二年級上冊《識字7》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的二年級上冊《識字7》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級上冊《識字7》教學(xué)反思1

　　本節課，我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習生字、生字回文，指導寫(xiě)字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。

　　在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒(méi)有把提出的要求事先寫(xiě)在黑板上，結果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，應該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節：學(xué)習生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話(huà)，如：愛(ài)護、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，今后，我一定會(huì )逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

　　其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節，課前在準本時(shí)，我擔心讓學(xué)生拍手，課堂會(huì )失控，結果出乎我的意料，當我和一名學(xué)生示范拍，接著(zhù)又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結果是學(xué)生興趣盎然。但在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實(shí)，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r(shí)，“�！钡牡谌�筆不是豎鉤，當“�！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，不光筆畫(huà)發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“�！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區別，我本想強調反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫(xiě)成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。

二年級上冊《識字7》教學(xué)反思2

　　《識字7》是人教版語(yǔ)文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過(guò)拍手歌的學(xué)習，學(xué)生對課文的基本意思應該明白，關(guān)鍵是通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生有保護動(dòng)物的意識�；�本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節奏感強，并試著(zhù)通過(guò)小組合作學(xué)習的方式試著(zhù)編拍手歌。

　　整篇課文是以拍手歌這種形式出現，即傳統典型，又經(jīng)久不衰。我將保護動(dòng)物的拍手歌擴展到講衛生領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)衛生的教育，還豐富了他們課間活動(dòng)的內容。讓孩子們體會(huì )合作的快樂(lè )，以及學(xué)習生活的趣味。

　　這節課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，讓學(xué)生在老師的引導下在學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話(huà)法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，要注意引導孩子運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習。教學(xué)設計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們處于一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂(lè )趣，提高了學(xué)習效率。

　　這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，最主要的創(chuàng )新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng )新。由于是第一次嘗試，肯定會(huì )存在諸多不足。

　　比如說(shuō)，雖然我給學(xué)生滲透過(guò)押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，不懂什么叫一小節押韻一致。后來(lái)經(jīng)過(guò)我舉例講解，大多數學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個(gè)人在板書(shū)時(shí)有一點(diǎn)小失誤，后來(lái)改正過(guò)來(lái)了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿(mǎn)意，因為有好幾個(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當的拍手歌。

　　這次全校公開(kāi)課，離不開(kāi)年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機會(huì )，讓我不斷成長(cháng)。

二年級上冊《識字7》教學(xué)反思3

　　《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護動(dòng)物是大事”的道理。課文內容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀�！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫(huà)面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留��；老師要考考大家，誰(shuí)敢接受挑戰；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

　　二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。

　　課堂上教者精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎上，學(xué)會(huì )結合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎上，學(xué)會(huì )模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

　　三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì )編兒歌。

　　課后的練習安排了孩子嘗試編寫(xiě)與衛生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認識；接著(zhù)我找了一首同樣是保護動(dòng)物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學(xué)生補充完整，在這過(guò)程中始終強調押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎上讓學(xué)生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生們表現出濃郁的興趣并結合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個(gè)別孩子編寫(xiě)的兒歌過(guò)于直白。

　　四、注重識字過(guò)程中人文關(guān)懷。

　　從上課開(kāi)始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著(zhù)人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì )了相處，學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)，就會(huì )去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護生活環(huán)境。

　　通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應是枯燥的，它應該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂(lè )地完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。

二年級上冊《識字7》教學(xué)反思4

　　一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認識動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設計多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的.效果。

　　二、識字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際、角色轉換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿(mǎn)童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。將識字和生活，識字與游戲結合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

　　三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè )讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節奏，讀出對動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出有保護動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快，老師的評價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

　　四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護動(dòng)物意識。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認識這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話(huà)……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著(zhù)保護動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì )了相處，學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)，就會(huì )去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護生活環(huán)境。保護動(dòng)物。

　　五、能導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規律。應該讓學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習寫(xiě)字時(shí)指導學(xué)生的姿勢。

二年級上冊《識字7》教學(xué)反思5

　　我承擔的精品課任務(wù)是人教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團隊努力的結果。執教老師不斷地去試教，聽(tīng)課老師不斷評課，執教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會(huì )影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò )中上過(guò)這一節課的素未謀面的老師們。

　　第一次試教。

　　為準備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據眾多的教案，設計出了《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

　　1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、識字環(huán)節，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個(gè)字中的相同部件，認識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋(píng)果、猴子過(guò)河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂(lè )于識字。

　　3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱(chēng)，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識字。

