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小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 1
本次檢測依據義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標準》一、二級所規定的教學(xué)目標與要求，緊扣教材的知識目標和能力目標，結合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際情況，遵循低起點(diǎn)、小梯度、層層遞進(jìn)和逐漸加深的原則，較為全面地檢測了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項語(yǔ)言技能，內容以六上的詞匯為主，要求學(xué)生掌握常用時(shí)態(tài)的各類(lèi)句子，充分體現了小學(xué)生英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)能力和閱讀能力，體現了學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合技能。試題的設計能面向全體學(xué)生，充分注意各類(lèi)學(xué)校教學(xué)水平存在的差異，有利于保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一、基本情況分析
本次六年級共兩個(gè)班，共51人�；緮祿治鋈缦拢�
班級、優(yōu)秀數、良好、合格數；
六（1）、2、10、11；
六（2）、3、11、10。
二、答題情況、典型題例分析（共八大題）
1.看圖寫(xiě)出單詞。主要考查學(xué)生對單詞的語(yǔ)境做出準確判斷圖片的能力。得分率為99%，在這部分得分率最高。學(xué)生對于大部分的單詞都能夠正確區分，但有幾個(gè)別學(xué)生記憶力差，背會(huì )的單詞都遺忘了。
2.選出不同類(lèi)型的單詞。這一題考查的是學(xué)生對于單詞詞義的正確判斷能力，從卷面上看，很多學(xué)生對于單詞詞義不能很好的掌握，導致了失分率較高。說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，單詞的理解和掌握還是重點(diǎn)特別是部分學(xué)生對第5小題的（moon）不理解是什么意思，造成失分。
3.單項選擇。其目的是考查學(xué)生根據所聽(tīng)對話(huà)的語(yǔ)境和意義作出準確判斷圖片的能力。得分率一般，為89%。學(xué)生在第1小題現在進(jìn)行時(shí)這個(gè)句型中，學(xué)生忽略be的運用。同時(shí)對于第2小題過(guò)去式學(xué)生也比較混亂。所以這兩個(gè)小題失分較多。
4.連線(xiàn)。這一題相對來(lái)說(shuō)就顯得簡(jiǎn)單了，學(xué)生的得分率也高，說(shuō)明對于整個(gè)單詞的閱讀能力還是有的，不過(guò)對于部分學(xué)生也還是要加強。
5.用所給詞的適當形式填空。其目的是考查學(xué)生根據詞義選出適當形式的能力。得分率較低64%。詞形變化。將單詞變成第三人稱(chēng)單數形式。很多學(xué)生對于哪些單詞該加es，哪些該直接加s，還是模糊不清。在以后的教學(xué)中，還是應該予以強調。
6．連詞成句。著(zhù)重考查學(xué)生對語(yǔ)篇的理解，把所提供的單詞，會(huì )準確的連成一句話(huà)。得分率為88%。第五小題出錯率高。（louly sing want I every one to）大部分同學(xué)都做錯了。
7.情景交際，選擇正確的答案。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就教育學(xué)生要根據相應的問(wèn)題從而到文中去找到相應的答案。大部分學(xué)生也都能根據要求去完成題目�？墒且策�是存在部分學(xué)生沒(méi)有弄清題意而急忙做出選擇。對于這樣的學(xué)生，還是教育他們應該用正確的方式回答問(wèn)題。
8.寫(xiě)英語(yǔ)小作文。Mybedroom或llikewinter選作一個(gè)，大部分同學(xué)都能完成，但有些語(yǔ)法還有錯誤，落分還有一個(gè)最大的弱點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)太差，單詞與單詞之間相差太近，看不清。說(shuō)明學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還有待于加強和提高。
三、從考試反映出的問(wèn)題
1．教學(xué)和總復習經(jīng)驗相對欠缺，英語(yǔ)教研活動(dòng)和學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展較不規范。再者，學(xué)生每周的英語(yǔ)課時(shí)只有2～3節，接觸語(yǔ)言的`機會(huì )很少，無(wú)法給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行知識再現、復習鞏固和語(yǔ)言運用，遺忘率就高，部分學(xué)生就容易掉隊，從而過(guò)早地出現兩極分化，導致教學(xué)質(zhì)量不高。
2．從各題基本情況表中可以看出，教師比較重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養，大部分學(xué)生掌握了一定的聽(tīng)力方法和技能，能通過(guò)聽(tīng)音理解和獲取相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行相應加工，完成相關(guān)任務(wù)。
3．從試題基本情況可以看出，在平時(shí)的教學(xué)中忽略了小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的訓練和培養，不夠重視和強調書(shū)寫(xiě)的規范性。
4．從試卷的典型錯例中不難發(fā)現，在詞匯、必要的語(yǔ)法教學(xué)方面指導不夠，訓練不到位；學(xué)生沒(méi)有養成良好的朗讀習慣，語(yǔ)感不強。因此學(xué)生對常用的詞匯、句型掌握不夠。
5．學(xué)生沒(méi)有養成良好的認讀習慣，英語(yǔ)認讀能力普遍較弱，用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力較差。從抽樣試卷的提示選詞填空完成句子、第六大題閱讀理解這些題型中可以看出，部分學(xué)生不會(huì )認讀和理解詞句，無(wú)法完成相關(guān)任務(wù)。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 2
初一第二次月考已經(jīng)結束。英語(yǔ)成績(jì)一般，兩個(gè)班總評第四名。七班九十六分以上33人，優(yōu)秀率63.46%；72分以上47人，及格率90.38%，平均分96.29；八班96分以上34人，優(yōu)秀率65.38%；72分以上44人，及格率84.62%，平均分,94.15。兩個(gè)班優(yōu)秀人數總計67人，八班最高分李文靜117分，韓蕾117分，最低分八班王宇航40分；七班最高分孫丹丹117分，最低分張?chǎng)┎?1分，總評七班第四名，八班第五名；兩個(gè)班比較優(yōu)秀率相差不是很大，但是八班的不及格的人數較多達到11人，必須在轉化后進(jìn)生上下功夫。
一、試卷分析
本試卷共120分，一卷共75分，二卷共45分，題型全，題的難易適中，抓本靠綱，基礎知識考查詳細，知識點(diǎn)考查全面，是一份非常優(yōu)秀的試卷。學(xué)生在本試卷丟分最多的是詞匯題，名詞不考慮單復數，如daughter,watch等。動(dòng)詞不考慮三單，如75小題的play等。答卷過(guò)程中學(xué)生太粗心，答完試卷不知道詳細檢查，以至于很多學(xué)生不該丟的分丟了很多，導致高分人數少，在今后練習中一定要培養做題細心的良好習慣，提高高分人數的數量，減少不及格人數的數量。
二、教學(xué)反思
從開(kāi)學(xué)三個(gè)多月學(xué)生上課的情況來(lái)看，大多數學(xué)生還好，上課時(shí)聽(tīng)課較認真，基本能與老師形成互動(dòng)，因而課堂氛圍較好。但不足之處在于部分學(xué)生因基礎較差，由于平時(shí)不好學(xué)，學(xué)習很被動(dòng)，現在已跟不上群體，所以已開(kāi)始厭學(xué)，他們雖然貌似聽(tīng)課，但時(shí)常不能跟隨老師思路，顯得較為被動(dòng)，作業(yè)抄或不做，針對這部分學(xué)生，在下一階段必須采取積極的措施，對他們進(jìn)行心理疏導，多鼓勵、表?yè)P，上課應有意識地請他們回答一些較為基礎的.問(wèn)題，當他們回答正確或基本正確時(shí)，立即加以表?yè)P，提高其學(xué)習信心。
