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部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思（通用10篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 1
這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。這種能力是在探索知識的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著(zhù)的孩子永遠不會(huì )走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設計有挑戰性的問(wèn)題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
在教學(xué)《冀中的地道戰》一文時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：小組討論，在黑板上畫(huà)一畫(huà)地道的.平面圖。
經(jīng)過(guò)一番研討，有的小組在黑板上畫(huà)出了課本上描寫(xiě)的地道平面圖，并做了解說(shuō)。臺下起了爭論，課堂變成了“答記者問(wèn)”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現了！有一個(gè)小組設計出了課本上沒(méi)有寫(xiě)到的地道結構平面圖，設計出了更精彩的利用地道戰斗的方式，同時(shí)解說(shuō)：“為防敵人火攻，可在地道里設計夾層，里面裝滿(mǎn)沙子，需要時(shí)抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢都無(wú)濟于事�！�
由此可見(jiàn)，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠，下至海底之奇觀(guān)。因此教師在必要時(shí)應精心設計問(wèn)題，有挑戰性的問(wèn)題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過(guò)程。爬坡看起來(lái)是艱難的，但在爬坡的過(guò)程中學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)期待，充滿(mǎn)著(zhù)激情，充滿(mǎn)著(zhù)探險。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折、磨練，才能實(shí)現生命的成長(cháng)。
學(xué)生因需要而閱讀，因興趣而閱讀，因疑問(wèn)而閱讀。盡管有時(shí)學(xué)生的認識不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實(shí)的思考，是他們自己真真切切感悟到的。知識的建構不能由他人替代。作為教師，要精心呵護每一個(gè)具有個(gè)性魅力的解讀主體。
學(xué)生的思維活動(dòng)猶如登山的過(guò)程，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡，使學(xué)生一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗。提問(wèn)的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，那些一問(wèn)就懂、一步到位的問(wèn)題沒(méi)有教學(xué)意義。課堂上，要聽(tīng)到學(xué)生“思維拔節”的聲音。因此，教師要精心設計每一個(gè)閱讀話(huà)題，努力縮短學(xué)生視野與文本視野之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽(tīng)作者的聲音，解讀文本的內涵。
學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養成。
整堂課學(xué)生積極參與，認真設計，課堂氛圍非�；钴S。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 2
《冀中的地道戰》是五年級上冊第二組的一篇記敘文，作者周而復。課文從冀中地道戰出現的原因、作用、地道的樣式結構及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說(shuō)明，并對冀中的地道戰作了高度評價(jià)，熱情頌揚了人民群眾的無(wú)窮智慧和頑強斗志。這篇文章可分為三個(gè)部分，前一部分說(shuō)明冀中的地道戰出現的原因和作用；后一部分對地道戰作出了高度的評價(jià)；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特點(diǎn)。課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉換順序，先介紹冀中地道的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng )造性的特點(diǎn)。
在本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為自己的成功之處在于：
一、以讀帶講，邊讀邊悟。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過(guò)程中理解了課文的主要內容。
二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出地道的結構幫助學(xué)生了解課文內容并體會(huì )人民群眾的智慧。
在教學(xué)“介紹地道的樣式及特點(diǎn)”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎上引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)地道的樣式和特點(diǎn)的語(yǔ)句，然后現在黑板上示范畫(huà)一個(gè)地道的樣式的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生仿照著(zhù)根據課文內容畫(huà)一畫(huà)地道的樣式并注明每一種結構的特點(diǎn)。接下來(lái)小組討論，看一看誰(shuí)畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)最符合課文內容，最后全班交流，完成課文的重點(diǎn)部分中地道的樣式的學(xué)習。
三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解地道的特點(diǎn)。
