
3、應先讓學(xué)生先畫(huà)條形統計圖，通過(guò)感知、實(shí)踐操作，再讓學(xué)生總結得出制條形統計圖的步驟，進(jìn)一步加深對新知識的理解。從而顯得教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的、獨立的思維能力。
4、練習設計應具有現實(shí)化和富有挑戰性。
我本來(lái)是設計了五道練習題，第一、二道是結合生活實(shí)例來(lái)認識條形統計圖的意義；第三道是讓學(xué)生課前查找中國近四屆奧運會(huì )金牌數的資料，已制好統計表，再制成條形統計圖；第四道是畫(huà)我國五座名山主峰的海拔高度；第五道是實(shí)踐作業(yè)，調查六年級課桌椅損壞的情況后，制成條形統計圖。因為時(shí)間不夠，只是完成了前面三個(gè)練習�，F在回顧起來(lái)這五道練習題沒(méi)有貼近生活，沒(méi)有一定的難度，沒(méi)有創(chuàng )新思維的訓練。
以后在教學(xué)中，我要多創(chuàng )設生活化、情境化、趣味化的數學(xué)，要想方設法地提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，不斷提高和完善自已的業(yè)務(wù)知識。
《條形統計圖》教學(xué)反思2
以往在學(xué)習統計圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過(guò)思考讓畫(huà)條形統計圖學(xué)生卻畫(huà)折線(xiàn)統計圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過(guò)思考后得出了結論：學(xué)生對條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統計圖的特點(diǎn)，并加以區分。
我是這樣設計教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前：學(xué)生收集統計圖，了解統計圖有廣泛應用。
2、課上：學(xué)生匯報、交流信息，并感受統計圖有哪些種類(lèi)及各自的特點(diǎn)；再具體學(xué)習三種統計圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過(guò)程中學(xué)生體會(huì )了條形圖便于比較，折線(xiàn)圖可以看出數量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報起來(lái)有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統計圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統計圖”“某廠(chǎng)第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統計圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習的自主權交給學(xué)生會(huì )有意想不到的收獲。
于是學(xué)習條形統計圖時(shí)我也改變了主意，讓組內（4人）拿出一幅條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)條形統計圖應包括哪些項目。學(xué)生觀(guān)察很仔細，討論很激烈，甚至組內爭執不休，我在巡視的過(guò)程中，參與討論學(xué)生跟我爭，我故意和他們辯論。學(xué)生總結出了八條，超出了我的想象。
這節課我感覺(jué)到，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過(guò)老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機會(huì )而矣！教學(xué)活動(dòng)的設計要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗的和容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)知識，學(xué)生會(huì )主動(dòng)建構自己的數學(xué)知識結構。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供豐富的現實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗和探索中認識數學(xué)。教師角色是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗；感受探索數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣等。
《條形統計圖》教學(xué)反思3
在本單元的學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了收集和整理數據的方法，能用簡(jiǎn)單的統計表和條形統計圖來(lái)整理統計的數據，并能對其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，運用統計知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節課是在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)一步認識統計圖——橫向條形統計圖。
引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統計的過(guò)程，并在小組內制作出自己設計的例1主題圖統計圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統計圖還可以怎樣畫(huà)？學(xué)生很快就想到了好可以橫著(zhù)畫(huà)，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統計圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認識橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認識了縱向條形統計圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生知道怎么根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數據分析，培養學(xué)生分析數據的能力。
《條形統計圖》教學(xué)反思4
12月23日，在學(xué)校督導室的安排下，我執教了一節督導課，內容是《條形統計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課后我虛心請教向聽(tīng)課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節小到一句話(huà)都對我進(jìn)行了精細地指導，這次督導活動(dòng)讓我受益匪淺。
一、成功之處
1.創(chuàng )設溫馨生日情境。
教學(xué)情境的創(chuàng )設猶如一道橋梁,連接書(shū)本的抽象內容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng )設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統計學(xué)生的出生月份為研究問(wèn)題,將抽象的數學(xué)知識變得充滿(mǎn)吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習的探究中來(lái)。確定了情境之后，我為了不講講授內容泄密，請家長(cháng)們再QQ群上悄悄發(fā)給我孩子們過(guò)生日時(shí)的溫馨感人的照片，伴隨著(zhù)深情的生日歌，課堂與學(xué)生一起來(lái)感受同伴們過(guò)生日的美好瞬間，學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調查學(xué)生的生日月份。
2.經(jīng)歷統計過(guò)程
