七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇，歡迎閱讀與收藏。
七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇1
自9月開(kāi)學(xué)到現在快兩個(gè)月了，為檢查學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)校組織了抽測考試。抽測使我對前一段學(xué)生的學(xué)習情況有了大致的掌握，優(yōu)點(diǎn)有，但暴露出的問(wèn)題卻更多，現把問(wèn)題總結如下：
一、學(xué)生基礎知識掌握不牢固。
在語(yǔ)文考試時(shí)，我正在監考，在巡視的過(guò)程中，就發(fā)現很多學(xué)生對于錯別字改錯不行，很少能全部改對;給出意思寫(xiě)出成語(yǔ)，成語(yǔ)知道但是字不對;不認真審題，就憑經(jīng)驗答題，結果文不對題;對于名句的填空更是不行，學(xué)生都會(huì )背誦，但是字卻不對，如“老驥伏櫪”寫(xiě)成“老雞福力”、“老雞服厲”這樣的笑話(huà)。
二、文言文的掌握似是而非。
解釋重要的實(shí)詞虛詞時(shí)，不按規則答題，通假字不寫(xiě)通什么直接寫(xiě)意思;還有一些不全面，像現代文一樣有意思，但是不標準，不全面。翻譯句子也出現了同樣的問(wèn)題翻譯不全面。
三、現代文閱讀很多題不會(huì )做。
從文中找原句作答的，學(xué)生或者找不著(zhù)句子、或者把一段都答上;對于文章主題的理解學(xué)生更是不會(huì )，只知道把文章內容概括一下，而不知道提升;拓展性的問(wèn)題、聯(lián)系自己的問(wèn)題談?wù)�，不�?huì )聯(lián)系自己。
四、作文書(shū)寫(xiě)成問(wèn)題，卷面很不整潔
標點(diǎn)符號不會(huì )用：有的學(xué)生通篇都不加標點(diǎn)，有的用點(diǎn)來(lái)表示，有的只有到一段的結尾采用一個(gè)句號，其他都是逗號。段落學(xué)生也不會(huì )用：有的學(xué)生通篇一個(gè)自然段，有的兩個(gè)自然段，分段不合理;有的學(xué)生作文中心不明確，為了湊足字數，而去拼湊文章;不寫(xiě)自己的事，抒發(fā)自己的真情，很多都是把小學(xué)作文選上的文章內容再現，有很多學(xué)生的作文內容都是重復的;學(xué)生的語(yǔ)言是很大的問(wèn)題，很多學(xué)生語(yǔ)言都不通順，即使能把意思表達出來(lái)，語(yǔ)句又不通順。
通過(guò)總結，我進(jìn)一步反思我教學(xué)中存在的問(wèn)題：
首先，課改有形而無(wú)質(zhì)。來(lái)到這里學(xué)習課改，看見(jiàn)孟老師用的很好，就跟著(zhù)學(xué)，到目前為止，我都只是學(xué)習了形，雖然形也沒(méi)有到位，但是內在的質(zhì)上根本就沒(méi)有學(xué)到。
其次，小組建設還不行。小組的構建，只是在形上具備了，但是小組內在的建設還沒(méi)有成型。學(xué)生雖然也在合作，但是并沒(méi)有完全落實(shí)“機會(huì )均等，弱者優(yōu)先”，學(xué)習差的沒(méi)有完全參與，學(xué)習好的也沒(méi)有帶動(dòng)督促好。再次，小組學(xué)習有了表面的熱鬧，但是知識的掌握沒(méi)有落實(shí)好。上課回答問(wèn)題時(shí)，小組內都爭先恐后的，不會(huì )的問(wèn)會(huì )的，暫時(shí)學(xué)會(huì )了，說(shuō)完就忘了，沒(méi)有真正掌握好。甚至是僅僅把自己小組的問(wèn)題掌握了，其他的問(wèn)題拋棄了。
再次，學(xué)生的習慣養成不好。這一屆學(xué)生底子本來(lái)就不是很好，從小學(xué)到現在一直沒(méi)有形成良好的學(xué)習、行為習慣，雖然到初中后進(jìn)行了養成教育，但是很多還沒(méi)有改過(guò)來(lái)，也有些出現反復，學(xué)習習慣很差，不會(huì )就不會(huì )，也不會(huì )主動(dòng)去學(xué)。最后，就是我的檢查落實(shí)沒(méi)有到位。很多時(shí)候都布置下去了，寄希望與課代表、小組長(cháng)，沒(méi)有及時(shí)的檢查與反饋，以至于學(xué)生認識到什么都無(wú)所謂，也就不當回事了。
除此之外，可能還存在著(zhù)其他問(wèn)題，我會(huì )先落實(shí)上面發(fā)現的問(wèn)題，逐漸解決，有條不紊的繼續下去。把課改落實(shí)到實(shí)處，真正構建高效課堂。
七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇2
一、說(shuō)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養;語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jì)群�，體情悟道。
二、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
2.教學(xué)目標。通過(guò)對教材的分析，根據七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標，我確定的三維目標是：
�、僦R與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學(xué)習習慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養，培養學(xué)生用心發(fā)現親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
�、谂囵B尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破：通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢?
