《朱鹮飛回來(lái)了》教學(xué)反思精選3篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《朱鹮飛回來(lái)了》教學(xué)反思精選3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《朱鹮飛回來(lái)了》教學(xué)反思精選3篇1
推薦上完《朱鹮飛回來(lái)了》一課后，千言萬(wàn)語(yǔ)如波濤般在內心涌動(dòng)，使我不吐不快。首先感謝學(xué)校給我的這次鍛煉與展示的機會(huì );感謝張老師的悉心指導，她的敬業(yè)精神和深入挖掘教材、準確把握課標的能力令人佩服，從教學(xué)設計、教學(xué)主題的回扣甚至一些細小的環(huán)節，她給予我的許多可行的建議，使我受益匪淺。
一、初次備課
《朱鹮飛回來(lái)了》是第十二單元(回歸主題)的第二篇主體課文，課文內容淺顯，意在讓學(xué)生懂得瀕臨滅絕的動(dòng)物應當回歸自己的家園，人類(lèi)應當還屬于它們的棲息之地，以示人們渴望動(dòng)物回歸本屬于它們的大自然的美好心愿，中心意思并不難把握。經(jīng)過(guò)與張老師的反復討論，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：1、錄像激趣導課，交流查找的關(guān)于朱鹮的資料2、針對課題質(zhì)疑(朱鹮是一種什么樣的鳥(niǎo)?朱鹮飛走了嗎?朱鹮怎樣飛回來(lái)的?)3、預習檢測。4、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞談體會(huì )、有感情朗讀等方式學(xué)習尋找朱鹮的過(guò)程。5、學(xué)習保護朱鹮部分，了解是怎樣保護的。
二、上課
回顧這堂課，主要運用了多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重視培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，引導學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的有效性
1、運用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，調動(dòng)探究學(xué)習的熱情。
課程標準提出：“要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè )趣。教師要通過(guò)合理安排教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望。通過(guò)朗讀，對感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發(fā)。通過(guò)進(jìn)一步的美讀，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言文字的美。通過(guò)課堂實(shí)踐，直觀(guān)的畫(huà)面，生動(dòng)的解說(shuō)，調動(dòng)了學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習，使他們如臨其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好
2、在此基礎上，針對重點(diǎn)的段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，交流自己的想法，自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習。結合重點(diǎn)語(yǔ)句的美讀，學(xué)生進(jìn)一步自主感悟到文章所體現出的意蘊，體會(huì )出考察隊員和小伙伴們對朱鹮的珍惜和保護。學(xué)生在自主、探究的學(xué)習過(guò)程中，潛移默化地使課文主題得到升華，同時(shí)，又反過(guò)來(lái)使學(xué)生真真切切地體驗到了自主、探究學(xué)習的樂(lè )趣。
三、不足之處
學(xué)生有時(shí)表達不夠流暢自然，老師與學(xué)生之間仍有距離感，，重點(diǎn)段落的講解亮點(diǎn)還不夠突出。課堂評價(jià)有時(shí)不夠及時(shí)、到位，幫助學(xué)生積累詞句老師說(shuō)得不夠明確，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的目標。
通過(guò)上這節課，我清醒地認識到，教書(shū)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)不斷積淀的過(guò)程，需要教師不斷地付出努力，不斷地充實(shí)自己、更新自己，只有在今后的教學(xué)中不斷的積累與反思，才可能使我們快速地成長(cháng)起來(lái)。
《朱鹮飛回來(lái)了》教學(xué)反思精選3篇2