課堂通過(guò)一系列的請學(xué)生爭當小小計數員、小小統計員、小小觀(guān)察員、小小分析員等活動(dòng)，通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題：我們能不能將象形統計圖的直觀(guān)形象和統計表的能清晰地表示數量多少的優(yōu)點(diǎn)合二為一，一起來(lái)創(chuàng )造一種新的統計圖呢？學(xué)生先動(dòng)腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設計，學(xué)生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統計表和象形統計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統計圖，甚至創(chuàng )造性地做出了折線(xiàn)統計圖，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來(lái)，設計簡(jiǎn)明清晰非常精彩！
學(xué)生在自主探索、構建新知的環(huán)節中，扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察思考——嘗試制作——分析思考等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，參與到探索活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )如何制作統計圖，總結出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
3.課件演示梳理知識
這節課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學(xué)生展示完他們的設計作品之后，他們的統計圖還不夠完善，這時(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)地呈現制作條形統計圖的過(guò)程，
�。�1）先寫(xiě)上統計圖的標題，再注明日期。
�。�2）畫(huà)出兩條互相垂直的帶箭頭的射線(xiàn)。水平方向的線(xiàn)叫橫軸，表示月份；垂直方向的線(xiàn)叫縱軸，表示人數。
�。�3）在橫軸上，根據統計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。
�。�4）在縱軸上，根據數據大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數量，每一個(gè)小格表示1人。
�。�5）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫(huà)斜線(xiàn)，并注明數量。接著(zhù)我指出：像這樣用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。再請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察它哪幾部分組成的？認識條形統計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。
4.感受統計的價(jià)值
統計無(wú)處不在，生活中有許多現象都需要進(jìn)行統計，為了使學(xué)生充分感受條形統計圖在生活中的作用和價(jià)值，課前，我請學(xué)生按照學(xué)習小組確定他們的統計主題，分別是：一組統計同學(xué)們最喜歡的水果；二組統計《同步》52頁(yè)作業(yè)的成績(jì)；三組統計同學(xué)們最喜歡的電視節目；四組是統計同學(xué)們最喜歡的課外活動(dòng)；五組是統計同學(xué)們最喜歡的明星；六組是統計同學(xué)們最喜歡的圖形，在他們收集數據中自然而然地就感受了統計的價(jià)值，再請每個(gè)組根據你們的統計內容制作條形統計圖。
我自己比較滿(mǎn)意的環(huán)節是為學(xué)生呈現了一個(gè)有趣的統計的軍事小故事，在戰爭中，機智的統計學(xué)家充當了十分重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個(gè)故事講授完之后，同學(xué)們對統計有了更大的興趣!課下他們還津津樂(lè )道。
5.巧妙運用評價(jià)
課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽(tīng)課的各位老師評選表現之星的環(huán)節，聽(tīng)課老師不僅進(jìn)行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經(jīng)在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學(xué)生相當熟悉，她結合孩子們的進(jìn)步對孩子們的表現進(jìn)行了鼓勵和評價(jià)，這一環(huán)節使孩子們大受鼓舞。
二、努力之處
1.應合理控制教學(xué)時(shí)間。
課堂時(shí)間控制不是很合理，有些前松后緊，在學(xué)生運用小磁扣來(lái)表示自己的出生月份一環(huán)節浪費了一些寶貴的教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節可以加以精簡(jiǎn)或是放在課前進(jìn)行。
2.語(yǔ)言不夠嚴謹。
教學(xué)環(huán)節中，一些環(huán)節的語(yǔ)言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點(diǎn)在備課時(shí)缺少細致地揣摩。
3.應變能力應繼續增強。
當課堂上出現學(xué)生將自己的公歷和農歷的生日記憶混淆，造成幾個(gè)孩子提供了個(gè)別錯誤的信息之后，應變能力不夠，這時(shí)我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時(shí)完全可以通過(guò)幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以過(guò)渡和解釋。
數學(xué)家畢達哥拉斯說(shuō)：“在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學(xué)生一起暢游統計樂(lè )園，經(jīng)歷了收集數據、整理數據、制成條形統計圖、并分析數據的統計過(guò)程，我相信他們會(huì )運用學(xué)會(huì )的方法和知識去探索更加廣闊的數學(xué)天地。
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一、活動(dòng)生成：
作為一線(xiàn)教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班后，隨著(zhù)孩子們能力的增強，我們經(jīng)常會(huì )請他們幫忙來(lái)數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個(gè)孩子，可總會(huì )有許多孩子積極地來(lái)幫忙�？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻�(lè )乎”，我便想到通過(guò)統計班級物品，讓孩子學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規范的統計概念及方法，對其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
二、設計意圖
每個(gè)孩子，從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，就開(kāi)始和物質(zhì)的、直觀(guān)的現實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著(zhù)開(kāi)始了與隱藏在直觀(guān)的現實(shí)世界背后的數學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著(zhù)他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數學(xué)體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題�！薄吧朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導�！边@就要求我們的數學(xué)教育應著(zhù)眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學(xué)經(jīng)驗。
