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《我的奇思妙想》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《我的奇思妙想》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 1
二十一世紀人才的競爭是創(chuàng )造力的競爭，學(xué)校必須著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思想。課堂中的分組探究活動(dòng)就是培養學(xué)生自主探索、合作創(chuàng )新的能力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，為教師和學(xué)生的可持續發(fā)展創(chuàng )造條件，讓師生在自主中創(chuàng )新，在互動(dòng)中相長(cháng)，互動(dòng)成長(cháng)，教學(xué)相長(cháng)。
探究學(xué)習我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個(gè)有心人，積極尋找，及時(shí)抓取教育資源，為探究性學(xué)習提供更廣闊的空間。
美術(shù)課要進(jìn)一步強調學(xué)生的主體性。教師的備課，上課應該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀(guān)想法為思路。不能是教師想當然的灌輸式教學(xué)。
通過(guò)啞劇的形式導入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和創(chuàng )作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥(niǎo)”、“花朵”三種不同的常見(jiàn)物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步引導學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受 、想法、創(chuàng )意，然后引導學(xué)生總結，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。這節課完全是在一種沒(méi)有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過(guò)精挑細選，圖片的視覺(jué)沖擊力強，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽(tīng)課的老師也被深深的吸引。整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學(xué)習中不斷升華、提高。通過(guò)感受、觀(guān)察、分析讓學(xué)生體會(huì )到美術(shù)課的快樂(lè )。讓學(xué)生自己講述創(chuàng )作意圖，以表?yè)P、鼓勵為主，通過(guò)相互評價(jià)，認識自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng )作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 但是我覺(jué)得這節課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會(huì )，而且通過(guò)課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作的成就感。如果能加上這一點(diǎn)，這一節課會(huì )更好些。
在這次的會(huì )教中我最大的缺點(diǎn)就是給學(xué)生的創(chuàng )作主題太廣，以致于學(xué)生不敢下手，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會(huì )影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng )作他們知道物品，在此基礎上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。
在低年級教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說(shuō)與眾不同的話(huà)，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，促使學(xué)生在這一思維過(guò)程中打開(kāi)思維的閘門(mén)，發(fā)揮其創(chuàng )新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力，充分展示學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造創(chuàng )新的氛圍。第四，要延遲評價(jià)，多給學(xué)生留些思考的時(shí)間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng )造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。
總之，對于低年級學(xué)生的認識和活動(dòng)，只要相對于個(gè)人的過(guò)去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng )新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養低年級學(xué)生創(chuàng )新意識的有效方式，更為以后創(chuàng )造性思維的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 2
小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現異曲同工之效。比如在小組合作學(xué)習中我們就可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)展現自我。
《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內容。教學(xué)中我設計了一個(gè)小組討論，也是書(shū)中提到的“怎樣才能超越常規地將物象組織在一起，表現你的奇思妙想”。學(xué)生雖然能夠說(shuō)出將無(wú)生命的物品表現成像人一樣有生命，沒(méi)有關(guān)系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時(shí)情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng )作中有出色的表現呢？課下反思后，我覺(jué)得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語(yǔ)的交流，還可以用簡(jiǎn)單的畫(huà)稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來(lái)完成討論，這樣效果更直觀(guān)，學(xué)生有新鮮感，認識和體會(huì )也更深。尤其美術(shù)是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生討論如果能夠適當結合這一特點(diǎn)進(jìn)行，會(huì )為后面的創(chuàng )作奠定良好的`基礎。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的，有利于他們有效掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學(xué)模式，還積累了一些經(jīng)驗，將來(lái)就能成功�！绊毥套晕倚刂谐�，切忌隨人腳后行�！蔽覀兘逃龑W(xué)生要敢于創(chuàng )新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 3
想象是一種創(chuàng )造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達的遠古時(shí)代，人們用想象來(lái)編制神話(huà)故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F實(shí)，想象是人類(lèi)社會(huì )的希望，每一次人類(lèi)的大膽想象，預示著(zhù)科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒(méi)有想象力和創(chuàng )造力就沒(méi)有人類(lèi)文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過(guò)教學(xué)我有深深地體會(huì )：