課文記敘的是一支科學(xué)考察隊在秦嶺山脈的大山里，依靠當地群眾尋找到瀕臨絕跡的朱鹮，使朱鹮在自然保護區內順利繁衍、健康成長(cháng)的事，表達了人類(lèi)渴望瀕臨絕跡的珍稀動(dòng)物能回歸自然的美好愿望。這篇文章篇幅長(cháng)，要求學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，理解課文內容，并從中受到要愛(ài)護小動(dòng)物和保護大自然的教育。
良好的開(kāi)端等于成功了一半。為了讓學(xué)生深入體會(huì )人與自然的關(guān)系，體會(huì )作者的感情，我首先激發(fā)學(xué)生對瀕臨滅絕的或國家保護的動(dòng)物產(chǎn)生濃烈的憂(yōu)患意識，鼓勵學(xué)生查閱《百科全書(shū)》、《動(dòng)物知識》等書(shū)，了解這類(lèi)動(dòng)物的生活習性及面臨的`困境，為課文學(xué)習作好鋪墊。果然，學(xué)生通過(guò)調查，反饋了許多讓我驚嘆的信息：如白豚、微型豬等十四種動(dòng)物正瀕臨滅絕，我國的大熊貓、東北虎等也亟需保護……這樣，學(xué)生在課前對課中內容進(jìn)行了大量的補充，對動(dòng)物面臨的困境，從感情上產(chǎn)生了憂(yōu)患意識，為上課時(shí)體會(huì )文章的“題目所飽含的作者怎樣的感情”一問(wèn)及深刻體會(huì )“人與自然的關(guān)系”打下了一個(gè)良好的基礎，減緩了教學(xué)的難度。
這篇課文雖長(cháng)，但內容淺顯。在教學(xué)中我引導學(xué)生抓住朱鹮的樣子的基礎上，重點(diǎn)學(xué)習4-14自然段，了解人們是如何苦苦尋覓，并悉心照料朱鹮的這部分內容。通過(guò)抓住句子“靜候一旁的考察隊員按捺住激動(dòng)的心情，像守候著(zhù)一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀(guān)察著(zhù)，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥(niǎo)兒�！边@一句進(jìn)行教學(xué)，抓住像“守候”、“小心翼翼”、“悄悄地”這些重點(diǎn)詞，反復朗讀，想象，體會(huì )，理解，思考大家當時(shí)是怎樣的心情?為什么會(huì )有這樣的心情?有的學(xué)生說(shuō)：“他們擔心驚飛了朱鹮�！庇械恼f(shuō)：“害怕朱鹮驚飛了又可能會(huì )遇到困境�！边�有的說(shuō)：“因為考察隊員想讓朱鹮快樂(lè )地生活�！边@時(shí)，我順勢進(jìn)行總結：“是呀!讓朱鹮快樂(lè )地生活，不僅是考察隊員的心愿，也是作者的心愿，更是我們人類(lèi)的心愿�！边@樣，不僅理解了課文，而且把課后的問(wèn)題也有機地揉合于教學(xué)中了。
《朱鹮飛回來(lái)了》教學(xué)反思精選3篇3
昨天上午，我教學(xué)了《朱鹮飛回來(lái)了》一課，在本節課的教學(xué)中，我始終圍繞“保護野生動(dòng)物的重要性”這一教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達到預定的教學(xué)目標，但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì )與教學(xué)設計有所偏差，所以，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進(jìn)和探討的地方。
其一，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的合作意識，在第三自然段讓學(xué)生對照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習，學(xué)生照著(zhù)老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論，能將表面的問(wèn)題解決，但總是不能深入地理解。如學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出殘殺鳥(niǎo)類(lèi)的后果，但卻不能說(shuō)出怎樣更好的保護鳥(niǎo)類(lèi)。像“繁殖”、“瀕臨滅絕”這類(lèi)詞學(xué)生理解起來(lái)很困難，光憑教師空說(shuō)字詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)生只能理解表面意思，所以應用起來(lái)不靈活。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應用是我在教學(xué)中欠缺的，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
其二，教學(xué)層次性體現還不夠。面對同一教材，學(xué)生的知識狀況、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過(guò)程和練習設計中已有所體現，但必竟不夠。我想：如果分層教學(xué)的思想在各個(gè)教學(xué)設計中都加以體現，課堂效益可能會(huì )更高些。
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