三、活動(dòng)目標：
1、初步了解做條形統計圖的方法，并運用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習通過(guò)圖表感知數量的多少。
3、體驗積極幫助他人的情感。
四、活動(dòng)準備：
1、每組桌面玩具：穿線(xiàn)板12個(gè)，小機器人9個(gè)，套筒7套；
2、條形統計圖范例一幅；
3、小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒學(xué)習統計的興趣。
師：好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來(lái)幫忙數一數，愿意嗎?
幼兒：愿意。
2、感知探索，學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。
(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。
師：不過(guò)我今天是有要求的，請小朋友認真聽(tīng)好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數的結果記錄在白紙上。
(2)交流統計結果，學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。
請小朋友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對勾等。)
總結統計方法：先畫(huà)出標記，再記錄出數量。
3、觀(guān)察認識條形統計圖。
(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀(guān)察、認識同伴的統計方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來(lái)了一張記錄表，我們一起來(lái)看看吧。
這張圖上記錄了誰(shuí)的數量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數怎么就能知道呢?穿線(xiàn)板比機器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統計圖。
4、操作體驗，學(xué)習制作條形統計圖。
(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統計圖。
為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統計圖，請個(gè)別幼兒講述自己的統計。
5、活動(dòng)結束
今天我們學(xué)習了用條形統計圖來(lái)統計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統計一下家里的物品好嗎?統計好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
《條形統計圖》教學(xué)反思6
《條形統計圖》教學(xué)反思今天我執教的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時(shí)內容。本節課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，會(huì )繪制簡(jiǎn)單條形統計圖，并能根據條形統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。下面我將結合本節課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重數學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節課一開(kāi)始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽(yáng)縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。通過(guò)問(wèn)題導入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生收集數據的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統計過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數據。通過(guò)自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現并掌握條形統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
3.課后練習具有針對性和層次性在習題的設計上，通過(guò)“鞋店一周銷(xiāo)售情況統計圖”和“汽車(chē)通過(guò)情況統計圖”，進(jìn)一步培養學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
4.注重數據分析觀(guān)念的培養數據分析是統計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來(lái)嗎？”引導學(xué)生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學(xué)中，通過(guò)對條形統計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養學(xué)生運用數據分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。課后反思整節課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內成員分工不明，導致時(shí)間的浪費。
3.評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏針對性，沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習量不夠。
《條形統計圖》教學(xué)反思7
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據所學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情境。一開(kāi)始先讓學(xué)生欣賞一組上海申辦世博會(huì )成功的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，從整體上創(chuàng )設了一個(gè)統計上海申辦世博會(huì )各輪投票情況這樣一個(gè)情境，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后同時(shí)出示統計圖和統計表，讓學(xué)生通過(guò)自己對表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
二、小組合作，自主探究
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。在教學(xué)條形統計圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)感知統計圖的結構，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
反思這節課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統計圖時(shí)，可以增加一些現場(chǎng)統計的內容，讓學(xué)生通過(guò)挑選生活中的數據制作統計圖，這樣對學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。
