六年級語(yǔ)文下冊第一單元教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文下冊第一單元教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文下冊第一單元教學(xué)反思1
教學(xué)目標
1.學(xué)習分清文章主次、詳略得當的表達方法。
2.了解不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法。
3.了解不同習俗的寓意。
4.學(xué)寫(xiě)一段文字,提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導入新課。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節》,課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫(xiě)?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習心得。
�、佟杜D八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫(xiě)得詳細,一家人喝粥寫(xiě)得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫(xiě)得詳細,是因為通過(guò)八兒母子的對話(huà)以及八兒渴望吃粥的心理描寫(xiě),更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè )融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂(lè )融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。
�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀�、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫(xiě),次要內容則要簡(jiǎn)略。
�、蹖�(xiě)人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫(xiě)。
4.小結:讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì )作者要表達的主要意思。習作的時(shí)候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫(xiě)得具體詳細一點(diǎn),而次要內容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫(xiě)的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思,避免重復,讓文章表達更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú):
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)提示里的文字,交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著(zhù)一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。
(2)收放結合。一般是線(xiàn)條短的為收,線(xiàn)條長(cháng)的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周?chē)舭自叫≡胶谩?/p>
2.學(xué)生照樣子寫(xiě)一寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。(強調書(shū)寫(xiě)速度)
3.師生交流、評價(jià)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。
春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著(zhù)東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強,到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結。
這節課我們學(xué)習了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當的寫(xiě)作方法,學(xué)習了用不同的詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間,好好學(xué)習,為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生習得抓住特點(diǎn)描寫(xiě)、詳略得當的寫(xiě)作方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達同一意思的表達方法。
3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
六年級語(yǔ)文下冊第一單元教學(xué)反思2
教學(xué)目標
1.介紹一種風(fēng)俗,或寫(xiě)一寫(xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
3.分清詳略,學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)介紹家鄉的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)介紹家鄉的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉風(fēng)�！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨特的風(fēng)俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉的風(fēng)俗,你會(huì )選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導入新課:現在,讓我們用文字來(lái)把家鄉特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū):家鄉的風(fēng)俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?
3.根據你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫(xiě)特色小吃,可以直接用其名稱(chēng)作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》
三、習作指導。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節》為例進(jìn)行指導。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結構寫(xiě)除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的風(fēng)俗習慣�！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。
3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節寫(xiě)清楚,重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序寫(xiě)。一般先簡(jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)的結果及感受�？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當,重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結合的手法寫(xiě)。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫(xiě)時(shí)既要對群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對其中的個(gè)體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫(xiě),其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫(xiě)自己對風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀(guān)點(diǎn),注意要有理有據,論證充分。
5.學(xué)生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,內容詳略得當、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當,等等。
五、小結。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當,表達出自己的看法。
六、延伸。
將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫(xiě),勾畫(huà)出對方習作中所刻畫(huà)的家鄉的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當)
板書(shū)設計
