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匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思（通用19篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇1
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
本課是首次學(xué)習朱自清的文章，我在教學(xué)中引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感覺(jué)有些環(huán)節落實(shí)得較好，有些地方還有待改進(jìn)。
首先，能較好的創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。上課一開(kāi)始，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺(jué)得作者有何感受？在引出優(yōu)美段落時(shí)，播放鋼琴曲，和學(xué)生一起配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂(yōu)傷的情境中。
其次，注重主題的挖掘和探討，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟。在討論什么才算沒(méi)有白白走一遭時(shí)，結合現實(shí)生活，讓學(xué)生舉周?chē)煜さ睦�，開(kāi)闊了視野；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來(lái)的創(chuàng )作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀?lài)@息上，更注重對客觀(guān)現實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。
第三，讀中感悟學(xué)法與寫(xiě)法，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，以喚起學(xué)生的生活體驗，達到積累與運用的有機結合。同時(shí)，在仿寫(xiě)運用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力。
第四，和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語(yǔ)言，探究它的表現美。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學(xué)生注重通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞去理解，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構思上更加注重了對修辭手法的把握，引導學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn)，從而體味語(yǔ)言美。
第五，反復朗讀，積淀感悟�！洞掖摇芬晃淖顬楦腥说�'地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀。同時(shí)注意了個(gè)人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學(xué)生在讀中體味。
在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節落到實(shí)處，如對重點(diǎn)句子的理解就不太到位。課堂上師生交流，生生交流較少。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇2
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習了這篇文章。學(xué)習中我積極引導學(xué)生品味“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”，讀起《匆匆》來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個(gè)性領(lǐng)悟。體會(huì )文章的優(yōu)美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經(jīng)歷，調動(dòng)每個(gè)人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見(jiàn)，是一次很好的互學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問(wèn)、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學(xué)生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學(xué)習中靈活運用。朱自清思緒萬(wàn)千，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，運用通俗易懂的語(yǔ)句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的`構思，寫(xiě)出了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感概及對生命價(jià)值的思索。作者獨具匠心，以十一個(gè)問(wèn)句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語(yǔ)氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問(wèn)而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問(wèn)題。在作者不斷地追問(wèn)、反問(wèn)、責問(wèn)中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神。
《匆匆》這篇文章，字字句句引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金”。既然我們來(lái)到這個(gè)世界，就不能虛度年華，應該珍惜時(shí)間，努力拼搏。才不會(huì )給我們的人生留下遺憾……
現代著(zhù)名作家朱自清的《匆匆》，細膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜之情�！把嘧尤チ擞謥�(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了又開(kāi)。我們曾經(jīng)赤裸裸地來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭��？”我們?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r(shí)光，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，為達成珍惜時(shí)間的最終目的而奮斗呢？
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開(kāi)始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時(shí)心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時(shí)，又無(wú)法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會(huì )、對人生、對價(jià)值漸漸有了新的看法，在閑暇時(shí)偶爾內心也會(huì )浮現出《匆匆》上的一些話(huà)語(yǔ)，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會(huì )到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇3
我驚嘆學(xué)生的出色表演，連我自己也始料不及。在課上，我僅僅觸動(dòng)學(xué)生的感受和體驗，并運用各種手段和途徑加強朗讀，引起學(xué)生的共鳴，接著(zhù)便把時(shí)間交給了學(xué)生，讓閱讀成為學(xué)生自我表現的舞臺。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題：第一階段，提出能夠喚起學(xué)生體驗的問(wèn)題，第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問(wèn)題，第三階段提出讓學(xué)生品味的`問(wèn)題，第四階段提出讓學(xué)生模仿練習的問(wèn)題。如何利用有效的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的探究，進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這正是我要研究的問(wèn)題。本節課，朝著(zhù)研討方向，教學(xué)安排有梯度，形式多樣化。
這節課，正是我的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣。正是我的放，才讓學(xué)生有展示自己的機會(huì )。這樣將"如何教"轉變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)"，給予學(xué)生學(xué)法上的指導，以情激情，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)有所獲。就在這樣的過(guò)程中，學(xué)生積累，運用語(yǔ)言，語(yǔ)言表達得以提升。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇4
