《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇1
這節課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇2
這部分內容是二年級數學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果很不錯。
在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節課中發(fā)現不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇3
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學(xué)生往往忘記第一步的得數。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的。
首先，創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受“來(lái)了、又來(lái)了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式�？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我引導學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇4
在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節課我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì )知識。在教學(xué)設計上進(jìn)行了如下的嘗試。
首先，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學(xué)生的學(xué)習興趣也濃厚起來(lái)。
在教學(xué)連加的.豎式時(shí)，我引導學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒(méi)有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習環(huán)境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習非常樂(lè )意展示自己的思維。
其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學(xué)生的遷移能力，又體現了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據實(shí)際需要示活地選擇解題方法。
本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
一、教學(xué)機智的培養。在對比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于學(xué)生比較激動(dòng)，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡(jiǎn)單小結了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。
二、計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓學(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學(xué)新知花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的學(xué)生會(huì )出現不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認證傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì )讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
三、運用四導理念不充分。
新課標中強調培養學(xué)生的合作探究意識，四導教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學(xué)生學(xué)習�？墒沁@節課我卻沒(méi)有充分運用四導的理念，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學(xué)生合作意識的結果。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )在需要動(dòng)手操作時(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計算課，也是培養學(xué)生合作探究的一個(gè)機會(huì )。
如果讓全班分組討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學(xué)生合作探究的學(xué)習方式盡量用到每一節課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。
通過(guò)這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習情況，更應該在教學(xué)中充分培養學(xué)生的學(xué)習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇5
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。
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《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇6
《連加連減》是人教版數學(xué)二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我將這節課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。
我認為這節課的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據前面的經(jīng)驗，列豎式計算，學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫(xiě)法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當然，這堂課還存在著(zhù)很多不足，很多值得我深思的地方：
一、計算教學(xué)是否需要情境。
教學(xué)中創(chuàng )設情境是為了向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對學(xué)生學(xué)習這節課的內容有多大的作用呢?如果改為由復習前面學(xué)的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學(xué)生通過(guò)知識的遷移，來(lái)自主探討列豎式計算連加會(huì )更好呢。
二、當課堂上出現多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數連加怎樣列豎式，那加個(gè)數，四個(gè)數連加，還會(huì )做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿(mǎn)十要向前進(jìn)一，那現在如果是列的三個(gè)數字直接相加的豎式，那就有可能滿(mǎn)20，這要怎么辦呢?這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中，我還應繼續深入學(xué)習課標，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇7
《連加連減》的教學(xué)目標是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。
在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過(guò)情景創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義。學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì )理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現，變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又展示了知識的連續性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節處理的可謂得心應手。
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子?
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運算順序和理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀(guān)察、去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇8
1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀(guān)形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞只數的變化過(guò)程，把數量的變化過(guò)程和相應的計算過(guò)程同步展現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀(guān)形象支柱，收到了較好的效果。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在練習時(shí)，利用學(xué)生的挑戰心理，創(chuàng )設了闖關(guān)形式的練習，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。
3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現實(shí)生活入手，創(chuàng )設了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗去解決新問(wèn)題。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現象，有意識地拉近抽象的數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)。
4、精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的學(xué)生�；揪毩晭缀跞巳硕寄苓^(guò)關(guān)，拓展練習使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓練了學(xué)生的思維。練習的形式多樣，有根據圖意列式的，是從具體到抽象；有根據算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇9
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學(xué)內容。教學(xué)目標是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設計，談?wù)勎业捏w會(huì )和思考。
1．創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng )設了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習的狀態(tài)中。
2．動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì )理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現，變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又展示了知識的連續性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節處理的可謂得心應手。
3．體現算法多樣化
我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng )造性思維的機會(huì )。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀(guān)察、去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對學(xué)生鼓勵表?yè)P不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。
3.在小組交流探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒(méi)能給與關(guān)注。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，受年齡限制，語(yǔ)言組織能力不強，我耐心有待加強，應給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇10
在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說(shuō)出圖意，這節課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō)，讓孩子們能理解連加連減的意義，說(shuō)完算式的意義讓他們觀(guān)察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處，孩子們都是一個(gè)小小數學(xué)家，說(shuō)的都非常好。那該怎么計算呢？我沒(méi)有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1，我當時(shí)有點(diǎn)驚訝，跟我預設的不一樣，也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō)，結果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的2+1，和我預想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑，嗯？這樣做不對嗎？其實(shí)我知道不能說(shuō)錯，而是這節課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計算所以我也沒(méi)過(guò)多評價(jià)，第三位說(shuō)出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說(shuō)一句對前兩個(gè)孩子，從左往右計算不容易出錯。于是接下來(lái)練習都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么，明白從左到右計算的含義。整節課很順利就是練習有點(diǎn)少，孩子們還是需要多加練習。
通過(guò)這節課我發(fā)現了之前評課楊老師提過(guò)的建議，精彩評價(jià)和延伸，在自己預設之外的該如何做，現在自己還是沒(méi)有一個(gè)很好的處理，首先要去表?yè)P鼓勵，再強調本節課我們的重點(diǎn)，我們需要掌握的為什么是從左到右的順序，不要否定孩子們的想法，通過(guò)這節課我也發(fā)現自己的不足，以后這方面我還需要多學(xué)習。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇11
《連加連減》的教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
為了有效達到教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導入新課，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)也是新課標的一個(gè)重要理念，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。因此，本堂課我創(chuàng )設了芳芳和她的弟弟去鄉下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識的連續性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí)，其實(shí)還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇12
本節課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要是在計算的過(guò)程中要分兩步計算才能算出來(lái)結果。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節課所學(xué)的內容，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生根據圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動(dòng)作，把圖中的意思表達出來(lái)，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的過(guò)程中，把題中的數量關(guān)系表達了出來(lái)：第一筐有4個(gè)南瓜，第二筐有2個(gè)南瓜，小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了，因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認識，所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結一下今天學(xué)習了哪些內容，連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái)，得出數量關(guān)系，再進(jìn)行列式計算。
本節課不足：
在練習的時(shí)候，理解題意時(shí)，我應該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
《連加連減》二年級上冊教學(xué)反思 篇13
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課設計了一開(kāi)始就設計了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng )設，喚起舊知，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生在“小朋友愛(ài)勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？
生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計算。
生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規律，寓教于樂(lè )
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
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