核心素養下的高三物理教學(xué)反思（通用7篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的核心素養下的高三物理教學(xué)反思（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
核心素養下的高三物理教學(xué)反思1
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、 從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實(shí)驗教學(xué)。
1 、 創(chuàng )造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。
凡是實(shí)驗性較強的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的教學(xué)方法，同時(shí)還要設法把一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并增加課外小實(shí)驗，對于學(xué)生分組實(shí)驗，不僅要做，而且還要認真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實(shí)驗能力。
2 、 實(shí)驗教學(xué)還要著(zhù)重教給學(xué)生觀(guān)察的方法，用科學(xué)的觀(guān)察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。同時(shí)還要加強實(shí)驗觀(guān)察方法的培養，要通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗思想、實(shí)驗方法等科學(xué)方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗、培養實(shí)驗能力，開(kāi)拓創(chuàng )造性思維。
二、 從物理教學(xué)內容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著(zhù)教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認真實(shí)施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實(shí)驗性較強的物理概念和規律，在做好實(shí)驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內容或學(xué)生容易發(fā)生差錯的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習之前，作提示性講解；根據學(xué)生在預習、自學(xué)或復習中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類(lèi)型的教學(xué)內容，教師應組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。
三、 從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習自覺(jué)性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)；充分利用機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習。
四、 從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關(guān)系，實(shí)現教與學(xué)的統一。因此，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
加強師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導一方，其作用是根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設最優(yōu)學(xué)習情景，有目的、有計劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項活動(dòng)少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學(xué)應根據不同的教學(xué)內容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)反思新課改下的初中物理教學(xué)反思初中物理教學(xué)反思
核心素養下的高三物理教學(xué)反思2
在現階段，高三教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是應對高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應具有自身的特點(diǎn)和規律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復習，在復習中一般又經(jīng)歷章節單元復習，專(zhuān)題板塊復習、綜合和仿真訓練等過(guò)程。我認為在現階段復習過(guò)程中，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、面對學(xué)生實(shí)際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。
同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著(zhù)差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò )，加強各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨立的知識串起來(lái)，搞清內在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來(lái)代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學(xué)生的理解和簡(jiǎn)單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡(jiǎn)單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓練并及時(shí)評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規范性解題。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過(guò)較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過(guò)程中一題多問(wèn)，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過(guò)多滿(mǎn)堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨立思考的時(shí)間，創(chuàng )建思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過(guò)程中，還應注意對學(xué)生加強審題能力和解題規范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學(xué)習物理知識的目的是解決物理問(wèn)題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過(guò)程中沒(méi)有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過(guò)程中，一定要結合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問(wèn)題，強調規范解題，必要時(shí)還要講解根據公式如何解出答案，有些問(wèn)題，還要依據答案進(jìn)行必要的討論，評講過(guò)程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的講專(zhuān)題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來(lái)看，這類(lèi)問(wèn)題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問(wèn)題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨立地對獨立問(wèn)題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學(xué)知識綜合解決問(wèn)題。這在平時(shí)訓練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來(lái)處理問(wèn)題。提高發(fā)散思維和靈活處理問(wèn)題的能力。