一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開(kāi)想象。
邀請學(xué)生來(lái)當一次小發(fā)明家，設計自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調動(dòng)了他們創(chuàng )造的欲望，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作討論，并運用多種形式來(lái)展現自己的設計，而這些大膽新穎的設計無(wú)不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng )造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng )設情境，公平競爭
本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開(kāi)創(chuàng )造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據學(xué)生們認知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現的未來(lái)事物，學(xué)生顯示出極強的興趣。通過(guò)角色的轉變，充當小小未來(lái)產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未來(lái)的'產(chǎn)品，還轉換身份充當小記者，通過(guò)角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學(xué)是一門(mén)有著(zhù)缺憾的藝術(shù)，所以我感覺(jué)自己的這節課主要存在的問(wèn)題是在寫(xiě)作時(shí)給予學(xué)生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達到了預期效果。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 4
《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學(xué)生根據自己的想象，把生活中的物品用寫(xiě)生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng )作一幅有趣的富有想象力的線(xiàn)描作品。我的這節課在原教材的基礎上作了調整，我這節課就是以手工創(chuàng )作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
這節課依據新課程的精神，根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設計了本節課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng )作。設計力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的'思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，體現學(xué)生的主體地位。
這是六年級的一節課，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的造型表現能力，對線(xiàn)描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節課不僅挖掘知識的內涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養想象力和激發(fā)興趣。
新課程要求：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，直到學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的想象力，觀(guān)察力和創(chuàng )造力。因此，本節課地一個(gè)指導原則就是：放開(kāi)手，給學(xué)生以自由的空間、時(shí)間去想象，去創(chuàng )作。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現以下幾方面：
1、師生互動(dòng)，多種形式開(kāi)啟學(xué)生的思維。
導入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在欣賞分析作品過(guò)程中，也以學(xué)生想象為先導，對畫(huà)面進(jìn)行想象，對作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng )作做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。
傳統的學(xué)習方式就是讓學(xué)生看看作品說(shuō)一說(shuō)，然后自己開(kāi)始繪畫(huà)或者開(kāi)始創(chuàng )作。學(xué)習形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng )作的熱情被磨滅。本節課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)孩子想象，說(shuō)出自己的想法，再集中，協(xié)商達成一致意見(jiàn)，再分工，然后集體創(chuàng )作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng )作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來(lái)的成功。
3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng )作過(guò)程中的出現的問(wèn)題，及時(shí)予以指出，比如：粘貼，固定等。
4、多媒體的恰當利用，提高學(xué)生的理解能力。
賞析作品時(shí)，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現形式，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。
學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng )意，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng )作，就達到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來(lái)進(jìn)行想象創(chuàng )作。
我的這節課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問(wèn)題，希望在座的專(zhuān)家、同行提出寶貴的意見(jiàn)。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 5
在教學(xué)這一課之前的一個(gè)課間，我班有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你為什么上課不用課件��？”其實(shí)在此之前我就想用來(lái)著(zhù)，只不過(guò)自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒(méi)有病毒能不能下載，要么有時(shí)干脆搜不到。然我找個(gè)課件真難！自己本來(lái)就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問(wèn)問(wèn)怎么找課件！就這樣，我問(wèn)了一個(gè)精通電腦的老師。找到了一個(gè)很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。
在上這一課時(shí)，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想”的圖片應該會(huì )激發(fā)學(xué)生的.想象力及創(chuàng )造力，于是搜了一個(gè)課件，簡(jiǎn)單改了一下，就去上課了。