最重要的是要加強尖子生的培養，對90分以上的學(xué)生要嚴抓，讓他們制定目標，在下次的月考中爭取達到優(yōu)秀；課上盯緊，課下及時(shí)輔導，幫助他們找出學(xué)習中存在的問(wèn)題，對他們進(jìn)行學(xué)法指導，使他們盡快適應初中的學(xué)習。對中等生要勤提問(wèn)，勤檢查，勤輔導，爭取讓他們向尖子生的行列靠近。同時(shí)，老師們應加強集體備課，精選精練習題，有的放矢地進(jìn)行做練習，以期望他們在下個(gè)月期末考試中的成績(jì)有一定的提高。另外，針對英語(yǔ)差生，七班劉宏偉、劉燁、張海軍、孔婷等學(xué)生，八班蔡金龍、胡明、于�，�、劉雨欣等學(xué)生，跟他們及時(shí)溝通，查找原因，經(jīng)常鼓勵，相信他們一定能把差科補上來(lái)。
總之，在下一段教學(xué)中，師生要共同努力，爭取第三次月考取得好成績(jì)。
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一、試卷分析
本次試卷分聽(tīng)力和筆試兩部分。內容選自外研版七年級下學(xué)期英語(yǔ)教材，試題難易度適中，基本按照7：2：1難易度命制試卷，不僅能考查出學(xué)生英語(yǔ)基本基礎知識掌握程度，更能檢測出學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。本次試卷內容全面，知識覆蓋面廣，涵蓋了七年級下課標規定絕大部分內容，包括話(huà)題、語(yǔ)法、詞匯等內容，話(huà)題涉及旅游、家鄉、交通、故事、過(guò)去生活等。本次試卷特點(diǎn)有許多，許多試題源于教材，其中六篇閱讀語(yǔ)篇有四篇源自于教材，這不僅引導學(xué)生重視教材，更有利于指導教師充分和合理使用教材；試題題型全面，像詞語(yǔ)運用和動(dòng)詞填空試題有利于考查學(xué)生對詞匯靈活運用和語(yǔ)法掌握，而閱讀試題設置則從不同角度考查了學(xué)生對閱讀技巧掌握，如填表格、選擇、圖文搭配、回答問(wèn)題等。情境設置具有真實(shí)性；注重跨文化意識熏陶；選題時(shí)代感強。
二、成績(jì)分析
成績(jì)：校平均分102.55，及格率74.14％，優(yōu)秀率15.59％。
分析：平均分低是因為考十幾，二十幾學(xué)生較多，這也是造成及格率低原因。
三、學(xué)生作答主要問(wèn)題及歸因
1、失分率高答題有：?jiǎn)卧~辯音23、24、25小題；單選28、34小題；動(dòng)詞填空50題；完型填空63、64、70題；閱讀74－78題、87－90題；寫(xiě)作失分多。
2、失分主要原因分析：
1）辯音訓練不夠，學(xué)生缺乏規律；
2）缺乏對語(yǔ)境把握；
3）學(xué)生答題不仔細，表格閱讀技巧沒(méi)掌握；回答問(wèn)題沒(méi)有把握文章大意和作者寫(xiě)作意圖；
4）寫(xiě)作審題錯誤運用過(guò)去時(shí)，邏輯關(guān)系有問(wèn)題，語(yǔ)言表達能力差，書(shū)寫(xiě)不規范。
四、改進(jìn)措施及建議
1）深入研究課標和教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)
2）加強集體備課與研討，合作并交流。
3）加強辯音訓練，多進(jìn)行朗讀。
4）指導答題技巧。
五、提高學(xué)生成績(jì)及建議
1）培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，培養學(xué)習興趣
2）加強基礎訓練，繼續通過(guò)競賽等形式促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎
3）加強閱讀技巧訓練
4）加強審題能力訓練，強調規范書(shū)寫(xiě)。
5）分層輔導，加強監督檢查。
六、改進(jìn)命題質(zhì)量建議
研究課標和教材，制定雙向細目表，預估學(xué)生答題存在問(wèn)題，提高命題質(zhì)量。
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今年我們使用是仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，該教材注重基礎知識，針對性強，好教易學(xué)。
一、試卷特點(diǎn)
1、注重基礎知識，語(yǔ)言點(diǎn)考查。試題針對這方面考查覆蓋面廣，從字母到單詞，到詞組，再到語(yǔ)法，最后到句子及文章，一氣呵成，由點(diǎn)及面到體，實(shí)現了三維考查。
2、難易過(guò)渡合理，書(shū)面表達難度降低，減輕了學(xué)生心理負擔，體現了素質(zhì)教育真諦。
二、試卷分析
本次試卷題量，難度適中，基礎題占絕大多數，但出題范圍較集中，存在押中題得分高，押不中得分低現象。
1、聽(tīng)力部分，滿(mǎn)分20分，得分率在65％。且集中在選圖和選詞中，而聽(tīng)句子選答語(yǔ)則做得較差，究其原因可能是學(xué)生未能掌握方法，不會(huì )審題，預習，訓練少，經(jīng)驗不足等。
2、根據讀音規律填字母，滿(mǎn)分10分，得分率在60％，大部分學(xué)生得分在5分左右。原因可能是時(shí)隔太久又沒(méi)有及時(shí)復習，學(xué)生也未能真正掌握字母按讀音分類(lèi)規律所致。
3、單項選擇，滿(mǎn)分15分，得分率在76％�？疾榉秶鷮俪Ｒ�(jiàn)常用基礎知識，難度適中。但其中有關(guān)代詞和名詞復數考查效果不好，失分較多，還有部分學(xué)生交際運用較差。原因在于學(xué)生基礎不扎實(shí)，對易錯點(diǎn)練習少，未掌握考查重點(diǎn)等。
4、選句子補全對話(huà)，滿(mǎn)分5分，得分率在90以上。失分多在第4個(gè)空表遞進(jìn)上面。
5、補全對話(huà)，滿(mǎn)分10分，得分率為80％。部分學(xué)生不能正確區分LOOKAFTER，LOOKLIKE和LOOKTHESAME這幾個(gè)相似詞組上面，這也反映了學(xué)生浮躁情緒，不踏實(shí)，對基礎知識不確定。
6、閱讀理解，滿(mǎn)分30分，得分率為80％。A部分得分最多，B部分次之，C部分最少�？磥�(lái)要加強句子練習。
7、書(shū)面表達，滿(mǎn)分10分，得分率在50％左右。部分學(xué)生不能寫(xiě)出正確簡(jiǎn)單句子構成，有半數學(xué)生忽視動(dòng)詞三單形式，這些說(shuō)明了我們農村學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上薄弱，對英語(yǔ)寫(xiě)作訓練缺乏。
三、建議
1、出題范圍再分散些，單詞要考查，學(xué)生才會(huì )有動(dòng)力。
2、教師要注意綜合練習，尤其是語(yǔ)感培養，句子構成。
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一、英語(yǔ)試卷講評課存在的幾個(gè)誤區
1.核對答案型
這種只核對試題答案而不進(jìn)行試題評析的形式，使相當一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、閱讀題等根本無(wú)法知道為什么是那個(gè)答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及對英語(yǔ)綜合運用能力的提高。
2.逐題講評型
一些教師從英語(yǔ)試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，講一份試卷往往要花上兩三課時(shí)。這樣，既浪費了學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，試卷講評收益甚微。
3.重點(diǎn)講評型
教師對多數學(xué)生做對的試題不評講，錯誤較多試題采取重點(diǎn)講評。這種做法雖然比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，講評形式單一，教師就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì )解答一道題，而不能做到觸類(lèi)旁通，不能很好的體現學(xué)生學(xué)習的主體性和能動(dòng)性，以及英語(yǔ)教師的主導作用。