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習課文了解作品內容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，學(xué)生無(wú)不為文中優(yōu)美而樸實(shí)的語(yǔ)言而感動(dòng)，無(wú)不為作者能合理運用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法準確地描繪出時(shí)間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕。所以，抓住這一契機，我課堂上注重讀寫(xiě)結合。我給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，從聽(tīng)范讀讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個(gè)性品讀。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的.語(yǔ)言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習作者的語(yǔ)言表達方式。接著(zhù)在學(xué)生理解作者表達方式的基礎上注重仿寫(xiě)。例如：學(xué)生在訪(fǎng)寫(xiě)中寫(xiě)到：
在默默的算著(zhù)，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時(shí)間流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
在看電視時(shí)，時(shí)間在那虛構的世界里度過(guò)；在玩跳繩是，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過(guò)；玩耍時(shí)，時(shí)間在追逐打鬧的笑聲中度過(guò)。時(shí)間像永遠不停息的車(chē)輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒(méi)有他快，便會(huì )被歷史的車(chē)輪無(wú)情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。
又例如：在教到排比句“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……”時(shí)，讓學(xué)生仿說(shuō)一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的，接著(zhù)讓學(xué)生去發(fā)現，文中表示時(shí)間流逝的詞語(yǔ)不僅僅是“過(guò)去，過(guò)去”，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過(guò)”、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說(shuō)的句子加上合適的動(dòng)詞，學(xué)生信手拈來(lái)，句子也立刻生動(dòng)了。我慢慢加大難度，你能一下子說(shuō)兩句嗎？你能想一想后說(shuō)出三句嗎？學(xué)生的思路開(kāi)闊了，說(shuō)得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，落實(shí)了寫(xiě)。
總之，從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，有效達到學(xué)以致用的效果。這樣的訓練形式培養了學(xué)生想象和創(chuàng )新的能力，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達能力。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇5
《匆匆》一文是我國著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節。一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫(xiě)了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思;二是再讀課文，弄清各個(gè)自然段大意;三是細讀課文，整體把握課文主要內容，體會(huì )作者的思想感情。重點(diǎn)指導學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì )，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，這節課上較好地體現了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
這篇課文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì )修辭手法的表達效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著(zhù)引導學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結合自己的內心情感體驗去讀，去傾聽(tīng)作者的無(wú)奈、彷徨、傷感……樹(shù)立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章的體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分學(xué)生在一天的.時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。因此，我認為語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，把課文內容與學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性，這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才能不斷提高。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇6
在沒(méi)有教材、沒(méi)有教參的情況下，準備出來(lái)這樣一節課，心理還是有些小驕傲的。在這個(gè)教學(xué)設計中，我把握了本單元的人文要素和語(yǔ)文要素，遵循了高年級學(xué)生的認知規律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性。其中，第一課時(shí)的設計，是我最得意的，因為它既扎扎實(shí)實(shí)地處理了基礎知識，又啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)課學(xué)生對課文內涵的深入思考。
在開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)了課題“匆匆”二字，這兩個(gè)字看似簡(jiǎn)單，卻極易寫(xiě)錯。這個(gè)時(shí)候指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，會(huì )讓他們把正確的知識記得更加牢固。
初讀課文后，我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導，再到理解生詞，每一步穩扎穩打，為學(xué)生把握課文內容奠基堅實(shí)的基礎。
接著(zhù)，我采用教師配樂(lè )范讀的形式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。老師讀得動(dòng)情，把學(xué)生帶到了朱自清的語(yǔ)言環(huán)境里。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受，但是老師不急著(zhù)讓他們發(fā)言表達，而是通過(guò)補充資料的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步堅定自己的'判斷。
了解了作者的生平和文章的寫(xiě)作背景后，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認知，但這個(gè)時(shí)候老師依然沒(méi)有讓學(xué)生表達，而是賣(mài)個(gè)關(guān)子，為第二課時(shí)的學(xué)習留個(gè)懸念，鼓勵學(xué)生課下繼續探究。
都說(shuō)語(yǔ)文課一直是老師“牽”著(zhù)學(xué)生學(xué)習，但是“牽”也是有技巧的，也應該是無(wú)痕跡的。在“牽”的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己探索思考，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語(yǔ)文課堂。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇7
