《識字2》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《識字2》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字2》教學(xué)反思1
這一篇識字以詞串的方式展現了桂林山水的全貌。課本中四幅精美的插圖和四組12個(gè)詞串，插圖與詞串一一對應。清澈的漓江水鋪開(kāi)了畫(huà)的長(cháng)卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫(xiě)了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現了榕樹(shù)下兩個(gè)孩子對歌的特有的壯鄉風(fēng)情。對于沒(méi)有南國風(fēng)光體驗的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習這課如果沒(méi)有圖片，就是干巴巴的字詞。課前，我借用了二年級QQ群了影視資料，先讓學(xué)生看了漓江風(fēng)光，還欣賞了對歌，這樣干巴巴的文字成了直觀(guān)豐富的圖片，孩子們對文字的理解一下子清晰了，無(wú)需老師再作解釋。
識字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫(xiě)法。比較三個(gè)橫的不同寫(xiě)法，還引導學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫(xiě)法進(jìn)行比較，尋找橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規律�！袄取弊衷诰毩�7中給出了被包圍部分，要寫(xiě)得半藏半露。激發(fā)孩子學(xué)習興趣，提高識字效率。
學(xué)了這課后，我還給學(xué)生積累了一些描寫(xiě)山水的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
《識字2》教學(xué)反思2
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對話(huà)、文本對話(huà)中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇�、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵性的評價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對詩(shī)歌意境地體會(huì )，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀(guān)察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂(lè )的同時(shí)自己也在快樂(lè )的生活著(zhù)！讓孩子們帶著(zhù)對他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表?yè)P，可對那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì )背了，自己來(lái)找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據學(xué)生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì )了，就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍；有些學(xué)生寫(xiě)二遍、三遍還不會(huì )，就應要求他們多寫(xiě)幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“”，客觀(guān)地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(cháng)。
《識字2》教學(xué)反思3
單元教學(xué)目標：
1．會(huì )認57個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)46個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《一株紫丁香》。
4．通過(guò)學(xué)習使學(xué)生喜歡積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。體會(huì )師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時(shí)間。
5．留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
識字2
教學(xué)要求：
1、會(huì )認“棋、彈”等11個(gè)生字，及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì )寫(xiě)“胡、戲”等8個(gè)生宇。
3、了解學(xué)校豐富多彩的生活，培養正當的興趣愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)方法：合作識字，自主、合作朗讀。
課前準備：放大的教學(xué)掛圖或投影片或CAI課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1．齊讀導語(yǔ)。
同學(xué)之間、課堂內外發(fā)生過(guò)許多難忘的事，學(xué)校生活多么豐富多彩呀！
2．出示課本插圖。圖上的小同學(xué)在干什么？
這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來(lái)。（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1．自由讀，找出與圖中相對應的詞語(yǔ)，畫(huà)上橫線(xiàn)，幫助理解。
2．同桌互
相讀一讀，仔細聽(tīng)一聽(tīng)讀得是否正確。
三、識記生字。
1．指名讀，正音。
2．小組比賽讀。
3．互相交流識記生宇的方法。
熟字加一部分：棋，鋼。
偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。
�。ㄏ胂肫愿至x有什么關(guān)系。）
分解部件記：胡、戲、琴。
�。ü拧乱缓�、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見(jiàn)—觀(guān)）
4．抽卡片認讀詞語(yǔ)。
5．組詞練習。
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚(yú) 喂養
6．會(huì )用學(xué)會(huì )的詞組句。
四、摘果子比賽。檢查學(xué)習效果。
出示識字卡片，詞語(yǔ)卡片，學(xué)生比賽讀，讀得又對又好的同學(xué)可以摘到一枚“智慧果”。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字和詞語(yǔ)。
2．用卡片檢查認讀生字、詞語(yǔ)情況。