分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)不一定很復雜，有的甚至很簡(jiǎn)單，但卻要求學(xué)生能獨立地把所學(xué)知識應用到所涉及的問(wèn)題中去，進(jìn)行分析和推導。
這類(lèi)能力的提高，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專(zhuān)題講座和定時(shí)強化訓練是很有必要的。如天體運動(dòng)專(zhuān)題、電磁專(zhuān)題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專(zhuān)題。在這一階段，應努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。
以上是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不當之處望各位同仁批評指正。
核心素養下的高三物理教學(xué)反思3
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺(jué)得應做好下面幾點(diǎn)：
一、循序漸進(jìn)，加深對雙基知識的理解
高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實(shí)，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復雜的問(wèn)題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了？舉例說(shuō)吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒(méi)有理解。因為這只是對特定交流電的一個(gè)數量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場(chǎng)中的導體在靜電平衡到達時(shí)，其內部場(chǎng)強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒(méi)有電場(chǎng)，則對這個(gè)物理規律也就沒(méi)有深刻理解。務(wù)必通過(guò)仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E1，又有感應電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場(chǎng)和感應電荷的電場(chǎng)迭加的結果，則使導體各處電勢都相等勵。能這樣來(lái)理解這個(gè)物理規律，應用它去解決問(wèn)題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來(lái)帶知識的速成復習方法，都只能食而不化�？靹t快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把驖u進(jìn)”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說(shuō)，可按以下幾項來(lái)操作：
�、賹γ抗澱n文堅持認真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；
�、讵毩⑼瓿上鄳撵柟套鳂I(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；
�、勖空陆Y束，可借助一些參考書(shū)搞一次單元小結，理一理本章知識線(xiàn)索；
�、苊糠甏笮涂荚�，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會(huì )有相當的收益。
二、正確處理知識的全面和重點(diǎn)的關(guān)系
我認為，總復習必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬(wàn)不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會(huì )考的部分。例如今年高考實(shí)驗考的是二極管，二極管應作為教學(xué)中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會(huì )丟不長(cháng)施。尤其在時(shí)間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有內容，因此，對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運動(dòng)學(xué)知識可視為力學(xué)的準備知識，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內容，復習務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時(shí)要特別要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的總結及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內涵。同時(shí)找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應用；練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規范地做好各項練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過(guò)練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：
�、僖幏兜厥褂梦锢硪幝�。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習慣從功、能的數值上加加減減來(lái)得到結果，而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規律和方法，像動(dòng)能定理的應用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對象在此過(guò)程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時(shí)練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì )加深對規律的理解，能力一定會(huì )上升到新的層次。
�、谝獙㈩}做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因為他們沒(méi)有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著(zhù)重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無(wú)不涉及雙基知識及個(gè)人的素養和能力，都是要通過(guò)訓練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導致復習工作的低效率。
四、通過(guò)專(zhuān)題復習，提高綜合分析問(wèn)題的能力
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專(zhuān)題性質(zhì)的復習。采用歸類(lèi)、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧，有關(guān)這方面的知識，原來(lái)散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線(xiàn)的某個(gè)方面的意義。復習時(shí)若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線(xiàn)”的專(zhuān)題，綜合一下已有的對圖線(xiàn)的各項認識，就能從圖線(xiàn)的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線(xiàn)的物理涵義。這樣，對圖線(xiàn)的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，自然就會(huì )迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運動(dòng)，本是兩個(gè)獨立的部分，且都是重點(diǎn)的內容。單獨分開(kāi)來(lái)處理，情況尚可。一當綜合起來(lái)，常見(jiàn)有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來(lái)，搞一個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)對比，可從帶電粒子在不同場(chǎng)中的受力情況；場(chǎng)力做功情況；粒子運動(dòng)情況及軌跡等幾方面來(lái)比較兩者的區別，加深對這兩個(gè)事物的認識，并且還可進(jìn)一步從已見(jiàn)到的問(wèn)題中，小結本類(lèi)型問(wèn)題如何來(lái)“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問(wèn)題等等。這樣復習，既鞏固對相關(guān)基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質(zhì)的飛躍。
