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部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思（通用22篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 1
1.在教學(xué)過(guò)程中，我根據這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過(guò)引導學(xué)生們感受作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的情感變化，突出鳥(niǎo)的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的'贊美。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我在基礎知識方面讓學(xué)生用自主學(xué)習，合作探究的方法學(xué)習，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)，我通過(guò)“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫(xiě)作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 2
《鳥(niǎo)的天堂》一課，脈絡(luò )清晰，記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)。
在本課教學(xué)中最大的成功之處就是讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落，邊讀邊想象課文描繪的畫(huà)面。
例如：在教學(xué)課文的第八自然段──描寫(xiě)樹(shù)的部分的時(shí)候，我就是這樣做的。這一段話(huà)語(yǔ)句非常生動(dòng)：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。一開(kāi)始我讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，但是每個(gè)孩子在表述的時(shí)候總是不能把文字中所蘊含的那份寧靜之美說(shuō)出來(lái)。這是為什么呢？飛速的思考之后，馬上想到了問(wèn)題的癥結所在。然后我再次提示孩子們：同學(xué)們，請閉上眼睛，邊聽(tīng)老師朗讀這段話(huà)邊想象句子描繪的場(chǎng)景，然后用自己的話(huà)把你想象到的場(chǎng)景說(shuō)出來(lái)好嗎？為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛，我邊動(dòng)情地朗讀這一段話(huà)，邊播放《高山流水》這首古箏名曲作為背景音樂(lè )。當我讀完課文，他們開(kāi)始踴躍地描述自己眼前出現的畫(huà)面：有的孩子說(shuō)：我看到一棵很大很大的榕樹(shù)，像一片森林，樹(shù)葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。有的孩子還說(shuō)：我看到大榕樹(shù)的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著(zhù)那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都睜不開(kāi)�！�
通過(guò)孩子們的描述，我知道，孩子們不但理解了這段話(huà)要表達的意思，而且體會(huì )到了在文字中蘊含的'那份寧靜之美，那么我的教學(xué)目標完成了。雖然說(shuō)孩子們還不能夠用語(yǔ)言明確地表述或者說(shuō)從理性上表達那份寧靜之美，但是他們已經(jīng)深深地領(lǐng)悟到了——有這就足夠了。
本節課最大的敗筆是在教學(xué)第十二自然段的時(shí)候，我再次想引導孩子們想象鳥(niǎo)的天堂里，百鳥(niǎo)起飛的熱鬧場(chǎng)面，但是在開(kāi)始有序的活動(dòng)中突然出現了一個(gè)不和諧的聲音�！袄蠋�，我覺(jué)得這些鳥(niǎo)兒是想飛出來(lái)拉屎�！边@句話(huà)無(wú)疑給課堂投下了一枚重磅炸彈。孩子們哄堂大笑，我也被弄得暈頭轉向。課堂瞬間失去了控制。
這就是我作為一名年輕教師與老教師之間的差距。雖然自己的教學(xué)設計、教學(xué)想法是好的，但是一旦出現突發(fā)性事件，就不知道該怎么處理了，就讓本來(lái)很完美的課堂亂成了一鍋粥。
因此在以后的工作與學(xué)習中，我要不斷地向老教師請教，多學(xué)習他們的調控課堂經(jīng)驗，增長(cháng)自己的教學(xué)智慧。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 3
課文《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)的是一棵棲息著(zhù)無(wú)數鳥(niǎo)的大榕樹(shù)，巴金寫(xiě)自己兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受和經(jīng)歷，本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)面，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
在體會(huì )作者兩次去大榕樹(shù)的不同感受時(shí)，我提出問(wèn)題：為什么有的鳥(niǎo)的天堂加了引號，有的卻沒(méi)有加？在學(xué)生充分朗讀的情況下，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，并讓他們進(jìn)行小組的討論，引導學(xué)生通過(guò)結合上下文來(lái)分析兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂所帶給作者的不同感受，接著(zhù)找出文中的相關(guān)句子進(jìn)行對比教學(xué)，前后對比作者到達大榕樹(shù)的感受，也了解到鳥(niǎo)的天堂有雙引號與否的區別。而在體會(huì )作者看見(jiàn)鳥(niǎo)兒后的歡樂(lè )心情，我則結合對鳥(niǎo)兒的描寫(xiě)的分析來(lái)取得突破。文中兩個(gè)“到處”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒不可計數，后面一句“大的，小的……”則寫(xiě)出鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多。13自然段中則寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的活潑，通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出鳥(niǎo)兒可愛(ài)活躍的形象，而襯托作者的`心情。
《鳥(niǎo)的天堂》向學(xué)生展現的是大自然的美，沒(méi)得語(yǔ)言需要反復的品讀，美的情感需要用心地體會(huì )。朗讀是加深學(xué)生對課文理解的有效途徑，因此，我讓學(xué)生多讀文本，以達到鞏固知識的目的。
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《鳥(niǎo)的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹(shù)獨木成林的景象，教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀(guān)止的景觀(guān)呢？