二、英語(yǔ)試卷講評課的基本環(huán)節和有效措施
教師在對英語(yǔ)試卷進(jìn)行講評時(shí)，應盡量做到以下幾個(gè)步驟：
1.總結英語(yǔ)考試的基本情況
教師在試卷講評課開(kāi)始時(shí)，先向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹這次測試的基本情況。即：本次測試的最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數段的人數，并指出這次英語(yǔ)測試試卷中學(xué)生所存在的主要問(wèn)題，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分數和在班上的排名。盡管教師不公布每個(gè)同學(xué)的分數，但應做好英語(yǔ)測試成績(jì)的統計和試卷的分析，找出試卷解答過(guò)程中個(gè)體學(xué)生所存在的主要問(wèn)題等。
2.明確試題講評的目的
作為講評課，一要講考查知識點(diǎn)，講解題策略，講答題思路。二要評生。三要練“疑點(diǎn)”，練“誤區”，練“提高”，師生雙方應通過(guò)試卷的評講發(fā)現各自存在的問(wèn)題，以便教師改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導；學(xué)生調整學(xué)法，查漏補缺，為以后的教和學(xué)定好方向，不要“就題論題”，而要“借題發(fā)揮”，由一個(gè)觸及一類(lèi)，使學(xué)生掌握解題的技能技巧。
3.指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究
教師把試卷中存在的問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生自己去獨立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因為這樣，學(xué)生會(huì )對所產(chǎn)生疑惑的問(wèn)題印象更深刻，不易忘記�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)試卷講評課應以學(xué)生為主體，應由學(xué)生自行討論分析——自行探究糾錯——自行歸納總結——自行解決問(wèn)題，這條主線(xiàn)貫穿英語(yǔ)試卷講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導，少一點(diǎn)詳實(shí)講解。
4.提供一些相關(guān)習題供學(xué)生模擬訓練
教師應當圍繞著(zhù)試卷中所出現的一些問(wèn)題，再設計一些針對性的練習與變式練習，供學(xué)生檢查練習，以便及時(shí)鞏固和提高。只有這樣，試卷講評課才能收到良好的效果。在有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對問(wèn)題的理解和掌握。
5.引導學(xué)生進(jìn)行知識反饋與總結。教師應當圍繞著(zhù)試卷中所出現的一些問(wèn)題給學(xué)生總結和反思的機會(huì )，引導學(xué)生總結做錯的原因，并整理各自的“錯題庫”。
三、英語(yǔ)試卷講評課應注意事項
1.上英語(yǔ)試卷講評課時(shí)，教師絕不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。教師要清楚地了解到學(xué)生在答題中存在的最突出、最主要和最想解決的問(wèn)題是什么，應有針對性和側重性地在試卷講評課上進(jìn)行糾錯解疑和查漏補缺。每份試卷都有考查的重點(diǎn)和一定的知識覆蓋面，講評應把考查的重點(diǎn)、試題所覆蓋的主要知識點(diǎn)向學(xué)生完整系統地概述一下，使學(xué)生明確考查的目標，知道每道題應用了哪些知識、根據什么方法、解決了哪些問(wèn)題。講評過(guò)程要始終抓住有代表性和普遍性的問(wèn)題，把出錯的根源挖出來(lái)，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)探索準確解題的技巧，講解答題的基本思路。使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2.變教師的講為學(xué)生的講。
一般情況下，學(xué)生在試卷出現的錯誤基本上都是以前學(xué)過(guò)、教師講過(guò)的知識。他們錯的原因可能是粗心、做題考慮不全面，也有可能是以前學(xué)的不扎實(shí)。所以在講評試卷時(shí)可以請這一題錯的同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)他們現在會(huì )不會(huì )了（大多數學(xué)生都是會(huì )的），請一位學(xué)生來(lái)講一講應該怎么想，是什么知識點(diǎn)。因此，課堂上多一些機會(huì )讓學(xué)生講一講，讓學(xué)生來(lái)教別人。而且從課堂教學(xué)觀(guān)察中，可以看出，學(xué)生其實(shí)更愿意聽(tīng)他們的同伴講解語(yǔ)言知識，在同學(xué)講的時(shí)候，他們往往聽(tīng)的非常認真，而且他們還在思考同學(xué)講的對不對�？墒抢蠋煹闹v的`時(shí)候，學(xué)生的注意力就沒(méi)那么集中了。
3.講評課要幫助學(xué)生掌握解題的方法與技巧
任何一門(mén)學(xué)科，任何一種題型，都應有具體的解題方法與技巧，教師要引導學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。因此，講評課要重在培養學(xué)生舉一反三、靈活運用知識的能力。在講解時(shí)不能就題論題，而要把題目的知識點(diǎn)向深度廣度上加以延伸，使學(xué)生能利用已學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。這樣的講解才能提高學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力，達到“解一題，學(xué)一法，會(huì )一類(lèi)，通一片”的目的。
4.總結點(diǎn)“精”
�。�1）提醒學(xué)生仔細審題，捕捉關(guān)鍵的信息切入題目。
�。�2）針對每次考試中出現的學(xué)生“冤枉”失分現象要特別指出，“冤枉”失分只能依靠平時(shí)養成細心認真的習慣才能有效避免。
�。�3）讓學(xué)生及時(shí)消化講評內容，收錄自己做錯的題目，并注明正確答案及解題思路，以便平時(shí)有的放矢，及時(shí)復習。
5.課后做好知識消化
�。�1）落實(shí)知識消化
學(xué)生試卷反映出的問(wèn)題，大多數是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不可能一次講解后就能完全掌握。因此，每次講評后都要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，并注明正確答案和解題思路，以便學(xué)生在下次考試前對過(guò)去的錯誤及時(shí)復習，不至于再出現類(lèi)似的錯誤。
�。�2）落實(shí)個(gè)別輔導
課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。因此，課后有必要進(jìn)一步個(gè)別輔導，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，強化講評課效果，全面提高成績(jì)。
總之，教師在講評過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)有法但教無(wú)定法，貴在得法。只要教師能足夠重視試卷講評課，像對待新課那樣去研究和探索講評課的教學(xué)方法，就一定能提高試卷講評課的課堂效果。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 6
子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛(ài)人，使民以時(shí)�！贝笠馐牵褐卫硪粋�(gè)國家，要嚴肅認真地對待工作，待人誠信勿欺，使人信服，節儉費用而不奢靡，愛(ài)護子民，役使百姓注意掌握時(shí)間分寸，不致耽誤農時(shí)。在試卷講評中同樣要注意輕重緩急，講究“舍”“得”智慧，有所為有所不為，在有限的時(shí)間里做重要的事情。
