七年級下教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級下教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級下教學(xué)反思1
日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對不起我國人民和世界人民的事，因此這節課除了要完成教學(xué)目標以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學(xué)生對日本初步感知。
2、通過(guò)對地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向學(xué)生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國人民應共同創(chuàng )造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對學(xué)生進(jìn)行防震訓練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做，如果選錯了就會(huì )有石塊掉下來(lái)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚長(cháng)避短發(fā)展經(jīng)濟的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習的。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰爭；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰爭；1945年戰敗投降。我們對日本帝國主義深?lèi)和唇^，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經(jīng)濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進(jìn)口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護本國資源的同時(shí)，也要保護全球環(huán)境，從而教會(huì )學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習和生活態(tài)度。
七年級下教學(xué)反思2
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀(guān)的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
七年級下教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔任初一（5）（6）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，擔任初一下英語(yǔ)教學(xué)�，F就一學(xué)期來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)作一反思，以便在今后的教學(xué)當中能克服不足，爭取有更大的進(jìn)步。
《英語(yǔ)課程標準》要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目標。它建議教師在課堂教學(xué)中采用“小組活動(dòng)”教學(xué)方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要以多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而且，由于課堂任務(wù)的需要，布置學(xué)生搜集資料，需要使用到網(wǎng)絡(luò )等現代化設備，由此而培養了學(xué)生自主學(xué)習及整理知識的能力，有助于學(xué)生應用知識。同時(shí)也培養學(xué)生的合作能力。
下面簡(jiǎn)單地回顧一下以前所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造講話(huà)的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，并做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，即努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
七年級下教學(xué)反思4
《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來(lái)表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。結合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的教學(xué)目標設定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能夠圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
2、教師對教材內容熟練掌握，但是在備學(xué)生方面還有所欠缺，教學(xué)設計還要更多的體現學(xué)生的參與，力求讓每個(gè)孩子都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還需要教師日常教學(xué)中注重學(xué)法的指導，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、本文注意了以讀為主，但是忽略了對學(xué)生的朗讀指導，在教學(xué)中還要注意對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導，不僅讓學(xué)生會(huì )讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且要注意利用激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生鼓勵。同時(shí)要讀深入，邊品邊讀，注重品位文章的語(yǔ)言文字。
4、在文章的教學(xué)細節上我還有些體會(huì )：首先在學(xué)生匯報學(xué)習情況時(shí)，還要注意匯報的條理，實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子，本節課匯報環(huán)節有些凌亂，不利于學(xué)生真正掌握；其次對于文章韻腳的處理欠妥當，應該放到文章分析中來(lái)，這樣有利于學(xué)生朗讀的訓練；再次還應該讓學(xué)生整體疏通一遍文意，更有益于學(xué)生對文章內容的理解；最后對于課堂的時(shí)間安排再緊湊些，讓學(xué)生當堂完成練習，更有利于教師對學(xué)生學(xué)習反饋的掌握。
七年級下教學(xué)反思5
七年級（下）語(yǔ)文冀教版教材，其理念與新課標的理念一致，注重了知識的應用性、探究性和綜合性，著(zhù)意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。課后試題開(kāi)放靈活，有利于拓展學(xué)生思維空間，便于創(chuàng )新能力的發(fā)揮。
課本結構大體可以分為四個(gè)版塊：古詩(shī)文的積累；口語(yǔ)積累與運用；閱讀；寫(xiě)作。針對這四個(gè)版塊和考試常規模式，我在日常教學(xué)中做了如下嘗試：
