讓孩子在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )
音樂(lè )是否有興趣是音樂(lè )教學(xué)成敗的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育家贊科夫告訴我們：“興趣具有形成動(dòng)機的力量�！敝挥信囵B學(xué)生的興趣，教學(xué)才能順利進(jìn)行，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養出具有高尚的情操、健康的審美觀(guān)、多種能力與富有創(chuàng )造性的人才。
一、在快樂(lè )中感受音樂(lè )
小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富。心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。要提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量，應根據兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè )學(xué)習與游戲、舞蹈有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
學(xué)生天生愛(ài)表演，也善于表演，尤其是小學(xué)低中年級學(xué)生。當學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著(zhù)讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵�；蛘�，在教完一首歌曲時(shí)，讓學(xué)生擔當相應的角色，可以是童話(huà)角色，也可以是現實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂(lè )的情緒也有了更深刻的體驗。在我執教的《貓咪別淘氣》一課中，我在課堂上讓學(xué)生用動(dòng)作編成故事情節表演出來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲、積極踴躍、不亦樂(lè )乎，把一只淘氣的小貓咪形象表演得栩栩如生。這樣同學(xué)們很快地就在輕松愉快的氣氛中記住了歌詞，同時(shí)幫助了學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
游戲是兒童的'重要生活內容,無(wú)論是什么樣的游戲對學(xué)生都具有極強的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。如我在《兩只老虎》綜合活動(dòng)課上，利用“我猜！我猜！我猜！猜！猜�。�！”、“超級變！變！變�。�！”、“十二演播室”等幾個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲環(huán)節，使學(xué)生在輕松、愉快的游戲中學(xué)會(huì )了用不同速度、情緒演唱歌曲《兩只老虎》，并體驗了速度對歌曲情緒的變化作用。又如我在教《鼓上的小米�！愤@首歌時(shí)，我在課堂上讓一個(gè)學(xué)生充當小鼓手，幾個(gè)同學(xué)充當小米粒，要求扮演鼓上小米粒的同學(xué)隨著(zhù)鼓手敲鼓的輕重、快慢而相應地蹦蹦跳跳。同學(xué)們就在快樂(lè )中很快掌握了這首歌的強弱關(guān)系，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。音樂(lè )課堂借助游戲，使得教師樂(lè )之教、教的新、學(xué)生樂(lè )之學(xué)、學(xué)的活。
二、在快樂(lè )中創(chuàng )造音樂(lè )
教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，這也是新課程標準的一個(gè)新理念，目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)中，應做到教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，讓學(xué)生根據原有的生活經(jīng)驗和剛學(xué)到的知識進(jìn)行大膽遷移。低中年級學(xué)生進(jìn)行自編歌詞，自編動(dòng)作表演等，中高年級學(xué)生進(jìn)行節奏、旋律設計，或者簡(jiǎn)易詞曲創(chuàng )作。這極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。在《貓咪別淘氣》課中，我設計了創(chuàng )作表演這一環(huán)節，對小朋友說(shuō)：“小貓咪一個(gè)人在家除了看電視、還有什么辦法能幫助它趕走寂寞呢”讓學(xué)生發(fā)揮想象，這時(shí)學(xué)生積極討論，說(shuō)出了許多的好辦法，然后又對小朋友說(shuō)：“我們有那么多的好辦法，你們能編進(jìn)歌里像剛才一樣表演出來(lái)嗎？”每個(gè)小朋友都躍躍欲試，把自己的詞編進(jìn)歌里，大膽演唱并自編動(dòng)作表演，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向了高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示了自己的才能，體驗了成功的喜悅。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號，但學(xué)生的創(chuàng )作欲望還會(huì )在課后得到延伸和發(fā)展，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功和快樂(lè )。學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力也在沒(méi)有課業(yè)負擔的前提下得到了發(fā)揮。
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