英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

英語(yǔ)教學(xué)反思1

　　中國人缺少英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境和文化差異，開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)困難很大，需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習力度，遵循大量輸入的原則，盡量讓他們習得，以免加重他們的記憶的負擔，保持學(xué)習興趣，減少厭學(xué)情緒，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：

　　反思一、持續不斷的學(xué)習語(yǔ)言知識，而不是單純“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　反思二、英語(yǔ)應用能力需要掌握相應的詞匯。

　　“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

　　反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識，靈活地調整教學(xué)方法。

　　很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自己的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調整方法，才能適應變化，保持學(xué)生持久的學(xué)習興趣。

英語(yǔ)教學(xué)反思2

　　本課時(shí)是四年級英語(yǔ)下冊第一單元第二課時(shí)，屬于對話(huà)教學(xué)內容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現和發(fā)展。我的設計思路：

　　1．表演引入，營(yíng)造氛圍

　　教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。

　　2．創(chuàng )設游戲，培養能力

　　如猜人游戲，請一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。

　　再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友，以培養學(xué)生的想象力和對日常生活的觀(guān)察力。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運用

　　通過(guò)介紹自己現在和過(guò)去的快樂(lè )家庭，不僅靈活運用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現了合作精神。

　　4．文化滲透，情感教育

　　通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。

　　通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(cháng)輩。

　　在教學(xué)中，為了體現學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思3

　　從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，收獲頗多，發(fā)現的問(wèn)題也頗多。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思卻可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，引人深思。為此，我對自己近期的教學(xué)工作做了如下反思：

　　反思一：詞匯教學(xué)

　　在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯學(xué)習，所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。

　　1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。

　　2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。

　　3、趣味教學(xué)。有位著(zhù)名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼�以在單詞教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

　　4、學(xué)了就用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。

　　反思二：任務(wù)設計

　　外研版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設計過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。

　　1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。

　　2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

　　3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

　　4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。

　　反思三：課堂控制

　　英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work，group work和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意，進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

　　1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。

　　2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

　　3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。

　　4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。

　　5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。

　　作為新老師，一定要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要細心體會(huì )，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。相信通過(guò)師生間良好的互動(dòng)與配合在以后的英語(yǔ)教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。

英語(yǔ)教學(xué)反思4

　　一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成教育英語(yǔ)教學(xué)反思。

　　跟班而上，執教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣養成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差英語(yǔ)教學(xué)反思。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等；

　　1、絕大部分學(xué)生不識音標，不會(huì )根據音標拼讀單詞；

　　2、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標點(diǎn)符號；

　　3、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì )、一寫(xiě)就錯”的毛��；

　　4、對于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法；

　　5、學(xué)生對時(shí)態(tài)一竅不通。

　　有一節課上，我寫(xiě)了這個(gè)句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問(wèn)句。全班只有一個(gè)同學(xué)（龍瑩）做對了。一多半學(xué)生對英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎略差：我現在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實(shí)，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規、認真了；大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標點(diǎn)了等等。當然，好習慣的形成需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。只�？吓�力，那一定有希望。

　　二、抓主線(xiàn)，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)反思。

　　針對學(xué)生英語(yǔ)基礎較差這種情況英語(yǔ)教學(xué)反思，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識入手，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識的過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對不同知識水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心。向高標準進(jìn)軍。

　　三、搞好課外輔導，解訣實(shí)際問(wèn)題丨

　　課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側重于培養他們運用英語(yǔ)的能力。對于英語(yǔ)學(xué)習吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì )束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學(xué)生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當作自己的孩子來(lái)管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對他們多表?yè)P鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀(guān)察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P。特別是有些英語(yǔ)基礎不好的后進(jìn)生，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì )到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個(gè)單詞音讀不準或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì )公開(kāi)當面道歉。這樣用我的誠心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà)；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎很差的學(xué)生能很認真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jì)得到了提高。

英語(yǔ)教學(xué)反思5

　　11月8日，我開(kāi)了一節校級的雙語(yǔ)公開(kāi)課，課題為《Sports and health》。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@節公開(kāi)課后的感受和反思。

　　在上這節公開(kāi)課之前，我在別的班級進(jìn)行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺(jué)得有點(diǎn)失落，第一次上雙語(yǔ)課居然上成這樣。在課后，聽(tīng)課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的教案進(jìn)行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。