�。�3）這節課的內容比較枯燥，學(xué)生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習的形式比較單一，沒(méi)有過(guò)多的結合日常生活的實(shí)例。
在今后，我將不斷學(xué)習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng )新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。
《條形統計圖》教學(xué)反思8
本課的'教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。興趣是探究的起點(diǎn)，要根據所學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開(kāi)始先讓學(xué)生統計各種天氣的天數，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后同時(shí)出示統計圖和統計表，讓學(xué)生通過(guò)自己對表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
2．小組合作，自主探究
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。在教學(xué)條形統計圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)感知統計圖的結構，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
《條形統計圖》教學(xué)反思9
復式條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解復式
與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。本節課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：（1）講清復式條形統計圖的意義 （2）讀懂復式條形統計圖。（3）從統計圖中你能得到哪些信息？讓學(xué)生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據所提供數據的實(shí)際情況來(lái)確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出問(wèn)題：“如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出地“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
從本節課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì )看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì )填了。反思，以前教學(xué)在部分知識時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導學(xué)生獨立制作復式條形統計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復式條形統計圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的四個(gè)步驟：
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。
�。�3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度是多少。
�。�4）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)短不同的直條。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)
的知識解決新知識的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、
漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果
《條形統計圖》教學(xué)反思10
教學(xué)內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。
教學(xué)目標：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習復式條形統計圖的需要；能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖的數據進(jìn)行有條理的思考和簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)提出合適的問(wèn)題加以解決。
2、能根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖；并能用數據來(lái)說(shuō)明、解釋一些簡(jiǎn)單的生活現象；體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、在認識、分析、繪制復式條形統計圖的過(guò)程中，體會(huì )條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)，感受到統計的廣泛應用價(jià)值，進(jìn)一步理解統計方法，發(fā)展統計觀(guān)念，初步形成統計的思想。
教學(xué)準備：課件、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、尋找"最近發(fā)展區"
1、出示北小五年級各班男生人數統計圖
師：觀(guān)察大屏幕，你看到了什么？
哪個(gè)班男生人數最多？
2、出示北小五年級各班女生人數統計圖
師：你還看到了什么？
哪個(gè)班的女生人數最多？
二、認識復式條形統計圖
1、體會(huì )復式條形統計圖知識的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程
�。�1）合并統計圖
師：這兩幅統計圖每1厘米長(cháng)的條形表示的人數相等，從這兩幅統計圖中，你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多？
能想出什么辦法來(lái)比較呢？
這樣合并在一起有什么好處呢？（板書(shū)：便于比較和分析）
�。�2）感受復式統計圖的特點(diǎn)（用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數量）
師：這時(shí)統計圖的名稱(chēng)還能像這樣表示嗎？為什么？該怎么表示？
師：別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多？
怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來(lái)呢？
用兩種顏色表示就能看出來(lái)了嗎？這樣能看得出來(lái)嗎？
如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什么？
小結：用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數量。（板書(shū)）
�。�3）認識復式條形統計圖的結構
師：看現在這幅統計圖，再回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)統計的知識，和我們的什么統計知識很相似？
想到了條形統計圖，感覺(jué)這幅統計圖是不是還缺少點(diǎn)兒什么？
根據學(xué)生的回答分別出示。
2、提示課題
師：像這樣的統計圖我們叫它復式條形統計圖，簡(jiǎn)稱(chēng)復式條形圖。（板書(shū)課題）
3、教學(xué)例2
�。�1）出示例2統計圖
師：從圖中你能了解到哪些信息？
�。�2）小組交流后匯報
�。�3）出示統計表
師：你能根據統計圖中的信息填寫(xiě)下面的統計表嗎？
�、� 學(xué)生獨立完成統計表，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
�、诤藢y計表數據
小結：填寫(xiě)完以后我們要把統計圖和統計表中的數據核對一下，避免出錯。
�。�4）出示問(wèn)題并解決