　　4、學(xué)習課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語(yǔ)的意思。

　　5、通過(guò)觀(guān)看一組野生動(dòng)物的可愛(ài)圖片，初步引導學(xué)生理解“保護動(dòng)物大事”。

　　6、指導書(shū)寫(xiě)“叢、拍、牢、護”四個(gè)字。

　　第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常，過(guò)程顯得不精細，教師用語(yǔ)顯得單調隨意、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬。導入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來(lái)看，有一部分孩子會(huì )沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習當中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會(huì )有點(diǎn)流于形式。在游戲當中識字，游戲過(guò)多，識字環(huán)節顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字，形式單調，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲學(xué)生玩得不起勁，老師指導不夠到位。指導書(shū)寫(xiě)的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來(lái)的不足之處。

　　1 第二次試教。

　　試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問(wèn)題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語(yǔ)激趣導入、出示動(dòng)物圖片導入等，最后，考慮到在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )有猜字謎、看圖片等環(huán)節，所以，我決定用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式導入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現識字教學(xué)環(huán)節顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節刪掉，也把摘蘋(píng)果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節與猴子過(guò)河的游戲的效果重復。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語(yǔ)和自己的加工創(chuàng )造，把這一環(huán)節變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來(lái)的禮物——動(dòng)物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實(shí)現識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺(jué)得問(wèn)題在于教師的語(yǔ)言沒(méi)能充分調動(dòng)孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節的教學(xué)用語(yǔ)。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng )新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書(shū)的積極性。對于指導書(shū)寫(xiě)的字不夠代表性的問(wèn)題，我反復地觀(guān)察了本課要求會(huì )寫(xiě)的八個(gè)字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后，覺(jué)得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導書(shū)寫(xiě)，會(huì )比較能體現出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“�！弊�，但寫(xiě)法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫(huà)較多、較難寫(xiě)好且是左右結構的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的歸類(lèi)指導。對于教學(xué)過(guò)程顯得不精細，教師用語(yǔ)顯得單調隨意、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬的問(wèn)題，我采用了把自己在課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，然后精心修改，努力向語(yǔ)言活潑、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過(guò)不斷地參考與修改及創(chuàng )新，我覺(jué)得所設計出來(lái)的教學(xué)流程是符合執教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規律的。第二次的試教，我認為是比較成功的。

　　博采眾長(cháng)，實(shí)現自我成長(cháng)。

　　不敢說(shuō)本次精品課的教學(xué)設計完全是原創(chuàng )的，其中很多的設計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設計中博采眾長(cháng)，并在此基礎上有所創(chuàng )新。為了設計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò )上的教案。每看一篇教案，我覺(jué)得自己在與教案的設計者對話(huà)；同時(shí)還是一個(gè)評課的老師，在評判著(zhù)教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節或思想挑出來(lái)，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設計中的創(chuàng )新之處，有兩點(diǎn)：一是設計與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節，這一環(huán)節很有趣地實(shí)現了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節，教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書(shū)積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng )新的過(guò)程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節，看得人怦然心動(dòng)，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會(huì )用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設計中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，并且反復修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺(jué)得太造作了。但是，如此做下來(lái)的效果是，發(fā)現自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語(yǔ)也更豐富，在備課時(shí)更加自覺(jué)地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來(lái)，教學(xué)思路更開(kāi)闊。我想，這就是自我的成長(cháng)了！

二年級上冊《識字7》教學(xué)反思6

　　《識字》7人教版語(yǔ)文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認識。

　　通過(guò)動(dòng)物圖片導入，先是看圖片學(xué)習，借助圖片的感官認識來(lái)幫助認識動(dòng)物名稱(chēng)，實(shí)際上就是看圖認字；然后去掉圖片利用拼音認讀動(dòng)物名稱(chēng)，并請同學(xué)們指出特殊音節提醒注意；接著(zhù)再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)的帶動(dòng)下認識生字，也許會(huì )有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據詞語(yǔ)去猜測出讀音；緊接著(zhù)就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì )認的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復讀達到識記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節，把自己識字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)。

　　當把所有的生字學(xué)完后，請出十個(gè)生字以各種方式去讀，然后總結我們學(xué)習這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統的識字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當學(xué)生發(fā)現是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè )的讀中感悟文章的內容。

　　整節課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認識生字從而達到流利的讀文。

　　本節課中，對拍手歌的指導朗讀不到位，在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓練指導。在指名讀兒歌是，沒(méi)能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課，我雖有不足，但也帶給我很多思考和學(xué)習，讓我受益匪淺。

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