一、不是從頭到尾，題無(wú)巨細，都要一一講評
有時(shí)候，我們講評試卷是從第一題的第一小題開(kāi)始，按照試卷的題目順序：現代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀、語(yǔ)言文字運用、寫(xiě)作，從前往后，一題一題地逐一講解，學(xué)生會(huì )的也講評、可以一筆帶過(guò)的也講評，就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中，一直堅持“傷其十指不如斷其一指”，他曾反復強調，要消滅敵人，必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多，即使是在總兵力不利的.情況下，也必須保證局部兵力的絕對優(yōu)勢，這樣才能保證集中優(yōu)勢兵力，有效消滅敵人。試卷講評也是同樣的道理，處處力則處處無(wú)力，畢其功于一役則力拔千鈞。所以，必須有選擇地進(jìn)行講評。
二、不是沒(méi)有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評
有時(shí)候，試卷中的一些題目學(xué)生做的效果很好，正確率很高，這時(shí)我們可能就認為，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了，沒(méi)有再進(jìn)行講評的必要，便直接將這些題目跳了過(guò)去。殊不知，有些題目可以于平淡中見(jiàn)神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類(lèi)問(wèn)題。
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考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評。試卷講評起著(zhù)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績(jì)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點(diǎn)具體做法：
一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評課的準備。
試卷的統計與分析，不僅是對分數的.統計與分析，更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
�。�1）、每一道題出錯的人數。
�。�2）、出錯學(xué)生的層次。
�。�3）、比較容易出錯的知識點(diǎn)。
�。�4）、學(xué)生出現錯誤的主要類(lèi)型。
�。�5）、各層次學(xué)生出錯的特點(diǎn)規律，對學(xué)生在試卷中的表現真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說(shuō)分數。
二、講評課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。
講評應把出錯率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯的根源，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
當堂檢測，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，及時(shí)調整教學(xué)策略，同時(shí)也可給學(xué)生重溫知識、體驗成功的機會(huì )
以上是我們協(xié)作區對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實(shí)效性，仍是我們在這節課后繼續應該去思考，在實(shí)踐中繼續不斷去摸索的問(wèn)題。
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在大學(xué)學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，一直以來(lái)我都堅持這種系統的講評方法，感覺(jué)從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表?yè)P鼓勵，增強信心。
好的成績(jì)，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強學(xué)習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學(xué)習較為落后的學(xué)生，則要時(shí)�？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強他們的自信心；同時(shí)，根據他們的不同，加強個(gè)別輔導，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P了大家，瞬間感覺(jué)到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí)，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。
就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評的時(shí)候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì )造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪費�？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數�？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽(tīng)力題等，我就直接把答案寫(xiě)在黑板上并沒(méi)多講，節約了不少時(shí)間。
三、講究方法，提高效率。
講評試卷的時(shí)候，教師應根據不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì )理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會(huì )根據上下文來(lái)猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導學(xué)生這樣理解，對于培養學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。
千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開(kāi)發(fā)新穎的`授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績(jì)很好的同學(xué)試著(zhù)講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽(tīng)講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。
同時(shí)，若所涉及的知識源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養成背誦課文的好習慣。
一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
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一、期中試卷講評課設計
批改玩試卷后，發(fā)現絕大部分學(xué)生是由于粗心馬虎、審題不仔細而丟分。例如：大小些問(wèn)題、標點(diǎn)符號問(wèn)題、人稱(chēng)弄錯等問(wèn)題，這些問(wèn)題只要學(xué)生看到錯誤就立刻能糾正過(guò)來(lái)，針對這個(gè)現象，我把試卷講評課設計如下：
1、我先讓學(xué)生自己改錯，比較兩次答案，給自己提個(gè)醒。
2、接下來(lái)是針對錯誤較多的題進(jìn)行講解。先讓學(xué)生說(shuō)出錯誤的原因，能改正的自己改正，不會(huì )的，讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過(guò)這個(gè)環(huán)節，剖析錯誤原因，引起重視，也是警示其他同學(xué)，來(lái)加深學(xué)生印象。