　　到了正式的公開(kāi)課，因為這是我第一次上校級雙語(yǔ)公開(kāi)課，加上對自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開(kāi)始有點(diǎn)緊張。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)，也越來(lái)越有信心。本節課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先，一開(kāi)始的導入有些單調，沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。其次，這節課的活動(dòng)形式有些單一，三次用到了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習單這個(gè)形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節課上對學(xué)生的評價(jià)不夠多，只有最后一個(gè)活動(dòng)對學(xué)生的評價(jià)比較多，以后需要注意在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示完作品后對他們多一些評價(jià)。

　　通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗，下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。

英語(yǔ)教學(xué)反思6

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的`英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對本地區中考試卷作過(guò)統計分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們在英語(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著(zhù)失重、偏枯的問(wèn)題。

　　學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。

　　在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中 注意加以解決。

　　聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。

　　在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

英語(yǔ)教學(xué)反思7

　　在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們會(huì )發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：

　　一、面向全體，分層教學(xué)

　　在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

　　1．創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2．為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3．鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4．創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、組織得法，嚴謹有序，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1．尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3．關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。

　　4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　三、適時(shí)適度，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。

　　英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。

英語(yǔ)教學(xué)反思8

　　現在我任七年級的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因，是學(xué)生對英語(yǔ)掌握的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是：

　　第一，確立與新課程相適應的教育觀(guān)念。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，老師不代替學(xué)生讀書(shū)，代替字生感知，代替掌生觀(guān)庭、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規律。老師只讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感覺(jué)事物，自己觀(guān)察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。

　　第二，使學(xué)生明白學(xué)習目的。

　　要學(xué)好英語(yǔ)，先要使學(xué)生認識到這門(mén)語(yǔ)言的目的和意義，眾所周知，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了21世紀，新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習真正感興題，這可能轉為學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節選教材，國情若最簡(jiǎn)單基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì )話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習動(dòng)機。

　　第三，改革課程基礎上，積極響應學(xué)校的改革，在每一節英語(yǔ)課中都認真使用講學(xué)稿，并認真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測試，檢查學(xué)生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。

　　第四，則力建立建治的師生關(guān)系。

　　相對來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心，尊重學(xué)生耐心地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。

英語(yǔ)教學(xué)反思9

　　在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的內容來(lái)詢(xún)問(wèn)、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達了，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。改變原來(lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導和模擬情景的學(xué)習方式使學(xué)生成為學(xué)習的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運用語(yǔ)言能力，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原來(lái)機械的教學(xué)結構安排，根據學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結構，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì )在思維中學(xué)習，在娛樂(lè )演練中學(xué)習，在注意力有效集中中學(xué)習，使教學(xué)具有娛樂(lè )性，層次性，系統性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng )意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來(lái)的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì )說(shuō)到現在的學(xué)生“思如泉涌”，滿(mǎn)堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

　　這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感覺(jué)到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng )新精神的重要性；同時(shí)，我也感覺(jué)到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！

英語(yǔ)教學(xué)反思10

　　本節課是小學(xué)英語(yǔ)五年級第四單元的內容的一個(gè)復習，要求學(xué)生能講述自己可以做的文娛活動(dòng)以及學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友能做什么。是一堂以話(huà)題為主的情景對話(huà)課。它以聽(tīng)說(shuō)訓練為主線(xiàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節課達到了預期的教學(xué)目的。

　　1、設計較新穎。為了使內容更充實(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情景，示范教學(xué)內容，習得語(yǔ)言知識點(diǎn)。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)調查自己的朋友等形式，培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。并以一首小詩(shī)達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡(jiǎn)到繁的認知規律多媒體課件簡(jiǎn)潔明了，恰到好處。

　　2、體現了學(xué)生的主體地位�？v觀(guān)這節課，我設計的環(huán)節都是讓學(xué)生自主的根據情境說(shuō)，學(xué)生參與面較廣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過(guò)小組合作，pair work學(xué)會(huì )與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。

　　3、模擬情境，實(shí)現了學(xué)以致用的教學(xué)目標。我通過(guò)創(chuàng )設圣誕節party的情境，將學(xué)習內容與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生自由練說(shuō)，根據自己的實(shí)際情況組織新對話(huà)，充分把學(xué)生的現實(shí)生活與教學(xué)內容相結合，達到學(xué)以致用的目的。