我首先抓住“不可計數”這個(gè)重點(diǎn)詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認識榕樹(shù)，通過(guò)課前自學(xué)，讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹(shù)的自然知識，認識氣根 從主觀(guān)上感受榕樹(shù)枝干的“不可計數”。又抓住“從遠處看就像一株大樹(shù)臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習，體會(huì )作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現的就是這棵500年大樹(shù)的全貌，還有各種鳥(niǎo)兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀(guān)地體現了“鳥(niǎo)的天堂”這一壯觀(guān)景象。為下文體會(huì )“這鳥(niǎo)的.天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”提供感性認識，也為本課難點(diǎn)的突破提供了幫助。
通過(guò)影視圖文對照，學(xué)生無(wú)不感嘆這偉大的自然奇觀(guān)，帶著(zhù)真實(shí)感受朗讀課文，潤物無(wú)聲，水到渠成。
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從整個(gè)的課堂效果來(lái)看，這樣的教學(xué)設計比較的死板，這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹(shù)之大的時(shí)候，用的時(shí)間稍微多了一些，在課堂上，我對時(shí)間的感應能力也降低了，這是幾年前從沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這導致最后一個(gè)環(huán)節，理解雙引號的.用法沒(méi)有處理而留做了課后思考。感受榕樹(shù)之大，“從課文中找一找，哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)之大？”我想應該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間，讓他們在書(shū)上找一找，并做簡(jiǎn)單地批注，然后再做交流，可能更會(huì )節省時(shí)間，也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。
另外一個(gè)反思，就是引導學(xué)生身臨其境的技巧。無(wú)論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場(chǎng)都是理解文本的重要方法，這節課首先在我眼中就沒(méi)有大榕樹(shù)，沒(méi)有眾鳥(niǎo)的歡騰，沒(méi)有美，沒(méi)有情，當然也沒(méi)有引導學(xué)生真正地進(jìn)入情境，真實(shí)的課堂出現一些問(wèn)題很正常，這堂課很不錯，可是沒(méi)找到感覺(jué)的課，怎能算是成功呢？學(xué)生沒(méi)有真正用心地參與，沒(méi)有碰撞的火化怎能算是不錯呢？
課堂上無(wú)痕的引導，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。
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這是一篇老課文，對于我來(lái)說(shuō)很熟悉。但是，我從來(lái)沒(méi)有這么認認真真地備過(guò)課。因為認真，我對課文的了解更深了。
1、學(xué)生的預習較好。如：生字的認識、詞語(yǔ)的朗讀、找多音字，對不懂的詞語(yǔ)的理解等等吧，預習很到位。
2、很多學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)當中來(lái)。今天上課，出現了從未有過(guò)的`景象，尤其是，我問(wèn)道：“作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂？”很多同學(xué)爭先恐后地舉手，我抑制不住內心的興奮。原來(lái)，講課很多時(shí)候需要適合學(xué)生的方法、方式，尤其是需要鼓勵性的方法。
但，也存在較多的問(wèn)題。
1、學(xué)生回答問(wèn)題，不夠完整，語(yǔ)言組織能力較弱。簡(jiǎn)單的問(wèn)題打得還算可以，但回答較長(cháng)的問(wèn)題時(shí)候，就不知道怎么去回答。尤其是，第二課時(shí)的有些句段的理解談自己的感受時(shí)，會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次。所以這方面，我得練練。
2、在課堂上學(xué)生的自主性體現不夠好。本來(lái)學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習，但課堂上，還是老師的說(shuō)為主，這樣以來(lái)，很多學(xué)生會(huì )吃“現成飯”，從而“撐破肚子”，學(xué)會(huì )了懶惰，有了頭腦生銹的景象。
總之，我的課堂上有了學(xué)生的“足跡”了，我會(huì )慢慢地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習，從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量！
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我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點(diǎn)撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的.時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
教學(xué)語(yǔ)言規范性、簡(jiǎn)約性也急待增強。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結歸納評價(jià)中，我發(fā)現自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。
時(shí)間安排掌握的也不是很好。有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內容，甚至出現教學(xué)節奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經(jīng)驗不足之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，今后應該逐步積累經(jīng)驗，改善這種狀況。
以上是我對教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，結合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓，總結經(jīng)驗，爭取不斷進(jìn)步。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 8
“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì )市南部馬村天河的一座小島上，《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著(zhù)18設畝左右的河面，獨樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì )訪(fǎng)友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚。
在教學(xué)中，本人也著(zhù)重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題�！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè )世界，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思�！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的.“樂(lè )園”。本文記敘了著(zhù)名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 9