二、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀(guān)、彈、琴、養”。
2．按結構分類(lèi)，再說(shuō)說(shuō)你準備怎樣記住這些字。
找出左右結構的宇：胡、戲；棋、鋼、觀(guān)、彈。
找出上下結構的字：琴、養。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
胡、戲、棋、鋼、觀(guān)、彈要寫(xiě)得左窄右寬�！皯颉弊植灰⿲�(xiě)點(diǎn)。
琴、養上寬下窄，撇捺要展開(kāi)。
4．學(xué)生描紅臨寫(xiě)，教師巡視指導。
5．評論。
選個(gè)別同學(xué)寫(xiě)字練習評評，看是否規范。
6．完成“我會(huì )寫(xiě)”。
學(xué)生在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)，注意寫(xiě)規范。
三、擴展活動(dòng)。
除了書(shū)上寫(xiě)的活動(dòng)外，你還開(kāi)展過(guò)哪些活動(dòng)，用三字詞語(yǔ)把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
識字2
胡、戲、棋、鋼、觀(guān)、彈、琴、養
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚(yú) 喂養
教后反思：
本課的詞語(yǔ)表現的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來(lái)感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛(ài)好有所不同，有的喜愛(ài)琴棋書(shū)畫(huà)，有的喜愛(ài)吹拉彈唱，也有的喜愛(ài)栽花種草。學(xué)習時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢，向同學(xué)們介紹自己的特長(cháng)，有利于彌補體驗不到的一些樂(lè )趣。學(xué)生在表達時(shí)，有的沒(méi)把心理話(huà)說(shuō)清楚。學(xué)生在談話(huà)時(shí)引導他們說(shuō)準普通話(huà)，想好了再說(shuō)。
《識字2》教學(xué)反思4
識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語(yǔ)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解�！俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見(jiàn)過(guò)天安門(mén)城樓，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的天安門(mén)城樓是怎樣的，學(xué)生說(shuō)是高高的，很大。這時(shí)，我就補充詞語(yǔ)“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過(guò)插圖幫助學(xué)生認識金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。對于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過(guò)了，我就讓他們用一些詞語(yǔ)來(lái)形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過(guò)一段說(shuō)話(huà)訓練來(lái)讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ? ），還有的在（? ?? ???），開(kāi)心極了，熱鬧極了。
其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實(shí)際生活較遠的“大典，檢閱”，看過(guò)視頻后一下子明朗了。
《識字2》教學(xué)反思5
興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開(kāi)始，一下就把孩子的眼光吸引過(guò)開(kāi)了。我先出示了一個(gè)人的圖畫(huà)，小朋友一下就猜出是“人”字，問(wèn)他們是怎么猜到的，小濤說(shuō)：“圖上人走路的樣子像一個(gè)人�！毙∨笥言诓粩嗫磮D說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，觀(guān)察能力越來(lái)越強了，心里一陣高興。隨著(zhù)圖上人數的增多，孩子的學(xué)習興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對今天的學(xué)習內容很感興趣。通過(guò)看圖，學(xué)生不僅認識了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒(méi)有明講，我相信他們對會(huì )意字一定有了一定的認識。
《識字七》對一年級的孩子來(lái)說(shuō)是有一定困難的，小詩(shī)的后一句“眾人一條心，黃土變成金�！焙茈y理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲(chóng)的故事》，可宇豪居然說(shuō)“把黃土種在地里就會(huì )變成金子�！睍灥�！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節的影響。怎么辦呢？我想起了體育節上的事，就問(wèn)小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說(shuō)到是參加比賽的同學(xué)心往一處想，勁往一處使才贏(yíng)的。就順水推舟告訴他們這兩句話(huà)也是這個(gè)意思。第二堂課中我又補充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！�，通過(guò)反復的讀，學(xué)生能讀懂了，我才松了一口氣。
《識字7》的內容較前面兩課略顯難了點(diǎn)，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學(xué)生理解文本，我結合課文插圖和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在整體上有個(gè)感知，這也給學(xué)生在以后的學(xué)習中起了引領(lǐng)的作用。