我對本課的教學(xué)失誤之處在于一個(gè)字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，情感真實(shí)。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時(shí)間匆匆一去不復返的感受時(shí)，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進(jìn)行表達，完全可以改成現代詩(shī)的形式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)給人的整齊美感。課文一開(kāi)篇就以獨特的詩(shī)意創(chuàng )造，感動(dòng)人心，語(yǔ)言如詩(shī)一般美，讀起來(lái)朗朗上口，如一首流淌著(zhù)的小詩(shī)，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒(méi)有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說(shuō)出人人都會(huì )的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩(shī)意丟棄了，白白讓一次學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言形式變形的好機會(huì )溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒(méi)有新意、不能吸引人、沒(méi)有創(chuàng )意的最好證明。
第二個(gè)粗的表現是好文章要靠讀者的讀來(lái)傳情達意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡(jiǎn)短，多種表達手法的運用，使全文活潑靈動(dòng)，是學(xué)生練習朗讀的好材料，讓學(xué)生通過(guò)讀，把作者的美感和對時(shí)光一去不復返的惋惜與無(wú)奈之情傳達出來(lái)，感染讀者，引起人的思索，對自己的'言行有所觸動(dòng)，從而珍惜時(shí)間，形成時(shí)不我待的時(shí)間觀(guān)念，進(jìn)而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。
其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無(wú)味，無(wú)波無(wú)瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學(xué)生怎能受到感染，樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文呢？！我想，根本的原因是我沒(méi)有找到這篇課文感人之處何在？自己滿(mǎn)足對文章了解的囫圇吞棗，沒(méi)有綱舉目張，沒(méi)有提綱挈領(lǐng)，如此，怎么能引導學(xué)生很好地把握課文呢？
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇8
朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇�！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕�(jīng)典之作。文章手法細膩，用詩(shī)一般的語(yǔ)言刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來(lái)輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。所以，我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦，感悟時(shí)光匆匆，加倍珍惜時(shí)間上。
抓重點(diǎn)詞句品讀感悟：
讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的'日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！薄霸缟衔移饋�(lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！敝笇W(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
結合生活實(shí)際研讀拓展：
文中還有許多經(jīng)典語(yǔ)句，如，“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！薄@時(shí)的學(xué)生已經(jīng)面臨畢業(yè)升學(xué)，六年的光陰一晃而過(guò)，還有半年大家就要分別了。想到這里，每一位同學(xué)都很激動(dòng)�；仡欉^(guò)去的的點(diǎn)滴，同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出了這樣一些句子，“打球的時(shí)候，日子從操場(chǎng)上過(guò)去；游戲的時(shí)候，日子從笑聲中過(guò)去；寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆尖上過(guò)去……”我禁不住動(dòng)容，與學(xué)生一起深情吟詠，直到成誦……
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇9
《匆匆》是著(zhù)名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細致，意境幽雅深遠�？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會(huì )到何種程度？課始，我配以舒緩的樂(lè )曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來(lái)我把整節課的時(shí)間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節課，書(shū)聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節課的讀書(shū)收獲。當我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話(huà)為什么出現了兩次？為什么說(shuō)我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問(wèn)題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)察沙漏，感受時(shí)間的`匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì )作者的思想感情和文章的意境。我又開(kāi)展了一次配樂(lè )朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復返，為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標》中的話(huà)有了更深刻的理解。
“朗讀是理解、感悟的前提，是培養語(yǔ)感的前提，應讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語(yǔ)感。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇10
《匆匆》這篇散文是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的，這篇文章表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，也表現了他的覺(jué)醒。本文有兩個(gè)特點(diǎn)：
一、文章用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)形象
二、字里行間充分體現了作者的惋惜之情
依據教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我設計了這堂以讀引寫(xiě)的教學(xué)內容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫(xiě)作的訓練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本課分為兩個(gè)大環(huán)節，首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，欣賞語(yǔ)言文字的精妙以及細細體會(huì )作者的寫(xiě)作方法;其次是學(xué)以致用，讓學(xué)生用上這節課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片斷。
這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實(shí)效性較高，學(xué)生有收獲，但是也有兩點(diǎn)不足。其一，在第一環(huán)節要求學(xué)生匯報作者的寫(xiě)作方法時(shí)，我把板書(shū)寫(xiě)得太細了，太浪費時(shí)間了，把文章的寫(xiě)作方法分割得太清晰，這樣在寫(xiě)作時(shí)就會(huì )誤導學(xué)生，讓學(xué)生以為寫(xiě)“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫(xiě)“雨后”必須用上動(dòng)靜相結合，疊詞，夸張，聯(lián)想等方法，應該把寫(xiě)作方法統一寫(xiě)在黑板就行了，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就可以靈活運用，在寫(xiě)作前也可讓學(xué)生先定好目標再寫(xiě)作;其二，在點(diǎn)評中，能做到生生互動(dòng)，但是老師的指導不到位，老師應對每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評，起到示范和指導作用。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇11