五、重視對思想方法的小結提高
在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實(shí)這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動(dòng)常用的運動(dòng)合成法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡(jiǎn)單明了的圖線(xiàn)法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡(jiǎn)捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說(shuō)，在復習課上老師都會(huì )提及，一些寫(xiě)得好的參考書(shū)中也會(huì )有介紹。同學(xué)們在聽(tīng)課和閱讀中除關(guān)心知識點(diǎn)之外，務(wù)請注意這些思維方法的實(shí)際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著(zhù)審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。在閱讀相關(guān)書(shū)籍時(shí)，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調這一條，是因為實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。
核心素養下的高三物理教學(xué)反思4
又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現總結如下：
一．教學(xué)計劃的制定
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計劃應包括以下幾項內容：
1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現象，而比較合理的進(jìn)度應該是前緊后松；教學(xué)內容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準”，講解時(shí)詳略得當。
2．測試的內容和形式測試的內容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類(lèi)的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗方法小測。
3．教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來(lái)的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評不要面面俱到，應針對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項教學(xué)活動(dòng)。
4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應考慮到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5．后進(jìn)生的發(fā)現與培養后進(jìn)生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現。后進(jìn)生培養的計劃應包括：
�。�1）通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；
�。�2）從那些方面來(lái)提高他們（落實(shí)到內容）；
�。�3）怎樣來(lái)提高他們（落實(shí)到方法）
6．尖子生的發(fā)現與培養策略我們要善于發(fā)現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來(lái)訓練，而在于系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度）
二．教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標要“明”——明確三維目標
教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清晰明快
教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價(jià)過(guò)程創(chuàng )新
2．對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時(shí)的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨，
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。
3.復習的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任
務(wù)，達成了教學(xué)目標，但在復習課時(shí)，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點(diǎn)帶面，可以是跨知識點(diǎn)，用歸類(lèi)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時(shí)，傳統的復習方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應用等能力的培養。為此可計設如下的問(wèn)題來(lái)組討論復習，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問(wèn)：
�。�1）在高中物理學(xué)習過(guò)程中，學(xué)過(guò)類(lèi)似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。
�。�2）這類(lèi)問(wèn)題如何來(lái)求解？在這基礎上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類(lèi)問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。
類(lèi)似地，在復習勻加速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速；復習的平拋運動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉；復習圓周運動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉，等等。分析他們運動(dòng)的初始條件，研究他們的運動(dòng)軌跡，歸納出這類(lèi)試題的解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三．提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴緊、不能出錯。
1．高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過(guò)的教材）、考試大綱（國家）、考試說(shuō)明（�。�。
高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個(gè)別試題指導復習。
2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
四．物理問(wèn)題解決的策略
所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節他們自己的注意力、學(xué)習、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬(wàn)化，不可能有一個(gè)統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開(kāi)啟千變萬(wàn)化的“鎖”時(shí)，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過(guò)解題來(lái)體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來(lái)解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過(guò)紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明了。
看見(jiàn)一道題目，首先不是想這道題是否做過(guò)，而應從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1．題目要求什么？