對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學(xué)的方式和學(xué)生一起探討書(shū)中的知識。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語(yǔ)的意思，并引導學(xué)生仔細觀(guān)察這三個(gè)生字的結構，有什么異同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對比，基本都能說(shuō)出藏在字中的奧秘，體會(huì )了中國造字的博大精深。學(xué)生在課中的表現興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，特別是對兒歌的理解，在熟讀的基礎上，學(xué)生更能發(fā)揮自己的水平，知道了團結力量大、做事要齊心協(xié)力，再大的困難都可以克服的道理。學(xué)生有了前面的學(xué)習方法，學(xué)習經(jīng)驗，之后學(xué)習“木、林、森”以及兒歌的內容，我并沒(méi)有放很多的時(shí)間在上面，而是放手讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì )，效果也不錯。
但是畢竟是低年級的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗少，有時(shí)回答的問(wèn)題也是答非所問(wèn)，個(gè)別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學(xué)時(shí)，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學(xué)生，應該多給這些孩子愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們也感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
《識字2》教學(xué)反思6
本課的詞語(yǔ)大多是描繪天安門(mén)廣場(chǎng)國慶大典盛大場(chǎng)面的，具有時(shí)代氣息�？墒菍τ谵r村孩子而言，陌生而遙遠，他們沒(méi)去過(guò)北京，而且他們還是看動(dòng)畫(huà)片的年齡，在電視上了解的也很少。很想讓學(xué)生觀(guān)看建國六十周年的盛況錄像，但沒(méi)有教學(xué)設備，但是語(yǔ)文書(shū)上配備了精美的插圖，于是決定讓學(xué)生觀(guān)察插圖。
上課伊始，我先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？并說(shuō)說(shuō)自己的了解。第一組詞語(yǔ)表現的是天安門(mén)城樓的景色，對于“城樓”、“紅燈”，學(xué)生在插圖上一下子就觀(guān)察到了，“金水橋”這一圖太小了，學(xué)生都找不到，我就作了相應介紹，順便講解了天安門(mén)廣場(chǎng)上每天都舉行的隆重的升旗儀式，學(xué)生一下子就吸引了學(xué)生的好奇心。第二組詞語(yǔ)表現國慶閱兵式場(chǎng)面，學(xué)生對“海陸空”都很感興趣，說(shuō)得頭頭是道，“大典”、“檢閱”，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看插圖也有所了解；第三組詞語(yǔ)表現人民群眾歡慶的場(chǎng)面，學(xué)生都能體會(huì )到人們的喜悅與興奮；第四組詞語(yǔ)表現了祖國的突飛猛進(jìn)，對于學(xué)生而言，理解有所難 度，我簡(jiǎn)單地講述了舊中國的情況以及新中國的變化，學(xué)生還是能初步感知詞語(yǔ)的意思。
圖文對照可以幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，大大增強了他們的民族自尊心和愛(ài)國主義感情。
《識字2》教學(xué)反思7
這一篇識字以詞串的方式展現了桂林山水的全貌，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
為拉近學(xué)生與文本的距離，在預習時(shí)讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節選），我抓住學(xué)生迫切想去暢游一番的心理展開(kāi)了教學(xué)。
先從桂林的水入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到的桂林的水有什么特點(diǎn)？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說(shuō)“桂林的水很綠”，有孩子說(shuō)“桂林的水很清”，“那么哪個(gè)詞能表現出桂林的水綠？”學(xué)生說(shuō)“碧水”，再讓學(xué)生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說(shuō)話(huà)、理解、朗讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對“碧水”的體會(huì )。同時(shí)，我相機教學(xué)了“碧”。運用同樣的方式，我教學(xué)了“倒影”，學(xué)生體會(huì )了桂林的水很清，同時(shí)，隨文識記了“影”�！霸陬I(lǐng)略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學(xué)生明白這三座山名稱(chēng)的由來(lái)�！氨恰笔潜菊n生字中最難寫(xiě)的一個(gè)字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學(xué)生的識字興趣，也提高了識字效率。
識字二的詞串都學(xué)完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養了學(xué)生積累、運用的能力。
《識字2》教學(xué)反思8
本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會(huì )認課后的14個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )背課文。我的教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說(shuō)識字方法來(lái)記住生字，用各種方法讀課文，達到熟讀成誦。但是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識字而識字，識字方法過(guò)于局限，沒(méi)有教給學(xué)生歸類(lèi)識字，所以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也就缺乏興趣。因此針對本課出現的問(wèn)題我對識字教學(xué)有以下反思：
1、識字要音、形、意相結合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結合的方法會(huì )加深學(xué)生對字的理解，便于學(xué)生記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對于一些同音字，形近字要有意識地讓學(xué)生區分，否則隨著(zhù)學(xué)生認識的生字越來(lái)越多會(huì )混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來(lái)區分。對于多音字碰到就要強調，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見(jiàn)不強調他們會(huì )記不住另外一個(gè)音。