例如：在教學(xué)“孑口”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：敵人在地道里是怎樣行進(jìn)的？守在地道里的八路軍戰士是怎樣做的？特別提醒學(xué)生，用道具木棒擊倒“敵人”的時(shí)候，下手一定要輕，做一做樣子即可，切不可用力上到對方。學(xué)生在表演之后進(jìn)一步理解了“孑口”這一設計的妙處，對人民群眾的'智慧有了進(jìn)一步的了解。
四、充分運用多媒體幫助學(xué)生了解課文的寫(xiě)作背景。
課文描寫(xiě)的是抗日戰勝時(shí)期的故事。因為時(shí)間差，所以孩子們對那一段歷史不太了解。所以，我從電影《地道戰》中選取了一個(gè)片段，在課前給學(xué)生播放，讓學(xué)生們對那一段歷史有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國熱情。
完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會(huì )努力彌補這些不足之處。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 3
《冀中的地道戰》是一篇記實(shí)文章，介紹的是在抗日戰爭時(shí)期，冀中地道戰的產(chǎn)生、作用，地道的結構特點(diǎn)，歌頌了我國人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰的產(chǎn)生，作用和地道的結構特點(diǎn)。
為了拉近地道和同學(xué)們的距離，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的電視電影《地道戰》中的情節，讓學(xué)生回憶地道的構造和特點(diǎn)，人民是怎樣打擊敵人的。再讀課文學(xué)習。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學(xué)生理解，教學(xué)時(shí)我用粉筆畫(huà)出了地道的式樣圖，圖文結合使學(xué)生理解了地道里面的構造，理解村民們是怎樣利用地道打擊日本鬼子的。為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，先指導學(xué)生弄清整篇文章的結構，課文分三部分：第一部分說(shuō)明冀中地道戰出現的原因和作用，最后一部分對其作出高度的評價(jià)，中間部分則主要介紹地道戰的樣式和特點(diǎn)。按由總到分的順序和空間轉換順序先介紹冀中地道戰的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、抗擊敵人、防止破壞和傳遞敵情信息的功用，體現了它的易守能攻，設計周密，靈活多樣、富有創(chuàng )造性的`特點(diǎn)。使復雜的冀中地道很有條理地表現出來(lái)，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解，體會(huì )冀中人民的智慧。最后讓學(xué)生明白冀中的地道戰作用：不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，粉碎了敵人毒辣透頂的“掃蕩”，這是抗日戰爭史上留下的驚人的奇跡。進(jìn)一步體會(huì )我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 4
《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，在語(yǔ)文版教材中也選用了。它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰的產(chǎn)生，作用和地道的結構特點(diǎn)。
由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構造，同時(shí)設計一個(gè)情境“假設有一隊日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現了地道，他們會(huì )有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細讀課文，結合課文的文字描述，邊讀邊動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導學(xué)生在了解全文大意的基礎上，看全文重點(diǎn)寫(xiě)了什么，在重點(diǎn)部分的前后各寫(xiě)了什么內容，幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序。并從中感悟到這樣的.表達順序的好處是什么。這樣的表達順序，使復雜的冀中地道很有條理地表現出來(lái)，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。
對于生活在現在的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的了解，使他們認識到地道戰在中國抗日戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想像未免會(huì )受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。所以，課后，要求學(xué)生去下載電影《地道戰》看一看，或查找有關(guān)資料的任務(wù)，較全面地了解地道戰所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來(lái)的智慧和創(chuàng )造力。同時(shí)，還可以自己設計一幅地道圖。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 5
這篇課文訓練的重點(diǎn)是“帶著(zhù)問(wèn)題”讀課文。
1、針對題目提問(wèn)
孩子們提出的問(wèn)題有：什么是冀中？什么是地道戰？地道戰走什么作用？
2、讀課文后提問(wèn)
讓學(xué)生帶著(zhù)第一環(huán)節提出的.問(wèn)題快速讀課文，讀完后把自己在讀的過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
孩子們提出的問(wèn)題有：“孑口”是什么？為什么說(shuō)地道戰是一個(gè)奇跡？這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)學(xué)習比較弱，平時(shí)不怎么發(fā)言的孩子提出來(lái)的，我肯定、表?yè)P了他。他在語(yǔ)文課上再慢慢地進(jìn)步，還有其他很語(yǔ)文課關(guān)系不答的問(wèn)題不一一列舉。
我真是愁壞了。我發(fā)現很多孩子不會(huì )提問(wèn)，就像不會(huì )做批注一樣。而這都是四年級上冊的重點(diǎn)內容，正好我休了產(chǎn)假。所以以后課堂上再不斷滲透吧！
需要改進(jìn)之處：