3、訂正講解完后，讓學(xué)生小組內互相檢查訂正的情況，并討論解決另外一些沒(méi)講的題。
4、然后，讓學(xué)生總體瀏覽試卷，并且自己分析原因，結合自己的平時(shí)表現，談?wù)勛约涸趯W(xué)習中和考試中存在的問(wèn)題，找出原因對癥下藥，表目標和決心。結合學(xué)生實(shí)際，老師總結：粗心和審題，可以看出，我們不是學(xué)習方法的問(wèn)題，而是學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題，今后要端正學(xué)習態(tài)度，不要浮躁，盡快提高。這樣激勵學(xué)生戒驕戒躁的.學(xué)習。
5、最后是針對錯題集中的進(jìn)行鞏固性反饋練習，達到及時(shí)鞏固的效果。
二、課后反思
這次期中試卷講評課的設計和想法是好的，關(guān)鍵在實(shí)際操作上。以下是我對這節課的課后反思：
這節課前兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行的很順利，效果也較好。但是，再讓學(xué)生講解訂正的過(guò)程浪費時(shí)間太多了，恐怕學(xué)生改不好。所以下一個(gè)環(huán)節的反饋練習沒(méi)來(lái)的及做，只能當作家庭作業(yè)了。今后要多放給學(xué)生，相信學(xué)生的能力。而且由于緊張，讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)單詞加深印象環(huán)節也忘了，只讓他們說(shuō)和口頭拼寫(xiě)了，以后也要提高心理素質(zhì)，克服緊張心理。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 10
為了對錯誤知識及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導，同時(shí)開(kāi)展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統計，根據統計情況與學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：
1、首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽(tīng)取學(xué)生的`見(jiàn)解，從而發(fā)現解決問(wèn)題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補充和講評。
2、其次，對學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對性地講評
根據答卷的正誤統計情況以及學(xué)生的討論所反饋的問(wèn)題，針對學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識的實(shí)際導致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問(wèn)題的解決。
3、最后，對錯誤知識進(jìn)行補償教學(xué)
在試卷的講評過(guò)程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)要進(jìn)行強化訓練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因，再運用訓練題對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行強化訓練，同時(shí)培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 11
一、試卷總體情況分析：
本次六年級英語(yǔ)階段性以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為目標，主要考查學(xué)生基礎知識和運用技能。試卷主要覆蓋了前三單元所學(xué)的基本語(yǔ)言知識點(diǎn)語(yǔ)法各項目，注重技能，注意延伸。主客觀(guān)題型相結合，內容豐富，難易程度適中。
二、學(xué)生答題情況分析：
本次考試六年級共45人參加考試，最高分100分，最低分62分，均分91.75分，及格人數45人，及格率100%，高分人數38人，高分率84%。從這次測試的總體情況看來(lái)，六年級大部分學(xué)生已基本掌握該部分基礎知識，能夠將所學(xué)知識很好的應用，達到了預期的效果。
三、試卷題型及學(xué)生答題情況具體分析：
聽(tīng)力部分共四道大題，主要考查學(xué)生基本聽(tīng)力技巧以及交際語(yǔ)言，難度適中：
第一題，選單詞。該部分的單詞為常見(jiàn)單詞，但是每個(gè)小題中給出的單詞都有發(fā)音相同的部分，所以要求學(xué)上扎實(shí)掌握單詞的發(fā)音在聽(tīng)前做好充足的準備，這一點(diǎn)孩子們做的比較好，得分率高。
第二、三、四題全部將圖片和錄音材料結合在一起，要求學(xué)生在聽(tīng)錄音之前根據圖片聯(lián)想到學(xué)過(guò)的短語(yǔ)、句子或者對話(huà)，第二題和第三題較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生得滿(mǎn)分，第四題第三個(gè)圖片和第五個(gè)圖片涉及的信息較多，學(xué)生對subway和train沒(méi)有進(jìn)行很好的區別導致這道題成為這份試卷失分最嚴重的地方。
筆試部分共六道大題，從單詞到句子再到短文全面考查了學(xué)上的綜合能力：
第一題，單項選擇。整道題考查的都是第三單元關(guān)于一般將來(lái)時(shí)態(tài)的內容，本單元內容較多所以上課時(shí)間比較長(cháng)，復習過(guò)程中也多次練習鞏固，大部分學(xué)生已基本掌握相關(guān)內容，得分情況較好。
第二題，選不同類(lèi)單詞，難度不大，第二小題中部分學(xué)生因對詞性掌握不太扎實(shí)失分。
第三題，根據問(wèn)句選答句。涉及前三單元基本句型，學(xué)生只要掌握相關(guān)特殊疑問(wèn)詞的基本用法即可選出正確答案，較為簡(jiǎn)單，大多數學(xué)生得滿(mǎn)分。
第四題，根據句意寫(xiě)單詞，考查學(xué)生對單詞的拼寫(xiě)以及意思的理解，中下等學(xué)生做這道題比較困難，不能夠真正根據語(yǔ)境選擇單詞，第10小題部分學(xué)生寫(xiě)成crossing，雖然拼寫(xiě)正確但不符合題意導致失分。
第五題的對話(huà)和第六題的`短文都是課本上的內容，學(xué)生都能理解意思，題目設置也很簡(jiǎn)單，得分率較高。
三、反映出來(lái)的問(wèn)題：
1、學(xué)生綜合分析理解的能力還是比較欠缺。
2、學(xué)生缺乏語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的交際能力，說(shuō)明課堂教學(xué)中盡量創(chuàng )設語(yǔ)言情景培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
3、學(xué)生理解分析概括的能力非常缺乏。
4、學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維能力，受母語(yǔ)影響很大，很多句子在翻譯的時(shí)候總是根據中文的意思或中文的順序來(lái)進(jìn)行，而不能綜合運用英語(yǔ)的語(yǔ)言知識、語(yǔ)法知識和課文的語(yǔ)段去模仿。
四、今后采取的措施：
1、狠抓學(xué)生審題、做題習慣的培養以及提高學(xué)生的分析判斷能力。在課堂教學(xué)中就應注重對學(xué)生習慣和能力的培養，如：靈活運用、學(xué)以致用、舉一反三能力，用英語(yǔ)思維的能力等。
2、增大六年級學(xué)生習題練習的力度，（如時(shí)態(tài)填空、句型轉換、閱讀分析等）教學(xué)中做到多講多練，形式多樣，讓學(xué)生能將所學(xué)知識及時(shí)鞏固掌握，并靈活應用。
3、盡量創(chuàng )設英語(yǔ)情景。教師自身要加強英語(yǔ)授課的素養，來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)英語(yǔ)的氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和主動(dòng)性；另Reading這塊上一定要經(jīng)常讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復述課文，以此來(lái)培養學(xué)生用英語(yǔ)的能力。