《匆匆》是著(zhù)名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細致，意境幽雅深遠�？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會(huì )到何種程度？
課始，我配以舒緩的樂(lè )曲把課文朗誦了一遍，并將自己的'感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來(lái)我把整節課的時(shí)間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節課，書(shū)聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節課的讀書(shū)收獲。當我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話(huà)為什么出現了兩次？為什么說(shuō)我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？
這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問(wèn)題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì )作者的思想感情和文章的意境。我又開(kāi)展了一次配樂(lè )朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復返，為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。
講完這課，我對《課標》中的話(huà)有了更深刻的理解。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇12
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩(shī)意，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。
在教學(xué)中我根據課文的特點(diǎn)，特別注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。在精讀課文第三自然段體會(huì )作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句，引導學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過(guò)�！庇械�.說(shuō)：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過(guò)；寫(xiě)作時(shí)，日子從筆尖滑過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過(guò)；喝水時(shí)，日子從水杯里流過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“睡覺(jué)的時(shí)候，日子從夢(mèng)中溜過(guò)；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過(guò)�！薄�(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中，我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，把課文內容與學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇13
時(shí)間過(guò)得很快，這學(xué)期教研，我是本組第一個(gè)講課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)教學(xué)生品讀散文的方法，對課文進(jìn)行初步的了解；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要，但是對于指導朗讀這個(gè)環(huán)節的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應該很好的.指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因，沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節課的講授過(guò)程中，郭姐評價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節做到了無(wú)痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué)，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué)，我想就是首先應該做到的是設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，其次是設計好每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧。
三、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結束后大家對我的教學(xué)語(yǔ)言的評價(jià)是干脆、利索。其實(shí)我自己認為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快，最終的結果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了。
總之，每上一次公開(kāi)課都會(huì )讓自己成長(cháng)一步，每成長(cháng)一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇14
《匆匆》是我國現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。但同時(shí)由于作者所處的時(shí)代不同，有些句子和詞語(yǔ)學(xué)生理解有一定難度。要想把這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文組織好教學(xué)，我覺(jué)得應該想辦法引導學(xué)生借助自己的`生活體驗對語(yǔ)言文字自我解讀、自我理解，用心靈去感悟作者的情感，喚起學(xué)生的情感體驗。朗讀，無(wú)疑是最好的辦法。
在第一課時(shí)教學(xué)中，我首先指導學(xué)生理解“罷、確乎、時(shí)間的流”等一些詞和短語(yǔ)，在此基礎上指導學(xué)生品讀感悟就輕松了一些。我這樣引導學(xué)生自讀自悟：“這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái)，才能揣摩出作者的情感來(lái)。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)�！苯o學(xué)生時(shí)間深入的讀，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì )。通過(guò)充分的讀，學(xué)生基本理解了課文內容。在引導學(xué)生結合自己的情感體驗談感受，學(xué)生都有不少話(huà)說(shuō)。
本課我設計了二課時(shí)完成，時(shí)間感覺(jué)有些不夠，因此把根據第三自然段用上排比的句式的仿寫(xiě)放在了課后�？瓷先ミ@個(gè)任務(wù)挺簡(jiǎn)單，但是，學(xué)生完成的效果并不是特別理想。有的學(xué)生寫(xiě)的句子太牽強；還有的同學(xué)仿寫(xiě)句式不對，效果并不是太好。
兩課時(shí)都感覺(jué)生生交流不夠，老師的話(huà)太多。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的交流熱情，還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇15
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
本課是學(xué)生首次學(xué)習朱自清的文章，因此我在教學(xué)中盡可能地引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的'語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)，并背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。通過(guò)課堂實(shí)踐，總結得失。