三、教學(xué)創(chuàng )意
本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準則。
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫(xiě)促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫�(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德。學(xué)習這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀(guān)性，適時(shí)給予友情提示(朗讀、品味方法的指導)，體現人文性。
學(xué)法指導：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
2.初讀課文，認識親情。
�、俾�(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
�、谠O計一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。
這樣既可以培養學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。
3.品讀課文，享受親情。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認為最美最能表現親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
�、谟懈星榈乩首x喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點(diǎn)。
�、劢處煼蹲x精美語(yǔ)句，適當指導，學(xué)生齊讀。
�、苤该首x文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文素養。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會(huì )生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會(huì )、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。
6.總結全文，表達祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。
七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇3
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設計中，我主要體現了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的'最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或學(xué)生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì )有多少收獲，更難有真切的體會(huì )。讀的過(guò)程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng )造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”還應是學(xué)語(yǔ)文的根本�；谶@樣的認識，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì )有一定的認識。
當然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學(xué)目標設計了一些問(wèn)題，如“文中寫(xiě)了哪些景物?作者筆下的'這些景物給人怎樣的印象?”“文章表達了作者怎樣的思想感情?”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。
在學(xué)生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時(shí)地予以引導，幫助學(xué)生總結出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì )對同類(lèi)文章賞讀，學(xué)會(huì )觀(guān)察描寫(xiě)景物。
七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇4
這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話(huà)小說(shuō)。這個(gè)單元是一個(gè)小說(shuō)單元，也是一個(gè)想象的單元。所以，針對課程標準，本單元的單元目標，及課后研討題，我認為這一課需要兩個(gè)課時(shí)。我把第一課時(shí)緊扣課后的前兩個(gè)研討題，把目標確定為：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
2、細讀課文，能結合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。
默讀是本單元對學(xué)生重點(diǎn)提出的一個(gè)要求，而用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述，恰恰檢測出學(xué)生的閱讀效果。如果只要求概括，過(guò)于簡(jiǎn)單，且從題目足以看出。另外，學(xué)生在復述的同時(shí)，也是需要想象那個(gè)具體的場(chǎng)景畫(huà)面的。所以我的第一個(gè)目標，重在訓練學(xué)生的默讀、復述及想象。而第二個(gè)目標，主要是源于課后研討二，但研討題說(shuō)得過(guò)于狹隘，不利于打開(kāi)學(xué)生的思維，但如果我放開(kāi)讓學(xué)生去談?wù)Z(yǔ)言，面又顯得過(guò)于廣闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓練的“情節的緊張趣味性”及“語(yǔ)言的幽默性”。這樣學(xué)生在思考時(shí)既有了方向可循，也更降低了品讀語(yǔ)言的難度。
這篇文章文白相夾，對于七年級的同學(xué)來(lái)講，閱讀起來(lái)稍有難度。這在之前磨課的時(shí)候，足以充分證明學(xué)生的吃力。(而且當時(shí)學(xué)生是有預習的。)但在80中上課前，學(xué)生還主動(dòng)問(wèn)我，“老師這節課我們上哪一課?”更別談預習了。