4、注重知識的重復再現與總結梳理，在課堂教學(xué)中，除講了課本上的知識外，還應對與其相關(guān)的一些內容、知識給學(xué)生做適當補充。
5、加強對中等生的輔導力度，多培優(yōu)，當然也少不了要補差，以提高全體學(xué)生的平均分。
6、對于我自身來(lái)說(shuō)，今后會(huì )更加嚴格要求自己。在提高學(xué)生成績(jì)上多下功夫。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 12
六年級的考試內容都以基礎性知識為主，關(guān)注全體學(xué)生，重在考查他們的綜合語(yǔ)言運用能力。通過(guò)考試，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起到導向作用，即：要繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、理解、交際和初步的寫(xiě)作能力。
�。ㄒ唬�、聽(tīng)力部分。聽(tīng)力測試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應能力。共五大塊內容，分別為：
1）聽(tīng)音，選出聽(tīng)到的單詞；
2）選正確答語(yǔ)；
3）聽(tīng)音判斷句子和圖片是否相符；
4）聽(tīng)音，選出所聽(tīng)到的句子；
5）聽(tīng)音填單詞，得分率80%以上，此題失分較多，失分的主要原因是個(gè)別學(xué)生疏忽each的用法，混淆發(fā)音，沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì )句意�？梢�(jiàn)我們的辯音理解環(huán)節是薄弱的。
�。ǘ�、筆試部分。筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫(xiě)能力的考查。共六大塊內容，分別為：
1）按要求寫(xiě)出單詞的正確形式，此題的得分率為80%，明明知道learn的意思是“學(xué)”卻不能反應出它的反義詞是teach。
2）單項選擇；此題的'得分率也是80%。
3）指出錯誤并改正；此題的得分率為90%，失分原因是，學(xué)生知識面窄，且舉一反三的能力差。
4）連詞成句；此題的得分率也是90%。
5）閱讀短文，根據短文內容選擇正確答案；此題得分率為90%，失分原因是，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能很好的讀通短文，個(gè)別小題出現判斷錯誤。
6）看圖寫(xiě)句。此題的得分率為90%以上，失分原因是，忽略舊知，寫(xiě)作能力有待提高。
從整個(gè)筆試部分的分析來(lái)看，學(xué)生的基礎知識與運用部分比往年要好，但普遍還存在著(zhù)以下幾方面的問(wèn)題。
1)學(xué)生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用。
2)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識和理解能力。
3)語(yǔ)言綜合運用能力較差。
以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強。在課堂教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些聽(tīng)、讀和說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生多進(jìn)行對話(huà)練習，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時(shí)，為更好地幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，讓學(xué)生堅持寫(xiě)英語(yǔ)日記及英語(yǔ)小短文。每周一篇，或讓學(xué)生摘抄一篇自己喜歡的作文或詩(shī)歌，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而且學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力也將不斷得到提高。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 13
1、指導思想
本次英語(yǔ)期末質(zhì)量調研由市教育局統一命題。本著(zhù)以課程改革的總體目標和英語(yǔ)課程標準為指導，目的在于對全市各年級使用閩教英語(yǔ)教掌握目標達成度的筆試調研，期望能如實(shí)地反映學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力，把好各年級教學(xué)關(guān)，同時(shí)使教師獲得教學(xué)的反饋信息，從而對自己教學(xué)行為的得失成敗進(jìn)行反思并及時(shí)進(jìn)行調整，促進(jìn)教師不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，對今后教、學(xué)起到一個(gè)良好、正確的導向作用。
2、命題原則
本次調研的試卷在注重基礎的同時(shí)，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學(xué)生運用語(yǔ)言的靈活性、實(shí)踐性。堅持面向全體，落實(shí)“雙基”，聯(lián)系實(shí)際，靈活應用。
3、試卷分析
試卷難易度分布:基礎知識80%,綜合知識15%,開(kāi)放拓展5% 。從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的考察，難度適中。 調研試卷分聽(tīng)力、筆試兩個(gè)部分，各占70%和30%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規定的時(shí)間內完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，又考查了學(xué)生在本階段所應具備的英語(yǔ)綜合運用能力，基本能對學(xué)生的讀、寫(xiě)水平做出比較客觀(guān)的評價(jià)。
從本次改卷來(lái)看,學(xué)生之間差距很大，兩極分化比較明顯，存在為數不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強。
聽(tīng)力檢測部分，基本學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答。 第二五六七\八題學(xué)生得分率高,學(xué)生基本對學(xué)過(guò)的.語(yǔ)言點(diǎn)掌握很熟練。但第一題第三題單詞辨音, 學(xué)生容易得分也容易失分，學(xué)生對音標的掌握不扎實(shí)。失分率最高的是第四題,學(xué)生在拓展思維上不好,要進(jìn)一步加強。
筆試題目中,基礎知識和基本知識點(diǎn)落實(shí)不到位。第一二三題的英文字母認寫(xiě)和英文的正規抄寫(xiě)掌握不規范不扎實(shí),這兩題的送分題有些學(xué)生都拿不到滿(mǎn)分。第三題的考察單詞記憶上也失分多,要加強單詞的背記要求.第四五題學(xué)生得分率高,基本能運用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的短文。
外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習在這幾個(gè)技能學(xué)習過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練沒(méi)有均衡開(kāi)展。今后要加強這方面的訓練。
小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 14
本次檢測六年級參考人數為82人，總分6350分，平均77.5分；其中80分以上47人，優(yōu)秀率為57.32%;及格70人，及格率為85.4%;最高分：100分，最低分：14分。從以上數據可以看出，各方面有待進(jìn)一步提高。下面將試題情況具體分析如下：
第一題單詞，單詞和音標連線(xiàn)總體情況較好，基礎差的同學(xué)單詞不認識，導致出錯；
