《捉迷藏》教學(xué)反思（精選5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《捉迷藏》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《捉迷藏》教學(xué)反思1
散文詩(shī)《捉迷藏》的結構簡(jiǎn)單，內容貼近幼兒生活，詩(shī)中的黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習。
針對我班幼兒的認知、個(gè)性特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗猜測導入，激發(fā)興趣；接著(zhù)采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來(lái)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，還讓個(gè)別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)：“x色躲在xx”，還帶動(dòng)全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話(huà)，使幼兒在找找、說(shuō)說(shuō)中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng )編打下了基礎。為了讓幼兒感受創(chuàng )編的快樂(lè )，我把孩子們創(chuàng )編的內容編入散文詩(shī)中讀出來(lái)，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會(huì )，真正體現了玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)習了語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )的體驗中增長(cháng)知識。
但活動(dòng)中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng )編環(huán)節中，我急于求成，沒(méi)有給與孩子們更多的引導，其實(shí)可以從孩子的吃、穿、玩具來(lái)提示，也可以從教室的四周的物體來(lái)尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴散性思維的發(fā)展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會(huì )出現躲到桌子下的現象。
《捉迷藏》教學(xué)反思2
《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色寶寶來(lái)躲的捉迷藏的全過(guò)程。內容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習。
本次活動(dòng)我主要采用了直觀(guān)教學(xué)方法，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地展示了散文詩(shī)的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩(shī)優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
《捉迷藏》教學(xué)反思3
中班散文詩(shī)《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。這篇散文詩(shī)短內容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習。
在導入環(huán)節，我以談話(huà)的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動(dòng)內容的興趣。接著(zhù)通過(guò)孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點(diǎn)。通過(guò)看圖片創(chuàng )編—玩游戲創(chuàng )編突破難點(diǎn)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，內容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精美的PPT畫(huà)面的輔助，幼兒很容易理解詩(shī)歌內容，但是在引導幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過(guò)程中，一方面我的提問(wèn)不夠準確，同時(shí)對幼兒的認知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動(dòng)時(shí)，我會(huì )用圖片進(jìn)行比較的方法，解決本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
《捉迷藏》教學(xué)反思4
捉迷藏本來(lái)是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱(chēng)這游戲為“躲貓貓”，因此導入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們在游戲中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。
這次給孩子們學(xué)習《捉迷藏》是一篇散文詩(shī)，它把黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過(guò)程;它用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽(yáng)公公玩捉迷藏，孩子們本來(lái)就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩(shī)的內容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，詩(shī)歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。
我考慮到書(shū)上的圖片不利于幼兒理解散文詩(shī)，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(cháng)長(cháng)的`手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙住”ppt上的長(cháng)手帕上有著(zhù)星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長(cháng)長(cháng)的手帕”，我提問(wèn)“誰(shuí)會(huì )把太陽(yáng)的眼睛蒙��？”，就有一位孩子在下面說(shuō)“黑天”，我很驚喜，追問(wèn)“你怎么知道的”，這孩子指著(zhù)星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會(huì )使用“黑夜”，他們會(huì )用“晚上，天黑了”來(lái)表達他們的想法。但我覺(jué)得也要表?yè)P，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽(tīng)多了，自然而然會(huì )使用有沒(méi)一些好聽(tīng)的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng )編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來(lái)回答我的問(wèn)題，我發(fā)現孩子思維沒(méi)受限制想說(shuō)的很多很多，而且說(shuō)出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒(méi)有意識的提醒孩子，而是通過(guò)散文詩(shī)及圖片讓孩子自己悟出來(lái)的，有的孩子說(shuō)到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里�！�，“綠色藏在樹(shù)葉里”……我真的很驚喜。當再去學(xué)習散文詩(shī)時(shí)，幼兒們看著(zhù)圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。相對的在創(chuàng )編這一環(huán)節我深感遺憾， 如果我能將孩子說(shuō)的用筆記錄下來(lái)，并和孩子們一起將其整理成新的詩(shī)歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。
游戲環(huán)節是孩子們最喜愛(ài)的過(guò)程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來(lái)說(shuō)“我藏在蘋(píng)果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著(zhù)我，希望參與，但人數太多不適合躲藏，所以請了少數的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。
《捉迷藏》教學(xué)反思5
《捉迷藏》是小學(xué)音樂(lè )第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng)，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)的情感。
在本節課教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，強化審美體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，達到了預設的教學(xué)目標，收到很好的教學(xué)效果。
1、營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍。
我在教學(xué)中通過(guò)運用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
比如：歌曲教學(xué)一開(kāi)始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學(xué)生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習中。
2、充分強調音樂(lè )的審美體驗。
在教學(xué)過(guò)程中，注重以審美為核心，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗與感受，引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美意識，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
聆聽(tīng)《捉迷藏》歌曲，有節奏的朗讀歌詞，教師充滿(mǎn)美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時(shí)時(shí)刻刻體現美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè )美傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現美和用心靈去創(chuàng )造美。整節課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。
3、激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演。
激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如教學(xué)中結合聆聽(tīng)歌曲、有節奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗中感知，在體驗中成長(cháng)，同時(shí)也培養了學(xué)生參與音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
本節課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔心，所以，課堂的主動(dòng)權不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng )造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒(méi)有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現力、創(chuàng )造力，讓他們更好地學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，并且多看課、多聽(tīng)課，學(xué)習更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。
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