基于此學(xué)情，再加上一節課只有40分鐘，所以，我在學(xué)生默讀環(huán)節，給足時(shí)間，然后由淺入深，先讓學(xué)生說(shuō)出二郎神和孫悟空在打斗時(shí)，二者各有什么變化。這個(gè)從文中就能圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生回答得非常出色。但在復述環(huán)節，學(xué)生明顯力不從心了，所以我臨時(shí)加入了小組研討，讓學(xué)生再熟悉課文，小組成員共同努力，學(xué)生在研討過(guò)程中還不忘隨時(shí)和我交流，我也從中對學(xué)情有了更深的了解。三四分鐘后，學(xué)生敢于表達了，我湊巧提問(wèn)了一個(gè)程度相當好的學(xué)生，回答簡(jiǎn)潔明了，且趣味橫生。所以我沒(méi)在擴在提問(wèn)面，現在想來(lái)，關(guān)注面是否有點(diǎn)窄了，如果接著(zhù)讓每個(gè)同學(xué)或同桌之間在互說(shuō)一下，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，復述會(huì )更才充分。
七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇5
根據語(yǔ)文工作室教研安排，我上了一節《景物描寫(xiě)》的作文指導課，讓學(xué)生深深認識到在作文中運用描寫(xiě)的重要作用。
我首先讓學(xué)生欣賞幾段有景物描寫(xiě)的話(huà)，讓學(xué)生找出景物描寫(xiě)的句子，并體會(huì )其作用。然后讓學(xué)生讀幾段景物描寫(xiě)有毛病的話(huà)并改正。如：來(lái)到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺(jué)得有點(diǎn)累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽(yáng)光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競爭的年代，英語(yǔ)至關(guān)重要，決定著(zhù)你的前途和命運，你一定要‥‥‥”可現在，我這66分的成績(jì)，怎么有臉見(jiàn)父母呢?毛�。壕拔锩鑼�(xiě)和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中漂浮著(zhù)淡淡的薄云，太陽(yáng)的臉陰沉沉的;俯視山間，那些曾經(jīng)快樂(lè )的竹子和楊樹(shù)也都不聲不響，憂(yōu)郁的站在山坡上。
我又讓學(xué)生給一段話(huà)添上幾句恰當景物描寫(xiě)。如：第二天，我背著(zhù)新書(shū)包，邁著(zhù)輕快的腳步走進(jìn)校園。(甬路邊的行道樹(shù)向我頻頻揮手，木棉花對我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著(zhù)我。)“我有新書(shū)包了，我有名牌新書(shū)包了�！蔽以谛睦锖艉爸�(zhù)，挺起胸膛，腳步更輕快了。
一個(gè)風(fēng)雪之夜，我感冒發(fā)了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話(huà)，可怎么也打不通。她想找街坊幫忙，可到了門(mén)口又回來(lái)了，她是怕打擾人家休息�；杳灾�，我看見(jiàn)媽媽在屋里轉了一會(huì )兒，就毅然的背起我，奔向醫院，(狂風(fēng)卷著(zhù)雪片，像一頭發(fā)怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來(lái)，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯著(zhù)媽媽的頭巾和衣服，抓撓媽媽的臉。)匆忙中，媽媽滑倒了，和媽媽一起倒在地上的我不停地哼哼。這時(shí)媽媽脫下她的大衣，裹在我身上，又費力地將我背起，在刺骨的寒風(fēng)中，她只穿著(zhù)一件單薄的毛衣，背著(zhù)我，艱難地跑向醫院。
再讓學(xué)生欣賞《故鄉》中的對閏土和楊二嫂的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓其體會(huì )其作用。接著(zhù)給學(xué)生欣賞一段教室停電的場(chǎng)景描寫(xiě)：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時(shí)，“啊—”，幾十個(gè)同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫?zhuān)袊@惋，也有憤怒。頓時(shí)教室里嚷成了一鍋粥�！霸绮煌�，遲不停，偏要在這個(gè)時(shí)候停，真見(jiàn)鬼!”“距離中考只有418小時(shí)了!”“電老虎可真不長(cháng)眼!”“同學(xué)們，安靜點(diǎn)!”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復了平靜，“你看外面多美啊!‘深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢!”被譽(yù)為“詩(shī)人”的張偉提議�！昂�!”很多人表示響應，一個(gè)一個(gè)走出了教室。這時(shí)，有人點(diǎn)燃了一支蠟燭，幾個(gè)女同學(xué)開(kāi)始聚在燭光下繼續看書(shū)了�！痹谶@段學(xué)習生活場(chǎng)景和自然景物描寫(xiě)中活畫(huà)出學(xué)生們對停電的埋怨和對時(shí)間緊迫的無(wú)奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫(xiě)真切、到位。
之后我讓學(xué)生進(jìn)行堂上訓練：
1、自設情境，通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物的某種精神品質(zhì)。
2、自設情境，通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物的某種情感。
3、自設情境，通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物的某種心理。
本節作文課雖然還存在很多不足之處，但已讓學(xué)生初步掌握景物描寫(xiě)的方法，取得了一定的教學(xué)效果。
【七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作反思最新5篇】相關(guān)文章：
七年級語(yǔ)文上冊《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思10-27
七年級語(yǔ)文上冊《化石吟》教學(xué)反思11-23
七年級語(yǔ)文上冊《河中石獸》教學(xué)反思10-03
蘇教版七年級語(yǔ)文上冊《天上的街市》教學(xué)反思12-16
語(yǔ)文教師初三教學(xué)工作反思最新5篇03-15
七年級上冊語(yǔ)文詩(shī)歌10-31