第二題，根據圖片提示寫(xiě)單詞。第2、3小題出錯較多，尤其3小題“driving”都寫(xiě)成了“drive”，說(shuō)明掌握知識還不是很牢固扎實(shí)，今后有待扎實(shí)仔細習慣的培養；
第三題，請圈出每組中類(lèi)別與眾不同的單詞。此題完成不錯。及個(gè)別的“差生”丟分。
第四題選擇填空，大部分學(xué)生答得都不錯，7、8小題出現問(wèn)題較多。7小題是考查some和any的用法，雖然平時(shí)也總強調了兩者的用法，但學(xué)生也還是沒(méi)有掌握，說(shuō)明對此用法的練習不。10小題是wanttobe句型的考查，對此知識點(diǎn)練習較少，所以丟分。此題中涉及到了基本句式及短語(yǔ)等相關(guān)知識，今后應加強相關(guān)知識的練習。
第五題，用地道的漢語(yǔ)翻譯句子，出錯較多。尤其是2、4、5小題。1小題where這個(gè)單詞明顯的是“哪里（兒），”卻譯成了“什么”很不應該；2小題是四年級就應會(huì )的內容；4小題是考查的是therebe句型表“存在關(guān)系，有”；5小題在考試前一天還重點(diǎn)提到了這個(gè)句子的翻譯卻還是出錯了；說(shuō)明對此幾句型的翻譯教師平時(shí)強調和練習的還不夠，以后要加強此方面的練習。
第六題，選擇合適的句子完成會(huì )話(huà)，只填字母標號即可。少數“基礎差”的學(xué)生沒(méi)有掌握丟分，幾個(gè)句子都是課本中最基本的句子，從中可以看出部分學(xué)生朗讀課文欠火候，教師要加強課下的個(gè)別輔導。
第七題，讀句子，看圖片，重排序。是書(shū)上原本的內容，完成較好，個(gè)別學(xué)生出錯。須加強個(gè)別學(xué)生的.輔導。
第八題，閱讀判斷，問(wèn)句與答語(yǔ)相符合的寫(xiě)“Y”，反之寫(xiě)“N”。個(gè)另基礎差的學(xué)生出錯，丟分較嚴重。
第九題，閱讀理解，回答問(wèn)題。是書(shū)上原來(lái)的內容，大部分學(xué)生做得很好，少部分沒(méi)有能讀懂，或不會(huì )組織語(yǔ)句，導致答非所問(wèn)，丟分較多。從此題的答題情況可看出學(xué)生語(yǔ)感的培養，還要有待加強訓練。
總之本次檢測試卷知能并舉，考察全面，從本次檢測中暴露初了教師和學(xué)生在教與學(xué)方面的問(wèn)題，為下一步的學(xué)習指明了方向。今后我要以本次檢測為契機，加強備課與學(xué)生輔導，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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本次測試分聽(tīng)力和筆試兩部分。聽(tīng)力45分，筆試55分。
聽(tīng)力第一題，聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞。部分學(xué)生第三小題有丟分現象，沒(méi)能準確區分ears 和eyes,這部分學(xué)生學(xué)習能力較差,學(xué)習基礎太薄弱，所學(xué)知識遺忘嚴重，ear和eye可能在一開(kāi)始學(xué)習就沒(méi)有弄清，所以一直是錯誤的記憶，這個(gè)問(wèn)題在平時(shí)也發(fā)現了，幾次強調還是有學(xué)生不能準確記憶。
聽(tīng)力第二題，聽(tīng)錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語(yǔ)言技能二級要求，能借助圖片、圖像、手勢聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關(guān)鍵詞，做出正確的排序。還有一部分學(xué)生丟分還是因為基礎太差，學(xué)習上惰性太強。對第三幅圖和第四幅圖混淆。
聽(tīng)力第三題，聽(tīng)錄音，選出所聽(tīng)到的句子。本題相對來(lái)說(shuō)容易得分，極個(gè)別學(xué)生第三小題有丟分現象。
聽(tīng)力第四題，聽(tīng)句子，選出正確的答語(yǔ)。本題考查了學(xué)生對英語(yǔ)基本功能句的理解和運用。這次考試學(xué)生們這個(gè)題型答的比平時(shí)測驗要好很多。只有個(gè)別學(xué)習基礎差的孩子集中丟分，大部分學(xué)生答題良好，跟他們平時(shí)堅持讀課文有很大關(guān)系，也是復習階段經(jīng)常提及的功能句。個(gè)別學(xué)生在第五小題詢(xún)問(wèn)圣誕節的時(shí)間上沒(méi)有做出正確判斷。
聽(tīng)力第五題，聽(tīng)錄音，選出與對話(huà)內容相關(guān)的圖片。本題依據課標要求，考查學(xué)生能否借助圖片聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對話(huà)。個(gè)別學(xué)生在第5小題出現錯誤，聽(tīng)力材料并不難，錄音也很清楚，可能還是因為孩子平時(shí)學(xué)習習慣不好，學(xué)習基礎太差的原因。
聽(tīng)力第六題，聽(tīng)短文，在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型，短文是關(guān)于圣誕的內容，大部分同學(xué)都能得分，但是因為put up不是很明顯，個(gè)別學(xué)生不會(huì )靈活處理，沒(méi)有聯(lián)系前后句子，選出了on。
筆試第一題，在四線(xiàn)三格中正確抄寫(xiě)句子，所有學(xué)生都能正確抄寫(xiě)。
筆試第二題，根據圖片，在橫線(xiàn)上填上正確的字母。本題考查了10個(gè)四會(huì )單詞的拼寫(xiě)，理解和運用，大部分學(xué)生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個(gè)別學(xué)生不知道考察的是哪個(gè)單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫(xiě)單詞，平時(shí)還是應該強化這樣的練習，不能按照傳統的檢查單詞背寫(xiě)的方法讀漢意或者讀單詞讓學(xué)生就單詞記單詞，而是要把單詞的學(xué)習和記憶放到具體的句子語(yǔ)境中。
筆試第三題，選出最佳答案。錯誤相對集中的是第2小題，Bob is ___on the ice.A.skating B.skate C.skates 這一小題考查了現在進(jìn)行時(shí)這種時(shí)態(tài)，孩子們和一般現在時(shí)主語(yǔ)三單謂語(yǔ)單三混淆了，所以錯選成了C。第10小題，Who will send you a gift ___Christmas?A.with B.at C.in 這題考查的是介詞在節日前的用法，課文里有At Christmas,we...考題的這句話(huà)不是課文原句，孩子們就沒(méi)有準確遷移到這兒，所以大部分學(xué)生丟了分。
筆試第四題，根據情景，補全對話(huà)。這是這次測驗新增的題型，這類(lèi)題型平時(shí)一部分學(xué)生就做不好，沒(méi)有連貫的.思維，不能總體把握對話(huà)內容，再加上考前忽視了對這類(lèi)題的練習，所以丟分現象較為嚴重。
筆試第五題，用單詞的正確形式填空�？疾榱藄nowman 的復數形式，there be結構，we的人稱(chēng)代詞，一般現在時(shí)主語(yǔ)第三人稱(chēng)，一部分學(xué)生對語(yǔ)法的掌握很不好，英語(yǔ)語(yǔ)感又很差，所以在綜合考查語(yǔ)法知識點(diǎn)時(shí)出現了很多的錯誤。
第六題連詞成句。這次測試孩子們這類(lèi)題的得分情況較平時(shí)練習和測試好很多，除了一部分基礎差的孩子不管什么題都一樣得不了分，其他大部分學(xué)生都能連成一句通順的話(huà)，也能?chē)栏癜凑找�，正確使用字母的大小寫(xiě)及標點(diǎn)符號。
第七題閱讀，閱讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。本題除了個(gè)別學(xué)生外，得分情況比較樂(lè )觀(guān)。閱讀B閱讀判斷正誤，大部分學(xué)生都能夠按照劃線(xiàn)標號的信息定位法作出正確的判斷，得分較好。