2．題中提供了哪些已知條件？
3．題目中描述了幾個(gè)過(guò)程？有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？每一個(gè)過(guò)程遵循什么規律？過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)？把復雜問(wèn)題分解成幾個(gè)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理。
4．根據題目所描述的情境，畫(huà)出草圖。
5．題中隱含什么條件（如勻速直線(xiàn)運動(dòng)，意謂著(zhù)所受合外力為零；平拋運動(dòng)，意謂著(zhù)水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動(dòng)……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn)：
1.階段性——弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段
2.聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的
3.規律性——明確每個(gè)階段應遵循什么物理規律。
核心素養下的高三物理教學(xué)反思5
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙�(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時(shí)候，遇到了他們，很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現實(shí)的需要，我們必須及時(shí)調整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過(guò)去的“應試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長(cháng)規律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現在新課程的理念是要創(chuàng )造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提。
熱愛(ài)學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現在：尊重學(xué)生的成長(cháng)規律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話(huà)即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿(mǎn)感情的，有著(zhù)各自的需求和欲望，有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好，有著(zhù)自己的獨特心理空間。當學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì )產(chǎn)生很大的接納感，會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”�？梢�(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習的主人，就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時(shí)，才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，強調課堂學(xué)習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系；教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識,構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可；運動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng)�；靖拍钪�，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng)，要知道，它既不是勻速運動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多，因為這是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
核心素養下的高三物理教學(xué)反思6
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習,經(jīng)過(guò)一段的復習,學(xué)生中暴露出很多的'問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認為今后的復習還應該從以下兩個(gè)方面入手:
一、培養學(xué)生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的能力。
二、養成規范解題的習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內馬上就積極討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
核心素養下的高三物理教學(xué)反思7
在今年物理教學(xué)過(guò)程中有這樣的體會(huì )：學(xué)生學(xué)習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著(zhù)“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時(shí)，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會(huì )整理，對“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的認識，我們的教學(xué)就是引導學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個(gè)完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。
一輪復習
一輪復習是以《考試說(shuō)明》為綱，按教材的內容順序以章節為單元從知識和能力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計。復述是復習管理中重要的一個(gè)方面，將知識點(diǎn)串成知識線(xiàn)，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二學(xué)習，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理知識結構混亂且模糊不清，不會(huì )簡(jiǎn)明而完整的復述，有些同學(xué)甚至在一輪復習之后也只能對照復習資料中的知識清單機械地再現其中的一部分，不會(huì )用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地表達。如“直線(xiàn)運動(dòng)”中可將知識點(diǎn)串成如下的知識線(xiàn)：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時(shí)速度” “勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)高三一輪復習，感覺(jué)比過(guò)去懂得多了，但復習到后面，前面的內容又忘記了，恐怕在引導學(xué)生進(jìn)行有條理的復述方面做得不夠。
高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說(shuō)明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力”和“實(shí)驗探究能力”等五個(gè)能力要求。在具體到每一個(gè)章節中，這五個(gè)能力又有不同的表現，如在“直線(xiàn)運動(dòng)”中具體表現為：畫(huà)情景圖，選用公式，圖象的識別與應用，估算。畫(huà)情景圖是理解能力的表現，畫(huà)情景圖是將題目中用文字語(yǔ)言表達的物理過(guò)程轉化為用圖象語(yǔ)言去表達物理過(guò)程，為用符號語(yǔ)言(即運動(dòng)學(xué)公式)表達物理過(guò)程作鋪墊。運動(dòng)學(xué)的解題過(guò)程可理解為三種語(yǔ)言的轉化過(guò)程：