師：你能根據這些信息來(lái)回答下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
你是怎么知道這兩個(gè)城市平均氣溫相關(guān)最小的？相差多少？
你是怎么知道北京市這兩個(gè)季度的平均氣溫相關(guān)最大的？相差多少？
小結：復式條形統計圖既能對兩級數據進(jìn)行比較，也能對一組數據進(jìn)行研究。
�。�5）體會(huì )算式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)
師：這兩個(gè)城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點(diǎn)？
師：回答這幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你覺(jué)得是看統計圖方便，還是看統計表方便？
小結：這是因為復式條形統計圖很直觀(guān)地顯示了數據間的大小關(guān)系，便于我們進(jìn)行比較和分析。
三、繪制復式條形統計圖
1、出示統計表和復式條形統計圖
師：觀(guān)察統計表，你能獲得哪些信息？
你能根據上面的統計表，完成下面的統計圖嗎？
2、指導畫(huà)"電腦組"條形
師："電腦組"要畫(huà)幾個(gè)條形？分別用什么顏色來(lái)表示？
師：五年級的18人，怎么確定條形的高度？你是怎么想的？
師：不要忘記在條形的上方標出數據，并涂上顏色。
3、學(xué)生獨立完成復式條形統計圖
說(shuō)明：畫(huà)的時(shí)候用空白條形表示。
學(xué)生在書(shū)上完成，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
4、展示學(xué)生作業(yè)
師：你覺(jué)得在畫(huà)復式條形統計圖的時(shí)候有沒(méi)有什么要注意的地方？
師生共同小結：
�、僖辞鍒D例表示的是哪種數量；
�、谝鶕䲠祿�(huà)出高度相符的條形，并標出數據；
�、垡⒁馓顚�(xiě)制表日期；
�、鼙M量使畫(huà)出的的條形統計圖美觀(guān)漂亮。
四、鞏固拓展練習
1、鞏固練習，完成練習二十一第1題
分步出示問(wèn)題，學(xué)生小組討論后回答
引導學(xué)生提問(wèn)：
師：哪些項目比較容易達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？
你是怎么知道的？
哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？
你是怎么知道的？
2、拓展練習
師：從圖中，你獲得了什么信息？
師：你能根據統計圖里的信息回答下面的問(wèn)題嗎？
師：有沒(méi)有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什么？
小結：愛(ài)護校園環(huán)境要從我們自己做起，只有我們每位同學(xué)都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
五、總結全課
師：今天你有什么收獲？
制作復式條形統計圖的時(shí)候要注意什么？
六、課外延伸
師：生活中我們經(jīng)常能見(jiàn)到復式條形統計圖，請你收集一些復式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個(gè)信息發(fā)布會(huì )，請你來(lái)當主播。
教學(xué)反思：
設計這堂課時(shí)我一直在想著(zhù)一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據建構主義學(xué)習理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有方法同時(shí)描述出男女生人數的情況?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
《條形統計圖》教學(xué)反思11
教學(xué)設計：
一、教學(xué)內容：
教材110頁(yè)例2、試一試、練一練。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)生認識復式條形統計圖，學(xué)習根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。
2.提高學(xué)生根據圖中數據分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)應用意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪制統計圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
同學(xué)們上一周我們學(xué)習了復式統計表，今天我們一起來(lái)研究統計的另一種表現形式:統計圖。板書(shū)：統計圖
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、生成復式條形統計圖。
�。�1）復習單式條形統計圖各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)。
�。�2）回答問(wèn)題:你還能一眼看出這兩個(gè)城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？
�。�3）合并統計圖。
�。�4）比較單式和復式條形統計圖的區別，揭示課題
2、分析統計圖
�。�1）觀(guān)察比較復式條形統計圖與單式條形統計圖的不同。
�。▽W(xué)生說(shuō)出兩者的不同點(diǎn)）
�。�2）引導學(xué)生從復式條形統計圖中獲取信息。
�。�3）學(xué)生完成課本第110頁(yè)的問(wèn)題。
【評：在這里，教師擔任的是引導者與促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生在調動(dòng)已學(xué)過(guò)的單式條形統計圖相關(guān)認知與經(jīng)驗的基礎上，嘗試解決復式條形統計圖這個(gè)新問(wèn)題并理解它的相關(guān)知識，進(jìn)而培養他們從已有知識探索新知識的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知，解決問(wèn)題
1、完成P111“試一試”。
2、出示27—29屆奧運會(huì )部分國家金牌數量統計圖，根據條形統計圖獲取信息回答相關(guān)問(wèn)題。
【評：這道題跟學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性，讓學(xué)習變得更有效。另外，在例題的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生根據復式條形統計圖中提供的數據，解答有關(guān)的問(wèn)題。本題設計的問(wèn)題能給學(xué)生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創(chuàng )新思維，讓學(xué)習變得更靈活�！�
�。ㄋ模┬〗Y評價(jià)
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？有什么收獲？教學(xué)反思：
這節課是在單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數據的收集、整理、分析與表達的過(guò)程，從中體會(huì )知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，體現了課程標準所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。在設計這節課時(shí)，主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數學(xué)知識源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設計例題與練習，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習新知。本節課設計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統計”；兩道練習：“泉山小學(xué)興趣小組參加人數統計”和“奧運會(huì )部分國家金牌數量統計”這些內容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)習變得更主動(dòng)。這樣一來(lái)，我們便能輕松地讓數學(xué)“從生活中來(lái)到生活中去”，我想這也是數學(xué)的真諦所在。