第八題，認真看圖、讀句子，完成下列對話(huà)。這是關(guān)于季節的一個(gè)話(huà)題，孩子們的做題情況不很樂(lè )觀(guān)，Where are you from?很多孩子寫(xiě)成了What are you from? What’s your favourite season? 考前進(jìn)行了強調，不能把What’s 寫(xiě)成What ,不能把your 寫(xiě)成you，可到了考試的時(shí)候，很多的孩子還是巧妙地錯過(guò)了正確答案，還有回答為什么喜歡秋天時(shí)，一部分學(xué)生想用like to do 做句子，可是用成了like do。
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一、整體來(lái)看。
本次命題體現素質(zhì)教育要求，加強考試內容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著(zhù)重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運用語(yǔ)言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。
二、試題的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容。
�。ǘ�、滲透了能力考查的要求。
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養為主要目標。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的'方法和能力。本次測試在試卷的問(wèn)題設計上，不僅突出了對學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、能力的考察，而且增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
�。ㄈ�、融英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際，且體現了考查的全面性。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，本次測試試題內容同樣體現了貼近學(xué)生生活的原則，側重用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識解決實(shí)際問(wèn)題，既源于課本，又高于課本，充分體現了素質(zhì)教育的內涵，特別是小作文，除了發(fā)揮測試的作用外，對考生今后學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)也有一定的啟迪。同時(shí)，本次測試在全面考查學(xué)生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對學(xué)生應具備的基本文化素質(zhì)和能力進(jìn)行了全面考查�？傊�，整個(gè)試題的布局合理，題量適中，對教師的教學(xué)及學(xué)生的后續學(xué)習都有一定的導向作用。
三、試卷的做題情況分析與探究。
本試卷主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫(xiě)能力的考查。共六大塊內容，分別為：
�。┻x出不同類(lèi)的單詞，較簡(jiǎn)單，做題情況較好。
�。ㄆ撸﹩芜x，共十道，有一半的題目在期末單元試題上做過(guò)，除個(gè)別學(xué)生外，做的基本較好。
�。ò耍⿲W(xué)出問(wèn)答句，些整個(gè)句子，要分清男女，時(shí)態(tài)，因此我覺(jué)得是本次測試中最難的一道大題，寫(xiě)錯一個(gè)單詞就扣分，所以學(xué)生失分常見(jiàn)，成為考試中失分最多的一道大題。
�。ň牛┻x編號，基本上都按照題目要求來(lái)，把對應的大寫(xiě)字母編號寫(xiě)在橫線(xiàn)上，失分率不高。
�。ㄊ╅喿x短文判斷句子正誤，大部分學(xué)生基本能讀懂文章的大體意思然后判斷出“T”“F”，個(gè)別同學(xué)失分較高，失分原因是，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能很好的讀通短文，個(gè)別小題出現判斷錯誤。
�。ㄊ唬┬∽魑�，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力及書(shū)寫(xiě)的能力，得分較好，因為平時(shí)這種過(guò)去式的時(shí)態(tài)針對性的訓練較多，本次小作文除個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好，大部分學(xué)生完成較好。
從整個(gè)試卷的分析來(lái)看，學(xué)生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語(yǔ)言綜合運用能力較差；從筆試第八大題就可以看出。以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強。
四、個(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
如何進(jìn)一步加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是我一直思考的問(wèn)題，也是我一直努力的方向，下面就我個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)兒做法跟大家談?wù)�，不足之處還望領(lǐng)導及各位老師批評指正：
1、努力更新語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)念。為了更好地搞好教學(xué)，利用課余時(shí)間我努力學(xué)習英語(yǔ)《新課標》中的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的培養。
2、改革課堂教學(xué)模式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，同時(shí)營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。在課堂教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些聽(tīng)、讀和說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內容，并給結合自己生活實(shí)際進(jìn)行對話(huà)練習，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時(shí)，課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松愉悅的學(xué)習氛圍，利用游戲、歌曲、對話(huà)表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)既容易又有趣。
3、狠抓基礎，培養能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要提高學(xué)生的各種能力，必須在扎實(shí)和活用上下功夫，因此在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上，抓好學(xué)生的讀寫(xiě)訓練。
4、建立和諧的師生關(guān)系不忽視身邊的每一個(gè)學(xué)生。
對學(xué)生要做到：細心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步及變化；有心，從心底里在乎他們；用心，用實(shí)際行動(dòng)去教育感化他們；耐心，不急躁，不忽視。學(xué)生會(huì )喜歡這樣的老師，這樣才能使他們喜歡上這門(mén)課，自己也能教學(xué)相長(cháng)，得到無(wú)窮的樂(lè )趣，從而無(wú)愧于心，做一個(gè)快樂(lè )的教育者。
總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。實(shí)踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養起來(lái)的，只要有心、只要用心，你的付出就會(huì )有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的水平會(huì )越來(lái)越好。
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