《鳥(niǎo)的天堂》主要講了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內容，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的大榕樹(shù)的樣子以及眾鳥(niǎo)紛飛的`場(chǎng)景，還要了解人們是怎樣保護環(huán)境的。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)，也由此認識到鳥(niǎo)兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時(shí)，學(xué)生的精力也集中到了一點(diǎn)上，也被課件中的大榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面給吸引住了。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí)，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀(guān)的理解，然后再引導學(xué)生細讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì )大榕樹(shù)的美。
再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿(mǎn)足的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上干什么呀！再讓學(xué)生仔細體會(huì )體會(huì )。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 10
上課后先留有五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文并思考文中所說(shuō)的鳥(niǎo)的天堂是什么？
在當學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說(shuō)是大榕樹(shù)。
我又問(wèn)那課文出現了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個(gè)學(xué)生他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù)，這棵大榕樹(shù)充滿(mǎn)了生機"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話(huà)：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)…… 。這美麗的南國樹(shù)”。聽(tīng)到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺(jué)得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂，因為我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù)，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(cháng)出這么多的根來(lái)的'大樹(shù)，這讓我實(shí)在太驚奇了！”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒(méi)有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色，大榕樹(shù)是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)。
發(fā)現讓學(xué)生們自己來(lái)品味課文，老師引導著(zhù)提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題這種方法，課程變得生動(dòng)有趣。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 11
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的不同的景象。榕樹(shù)的枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)熱鬧的場(chǎng)面。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這美麗的自然景觀(guān)。為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解這美麗的景色，首先，在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)信息獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹(shù)、那鳥(niǎo)。網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng )造能力得以不斷激發(fā)。
教學(xué)過(guò)程中教師應尊重學(xué)生獨特的'體驗。語(yǔ)文課上學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，并從中可以展開(kāi)想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實(shí)踐受到美的感染，培養了審美的情趣。這節課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿(mǎn)的情感，培養了發(fā)現美、感受美的樂(lè )趣。使學(xué)生實(shí)現了一次人文精神。最后，讓學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì )，獨立創(chuàng )作，力求體現主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的人文素養。
總之這節課我取得了良好教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生受到了保護環(huán)境的教育。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 12
今天我給同學(xué)們上了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，在課前我做了很多的準備，因為是首次執教四年級，課文的篇幅也在不斷的加長(cháng)，所以無(wú)形之中有著(zhù)教學(xué)上的困難。
課文分為四部分進(jìn)行講解。第一部分講述了觀(guān)看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間，地點(diǎn)以及環(huán)境；第二部分講了第一次經(jīng)過(guò)時(shí)看到的景象及大榕樹(shù)的茂盛；第三部分講了第二次經(jīng)過(guò)此處時(shí)百鳥(niǎo)齊飛的景象；第四部分則表達了作者的思想情感。當把課文分為幾大部分之后，教學(xué)目標就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美，其次讓我們在學(xué)習的.過(guò)程中感受到這種自然之美，它那極具富有生命力的力量之美。
在上課過(guò)程中，我遇到的難題就是孩子的拖音，在這個(gè)反反復復強調、示范，但他們卻一再犯的問(wèn)題之上，我想我要做的還有很多，希望隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，奶聲奶氣的音調可以改變，能夠更加的規范、整齊、有力。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 13