二、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人。這節課知識點(diǎn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握，因此，我為學(xué)生創(chuàng )造了很多的實(shí)踐機會(huì )，比如讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取統計圖的信息；通過(guò)學(xué)習例題，讓學(xué)生全面了解復式條形統計圖，把一個(gè)不完整的復式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀(guān)察能力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養。在這個(gè)過(guò)程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學(xué)習的方向偏離軌道的時(shí)候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學(xué)海洋中順利地揚帆啟航。
三、拓展應用，培養學(xué)生處理信息能力。在習題設計上，通過(guò)“奧運會(huì )部分國家金牌數量統計”和“學(xué)生參加興趣小組人數統計”這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生分析和制作復式統計圖的能力。最后通過(guò)調查班級同學(xué)喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學(xué)生利用統計的知識，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本課設計體現了新課程倡導的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習方式。盡管如此，這節課仍存在著(zhù)一些遺憾：由于講授這一課時(shí)是借班上的公開(kāi)課，面對眾多聽(tīng)課老師，學(xué)生又是陌生的，因此有時(shí)怕學(xué)生說(shuō)的不到位扶的多了一些等等。
總之通過(guò)這次同課異構活動(dòng)是我受益匪淺，讓我體會(huì )到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進(jìn)。的教學(xué)反思》
《條形統計圖》教學(xué)反思12
這堂課上，我以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)學(xué)生熟悉的最喜愛(ài)的體育活動(dòng)導入，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。
一、找準新知的生長(cháng)點(diǎn)
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我通過(guò)“關(guān)于統計你們都了解哪些？”復習了所有有關(guān)統計的知識，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)，為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法打好基礎。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我沒(méi)有機械地教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有男女生比較起來(lái)更簡(jiǎn)便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
然而這節課后半堂課的學(xué)習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應變能力有待加強
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我原來(lái)的設計思路是通過(guò)觀(guān)察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試繪制，在交流的過(guò)程中完善自己的作品�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好交流的環(huán)節，當學(xué)交流自己的合并方法時(shí)，面對學(xué)生各種觀(guān)點(diǎn)如：“直條并列在一起不如分開(kāi)好”“用虛線(xiàn)分開(kāi)男生和女生更清楚”時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點(diǎn)不夠突出。
二、課堂語(yǔ)言不夠精練
在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì )重復用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要加強練習。
重新審視自己的課，需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《條形統計圖》教學(xué)反思13
本節教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的，我把本節課的重點(diǎn)設計是：讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進(jìn)行數據分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開(kāi)始就逐漸深入、分階段學(xué)習，所以本單元知識的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖相關(guān)知識進(jìn)行的鞏固與擴充。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了單式條形統計圖，并且掌握了制作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，會(huì )看復式條形統計圖，能從圖中獲取信息、分析問(wèn)題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開(kāi)展統計活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數據之后，在分析數據時(shí)能有話(huà)可說(shuō)。而把復式條形統計圖的制作放在練習課中交給學(xué)生自己去學(xué)習。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生對單式條形統計圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過(guò)城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和復式兩種統計圖，通過(guò)兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過(guò)渡到復式條形統計圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現單式統計圖的不足和存在的問(wèn)題，并逐步完善。在此過(guò)程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環(huán)節中，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數量的多少，又能直觀(guān)地發(fā)現不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì )到復式條形統計圖的特點(diǎn)：兩種數量是需要區分的，每個(gè)數量之間需要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。結合本學(xué)期的教學(xué)內容，重視制圖過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)。具備了一定的作圖能力。在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、