習作:家鄉的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當
教學(xué)反思
1.本次習作,鑒于學(xué)生對家鄉的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎,課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習作思路。
2.對于家鄉的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對于習俗的來(lái)歷、一些節日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗。
六年級語(yǔ)文下冊第一單元教學(xué)反思3
本單元共有五篇課文和一個(gè)“積累·運用”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：
一、重視語(yǔ)言文字的訓練
針對班級中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運用文字較差的現狀，從開(kāi)學(xué)初我就注重了這方面的訓練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓練，訓練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類(lèi)法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導教學(xué)中注重培養學(xué)生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀(guān)察事物，想象豐富。
二、體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習的過(guò)程和方法，有得培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，而且進(jìn)一步體會(huì )了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣，提高了學(xué)習效率。
三、朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受。文章中準確、生動(dòng)、形象的'語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導有些少，在上課時(shí)的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的
之一是通過(guò)朗讀體會(huì )作者所要表達的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問(wèn)題。要重視朗讀訓練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習，提高朗讀水平。
六年級語(yǔ)文下冊第一單元教學(xué)反思4
本周把第一單元教完，學(xué)生們背誦了兩首古詩(shī)，學(xué)了一篇文言文，寫(xiě)了第一篇記敘文，開(kāi)展了第一次“最強作文”活動(dòng)，比較圓滿(mǎn)結束。不足在于學(xué)生們讀書(shū)時(shí)間少，讀書(shū)交流會(huì )沒(méi)有進(jìn)行，限時(shí)練訂正沒(méi)有百分之百完成。下面是具體的反思內容。
一、關(guān)于朗讀課文的實(shí)驗與反思
朗讀形式有多樣，時(shí)間集中在早自習。上《走一步，再走一步》時(shí)，先讓學(xué)生自讀兩遍，根據注釋掃清字詞障礙。然后全班齊讀，聽(tīng)聲音大小，聽(tīng)字詞準確與否。這樣讀了三遍，需要一點(diǎn)趣味性，我在文中找了三個(gè)部分的對話(huà)，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話(huà)，二是爬到半路“我”與男孩子的對話(huà)，三是“我”與“爸爸”的對話(huà)。我讓他們小組合作，兩個(gè)人任選一部分進(jìn)行分角色朗讀，準備時(shí)間2分鐘。2分鐘以后，學(xué)生紛紛舉手，想要表現自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點(diǎn)撥、帶讀，同學(xué)們朗讀語(yǔ)氣更有進(jìn)步。
在讀《兩小兒辯日》時(shí)，也是先自讀，然后找人起來(lái)朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我帶著(zhù)他們一句一句地斷句，并讓他們用斜線(xiàn)劃起來(lái)，然后齊讀。后來(lái)我又想了一種方法，讓他們把書(shū)關(guān)上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點(diǎn)與斷句，一個(gè)組讀一句，看哪個(gè)組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個(gè)組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說(shuō)明有人斷句沒(méi)弄清楚。
“六加一”課堂模式的朗讀其實(shí)是很難進(jìn)行的，主要是學(xué)生自主學(xué)習，自學(xué)、討論、展示，基本是思考題目，沒(méi)有朗讀的時(shí)間，8—10分鐘完成導學(xué)案已經(jīng)很難，再加上朗讀，時(shí)間遠遠不夠。語(yǔ)文“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的活動(dòng)就差了讀，而沒(méi)有讀的語(yǔ)文課堂是沒(méi)有活力的。這是我在下一個(gè)環(huán)節備課時(shí)要思考的問(wèn)題。古漢語(yǔ)該怎么讀背？現代詩(shī)歌怎么讀？
對于《論語(yǔ)》我準備小組賽讀賽背，看哪個(gè)組齊背最快最準確。問(wèn)答讀，書(shū)本關(guān)上，即老師問(wèn)上句，學(xué)生接下句，反復進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生背誦。
對于現代詩(shī)歌，準備在兩個(gè)班級舉行一次詩(shī)歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導師轉身的方式，選擇學(xué)員，進(jìn)行指導，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩(shī)歌參賽。
二、關(guān)于讓學(xué)生回歸課本的反思
學(xué)生本身沒(méi)有在書(shū)中旁批的習慣，再加上有了《導學(xué)提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來(lái)答題。針對這一現象，有位老師在出《導學(xué)提綱》時(shí)想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學(xué)們翻到第（）頁(yè)，看到第（）段，第（）句話(huà)。從這句話(huà)的（）可以看出‘我’此時(shí)此刻是（）的心理狀態(tài)�！边@樣的形式給學(xué)生提供了答題規范，不僅讓學(xué)生在展示時(shí)語(yǔ)言規范，表達明確，更重要的是要求學(xué)生必須看書(shū)，一步一步引導學(xué)生回歸段落、句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。這個(gè)方法一舉兩得，很是實(shí)用。那么把學(xué)生引導回了課文之后怎么辦呢？學(xué)生依然不會(huì )在書(shū)中旁批，只會(huì )把答案寫(xiě)到《導學(xué)提綱》上。對于初中生，一定要有明確、規范的指導，規范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫(huà)方框，關(guān)鍵詞句標著(zhù)重號或三角號，主要觀(guān)點(diǎn)劃橫線(xiàn)，錦言佳句劃波浪線(xiàn)，一段內的層次劃單斜線(xiàn)，句群之間劃雙斜線(xiàn)，有疑問(wèn)的地方打上等等。
三、關(guān)于作文的反思
這次作文教學(xué)我覺(jué)得比較成功。首先我指導了兩節課，一節是列六要素與明確中心，很多同學(xué)按照表格能夠完成，第二節課是如何把人物、事件寫(xiě)充實(shí)，主要學(xué)了動(dòng)作與心理描寫(xiě)，同學(xué)們課堂上已經(jīng)能寫(xiě)出來(lái)。晚自習一節課40分鐘同學(xué)們寫(xiě)完了。一節晚自習學(xué)生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。又花了一節晚自習進(jìn)行“最強作文”的活動(dòng)，最終評選出了“諾貝爾文學(xué)獎”“茅盾文學(xué)獎”“魯迅文學(xué)獎”獲得者。這個(gè)流程費時(shí)較長(cháng)，但是效果很不錯，學(xué)生能夠突出中心，過(guò)程用到動(dòng)作與心理描寫(xiě)，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動(dòng)，很不錯。但是不足也有很多，比如時(shí)間較長(cháng)，是不是修改環(huán)節可以挪到課外呢？環(huán)節較簡(jiǎn)單，小組評完就是班級評選，應該多增加幾個(gè)篩選環(huán)節，增加題目，增加導師的課外指導與修改等。下次來(lái)完善。
如果你有更好的意見(jiàn)，請留言，謝謝！
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