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象：榕樹(shù)枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)歡樂(lè )歌唱。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān)。在設計本課時(shí)，我緊緊圍繞“鳥(niǎo)的天堂為何能成為鳥(niǎo)的天堂 ”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習了大榕樹(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥(niǎo)的快樂(lè )，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的.天堂。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音，節奏，重音的點(diǎn)撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀，點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成齊讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
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我自己知道這節課遠沒(méi)有平時(shí)的課堂那么活躍激動(dòng)，學(xué)生有點(diǎn)緊張，害怕說(shuō)錯。第一次面對很多人聽(tīng)課，不放松。由于學(xué)生的緊張，造成主持人的'一些被動(dòng)和需要啟發(fā)帶動(dòng)和鼓勵，鼓勁�？赡芷綍r(shí)的上得更理想。
不足：
1、教室布置環(huán)境未改善。(這是我無(wú)能為力的事情)
2、最后的課堂檢測方式應該多樣法：如卡通法、小黑板法、手寫(xiě)答案法。(能辦到，只是第一堂還沒(méi)有多想)
3、師說(shuō)話(huà)內容和時(shí)間還應消減，讓學(xué)生更自在。(能�？捎械膶W(xué)生無(wú)法明確和模棱兩可的概念，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易，學(xué)生的思想基礎和文化素質(zhì)還沒(méi)有那么高)
4、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見(jiàn)不統一，組員認為可以調動(dòng)學(xué)生答題和學(xué)習積極性，而組長(cháng)反對，認為上課是學(xué)知識的課，不能變成打分課，浪費精力和時(shí)間。我認為可以偶爾為之，不要常常這樣)
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《鳥(niǎo)的天堂》是統編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。單元要素是初步體會(huì )景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)時(shí)，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問(wèn)題，接著(zhù)細讀課文，認識大榕樹(shù)奇特美麗，大而茂盛的特點(diǎn)，體會(huì )榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。因為學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學(xué)生更加直觀(guān)的去感受大榕樹(shù)之美，群鳥(niǎo)雀躍，歡樂(lè )的場(chǎng)面，通過(guò)圖片直觀(guān)的引入使課堂效率大增，也激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在體會(huì )文中動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美時(shí)，主要從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
第一、通過(guò)多樣的朗讀形式展開(kāi)榕樹(shù)部分的學(xué)習，感受課文是從多角度來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)美。
第二，通過(guò)品讀，體會(huì )作者如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒的變化過(guò)程，理解那鳥(niǎo)的天堂，的確是鳥(niǎo)的天堂這句話(huà)的含義，感受動(dòng)態(tài)美。
第三對比朗讀，感受動(dòng)與靜的'交融。抓住樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重要段落和句子，進(jìn)行對比朗讀，再現生機勃勃的大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱的畫(huà)面美。
反思這節課的不足之處是留給學(xué)生交流、合作的機會(huì )太少，課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節做得欠佳，在今后的講課過(guò)程中，我要多吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，爭取更大的進(jìn)步。
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《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學(xué)過(guò)的課文入手設計導語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)始，我們一起到浙江省的鹽官鎮觀(guān)看了“壯觀(guān)天下無(wú)”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了許多奇妙的景色。今天我們來(lái)個(gè)短途旅行，到廣東省內的新會(huì )市去看看“鳥(niǎo)的.天堂”�！疤焯谩笔莻�(gè)極美好的字眼，能夠引發(fā)人無(wú)盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。
本篇課文用語(yǔ)平實(shí)，讀起來(lái)卻優(yōu)美動(dòng)人，特別是幾個(gè)看似不經(jīng)意的詞語(yǔ)，卻對理解課文有著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)生注意了““應接不暇”這個(gè)詞卻忽略了“不計其數、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個(gè)過(guò)程中，我采用教師引導和小組討論、全班匯報的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵的字眼或語(yǔ)句來(lái)重現作者眼中的大榕樹(shù)。
而在學(xué)習第二部分，鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多的時(shí)候，我依然采用了討論的形式，學(xué)生似乎興趣不高，上起來(lái)有些吃力。有些部分看起來(lái)簡(jiǎn)單，但不知道為什么學(xué)生那么難理解，朗讀時(shí)感情也出不來(lái)。后來(lái)跟紀老師交流后，才發(fā)現我沒(méi)有適當的鋪墊來(lái)激趣。在這一部分，紀老師采用的是播放“百鳥(niǎo)朝鳳”的音樂(lè )，從而渲染一派熱鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)。從鳥(niǎo)的歡叫聲感受到鳥(niǎo)的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂(lè )。由此感情自然而然地流露出來(lái)。