1.古詩(shī)詞的考查形式除保留傳統的直接默寫(xiě)題型外，也出現了開(kāi)放性試題。因此，在教學(xué)中就不能讓學(xué)生僅僅停留在死記硬背的層面上。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解詩(shī)人創(chuàng )作的背景，使學(xué)生對詩(shī)作產(chǎn)生興趣；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，理解詩(shī)句的字面意思和深層涵義。同時(shí)，利用多次練習狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，使其字型規范，在考試中少丟甚至不丟無(wú)謂的分數。采用此種方法教學(xué)，學(xué)生和我感覺(jué)很有成效。
2.文言文考查的內容重點(diǎn)是文學(xué)常識、解釋詞語(yǔ)、翻譯句子、對中心思想的理解和聯(lián)系實(shí)際談自身體會(huì )。在教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解作者的生平和作品創(chuàng )作背景，利用古人的人格魅力，使學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習看似枯燥的古文，同時(shí)理解作品的中心思想；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，結合書(shū)下注釋?zhuān)斫馕恼碌淖置嬉馑�，并在課下實(shí)施強記，通過(guò)練習考查，使學(xué)生在此方面務(wù)必做到不丟分。在實(shí)際教學(xué)中，自我感覺(jué)還應繼續探索更好的方法，使學(xué)生盡量避免苦記。
3.新教材選擇的現代文都比較貼近學(xué)生生活，比較關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，這些文章有助于學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng )意的閱讀。在教學(xué)中，我主要通過(guò)這些課文培養學(xué)生對文章整體感悟的能力，篩選信息和捕捉信息的能力，通過(guò)課文發(fā)表自身見(jiàn)解的能力，并對一些課文進(jìn)行適當取舍，選擇一些文章讓學(xué)生自己去理解，去講解，既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。感覺(jué)這樣上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式好。以后我將在此方面繼續努力，爭取形成一套自己的閱讀教學(xué)方法。
4.針對考試中常見(jiàn)的幾種寫(xiě)作題型，我在日常教學(xué)中采取系列教學(xué)的模式，運用片段聯(lián)系，一點(diǎn)一滴地培養學(xué)生的寫(xiě)作素養，使學(xué)生對作文形成“亮點(diǎn)”意識，并逐步告知學(xué)生在作文過(guò)程中形成“亮點(diǎn)”的方法。我要求學(xué)生結合生活或思想實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，做到聯(lián)系生活實(shí)際，確保有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。在此基礎上，發(fā)揮自己的想像力，對文章再進(jìn)行藝術(shù)加工。同時(shí)，在期末考試前，我還針對考試中常見(jiàn)的半命題作文、話(huà)題作文和材料作文等幾種寫(xiě)作題型，花費一定時(shí)間，從應試角度對學(xué)生進(jìn)行輔導，確保學(xué)生盡可能寫(xiě)好考場(chǎng)作文。采用這種教學(xué)方法，感覺(jué)既照顧了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，又兼顧了學(xué)生的考試。
新的教材大大拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，讓語(yǔ)文與社會(huì )生活越發(fā)“親密接觸”。它決定了教師教學(xué)要建立新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)思路，采取新的教學(xué)方法。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續努力，自我探索的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，爭取形成一套科學(xué)有效，具有自身特色的語(yǔ)文教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)都有所提升。
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課堂教學(xué)是依靠教師與學(xué)生的默契配合，通過(guò)多種手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的復雜過(guò)程，反思我們的教學(xué)，教師往往對學(xué)生缺乏的是信任，總是認為沒(méi)有教師的教學(xué)學(xué)生怎么能學(xué)會(huì )？總是不放心地一遍遍講解，殊不知在我們的講解中學(xué)生的學(xué)習能力卻逐步降低，學(xué)習的潛力一直被壓抑。
其實(shí)，學(xué)生的生命成長(cháng)靠自身，教育面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，每一個(gè)生命的成長(cháng)靠的是自身。我們的學(xué)生是天生的學(xué)習者，潛能無(wú)限。每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)并不是零，每個(gè)孩子具有其自身發(fā)展的能力。生本教育為我們展現的是生命自我成長(cháng)的精彩。
在今后的教學(xué)中，我們應改變傳統的師講生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有積極性，讓死的課堂活起來(lái)，在這方面，長(cháng)城中學(xué)的領(lǐng)導給我們提供了很好的范本，學(xué)校領(lǐng)導本著(zhù)“充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，課堂交給學(xué)生，一切為了學(xué)生”的理念進(jìn)行課改，很值得我們深思。
總之，我們相信在學(xué)校領(lǐng)導的領(lǐng)導下，我們的生本課堂改革必定會(huì )有很好的未來(lái)，一定會(huì )讓學(xué)生的生命在課堂上精彩綻放。
七年級下教學(xué)反思7
要正確理解“活”與“實(shí)”的辯證關(guān)系
在課堂教學(xué)中，教師普遍注意創(chuàng )設寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，注意師生的互動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)習情境，保護和鼓勵學(xué)生學(xué)習的積極性，注意引導學(xué)生大膽想象等。在大膽改革課堂教學(xué)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，比如，有的教學(xué)過(guò)分注重教學(xué)形式的“活”，忽視了教學(xué)過(guò)程的“實(shí)”，看起來(lái)花紅熱鬧，實(shí)際上學(xué)生還是在教師的牽引下被動(dòng)地學(xué)。因此，我認為在課堂教學(xué)改革中，要正確理解“活”與“實(shí)”的辯證關(guān)系。