有些學(xué)生通常沒(méi)有畫(huà)情景圖的意識，直接從“文字語(yǔ)言”轉化為“符號語(yǔ)言”要困難得多，雖然有些簡(jiǎn)單的題目不畫(huà)情景圖也能做出來(lái)，那是因為這些同學(xué)將情景圖直接畫(huà)在大腦中，而不是畫(huà)在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過(guò)程復雜的問(wèn)題在大腦中難以完整地再現，常常難以立式或出現差錯。選用公式和圖象的識別與應用是用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力的表現，估算是分析綜合能力的表現。但對每一個(gè)章節中這五個(gè)能力的表現還不很清楚，有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目，看不清題目背后相對穩定的能力要求，需要在今后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習和完善。
正如要提高自己對“直線(xiàn)運動(dòng)”中題目的理解能力，首先要有畫(huà)情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會(huì )自發(fā)地行動(dòng)，久而久之便養成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中無(wú)意中獲得了學(xué)習物理所具備的一些意識，在后來(lái)的學(xué)習中就能輕松完成學(xué)習任務(wù)，有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中沒(méi)有獲得了這方面意識，學(xué)習物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學(xué)習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過(guò)高三一輪復習時(shí)系統全面的整理，效果想必會(huì )更好。
總之，針對高考的五個(gè)能力要求，如何細化到每個(gè)章節之中?如何協(xié)調好高一高二及高三一輪復習的教學(xué)，使學(xué)生的能力養成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復習時(shí)就達到高考要求。
我們的學(xué)生在一輪復習之后問(wèn)題還是很多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的知識點(diǎn)，組織成幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，使知識點(diǎn)變成知識塊，優(yōu)化學(xué)生物理知識結構，同時(shí)注意將專(zhuān)題課時(shí)化，大系統、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應中的綜合問(wèn)題”專(zhuān)題改為“線(xiàn)框在磁場(chǎng)中運動(dòng)”專(zhuān)題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生知識整合。在理綜考試中，常常審錯題，書(shū)寫(xiě)不規范，為此我們設計了三大題書(shū)寫(xiě)規范化系列練習，通過(guò)練習，不僅使學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，而且提高了運用主干知識解物理大題的能力。
審題太重要，它不是得分多與少的問(wèn)題，而是得分有還是無(wú)的問(wèn)題。從學(xué)生考試后反饋的情況中，也存在看不懂后面兩大題的問(wèn)題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開(kāi)展審題專(zhuān)題教學(xué)，針對學(xué)生在哪些方面容易出現審題差錯和哪種類(lèi)型題目常�？床欢@兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個(gè)雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專(zhuān)題教學(xué)難以較好地開(kāi)展。
學(xué)生在解答理綜卷時(shí)總是從選擇題開(kāi)始的，快速而準確的解答選擇題，可以增強學(xué)生解答后續實(shí)驗題和三大題的信心。前兩屆我們開(kāi)展了選擇題的限時(shí)練習，今年開(kāi)始嘗試選擇題專(zhuān)題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問(wèn)題有：對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習控制，時(shí)間緊張，沒(méi)有開(kāi)展選擇題限時(shí)練習，二輪復習時(shí)選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過(guò)主要試卷試題知識點(diǎn)分布統計，但沒(méi)有將練習結合進(jìn)去考慮。
我們也嘗試了錯題統計，按《考試說(shuō)明》中所列知識點(diǎn)進(jìn)行統計，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點(diǎn)。自信心是戰利品，我們的學(xué)生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多，失敗的體驗太深，我們提倡學(xué)生糾錯，通過(guò)糾錯反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯時(shí)，常常全盤(pán)否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯的過(guò)程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時(shí)，通過(guò)與老師、同學(xué)的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心。
針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，一定是有效的。但是學(xué)生的問(wèn)題太多，時(shí)間又有限。如果針對學(xué)生的問(wèn)題，結合高考的應試要求，抓住主要問(wèn)題，又兼顧問(wèn)題的覆蓋面，整合好若干個(gè)專(zhuān)題，選擇恰當的便于課堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復習。另外，積累好題，改編題目也是今后需要一直努力的方面。
在�？己透呖贾�，實(shí)驗題也是得分有與無(wú)之分的考題。實(shí)驗復習先穿插在一輪復習之中，實(shí)驗復習主要存在的問(wèn)題是實(shí)驗復習教學(xué)直觀(guān)性不夠。實(shí)驗題考試的側重點(diǎn)在以下三個(gè)方面：實(shí)驗設計的原理領(lǐng)會(huì )，實(shí)驗操作的注意事項和實(shí)驗結果的處理與分析。實(shí)驗題常源于書(shū)本又高于書(shū)本，常常是課本實(shí)驗的拓展或變式。到高三一輪復習時(shí)學(xué)生對高一高二的操作已相當模糊，如果針對高考題及《考試說(shuō)明》中規定的實(shí)驗制作一套演示實(shí)驗或輔助課件，能增強實(shí)驗復習的直觀(guān)性，從而提高實(shí)驗復習的效果。如果在高一高二的研究性學(xué)習中，選擇與高考題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習，既能提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力，又為高三實(shí)驗復習作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。
一輪復習期間專(zhuān)門(mén)抽出一定時(shí)間進(jìn)行集中復習，在日�？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，臨近一�？荚嚽耙粋�(gè)月進(jìn)行適應性訓練：一個(gè)半小時(shí)如何安排?六個(gè)模塊如何選答?自己要準備哪幾個(gè)模塊?主要存在問(wèn)題有：認識上有偏差和自信心不足。
綜上所述，學(xué)科學(xué)習能力的養成和學(xué)科學(xué)習信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習能夠實(shí)現可持續發(fā)展的兩個(gè)重要方面。要讓學(xué)生體驗到學(xué)習物理成功的喜悅，必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生能力發(fā)展達到預期目標，必須研究統考題與高考題，把握每個(gè)章節的能力表現和所應具備的意識，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調好這兩個(gè)方面，使學(xué)生體驗成功的同時(shí)，學(xué)科學(xué)習能力又能按預期發(fā)展，是今后教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標。
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