美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)。
2、在橫軸上找到相應的點(diǎn)分別畫(huà)兩條垂線(xiàn)，與剛才畫(huà)的直線(xiàn)相交，這樣條形就畫(huà)出來(lái)了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟，老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。在分析數據、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我以鼓勵、肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，使學(xué)生樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，激活他們的思維狀態(tài)，使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
回顧整節課，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強，參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒(méi)有充分激發(fā)主動(dòng)性
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上，然后展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的肯定正確的，在匯報中辨析，進(jìn)一步規范復式統計圖的畫(huà)法。但在這一教學(xué)過(guò)程中，教師自身并沒(méi)有把握好。在匯報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機會(huì )。
二、沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識來(lái)畫(huà)好條形圖環(huán)節中，雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預設不同，但隨機出現的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒(méi)有及時(shí)把握住，教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節安排中，沒(méi)能及時(shí)給予肯定和針對的反饋。
通過(guò)本節課的教學(xué)，更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個(gè)孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性；同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使我們的課堂更加充滿(mǎn)靈動(dòng)與活力！
《條形統計圖》教學(xué)反思14
本節課主要內容通過(guò)結合實(shí)驗數據畫(huà)統計圖的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會(huì )將實(shí)驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學(xué)中，通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。
一、小組交流討論，自主學(xué)習。當學(xué)生開(kāi)始嘗試將收集的數據用條形的形式來(lái)反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問(wèn)題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車(chē)，要畫(huà)很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著(zhù)一種疑惑，而教師則將這個(gè)問(wèn)題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過(guò)程中把問(wèn)題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課的重點(diǎn)，對信息進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，突出體現了《新課程標準》所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
《條形統計圖》教學(xué)反思15
根據這節課的內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設置問(wèn)題情境，打破原有知識結構，促使學(xué)生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線(xiàn)，有意識的根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統計的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計的現實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設計主要有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
例２通過(guò)對停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛停放情況體會(huì )統計的必要性，及橫向復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性�，F實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這一主題素材的改變看似簡(jiǎn)單，但這確是學(xué)生感興趣的，從而緊緊抓住學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
二、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)地去建構新的認知結構。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復式縱向統計圖。學(xué)生也知道在現實(shí)生活中，有些事物需要成對出現進(jìn)行比較，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案
，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、注重知識呈現的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數據，最后環(huán)節通過(guò)統計學(xué)本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會(huì )統計的完整過(guò)程，及統計活動(dòng)的現實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運用到實(shí)際中，體現了學(xué)習活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
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