所謂“活”，是指的教學(xué)形式要活，課堂學(xué)習氣氛要活，學(xué)生思維要活，要敢于探究，敢于異想天開(kāi)；所謂“實(shí)”，是指學(xué)習過(guò)程要實(shí)，供學(xué)生學(xué)習研究的內容要實(shí)。實(shí)是活的前提和目的，活是實(shí)的基礎和保證，片面強調一個(gè)方面，都會(huì )大大削弱教學(xué)效果，達不到預期目的。例如，小組合作學(xué)習是一種有效的教學(xué)組織形式，它可以培養學(xué)生合作意識，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考等等，但如果僅僅把它作為活躍課堂氛圍的手段，為了合作而合作，研究的內容或者缺少一定的思維量，或者缺少必要的價(jià)值，這樣的活，就不是真正的活。所以，作為教師，要認真研究教材，認真研究教學(xué)目標，在關(guān)鍵點(diǎn)上啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng )設供學(xué)生思考研究的情境，使學(xué)習過(guò)程實(shí)在，使學(xué)習效果實(shí)在。
七年級下教學(xué)反思8
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
首先需要注意英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。
其次，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性。初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。
因此，在課文復述這個(gè)環(huán)節，我采取提供關(guān)鍵詞及利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片與文字兩者相結合的方法以達到圖文并茂的效果，讓學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)地熟悉課文。通常，我會(huì )根據教材內容設計出相應的圖片來(lái)幫助同學(xué)記憶。例如《新目標》七年級下冊Unit2
SectionB 3A的導游詞中，每一句都包含一個(gè)剛學(xué)的方位介詞短語(yǔ)，內容非常的抽象。為了讓學(xué)生能更好辨清導游行走的方向和路徑，設計了一幅簡(jiǎn)單的圖片，把文中提到的街道、公園、旅店和花園都包括在內，并按著(zhù)方向用箭頭和虛線(xiàn)把行程顯示出來(lái)。然后一邊說(shuō)導游詞，一邊手指著(zhù)箭頭移動(dòng)，非常形象地完成了一次“導游”。這樣示范一遍后，學(xué)生立刻覺(jué)得文章生動(dòng)起來(lái)，不再是抽象的文字，而是立體的場(chǎng)景。學(xué)生們口頭練習了幾分鐘后，大部分同學(xué)就能看著(zhù)圖片把這段文字順利地講出來(lái)。
《新目標》教材以任務(wù)型教學(xué)為手段，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。其中有很多可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成的任務(wù)，如撰寫(xiě)一則招聘啟事，設計一張電影海報等。在學(xué)習方位介詞時(shí)，筆者讓他們設計出從學(xué)校到自己家里的小地圖，標出最重要的街道，再用英語(yǔ)口頭表達出應該怎樣走才能從學(xué)校出發(fā)抵達各自的家。由于和他們的實(shí)際生活結合起來(lái)，他們都很興奮，立刻動(dòng)筆畫(huà)起來(lái)。同時(shí)，筆者讓一位英語(yǔ)成績(jì)好并擅長(cháng)繪畫(huà)的同學(xué)在黑板上做示范，并讓該同學(xué)講解如何從出發(fā)點(diǎn)到達目的地，以考察他們是否能把學(xué)到的知識運用到真實(shí)的生活場(chǎng)景中。課后，再次布置了一道題，讓他們畫(huà)出從學(xué)校走到學(xué)校的簡(jiǎn)單地圖，還要求配上合適的導游詞。批改作業(yè)時(shí)發(fā)現，絕大多數同學(xué)已經(jīng)能準確地運用方位介詞。其中有幾位同學(xué)不僅圖片畫(huà)得很美，導游詞也撰寫(xiě)得很流暢，著(zhù)實(shí)讓我高興了一場(chǎng)。課改的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要我們老師時(shí)常督促。
對于初中生普遍存在的健忘的毛病，則需要不斷反復，隨時(shí)抽查。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)記憶能力，可過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在教授新知識的同時(shí)，把以往幾個(gè)星期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，單元小測在一定程度上能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的.知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)詞匯的好習慣。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
七年級下教學(xué)反思9
一、教學(xué)設計
《地毯下的塵土》是一篇充滿(mǎn)了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話(huà)作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡(jiǎn)單，人物形象也好分析。故本課的教學(xué)設計著(zhù)眼于放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本課的教學(xué)目的有三：一是掌握動(dòng)作、心理描寫(xiě)塑造人物的方法；二是培養學(xué)生的審美情趣；三是引導學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)獲取知識和提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)步驟：（本課設計為一課時(shí)）
(一)由“你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？”入手，導入新課：
(上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)，課堂氣氛活躍起來(lái)。)
(二)聽(tīng)讀課文：(課文朗讀錄音)
�。�、提出聽(tīng)讀要求：①給生字詞注音；
�、谒伎迹耗阏J為米妮是什么樣的人？
�。�、聽(tīng)完錄音后交流：米妮的形象
(鼓勵學(xué)生養成獨立思考的習慣，敢想敢說(shuō)，不人云亦云)
(三)自讀課文：整體把握課文內容
(四)學(xué)生自主合作學(xué)習
全班56個(gè)人，分成14個(gè)小組，四人一組自主合作學(xué)習。
�。�、思考討論
�、僬n文是怎樣寫(xiě)米妮的勤勞的？找出這些語(yǔ)句并加以分析？
�、谖闹袃纱螌�(xiě)到米妮觀(guān)望窗外的風(fēng)景意在說(shuō)明什么？
�、圩髡哂质窃鯓訉�(xiě)米妮是個(gè)誠實(shí)善良的孩子的？
�、苊啄莸墓适赂嬖V我們怎樣的道理？
�。�、交流活動(dòng)
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑
(讓學(xué)生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)
(五)說(shuō)話(huà)練習：培養學(xué)生的審美情趣
說(shuō)話(huà)題目：我跟米妮比一比
米妮，我想對你說(shuō)
(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