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巴金的是一篇膾炙人口的文章。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象：榕樹(shù)枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)歡樂(lè )歌唱。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān)。在設計本課時(shí)，我緊緊圍繞“‘鳥(niǎo)的天堂’為何能成為鳥(niǎo)的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習了大榕樹(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥(niǎo)的快樂(lè )、幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點(diǎn)撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的'時(shí)候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
教學(xué)語(yǔ)言規范性、簡(jiǎn)約性也急待增強。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結歸納評價(jià)中，我發(fā)現自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。
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今天我和學(xué)生一起走進(jìn)的第三課《鳥(niǎo)的天堂》，這節課我重點(diǎn)訓練學(xué)生邊讀邊思考，在思考過(guò)程中進(jìn)行批注。學(xué)生在整體感知課文時(shí)，知道作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，每次看到的不同，根據學(xué)生的回答我相應的板書(shū)，看著(zhù)板書(shū)學(xué)生對課文能準確把握主要內容。
這節課為了訓練學(xué)生，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習作者第一次來(lái)鳥(niǎo)的天堂看到榕樹(shù)時(shí)，學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆畫(huà)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子，從所畫(huà)的句子中體會(huì )榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？大家進(jìn)行批注，我進(jìn)行巡視指導，我發(fā)現部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫(xiě)體會(huì )，但是還有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習，只知道畫(huà)句子沒(méi)有體會(huì )。為了讓所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習，在體會(huì )榕樹(shù)特點(diǎn)時(shí)，我就在學(xué)生已經(jīng)畫(huà)完句子后，指導學(xué)生怎樣讀句子寫(xiě)體會(huì )，大家一起動(dòng)筆寫(xiě)，他們在書(shū)上寫(xiě)，我在黑板上寫(xiě)，這樣學(xué)生知道今后學(xué)習應該怎樣進(jìn)行批注。
為了驗證學(xué)生是否會(huì )會(huì )讀書(shū)進(jìn)行批注，學(xué)生在體會(huì )完榕樹(shù)特點(diǎn)后，立刻跟隨作者走進(jìn)第二次鳥(niǎo)的天堂，運用剛剛老師教的方法學(xué)習，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中我流動(dòng)檢查，我發(fā)現很多學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行批注，而且體會(huì )的`內容很具體。相信學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導慢慢都能會(huì )學(xué)習。
本節課由于注重學(xué)習方法的訓練，因此課文朗讀指導少，讀的訓練沒(méi)有落實(shí)，今后改進(jìn)。
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《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統課文，是著(zhù)名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。
以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。
這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助學(xué)生收集的資料進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)輕松多了。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問(wèn)題，接著(zhù)細讀課文，體會(huì )榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景，認識大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的'天堂，對大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據學(xué)生交流收集的資料，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí)，我又充分發(fā)揮學(xué)生的想象。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄音，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)，用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生想親眼看到畫(huà)面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現語(yǔ)言文字所表現的紛繁世界，使語(yǔ)言?xún)热葑兂橄鬄榫唧w、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。
遺憾的是，班級的多媒體不能使用，我們無(wú)法在課堂上展示大榕樹(shù)的枝繁葉茂，鳥(niǎo)的嬉戲玩鬧及眾鳥(niǎo)翻飛的熱鬧場(chǎng)面。只能讓學(xué)生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其敘述。
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《鳥(niǎo)的天堂》是一篇描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)環(huán)境的文章，讓人們了解到鳥(niǎo)類(lèi)在自然環(huán)境中的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻地認識到了一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