2、要進(jìn)行歸類(lèi)識字。要培養學(xué)生有意識地歸類(lèi)識字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類(lèi)。平翹舌也容易出錯，則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類(lèi)。還可以根據生字的結構進(jìn)行分類(lèi)，根據識字方法歸類(lèi)等。
3、除了課堂識字，課后運用豐富的識字方法也可以擴大孩子的識字量。很多時(shí)候孩子認識的字并不是課堂上用老師教的識字方法學(xué)習的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。例如上個(gè)學(xué)期，我把每課學(xué)過(guò)的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著(zhù)生字認。還可以讓學(xué)生做一個(gè)是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標簽上認識的生字貼在專(zhuān)門(mén)的本子上，每周都進(jìn)行匯報。
總之，識字教學(xué)應該多樣化，趣味化，并且有針對性。
《識字2》教學(xué)反思9
進(jìn)入二年級，教室里沒(méi)有了多媒體，對于《識字2》中教學(xué)的內容與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠如何讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，如何激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義情感成了我教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。為了突破這些難點(diǎn)，我作了如下嘗試：
1．圖文對照，讓學(xué)生自讀，把自己不理解的詞提出來(lái)，把已經(jīng)讀懂的也告訴大家。我根據學(xué)生的疑惑相機解釋。有些詞語(yǔ)，我還采用造句的形式來(lái)理解
2．指導學(xué)生有感情地誦讀，通過(guò)誦讀來(lái)理解詞語(yǔ)。我想學(xué)生理解了詞語(yǔ)，自然會(huì )讀出自己的感受，讀出自己的理解。朗讀的指導我借鑒了網(wǎng)絡(luò )上其他老師的做法，要求分別是：第一行讀出一些美麗；第二行讀出一些壯觀(guān)；第三行讀出一些熱鬧與歡樂(lè )；第四行讀出一些自豪。
3.對于生字詞的學(xué)習，我還是采用《識字1》的方式，把同一類(lèi)結構的字詞放在一起學(xué)習，重點(diǎn)放在了生字的書(shū)寫(xiě)上。通過(guò)比較，注意在田字格中的位置，寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)，從而帶領(lǐng)寫(xiě)好整個(gè)字。
《識字2》教學(xué)反思10
《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語(yǔ)，而且認識了事物，受到了美的熏陶。
結合新課程標準及教材特點(diǎn)，我將這節識字課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成健康生活常規的意識。而識字和寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。 心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學(xué)生結合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫(huà)面邊識字、學(xué)詞，并相機進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，力求識用結合。同時(shí)還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過(guò)想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字帶來(lái)的快樂(lè )，提高識字的效率。 由于《識字2》是學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的起步階段的內容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見(jiàn)的基本筆畫(huà)名稱(chēng)及筆順規則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫(xiě)的實(shí)際操作中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學(xué)生字時(shí)我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時(shí)我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點(diǎn)形成的，他們一下子就記住了。在教學(xué)“鳥(niǎo)”的時(shí)候我告訴孩子們那一撇是小鳥(niǎo)頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥(niǎo)的頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)長(cháng)長(cháng)地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《識字2》教學(xué)反思11
今天教學(xué)了識字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒(méi)有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒(méi)有運用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。
識字2生字很多，又全是體育運動(dòng)項目，如果直接運用配套光盤(pán)會(huì )讓孩子們在聽(tīng)中學(xué)會(huì )了生詞，而自己對生詞并不能有直觀(guān)的識讀理解。所以教學(xué)時(shí)我采取了傳統的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)現不會(huì )的提問(wèn)共同解決，說(shuō)得規范一點(diǎn)就是運用了自主學(xué)習的方法，以學(xué)生為主體，教師主導來(lái)引導學(xué)生在認識各項體育運動(dòng)的同時(shí)學(xué)習生字新詞。這一過(guò)程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個(gè)生字、十二個(gè)新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的'朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認讀的基礎上跟著(zhù)配套光盤(pán)再進(jìn)行朗讀指導和進(jìn)一步理解鞏固。