(六)創(chuàng )設情景，遷移訓練，培養能力
作文片斷練習，學(xué)習通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。
�。�、創(chuàng )設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫(xiě)其舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美；
創(chuàng )設情景二：受到老師的表?yè)P或批評后的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
(情景一：讓學(xué)生觀(guān)察、感受、體味；情景二：讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě))
�。�、學(xué)生習作：教師巡視
�。�、作品展示：師生評價(jià)
(七)總結全文，布置作業(yè)
二、精彩片斷
在教授本課時(shí)，有兩處最精彩的片斷。
�。�、說(shuō)話(huà)練習片斷：學(xué)生根據兩個(gè)題目大膽發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)出了自己在家從不干家務(wù)，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸身，飯來(lái)張口”的生活；有的學(xué)生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學(xué)生不僅談到了自己的缺點(diǎn)，還指出了同學(xué)的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點(diǎn)擺出來(lái)加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。
�。�、學(xué)生對習作評價(jià)片斷
這一環(huán)節形成了本堂課的最高潮，學(xué)生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從不同的角度進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)比較準確�，F將幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言實(shí)錄下來(lái)。
�、賹狭曌鞯脑u價(jià)：
學(xué)生甲：她的習作寫(xiě)的好，幾個(gè)動(dòng)詞用的好，比喻句也很形象。
學(xué)生乙：她從側面進(jìn)行了描寫(xiě)，寫(xiě)了觀(guān)眾的反映，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)都有，突出了舞姿的優(yōu)美。
學(xué)生丙：我認為應該要重點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)作，少發(fā)表一些自己的看法。
學(xué)生�。何彝鈱W(xué)生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。
�、趯σ﹀P錚習作的評價(jià)：
學(xué)生甲：我很喜歡她的語(yǔ)言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語(yǔ)言都是這樣的，值得我學(xué)習。
學(xué)生乙：她寫(xiě)了自己的高興心情，還寫(xiě)了她回家路上見(jiàn)到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
學(xué)生丙：這種寫(xiě)法與課文中寫(xiě)米妮的心理活動(dòng)的寫(xiě)法相似。
學(xué)生�。簩�(xiě)的太短了，還可以寫(xiě)長(cháng)一些。
�、蹖α沃怯铝曌鞯脑u價(jià)：
學(xué)生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫(xiě)了受到老師批評后的心情。不過(guò)，他是我們班學(xué)習最認真表現也最好的學(xué)生，應該沒(méi)挨過(guò)老師的批評，本文是他想像出來(lái)的崐。
學(xué)生乙：他運用了對比的手法來(lái)寫(xiě)，更突出了他的心情。
學(xué)生丙：我受到批評后的心情和他寫(xiě)的一樣，我認為他寫(xiě)的很真實(shí)。
三、教學(xué)反思
�。�、通過(guò)讓學(xué)生自主合作學(xué)習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進(jìn)行遷移訓練。這種教學(xué)體現了一種全新的教材觀(guān)：把教材看作是引導學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學(xué)改革的理念。
�。�、童話(huà)這種體裁創(chuàng )作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著(zhù)深刻的道理。所以童話(huà)是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的藍本�；谶@一點(diǎn)，我設計的兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓練題目，就是讓學(xué)生在理解了課文寓意的基礎上，引導學(xué)生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進(jìn)行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又有利于學(xué)生良好品質(zhì)和正確的審美觀(guān)的形成。
�。�、在知識訓練中，學(xué)生通過(guò)片斷作文訓練，將課內的知識轉變?yōu)橐环N實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，這樣有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)言去思考去表達的能力，從而有利學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評
本堂課的教學(xué)體現了新的教育教學(xué)理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學(xué)生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀(guān)，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養的教材觀(guān)是截然不同的；二是教學(xué)按“知識──能力──素養”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語(yǔ)文觀(guān)，是一種科學(xué)的教學(xué)理念；三是通過(guò)設計題目和創(chuàng )設情景等方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
語(yǔ)言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，課堂上應引導學(xué)生多對教材的語(yǔ)言進(jìn)行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
七年級下教學(xué)反思10