　　4、存在的不足，本節課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達到真正去體現了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。特別是在最后一環(huán)節中，教師如果再花多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機會(huì )去表演，那也許會(huì )更好些。還有，就是有些環(huán)節教師輸入的較多，可以適當的讓學(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現學(xué)生的主體地位了。

英語(yǔ)教學(xué)反思11

　　一、融于生活——春雨潤物細無(wú)聲

　　語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應基于教學(xué)內容，盡量利用各種教學(xué)手段，結合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，創(chuàng )造適當的生活情景，多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能�！皐hat do you have for … today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐�！惫雌饘W(xué)生的求知欲，聽(tīng)到這個(gè)american breakfast，學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時(shí)就可以引導學(xué)生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來(lái)向老師提問(wèn)。老師則先不作答，揭開(kāi)美式早餐的真面目后，出示“i have …�！本湫�，請同學(xué)們幫助老師來(lái)回答，于是很順利地，同學(xué)們在濃厚的興趣驅動(dòng)下，很好地掌握了這一問(wèn)一答，解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復習環(huán)節有些拖沓，復習的內容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …？i’d like …”這一與本課內容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái)，還設置了chant，占用了過(guò)多的時(shí)間。

　　二、溯本求源——水到溝渠自然成

　　語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習材料，也是教學(xué)與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們在教學(xué)中應多為學(xué)生創(chuàng )設與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對話(huà)教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養他們的口語(yǔ)表達能力。課文的對話(huà)是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒(méi)有設置對話(huà)發(fā)生的具體時(shí)間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話(huà)時(shí)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話(huà)呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry�！边@句話(huà)中猜出對話(huà)可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問(wèn)他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線(xiàn)索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學(xué)過(guò)的what time is it？單元的內容，在課文呈現之前先鋪設了對話(huà)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們在初聽(tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話(huà)復述出來(lái)。接著(zhù)，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學(xué)們現學(xué)現用，馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對話(huà)，達到了學(xué)以致用的目的。

　　三、課外延伸——其樂(lè )融融趣味濃

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能和運用語(yǔ)言的能力，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學(xué)生達到具體教學(xué)目標的同時(shí)，更應注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話(huà)題，而通過(guò)本部分parta的學(xué)習，學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞，但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的，這時(shí)，筆者把握住著(zhù)這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回歸生活，順勢結合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時(shí)多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設計一個(gè)科學(xué)營(yíng)養的菜單，這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來(lái)編一編對話(huà)，就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

英語(yǔ)教學(xué)反思12

　　“長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(cháng)大后我就成了你》；而今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：

　　一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　�。�、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。

　�。�、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

　�。�、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。

　�。�、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　�。�、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。

　�。�、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

　�。�、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

　�。�、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　�。�、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　�。�、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。

　�。�、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。

　　四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　�。�、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。

　　2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對著(zhù)熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的孩子�？粗�(zhù)他們天真無(wú)暇的面孔，看著(zhù)他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵著(zhù)我不斷追求著(zhù)，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

　　“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會(huì )。鄉鎮的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(cháng)的教育意識畢竟不如城里的家長(cháng)。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚民主精神。

　　在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語(yǔ)三率都居級組第一，一下子傳開(kāi)后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績(jì)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。

　　教書(shū)育人是一項長(cháng)期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng )造出更多的輝煌。

　　談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習

　　“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習中，教師作為引導者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習。合作互動(dòng)學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強調教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當然也不否定其他形式的學(xué)習。

　　如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現小組合作互動(dòng)學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中一種很有效的學(xué)習形式，它強調了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組（通常4-5人）指定小組長(cháng)，由小組長(cháng)具體負責，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習形式，引導小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現全體學(xué)生共同進(jìn)步。當然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學(xué)習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時(shí)間內老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評價(jià)方式。通常對合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對分數進(jìn)行總結，對表現好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個(gè)喜報或發(fā)一個(gè)小獎品。其實(shí)孩子特別容易滿(mǎn)足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀(guān)察，對小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對表現不錯的小組及時(shí)提出表?yè)P，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì )很吃力，會(huì )影響小組成績(jì)。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P，夸贊小組長(cháng)負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們在長(cháng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習慣。英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。