上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺(jué)得作者有何感受？在討論什么才算沒(méi)有白白走一遭時(shí)，結合現實(shí)生活，讓學(xué)生舉周?chē)煜さ睦�，開(kāi)闊了視野；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來(lái)的創(chuàng )作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀?lài)@息上，更注重對客觀(guān)現實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟學(xué)法與寫(xiě)法，在仿寫(xiě)中運用修辭手法。我還在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學(xué)生注重通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞去理解體會(huì )句子蘊含著(zhù)的意思，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過(guò)反復朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語(yǔ)言美。通過(guò)學(xué)習感覺(jué)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇16
在茫茫然中，我嘗試靜下心來(lái)，結合學(xué)生實(shí)際情況，就《匆匆》一課制定了初步設想：細化指導過(guò)程，把握特色，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。
認真研讀著(zhù)課文，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了二、三小節上。旨在通過(guò)自主學(xué)習與合作交流等形式引導學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。在追尋“匆匆”的腳步中，感知時(shí)間“匆匆”。怎樣學(xué)習作者將看不見(jiàn)的時(shí)間用有形的事物細致描寫(xiě)的方法？以往，我會(huì )通過(guò)引讀的方式進(jìn)行，自由暢談之后，揣摩作者流露的心緒，進(jìn)行感情朗讀。遇到寫(xiě)自己匆匆而逝的時(shí)間時(shí)，學(xué)生茫茫然。有必要在這里給孩子一個(gè)指導，提醒他們放慢腳步，潛下心來(lái)找尋語(yǔ)言的表達特色�！白髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？”讀中圈畫(huà)，發(fā)現時(shí)間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去，是那樣的輕快靈活。品析詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體味“跨、飛、溜、閃”增強的表達效果。再聯(lián)系生活，聯(lián)系自身進(jìn)行仿寫(xiě)練習，學(xué)生更得心應手了。細節處的精彩，有時(shí)需要老師的點(diǎn)撥，引起學(xué)生的關(guān)注，在欣賞作者文筆的細膩靈動(dòng)中，受到語(yǔ)言的熏陶，情感的浸潤。難點(diǎn)在細致的'指導過(guò)程中得以突破。
領(lǐng)悟文中蘊含的哲理是本單元的重點(diǎn)，也是本節課的重點(diǎn)。作者的自責、無(wú)奈、不甘心在一個(gè)個(gè)問(wèn)號中流露。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，蘊涵著(zhù)深深思索的散文，怎是一個(gè)“讀”了得？讀在其中，思在其中，悟在其中，不失為學(xué)習散文的好方法�！拔伊糁�(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕跡”，補充資料，走進(jìn)作者，受到人生的啟迪！
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇17
時(shí)間過(guò)得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學(xué)標課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內容的掌握；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個(gè)環(huán)節的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應該很好的指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因，沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節課的'講授過(guò)程中，我們組的領(lǐng)導評價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節做到了無(wú)痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué)，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué)，我想就是首先應該做到的是設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，其次是設計好每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧。
三、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結束后大家對我的教學(xué)語(yǔ)言的評價(jià)是干脆、利索。其實(shí)我自己認為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快，最終的結果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了。
總之，每上一次公開(kāi)課都會(huì )讓自己成長(cháng)一步，每成長(cháng)一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇18
《匆匆》是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體。
這一節課，我認為有幾點(diǎn)較成功的地方：
1、我擴展了讀書(shū)領(lǐng)域：
學(xué)習語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書(shū)深，廣程度，我擴展了讀書(shū)領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫(huà)課文朗讀引導學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中，為新課的學(xué)習打下良好的情感基礎。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
2、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì )，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的`判斷，在這節課上也有較好的體現。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫(xiě)：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚他們智慧的語(yǔ)言，從而達到積累與運用的有機結合。
上完這節課，我覺(jué)得有很多不足之處，如：
1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴(lài)小組其他成員。
2、還有學(xué)生在自主學(xué)習中沒(méi)有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學(xué)生不能認真地聽(tīng)別人的發(fā)言……
匆匆第二課時(shí)教學(xué)反思 篇19
《匆匆》一文是我國著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細膩的刻畫(huà)，精巧的構思，雋永的文字而著(zhù)稱(chēng)，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀(guān)全文，作者善于從客觀(guān)事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。
這篇課文的含義應該說(shuō)很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )，在體會(huì )優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ�，有再來(lái)的`時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！弊寣W(xué)生深刻體會(huì )到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會(huì )到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調皮。設問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。
小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，課后，我讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對珍惜時(shí)間的新認識寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內容，又學(xué)習了習作，效果還是不錯的。
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