課堂教學(xué)中，常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。在此談幾點(diǎn)淺薄認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰、不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘學(xué)生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結合起來(lái)，不妨講一些課外知識，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長(cháng)學(xué)生的知識；
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉化。
《新課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！闭n堂教學(xué)應當走過(guò)這樣的過(guò)程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會(huì )到學(xué)習的必要性、學(xué)習的價(jià)值。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。
傳統的教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創(chuàng )造能力？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀(guān)察事物并發(fā)現問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會(huì )在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng )意的做法或觀(guān)點(diǎn)得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿(mǎn)足感與成就感，才能在學(xué)習互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在“以學(xué)論教”的今天，結合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)換位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴我們，家長(cháng)就會(huì )信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì )成功。
七年級下教學(xué)反思11
在完成《新目標英語(yǔ)》七年級下冊第五單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據進(jìn)行教學(xué)設計和課堂活動(dòng)的。本節課的教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為這節課的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中比較滿(mǎn)意的地方，以及自己的教學(xué)不足。
首先，本人以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程的價(jià)值取向是以人的能力和個(gè)性發(fā)展為核心。在本教學(xué)設計中本人先精心準備貼近實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)，深入簡(jiǎn)出，讓學(xué)生根據生動(dòng)活潑的圖片進(jìn)行會(huì )話(huà)，學(xué)生很快就可以在真實(shí)的語(yǔ)境中熟練運用現在進(jìn)行時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中本人堅持以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，堅持讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言做事，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)有所得，學(xué)有所用。其次，本人注重小組合作。例如，在練習What are you doing?What is she/he doing?這幾個(gè)句型時(shí)，我讓學(xué)生先在小組內討論，練習，三個(gè)人明確分工，有的做動(dòng)作，有的問(wèn)，有的答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。在本課的寫(xiě)作這環(huán)節中，我讓學(xué)生用現在進(jìn)行時(shí)寫(xiě)一篇文章，然后小組內互相修改，推薦出一篇好文章，并表演出來(lái)。在小組內有的演爸爸，有的演奶奶，還有的演一只小狗，他們生動(dòng)的把一個(gè)家庭中的活動(dòng)表現出來(lái)。小組學(xué)習的目的是在有限的時(shí)間內，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主學(xué)習中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養成良好的習慣形成有效的學(xué)習策略。我認為，小組學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì )了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在課堂始終保持學(xué)習興趣。讓學(xué)生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動(dòng)中來(lái)。
最后，我來(lái)談?wù)劚竟澱n的不足之處。雖然本人設計了多個(gè)任務(wù)讓學(xué)生來(lái)運用現在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒(méi)有主線(xiàn)，導致環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)渡得很生硬。還有，本人所采用的任務(wù)，對授課班而言，相對簡(jiǎn)單，挑戰性不夠，使得學(xué)生的參與有廣度但沒(méi)深度。此外，本人的教學(xué)基本功不扎實(shí)，例如語(yǔ)速過(guò)快，表達不清等。
總而言之，通過(guò)對本節課的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。我要以此作為我的教學(xué)思想，指導我下一步的教學(xué)工作。
七年級下教學(xué)反思12
最近上課上的比較慢，每節課處理的問(wèn)題也不多。主要是想讓基礎差的同學(xué)盡量的能向前趕一趕�？墒屡c愿違自己感覺(jué)讓學(xué)生分析的已經(jīng)很細很透徹了，可一問(wèn)每個(gè)組會(huì )的還是那么兩三個(gè)。我也問(wèn)過(guò)他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會(huì )，可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學(xué)也跟我反映說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單的題目我給她講了五六遍了，他還是一點(diǎn)也不明白。面對這樣的學(xué)生有時(shí)真的束手無(wú)措。
數學(xué)它不像其他學(xué)科，只要記住就行了。這門(mén)課除了要牢記公式定理之外，還需要你去應用。如果你只記住了不會(huì )用也等于零，怎么讓這些學(xué)生能夠真正學(xué)進(jìn)去呢？
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