　　作為教育戰線(xiàn)上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì )是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人經(jīng)驗的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀(guān)察和總結。

　　小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力。

　　我認為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習，并在學(xué)習中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè )。合作互動(dòng)學(xué)習給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于競爭，樂(lè )于學(xué)習，為今后的學(xué)習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語(yǔ)教學(xué)反思13

　　在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現一個(gè)現象：我的課代表的英語(yǔ)成績(jì)是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。

　　每個(gè)教師心靈上都有一架天平，用來(lái)衡量評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，如果這架天平上的刻度線(xiàn)只與學(xué)生的成績(jì)分數相應的話(huà)，那么，這架原本非同尋常的天平就會(huì )傾斜，就回失真。

　　現實(shí)中，有些教師偏愛(ài)那些成績(jì)好的學(xué)生--漂亮的孩子，認為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表?yè)P與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長(cháng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的："成績(jì)只是檢查學(xué)習效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來(lái)有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習成績(jì)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對一批成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調查，讓他們在"你認為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么？"這一問(wèn)題的答案中，選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調查結果是：除極少數學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門(mén)功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責任，將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛(ài)下，最終取得了好成績(jì)，這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎？

　　高爾基曾說(shuō)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛(ài)，應該是無(wú)私的，它更應該象太陽(yáng)那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。

　　有為哲人說(shuō)："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會(huì )收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），播下充滿(mǎn)愛(ài)的，富于期望的種子吧，因為"丑小鴨"也會(huì )成為"白天鵝"。

　　本模塊的教學(xué)目的是：學(xué)習英國著(zhù)名建筑和名勝古跡名稱(chēng)，學(xué)習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來(lái)描述這些著(zhù)名建筑和名勝古跡。這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解西方文化的內容。學(xué)習英語(yǔ)要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　一、給學(xué)生交流的空間：

　　我課前給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生提前預習，查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著(zhù)自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學(xué)生匯報。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，我就發(fā)現其實(shí)很多孩子都很感興趣，聚精會(huì )神地聽(tīng)。

　　二、注重多元化知識的滲透：

　　有個(gè)學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個(gè)問(wèn)題：怎么知道女王在不在王宮？什么時(shí)候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時(shí)，還可以給學(xué)生滲透很多課外知識。

　　三、滲透情感教育：

　　當我用課件出示這些著(zhù)名建筑和名勝古跡的圖片時(shí)，學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情感教育：熱愛(ài)一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )。

　　但是在上這模塊的時(shí)候課的進(jìn)度比較慢。在學(xué)習幾個(gè)名勝的專(zhuān)有名詞時(shí)候有些拖沓，也沒(méi)有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

英語(yǔ)教學(xué)反思14

　　本節課的教學(xué)內容是新課標英語(yǔ)教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標是學(xué)習有關(guān)房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識記、詞匯運用與重點(diǎn)句型運用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。

　　在處理這節課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采用以學(xué)生的學(xué)、練、測為主線(xiàn)的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

　　本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、教學(xué)方法方法靈活多樣，課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。

　　2、課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，回答不夠好的，繼續讓其他同學(xué)發(fā)言和評價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。

　　3、創(chuàng )設合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價(jià)，培養了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng )新精神。

　　這節課也存在許多不足之處：

　　有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁(yè)）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問(wèn)題，如，無(wú)線(xiàn)鼠標和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足，有些教學(xué)環(huán)節處理不夠理想，時(shí)間的把握不夠準確，沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，當堂的筆頭練習時(shí)間有些倉促，這都影響了教學(xué)的效果。

　　在以后的教學(xué)中，一定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強學(xué)習，不斷完善自己。

英語(yǔ)教學(xué)反思15

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教英語(yǔ)學(xué)習的情況，我作了以下反思。

　　學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。

　　基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節課前十分鐘，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習好的學(xué)生做的非常好。

　　在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。

【英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

英語(yǔ)教學(xué)反思的探討_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”01-07

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-10

英語(yǔ)教學(xué)反思與總結_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

對英語(yǔ)教學(xué)的反思教學(xué)反思03-29

英語(yǔ)教學(xué)反思10-10

【精選】英語(yǔ)教學(xué)反思11-27

對英語(yǔ)教學(xué)反思05-17