1、在梳理完學(xué)生的問(wèn)題之后，應該把重點(diǎn)問(wèn)題用課件呈現出來(lái)，這樣一目了然，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再深入讀課文，課堂效果會(huì )更好。
2、導入新課時(shí)，用時(shí)太多，包括課中的一些過(guò)渡語(yǔ)，啰嗦重復，老覺(jué)得學(xué)生聽(tīng)不懂或者聽(tīng)不清，重復多遍。
3、備課要充分。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 6
《冀中的地道戰》是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，應重點(diǎn)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志和無(wú)窮智慧，有效地利用“地道”巧妙地與打擊日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰爭的巨大威力。同時(shí)讓學(xué)生了解冀中的地道戰的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點(diǎn)。地道戰是冀中一帶人民首創(chuàng )的斗爭形式，在中國抗日戰爭史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當年的地道戰畢竟距離現代的小學(xué)生生活很遙遠，他們對地道的結構特點(diǎn)沒(méi)有清晰的認識，這使學(xué)生學(xué)習課文受到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達成教學(xué)目標的。
那么，怎樣讓學(xué)生有效地掌握地道的結構特點(diǎn)和地道戰的巨大作用呢？
我的具體做法有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、布置有效預習作業(yè)。
在教學(xué)這篇課文之前，我首先布置了預習作業(yè)：
1、認真觀(guān)看電影《地道戰》；
2、結合電影《地道戰》讀課文；
3、上網(wǎng)查閱有關(guān)地道戰的資料。
課前預習有諸多好處：
第一、預習能發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節，在課前進(jìn)行彌補。
第二、預習有利于聽(tīng)課時(shí)跟著(zhù)老師講課的思路走。明確哪些知識應該集中精力去聽(tīng)，便于理解和消化。
第三、預習有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。
第四、預習可以提高做筆記水平。由于課前預習過(guò)，上課時(shí)著(zhù)重記錄書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的內容以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。
二、巧妙設計聰明問(wèn)題。
設計“聰明問(wèn)題”，著(zhù)力碰撞思維火花�！皢�(wèn)題”設計尤為重要。歌德曾說(shuō)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題�！比绻處熖岢龅膯�(wèn)題富有吸引力，就能引起學(xué)生探究的興趣，這對學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維十分有益。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七自然段，因為它闡述了地道戰的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構造及特點(diǎn)。地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所、住人處等，構造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生仔細研讀課文三至七自然段，詳細了解地道里面的構造；然后設計了一個(gè)情境問(wèn)題：“假設有一隊日本鬼子進(jìn)村并發(fā)現了地道，村民們將怎樣利用地道打擊日本鬼子”？學(xué)生興趣盎然，展開(kāi)深思，異常投入，回答問(wèn)題十分恰當，再現了當年冀中人民利用地道打擊敵人，保護自己的精彩瞬間。
三、讓學(xué)生做導游解說(shuō)“地道”。
為了把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，我特意安排學(xué)生當導游，對參觀(guān)地道的旅游團隊介紹“地道”，培養了學(xué)生的組織語(yǔ)言能力與語(yǔ)言表達能力。學(xué)生們講解得津津有味、頭頭是道。的.確，冀中人民在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。敵人來(lái)了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個(gè)空；敵人走了，他們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子�？恐�(zhù)地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。這真是一個(gè)“奇跡”。
我認為，這堂課真正體現了學(xué)生的主體地位。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 7
《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰的產(chǎn)生，作用和地道的結構特點(diǎn)。
1、《語(yǔ)文課程標準》把培養祖國語(yǔ)言文字的情感作為目標提出來(lái)。課文的精華在語(yǔ)句之中，語(yǔ)句中有情感，有氣韻。而這一點(diǎn)不會(huì )自動(dòng)顯露出來(lái)，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言，一定要讓學(xué)生去和課文中的語(yǔ)言“親密接觸”，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文的語(yǔ)言中，然后讓課文語(yǔ)言走到學(xué)生的嘴上，走進(jìn)學(xué)生的腦中，最后走進(jìn)學(xué)生的心中。
2、由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構造，同時(shí)設計一個(gè)情境“假設有一隊日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現了地道，他們會(huì )有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細讀課文，結合課文的文字描述，設計地道示意圖。