看到課件學(xué)生來(lái)了精神，都抬起頭來(lái)看著(zhù)課件上有什么？在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽(tīng)到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖
片產(chǎn)生效果了。沒(méi)想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來(lái)我發(fā)現他們的創(chuàng )作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng )意，感覺(jué)這節課還是挺成功的。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 6
《奇思妙想》這課對學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養和引導學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng )造。而實(shí)際學(xué)生的情況是不容樂(lè )觀(guān)的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內容很好的彌補了大家的不足。雖然僅靠一節課要培養起學(xué)生多高的想象能力是不太現實(shí)的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來(lái)源于生活中出現的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)想象創(chuàng )造把問(wèn)題解決了，說(shuō)不定就是很了不起的`發(fā)明，所以，我引導學(xué)生思考的時(shí)候注重關(guān)注生活，從生活中的問(wèn)題入手，先提出問(wèn)題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開(kāi)。學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中也增強了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，起到了較好的學(xué)習效果。
在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的'想象力是豐富的，創(chuàng )造力也是無(wú)限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養和完善自己的教學(xué)能力。在評價(jià)作品，這個(gè)環(huán)節里，我感覺(jué)到還有些地方可以做得更好的，但由于時(shí)間倉促，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用時(shí)間較少，而且只針對少部分學(xué)生的作品展開(kāi)，其他學(xué)生只是給予鼓勵和啟發(fā)�？傊枰倪M(jìn)的地方還有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 7
傳統的習作教學(xué)往往偏重寫(xiě)作形式，忽視寫(xiě)作內容的啟發(fā)，導致學(xué)生內容匱乏或是千篇一律。這對于本次習作主題“奇思妙想”來(lái)說(shuō)，則更是大忌。為突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師采用了很多方法啟發(fā)學(xué)生的想象，比如玩經(jīng)典游戲“圓圈變變變”，學(xué)生玩得不亦樂(lè )乎，學(xué)得更是興趣盎然，這對后面的想象創(chuàng )作起到了“點(diǎn)燃”的作用。分享凡爾納的創(chuàng )作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對創(chuàng )作內容起到了良好的鋪墊作用。
另外，雖是教師指導習作，但力求學(xué)生為主體。在傳統的習作教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位：師講，生聽(tīng)；師出題，生寫(xiě)；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節點(diǎn)評課上，教師盡量少說(shuō)，放手讓學(xué)生表達。學(xué)生講得好的地方，不管是一句話(huà)，還是一段話(huà)，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，以此培養學(xué)生獨立的想象能力和自信的表達能力。
不足之處體現在，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評這個(gè)環(huán)節，雖然有“評價(jià)表”做依托，但由于平時(shí)訓練不到位，孩子們不會(huì )說(shuō)也不太敢說(shuō)，“等——靠——讓”的被動(dòng)情緒比較明顯，有些依賴(lài)教師的'幫助。今后，應繼續加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
從整體的教學(xué)效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學(xué)目標。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 8
《我的奇思妙想》是小學(xué)語(yǔ)文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。
課前，我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^(guān)后感。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。
上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想�！备�(zhù)，提出本節課的學(xué)習任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想�！痹谌蝿�(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
然后，請來(lái)學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物多啦A夢(mèng)和他的朋友們，將他們融入生動(dòng)的故事，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉變角色自己來(lái)當一次小發(fā)明家，設計自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的`高，而且還調動(dòng)了他們創(chuàng )造的欲望。
接著(zhù)，我充分利用《會(huì )飛的木屋》思維導圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導，讓學(xué)生明白思維導圖可以讓我們打開(kāi)思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過(guò)親手寫(xiě)的下水文《會(huì )飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫(xiě)通順、有序、具體。
最后，在學(xué)生寫(xiě)完作文后，重視“后作文”教學(xué)，運用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫(xiě)作要求。
一、抓住語(yǔ)文的特點(diǎn)訓練表達。
1、訓練說(shuō)。注重學(xué)生的說(shuō)，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說(shuō)的精彩，集思廣益提煉說(shuō)清楚的方法。
2、訓練聽(tīng)。要求仔細聽(tīng)，聽(tīng)明白，開(kāi)展小組討論活動(dòng)讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達，更學(xué)會(huì )聽(tīng)。