首先，我發(fā)現學(xué)生對于鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)環(huán)境的了解非常有限。在課前的調查中，只有少數學(xué)生能夠正確回答鳥(niǎo)類(lèi)在自然環(huán)境中的作用和意義。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生了解鳥(niǎo)類(lèi)在生態(tài)系統中的地位和作用，通過(guò)圖片、視頻等多種形式讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)類(lèi)的美麗和重要性。
其次，我發(fā)現學(xué)生對于科普類(lèi)文章的閱讀能力較弱。在閱讀過(guò)程中，許多學(xué)生出現了閱讀理解障礙，無(wú)法準確把握文章的主旨和要點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，比如先讓學(xué)生閱讀文章，然后進(jìn)行講解和解讀，或者采用小組討論的方式，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習和提高。
最后，我認為在教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。在《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章中，作者通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和拍攝的方式，讓讀者深入了解鳥(niǎo)類(lèi)的生態(tài)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生到校園或者周邊的'自然環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察和拍攝，讓學(xué)生親身感受到鳥(niǎo)類(lèi)的美麗和重要性。
總之，通過(guò)對《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)反思，我認為在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也需要更加注重學(xué)生的閱讀能力和科普知識的普及。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地了解和認識自然環(huán)境中的生物，更好地保護和維護生態(tài)環(huán)境的穩定和健康。
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今天上了《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)，從準備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點(diǎn)滴，收獲頗多。
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內容不難，難的是讓他們真切地體會(huì )到作者筆下的這種樹(shù)與鳥(niǎo)、人與鳥(niǎo)、人與樹(shù)的和諧之美。一開(kāi)始我在教案中這樣設計：在學(xué)習榕樹(shù)這部分的時(shí)候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自?xún)刃牡馁澝赖脑?huà)——“這美麗的南國的樹(shù)！”然后圍繞這句話(huà)去找能夠表現榕樹(shù)美的句子，通過(guò)反復的朗讀，體會(huì )到榕樹(shù)的美，鳥(niǎo)兒能夠在這樣美的“天堂”里學(xué)習是多么快樂(lè )；學(xué)習?shū)B(niǎo)的部分時(shí)，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)。還安排了一個(gè)句式訓練和拓展訓練——寫(xiě)一寫(xiě)小畫(huà)眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學(xué)習到描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分時(shí)，由于之前我點(diǎn)了“熱鬧”，學(xué)生的思維受到了限制，在寫(xiě)小畫(huà)眉的`感受時(shí)，只能寫(xiě)到感謝人們，而沒(méi)能想到樹(shù)。作為引領(lǐng)者，沒(méi)能引導好，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學(xué)習?shū)B(niǎo)的部分時(shí)，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆——“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！”展開(kāi)。這樣學(xué)生的思維沒(méi)有受到限制，在談自己的體會(huì )時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說(shuō)到了樹(shù)與鳥(niǎo)、人與樹(shù)以及人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 22
語(yǔ)文具有重要的工具性和人文性，學(xué)習了巴金老先生的《鳥(niǎo)的天堂》，禁不住對全文描寫(xiě)美麗的景色所吸引，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！
這節課的學(xué)習重在讓學(xué)生預習，提出疑難問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)生們通過(guò)自讀自悟，能用自己的語(yǔ)言概括出作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景色，能找出描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的句子。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生們真正地進(jìn)行預習了，并且把預習中發(fā)現的問(wèn)題提出來(lái)共同交流，但這節課也有許多不足之處：
一是學(xué)生們沒(méi)有帶著(zhù)感情來(lái)讀課文，如第一次作者來(lái)到鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，當時(shí)心情怎樣呢？第二次作者來(lái)到鳥(niǎo)的天堂時(shí)，他的心情又怎樣呢？學(xué)生們只說(shuō)出由失望到高興，但在讀時(shí)語(yǔ)氣中還欠缺了許多，如果學(xué)生們有感情地朗讀課文，對理解課文會(huì )有很大的幫助。
二是學(xué)生缺少對重點(diǎn)字詞的理解。如應接不暇這個(gè)詞學(xué)生們只根據自己的理解，而忽視了回到課文中來(lái)理解這個(gè)詞。
三是回答問(wèn)題時(shí)不能用自己的語(yǔ)言來(lái)總結。學(xué)生們只照搬書(shū)上的內容來(lái)讀，缺少總結性的語(yǔ)言，如在敘過(guò)描寫(xiě)鳥(niǎo)多的.熱鬧場(chǎng)面大多數學(xué)生只是在書(shū)上找到答案，沒(méi)有用自己的語(yǔ)言總結。
針對以上這節課的不足，我在以后教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，應做到以下兩點(diǎn)：
一是給學(xué)生創(chuàng )造出充足的讀書(shū)時(shí)間，做到邊讀邊畫(huà)邊理解。
二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺，進(jìn)一步提高自己的中頭表達能力。
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