主要的教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)生自學(xué)生字新詞
要求自己把識字2中的詞讀準，找出自己不會(huì )讀的或覺(jué)得讀不準的詞提出來(lái)與同學(xué)商量。
學(xué)生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標槍”這幾個(gè)詞。引導學(xué)生認讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認為最難寫(xiě)，或不易記得的逐一分析講解。
二、師生共同分析生字新詞。
學(xué)生提一個(gè)我們就分析一個(gè)：基本過(guò)程：先說(shuō)說(shuō)這是什么運動(dòng)，到圖上找出來(lái)，會(huì )模仿的就自己模仿理解。再根據字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習生字，以熟字和部首相結合幫助學(xué)生認清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個(gè)描紅一個(gè)，沒(méi)有描紅的就在黑字上跟寫(xiě)。
難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區分，其他的基本可用熟字來(lái)學(xué)習生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠是二兒走遠了。標：木二小就是標，標槍的標。槍?zhuān)耗炯觽}，就是槍?zhuān)ó斎坏孟劝褌}進(jìn)行分析書(shū)空）擊：二被山穿透了等等。
三、學(xué)生鞏固。
描寫(xiě)習字冊。
《識字2》教學(xué)反思12
這周校領(lǐng)導聽(tīng)了我的《識字2》，并提出了寶貴意見(jiàn)�，F做反思如下：
一、課堂回顧
以前，我講一篇課文習慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺(jué)效果不太好，效率比較低。于是，我就這個(gè)問(wèn)題請教了甄老師，她說(shuō)在學(xué)一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學(xué)生字和篇章。所以，這節課我打破常規，第一課時(shí)重點(diǎn)練習朗讀課文�！蹲R字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話(huà)，通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、個(gè)人讀等多種朗讀形式，我帶著(zhù)學(xué)生一句一句地朗讀體會(huì )。讀完課文之后再學(xué)習生字就可以在具體語(yǔ)境中運用，效果更好。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
1.先讀課文就造成了生字的先入為主，忽略了拼音識字的功能。所以要加強課后的識字練習，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。同時(shí)，也可以進(jìn)行給生字注音的練習。
2.課堂紀律有進(jìn)步，但仍存在個(gè)別問(wèn)題。學(xué)困生不認真聽(tīng)講，還有的學(xué)生坐不住。這就需要老師特別關(guān)注一些學(xué)生的表現，及時(shí)糾正他們的錯誤。
3.教學(xué)環(huán)節比較單調乏味。這個(gè)有待于教師課堂藝術(shù)性的提升，可以從語(yǔ)氣、神態(tài)入手，注意抑揚頓挫，吸引學(xué)生的注意力。
《識字2》教學(xué)反思13
《識字2》是一篇識字的韻文,所學(xué)的詞語(yǔ)都是描繪天安門(mén)廣場(chǎng)國慶大典的盛大場(chǎng)面的，具有時(shí)代氣息。節奏鮮明，聲律協(xié)調。
這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這篇韻文，詞語(yǔ)的理解也是一個(gè)重點(diǎn)，特別是“大典、檢閱”這類(lèi)詞語(yǔ)，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生的生字讀音來(lái)強調音準。對于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導人在天安門(mén)城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來(lái)感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看后說(shuō)：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊伍非常整齊。在次基礎上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語(yǔ)“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機�？傊�，這篇韻文像開(kāi)快車(chē)一樣匆匆忙忙地過(guò)了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒(méi)有講它的結構和意思，蜻蜓點(diǎn)水。詞語(yǔ)的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機會(huì )很少，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
《培養良好的學(xué)習習慣3》教后反思
開(kāi)學(xué)第一課習慣篇的教學(xué)，由于一改傳統式的看圖說(shuō)話(huà)、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，也給我自己帶來(lái)了許多意想不到的快樂(lè )。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書(shū)姿勢的訓練與讀書(shū)品質(zhì)的培養，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺(jué)提高了。綜觀(guān)全課，在沉浸于教學(xué)快感的同時(shí)，也給我留下了很多的思考。
一、習慣篇教學(xué)要有“整體意識”
