比的意義教學(xué)反思范文三篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的比的意義教學(xué)反思范文三篇，希望能夠幫助到大家。
比的意義教學(xué)反思范文三篇1
1、數學(xué)課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力需要學(xué)生有一定的基礎，首要的是學(xué)生要具備與所學(xué)新知有關(guān)的知識基礎，其次是學(xué)生要有原有知識與新知進(jìn)行溝通、聯(lián)系的思想基礎。由于教學(xué)前對學(xué)生的這兩個(gè)基礎不是很有把握，所以在課前談話(huà)中有意識的設置了數學(xué)語(yǔ)言、名稱(chēng)與特定數學(xué)符號的對應關(guān)系�；仡櫿澱n，發(fā)現我當初的擔心是多余的，因為這個(gè)班的學(xué)生很好的具備了這兩個(gè)基礎。課堂上學(xué)生因為有了這兩個(gè)扎實(shí)的基礎儲備，所以自己創(chuàng )造了比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的名稱(chēng)，概括了求比值的方法。
2、課堂因為開(kāi)放，才激活了學(xué)生的思維，才促使了學(xué)習資源的生成、才有了學(xué)生創(chuàng )造的欲望與創(chuàng )造成果的展示。但是，這無(wú)形中對教師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，抓住了學(xué)生轉瞬即逝的創(chuàng )造點(diǎn)，合理重組學(xué)習資源，那么教學(xué)會(huì )更精彩，課堂更富活力。孩子的創(chuàng )造欲望決定了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個(gè)地方我都能做到不遺漏學(xué)生的一個(gè)個(gè)閃現靈性的創(chuàng )造點(diǎn)，但由于自己在某些環(huán)節的預設上發(fā)生方向偏差，主要原因還是對學(xué)生缺乏了解、課件的制作缺少互動(dòng)。如：在讓學(xué)生猜測比的各部分名稱(chēng)時(shí)按自己的預設學(xué)生肯定會(huì )先想到比號，而事實(shí)是有學(xué)生先想到的卻是比值，而且理由說(shuō)的也清清楚楚，有根有據，如果課件是互動(dòng)的話(huà)，那就很容易解決了這個(gè)問(wèn)題。
3、對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行檢驗環(huán)節中，前幾個(gè)題目從學(xué)生的反饋效果看，還是相當理想的，不僅進(jìn)一步理解了比的意義，而且訓練了學(xué)生的思維，學(xué)生的說(shuō)、做都相當精彩。后面由于時(shí)間的原因，練習中對圖形的練習結果處理顯得不夠完整。
比的意義教學(xué)反思范文三篇2
這節課的失敗，主要是教學(xué)設計有問(wèn)題。由于我過(guò)分注重預設之外的生成，想通過(guò)小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數比、分數比和小數比以及教材外的整數與分數、整數與小數、分數與小數的混合比的化簡(jiǎn)方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認知規律和教學(xué)時(shí)間的限制，適得其反，學(xué)生就連教材上常見(jiàn)的整數比、分數比和小數比的化簡(jiǎn)方法也沒(méi)有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個(gè)兩敗俱傷。試想，如果本節課以教材上的整數比、分數比和小數比的化簡(jiǎn)方法為重點(diǎn)，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解、掌握整數比、分數比和小數比化簡(jiǎn)方法的基礎上，把師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比（整數與分數、整數與小數、分數與小數）的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會(huì )收到良好的效果。具體感悟如下：
一、大力渲染“主旋律”
預設的學(xué)習結果是教學(xué)的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定著(zhù)一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有目標意識，時(shí)刻注意圍繞目標的實(shí)現展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注預設目標的達成情況，不斷調整教學(xué)進(jìn)程，引導課堂向著(zhù)預期的目標進(jìn)行。這節課的“主旋律”應該圍繞比的基本性質(zhì)和整數比、分數比以及小數比的化簡(jiǎn)方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對整數比、分數比以及小數比的化簡(jiǎn)方法的這個(gè)“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。
二、靈活點(diǎn)綴“小插曲”
教學(xué)中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據生成的內容是否有利于達成教學(xué)目標，是否對學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值等來(lái)靈活處理。抓住師生不期而至的、有價(jià)值的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，豐富教學(xué)目標。這節課的“小插曲”可能會(huì )是化簡(jiǎn)整數比、分數比和小數比的多種方法以及化簡(jiǎn)混合比的方法等等。
三、處理好“主旋律”與“小插曲”的關(guān)系
教師要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，靈活調整預設的程序。當課堂上沒(méi)有“小插曲”出現或出現的“小插曲”內容學(xué)生無(wú)法解決時(shí)，我們就要按照這節課原來(lái)的預設程序去組織教學(xué)，大力渲染“主旋律”。當課堂上出現了“小插曲”，而且是學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗能夠解決的“小插曲”時(shí)，我們就要靈活調整這節課的預設程序去組織教學(xué)，靈活點(diǎn)綴“小插曲”。像這節課的“主旋律”（學(xué)生理解整數比、分數比和小數比的化簡(jiǎn)方法）還沒(méi)有結束，學(xué)生解決“小插曲”（師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比：整數與分數、整數與小數、分數與小數的方法）的知識、經(jīng)驗還不夠充分、扎實(shí)，“小插曲”也就很難擦出火花�？梢�(jiàn)只有當學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，有可能、有希望解決“小插曲”時(shí)，課堂上才可以花時(shí)間去裝扮、點(diǎn)綴“小插曲”，才能使“小插曲”插得巧妙、自然，插得精當、齊所，插得委婉、動(dòng)聽(tīng)。
比的意義教學(xué)反思范文三篇3
《比的意義》這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的`意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍分關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項的名稱(chēng)和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分數的關(guān)系，著(zhù)重說(shuō)明兩點(diǎn)：
�。�1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。
�。�2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
在學(xué)習比的意義的時(shí)候，我在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)生的已知經(jīng)驗里對比已經(jīng)有了初步的感官認識，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來(lái)配制，學(xué)生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開(kāi)課，我直接出示，讓學(xué)生按照2：1來(lái)摸紅色和黃色的球，學(xué)生很輕松的說(shuō)出紅球2個(gè)黃球1個(gè)，然后引導學(xué)生說(shuō)出其他的情況。進(jìn)而，讓學(xué)生總結出只要滿(mǎn)足紅球是黃球的2倍就滿(mǎn)足紅球和黃球的比是2：1，再引導學(xué)生列出算式。這一環(huán)節，就是比的意義第一個(gè)層次：表示兩個(gè)數量間的倍數關(guān)系。然后教師反過(guò)來(lái)問(wèn)道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導學(xué)生列出算式，這一環(huán)節就鞏固了比的意義第二個(gè)層次：表示兩個(gè)數量間的分數關(guān)系。通過(guò)這兩個(gè)層次的教學(xué)學(xué)生對于比的意義理解的非常深刻，也達到了預想的教學(xué)效果。
在學(xué)習比和除法以及和分數關(guān)系的時(shí)候我采用小組合作學(xué)習的方式，意在突破傳統的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助多媒體、板書(shū)、形體語(yǔ)言的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現了自主學(xué)習。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強調的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數的比的感悟不深刻；還有因為時(shí)間原因，練習內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙，應該讓學(xué)生說(shuō)出自己能得到哪些信息。
總之，這節課還有很多地方需要學(xué)習和改進(jìn)。
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