3、我在引導學(xué)生了解課文的內容和敘述的順序時(shí)，采取學(xué)生提出問(wèn)題，邊閱讀、邊討論方式，也可以引導學(xué)生根據"閱讀提示"中的問(wèn)題，邊讀書(shū)邊思考，理解課文內容。為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導學(xué)生在了解全文大意的基礎上，看全文重點(diǎn)寫(xiě)了什么，在重點(diǎn)部分的前后各寫(xiě)了什么內容，幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序。并從中感悟到這樣的表達順序的好處是什么。這樣的表達順序，使復雜的冀中地道很有條理地表現出來(lái)，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。
4、對于生活在現在的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的了解，使他們認識到地道戰在中國抗日戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想像未免會(huì )受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。我在教學(xué)這篇課文前我沒(méi)有很好地讓學(xué)生認真的觀(guān)看電影《地道戰》，或給他們布置一些查詢(xún)有關(guān)資料的任務(wù)，并一起交流，全面了解地道戰所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來(lái)的智慧和創(chuàng )造力。所以在教學(xué)地道戰的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構造及特點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有投入學(xué)習當中，也沒(méi)有對地道有更全面的認識。
5、我原先設計讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)地道戰的'出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓學(xué)生對課文描述的地道做仔細研究和思考。再一次經(jīng)歷了一次實(shí)踐創(chuàng )造“地道”的過(guò)程，這一目的就在于引導學(xué)生借助課文中的語(yǔ)句表達練習，進(jìn)行拓展的訓。但由于時(shí)間安排不合理這一環(huán)節沒(méi)法完成。課后我讓學(xué)生完成。他們設計的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當然，也有的特別的粗糙。我讓他們在小組討論后，指派組內代表在黑板上演示并畫(huà)出設計圖，還要作詳細介紹。學(xué)生在交流完作品后說(shuō)：我知道了課文中描述的地道“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺(jué)得地道好像是一個(gè)迷宮；既能打擊敵人，又能保護自己；地道真是一個(gè)奇跡等”。
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在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，在提高閱讀速度的基礎上了解課文內容。之后的小組合作探討環(huán)節充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和積極性，對于學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題我再加以引導，畫(huà)地道的結構示意圖更是加深了同學(xué)們對地道作用的認識，也更深切地感受到了冀中人民的'智慧。
這堂課的不足之處在于本可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在地道中加入自己的設計，但由于時(shí)間關(guān)系并未實(shí)現，以后我要更加合理地安排時(shí)間。
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《冀中的地道戰》作為統編版教材五年級上冊第二單元的第四課，是落實(shí)“學(xué)習提高閱讀速度的方法”這個(gè)語(yǔ)文要素的基礎。在本課的教學(xué)中，本著(zhù)落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，主要做到：訓練學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀；理解地道戰取得成功的關(guān)鍵源于中國人民的智慧和保家衛國的頑強斗志。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處在于：
課堂要突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為了實(shí)現這一目標，必須解放學(xué)生。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：解放學(xué)生的.頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)。課堂上，教師應努力營(yíng)造學(xué)生活動(dòng)空間和時(shí)間，還課堂給學(xué)生。無(wú)論是第一次速讀課文還是初讀課文，都把學(xué)生的能動(dòng)性放在首位。
課堂更注重培養學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程和閱讀方法的指導。在教學(xué)過(guò)程中，訓練有梯度，也有條理，從最開(kāi)始的速讀，再到細讀體會(huì )寫(xiě)法與情感，都有明確的目標。特別是在落實(shí)教學(xué)目標中，注重方法的引導，讓所有學(xué)生參與其中。
部編版五年級上冊語(yǔ)文冀中的地道戰教學(xué)反思 10
教學(xué)設計帶有主觀(guān)性，一旦課堂情境發(fā)生了變化，教學(xué)設計也要隨之調整，修改、補充，強化對預設教案的調控能力。
這堂課的精彩之處是：小組討論，在黑板上畫(huà)一畫(huà)地道的平面圖。這是同學(xué)們加深了對地道作用的認識，更深切地感受到了冀中人民的智慧。
這堂課的`不足之處在于，本可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在地道中加入自己的“設計”，但由于時(shí)間關(guān)系并未實(shí)現。
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