稻草人教學(xué)反思（通用5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的稻草人教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
稻草人教學(xué)反思1
《稻草人》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文是我國著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇童話(huà)。教學(xué)中，我抓住本篇課文的內容，引導學(xué)生認識“稻草人”這個(gè)人物形象，理解他對主人的忠誠、盡職，心地善良。教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：
一、從抓住稻草人的感情變化入手，進(jìn)行閱讀感悟。
課文通過(guò)描寫(xiě)稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻畫(huà)了這個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)伊始，我給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)：默讀課文并畫(huà)出描寫(xiě)稻草人心理活動(dòng)的語(yǔ)句。如：“稻草人看著(zhù)，心里很高興�！薄暗静萑艘�(jiàn)小蛾落下了，心里非常著(zhù)急，……他想到主人的命運，心里就像刀割一樣�！薄斑@使稻草人感到無(wú)比驚恐，心想禍事真的來(lái)了，越怕越躲不過(guò)�！薄暗静萑丝匆�(jiàn)主人就要走了，急得不得了�！薄八葱�，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了�！弊プ∵@些語(yǔ)句后，我引導學(xué)生分析、朗讀，一個(gè)熱愛(ài)主人，對主人忠誠盡職的，善良的，卻又無(wú)力幫助主人消除災害、擺脫困境的稻草人的形象，就會(huì )展現在學(xué)生面前，并給他們留下深刻的印象。
二、從對稻草人的樣子描寫(xiě)中，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，對人物外貌的描寫(xiě)往往抓不住特點(diǎn)，似乎人人都長(cháng)得一樣。我抓住了文中的這段話(huà)：“稻草人是農人親手做的。他的骨架子是細竹枝，肌肉和皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒(méi)有手指，卻拿著(zhù)一把破扇子——其實(shí)也不能算拿，不過(guò)用線(xiàn)拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長(cháng)得很，腳底下還有一段，農人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了�！蓖ㄟ^(guò)這段話(huà)，我讓一位學(xué)生上臺做出相應的表情、動(dòng)作，又讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，真正教會(huì )了學(xué)生如何進(jìn)行人物外貌的描寫(xiě)。在這一環(huán)節，我巧妙的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融入在一起，學(xué)生表現的很積極，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。
當然，本堂課也有做得不太好的地方。比如板書(shū)設計時(shí)忽視了文章的另一條線(xiàn)索，即扇子動(dòng)作的變化——扇子動(dòng)作的變化也反映了稻草人的情感變化；同時(shí)還可以讓他們以課本劇的形式表演一下，讓學(xué)生扮演稻草人、老婦人、稻穗、小蛾等角色，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受。
通過(guò)這節課的教學(xué)與反思，我覺(jué)得自己跟學(xué)生一樣收獲頗多，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續努力，不斷提高自己，努力提升每堂課的有效性，盡力打造理想課堂。
稻草人教學(xué)反思2
無(wú)論是作為小說(shuō)還是童話(huà)，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現代童話(huà)的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話(huà)沒(méi)有這樣幸運，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。
但不可否認的是葉圣陶的童話(huà)不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過(guò)于離奇，這幾乎成了中國童話(huà)的通病，往往通過(guò)離棄的情節來(lái)支撐故事。
其次，與現實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉土小說(shuō)，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。
再次是語(yǔ)言，童話(huà)雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創(chuàng )作年代較早，現代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng )階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現在使用的漢語(yǔ)有很大區別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。
針對以上三個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我做了觀(guān)察：
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現影響不大，學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，我有些杞人憂(yōu)天了。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生反映，內容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話(huà)。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學(xué)生課下根據自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà)，在做課件時(shí)加入水鄉稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的.鄉土世界，給文章增添一些真氣。
第三個(gè)問(wèn)題體現得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問(wèn)題比較棘手，在對學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話(huà)復述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達能力
稻草人教學(xué)反思3
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟：
�、贅嬎�
了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟；
�、诶υ�
通過(guò)學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些；
�、垩b扮
還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。
學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我們高坪小學(xué)的校訓，也是我在這節課上的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。
稻草人教學(xué)反思4
昨天把第一課結束了，在教學(xué)中我采用了老師引導，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯。
在學(xué)習課文第一部分時(shí)，在我的引導下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著(zhù)寫(xiě)了稻草人的盡職和忠誠。
學(xué)習第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習。學(xué)生在小組內都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：
1、隨著(zhù)稻草人的搖扇子動(dòng)作的變化，可以體會(huì )出稻草人怎樣的心情？
2、你能從文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句嗎？等。通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。
我感覺(jué)這節課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。
稻草人教學(xué)反思5
《稻草人》是一篇略讀課文，我力求將它上成開(kāi)放型的略讀教學(xué)。有兩點(diǎn)做得較好：
1、課內外結合提高效率
教學(xué)前，把學(xué)習活動(dòng)向課前延伸，查找資料，在課堂上學(xué)生們對葉圣陶及當時(shí)時(shí)代背景的交流時(shí)的侃侃而談給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。
2、自讀活動(dòng)促思維
略讀課文教學(xué)重在培養學(xué)生的自讀能力，課堂上學(xué)生自讀感悟，暢所欲言。學(xué)生們對稻草人品質(zhì)的闡述，既深刻又生動(dòng)，學(xué)生們對課文重點(diǎn)段的朗誦，既流暢又充滿(mǎn)激情，也成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。
但是也留下了一些遺憾，課上完后，聽(tīng)課的老師指出課堂上學(xué)生的朗讀不夠充分，曲校長(cháng)指出板書(shū)設計思路不夠清晰，忽視了文章的另一條線(xiàn)索，即扇子動(dòng)作的變化，扇子動(dòng)作的變化正反映了稻草人的情感變化。
通過(guò)這一次先行課，我收獲了許多，成熟了許多，同時(shí)，我也發(fā)現了我的很多的不足，在今后的時(shí)間中我將繼續努力學(xué)習，不斷的提高自己，使自己成為一名合格的教師。我也堅信，在這方沃土上，我將不斷的進(jìn)步！
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