以往的教學(xué)中，我總是拿起書(shū)來(lái)對著(zhù)“習慣篇”就開(kāi)講。孩子們不是很感興趣，自己也認為只是走過(guò)場(chǎng)，讓孩子們知道一下而已。其實(shí)內涵并不如此簡(jiǎn)單，而教法更不能如此應付。在這一課“習慣篇”的教學(xué)前，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)現，朗讀背誦是本學(xué)期語(yǔ)感培養的重點(diǎn)所在，而教材的開(kāi)篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習慣要求。這正體現了教材編者在編寫(xiě)教材時(shí)有著(zhù)強烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。這就決定我們不能僅僅把“習慣篇”當作說(shuō)話(huà)課來(lái)教，也不能僅僅只著(zhù)眼于課本上的幾幅圖，應該著(zhù)眼于全冊教學(xué)，甚至更遠。正是由于這樣的認識，我讓學(xué)生從全冊書(shū)中選擇自己喜歡的一篇去練習朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會(huì )不知不覺(jué)地進(jìn)行朗讀。
二、在習慣實(shí)踐中培養朗讀興趣
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè )趣�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”。對于“勤于朗讀背誦”這一習慣篇的教學(xué)，我的語(yǔ)文實(shí)踐就是——朗讀比賽。學(xué)生在自主選擇課文的基礎上練習朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當的提示語(yǔ)，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把《青蛙看�！�、《鄉下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來(lái)聲情并茂。這正是因為在朗讀的實(shí)踐中興趣被大大地激發(fā)出來(lái)。而聽(tīng)者，也在欣賞別人朗讀時(shí)，來(lái)了興趣。記得課堂上采取的非點(diǎn)名，自愿者上臺的方式。一開(kāi)始寥寥無(wú)幾，而到后來(lái)每次都有很多同學(xué)要求上講臺前朗讀。學(xué)生的朗讀興趣在活動(dòng)中高漲起來(lái)，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。
《識字2》教學(xué)反思14
二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識字寫(xiě)字。新課標指出要讓學(xué)生達到“能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標，在教學(xué)二年級語(yǔ)文《識字二》的過(guò)程中，我注意引導學(xué)生感悟動(dòng)詞的準確運用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結構的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來(lái)。
我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫(huà)面結合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。再讀準詞語(yǔ)的基礎上，再認真讀詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生運用了解的漢字結構特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字。有不會(huì )讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習的基礎上，通過(guò)小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習，學(xué)生有了充分展示自己的機會(huì )，學(xué)習效果就好得多了。
《識字2》教學(xué)反思15
本課韻文是以詞串的形式出現，圍繞學(xué)生日常生活的內容組織成一組組詞串，讀起來(lái)朗朗上口，便于誦讀，同時(shí)課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語(yǔ)，認識事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識字寫(xiě)字為主，這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，承諾過(guò)分利用課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認識字，理解詞語(yǔ)的意思。在認識詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，插入說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，也可以根據自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學(xué)生主動(dòng)識字。體驗識字的快樂(lè )。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習基本筆畫(huà)，再學(xué)會(huì )筆順，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢？充分利用形象的語(yǔ)言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，對學(xué)生說(shuō)上面的撇是鳥(niǎo)頭上的羽毛，里邊的點(diǎn)是鳥(niǎo)眼睛，千萬(wàn)要點(diǎn)上，下邊的鳥(niǎo)身體要寬一點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)了，興趣很高，很容易就記住這個(gè)字了。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察漢字在田字格里的位置，為寫(xiě)好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記。
由于學(xué)生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表?yè)P鼓勵一些聽(tīng)的認真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽(tīng)，馬上做得端端正正，同時(shí)有些學(xué)生太愛(ài)說(shuō)了，說(shuō)的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點(diǎn)，即使聲音有點(diǎn)輕也表?yè)P一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂(lè )。
剛開(kāi)始教學(xué)漢字，雖說(shuō)就那么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫(xiě)字教學(xué)還應花更多時(shí)間訓練。
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