3、訓練評。在學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)的基礎上讓學(xué)生互評，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
同時(shí)，我在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí)、積極地評價(jià)，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。
二、激發(fā)興趣，重視方法指導。
1、將生動(dòng)的故事和可愛(ài)的動(dòng)漫人物哆啦A夢(mèng)引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，解決了學(xué)生“不想寫(xiě)”的問(wèn)題。
2、方法引路，培養學(xué)生習作能力。根據習作思維導圖親自寫(xiě)下水文，為學(xué)生搭建習作支架，解決了學(xué)生“不會(huì )寫(xiě)”的問(wèn)題。
3、重視分享，強化習作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問(wèn)題。
課堂教學(xué)是一門(mén)有著(zhù)缺憾的藝術(shù)，這節課存在的不足：
1、當課堂上孩子表現不活躍的時(shí)候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場(chǎng)激發(fā)孩子的思緒說(shuō)出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。
2、在寫(xiě)作時(shí)給予學(xué)生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時(shí)應充分讓學(xué)生意識到思維導圖實(shí)際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，有層次。在這個(gè)環(huán)節我的指導應該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會(huì )明白該怎樣去寫(xiě)。
總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個(gè)人素養，揚長(cháng)避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 9
為了上好作文指導課《我的奇思妙想》，我確實(shí)花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學(xué)發(fā)展圖片，查找二十世紀影響人們生活的發(fā)明，研讀大量有關(guān)想象作文的教學(xué)論文），到經(jīng)征求同事意見(jiàn)后，幾易教案稿。導語(yǔ)的設計，情境的創(chuàng )設，每一句過(guò)渡語(yǔ)的斟酌，如何引導學(xué)生打開(kāi)思路，如何讓學(xué)生分清想象作文與神話(huà)故事、童話(huà)的區別，如何讓學(xué)生明白什么是科幻故事，花費了許多時(shí)間和精力。每落定一項，都會(huì )像個(gè)小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實(shí)感。課下，傾聽(tīng)主任和同組教師對本次習作的評析，大有茅塞頓開(kāi)感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來(lái)思考自己的這節課，有處理較好的地方，但也確實(shí)存在很多不足之處：
首先在導入之處，本來(lái)的教學(xué)設計是想首先通過(guò)展示20世紀科學(xué)發(fā)展的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生想象21世紀的科學(xué)發(fā)展，后來(lái)考慮到在作文指導課之前，應該單獨上一節口語(yǔ)交際課，所以改為以大腦熱身運動(dòng)導入，激活學(xué)生展開(kāi)想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調動(dòng)了起來(lái)，思維一下活躍起來(lái)。
再次，在學(xué)生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的.想象，比如多功能汽車(chē)、新式課桌、未來(lái)的學(xué)校、神奇的衣服等等，同時(shí)通過(guò)激發(fā)其他學(xué)生“你還希望他說(shuō)的這個(gè)東西什么更奇特的功能來(lái)嗎？”“你能根據這位同學(xué)的要求，再說(shuō)一說(shuō)嗎？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路，不斷完善學(xué)生的思維，指導學(xué)生進(jìn)行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節，教師如果能抓住幾個(gè)典型，進(jìn)行寫(xiě)作具體思路的指導，會(huì )更好些。
40分鐘一節課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 10
這次習作，主要培養學(xué)生的想象力和表達能力，將想象發(fā)揮得淋漓盡致，因此在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地為學(xué)生拓展思路，從不同的方面著(zhù)手，先確定寫(xiě)作對象，再引導學(xué)生去大膽想象。寫(xiě)之前對寫(xiě)作對象的外形和功能的寫(xiě)法進(jìn)行了指導，再用范文加以提示，并引導學(xué)生討論，自己先列出寫(xiě)作提綱，這些都為本次習作做好了充分的'準備。因此，大部分學(xué)生都能動(dòng)手寫(xiě)，部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文想象力很豐富。
不足之處：學(xué)生不能用優(yōu)美的詞句按一定順序將自己想象的內容盡情地表達出來(lái)，有詞窮的感覺(jué)，邏輯性略差，在平時(shí)讀書(shū)的過(guò)程中還要多加積累。
《我的奇思妙想》教學(xué)反思 11
心理學(xué)研究指出:創(chuàng )造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。這節習作課我主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，變重形式輕內容為堅持從內容入手。傳統的習作教學(xué)往往偏重寫(xiě)作形式，忽視寫(xiě)作內容的啟發(fā)，導致學(xué)生寫(xiě)作內容貧乏。為改變這種狀況，教學(xué)時(shí)我采用了很多方法啟發(fā)學(xué)生的'想象，關(guān)于讀記想象的詞語(yǔ)、詩(shī)句、游戲等活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，對習作內容進(jìn)行了充分的想象。這為學(xué)生后來(lái)給自己的奇思妙想擬定一個(gè)新穎的題目和寫(xiě)出具體的內容做了一個(gè)很好的鋪墊。
第二，變教師指導習作為學(xué)生自主習作。在傳統的習作教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位:師講，生聽(tīng)；師出題，生寫(xiě)；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師盡量少說(shuō)，讓學(xué)生大量說(shuō)。學(xué)生講得好的地方，不管是一句話(huà)，還是一段話(huà)，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，以此培養學(xué)生獨立的想象能力和表達能力。
第三，先說(shuō)后寫(xiě)，從口頭作文到書(shū)面作文�！翱陬^作文若能持之以恒，會(huì )讓學(xué)生達到出口成章的程度�！北敬握n時(shí)用大量的時(shí)間讓學(xué)生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言訓練模式。
第四，利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
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