最新第幾的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的最新第幾的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新第幾的教學(xué)反思范文1
幾和第幾是基數和序數的淺顯說(shuō)法,認識“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對一年級小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)小朋友很容易混淆�！皫住北硎臼挛镉卸嗌�, “第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾”和“第幾”區別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內容前，每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生認識前、后、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了準備工作后，開(kāi)始了“幾和第幾”的教學(xué)：
一、情景引入，感知“第幾”
我利用一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對嗎?”“不對，不對�！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的劉煜站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè)�！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)“第幾”
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現的，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊這一主題情境，學(xué)生通過(guò)排隊，將主題提供的內容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗，深切地體會(huì )到幾和第幾的不同。
三、聯(lián)系生活，學(xué)習數學(xué)
為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義，我根據學(xué)生身邊的事情，引導學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導，很快會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現問(wèn)題有很多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：
一、在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習來(lái)理解所學(xué)的知識。
二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因為這里還涉及到一個(gè)從哪邊數的問(wèn)題，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位，但是還是有一部分學(xué)生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會(huì )混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個(gè)。
三、當然這也和學(xué)生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習之后，這方面的情況會(huì )有好轉。
四、講完練習之后我進(jìn)行了小結，但感覺(jué)小結的方式不對，我是讓學(xué)生上臺排隊，用今天所學(xué)的知識說(shuō)一說(shuō)，總結的時(shí)候不應該提問(wèn)：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習的什么(幾)，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習的什么(第幾)，問(wèn)的太唐突了，雖然有個(gè)別同學(xué)知道，但是我覺(jué)得大部分孩子還是覺(jué)得云里霧里，其實(shí)對于一年級的孩子，只要經(jīng)歷觀(guān)察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾和第幾”的含義，并能夠區分就可以了。這是一個(gè)感知的過(guò)程。
五、在后面講練習時(shí)，也存在著(zhù)一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色，可以先復習一下“左右”，做一做有關(guān)“左手握拳頭，右手握拳頭”的小游戲，加深學(xué)生對方向的感知，再進(jìn)行涂色，效果會(huì )好些，目的性會(huì )更強些。2.“想想做做”第2題，“聽(tīng)過(guò)猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽(tīng)過(guò)，有的沒(méi)聽(tīng)過(guò)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的，應該事先準備一個(gè)故事的錄音，或者動(dòng)畫(huà)，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識。
當然，課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì )有些遺憾，所以實(shí)際與預設是有距離的，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設計和反思，教學(xué)之后適當的調整設計，相信對以后的教學(xué)能提供借鑒作用。
最新第幾的教學(xué)反思范文2
幾和第幾是基數和序數的淺顯說(shuō)法, “幾”表示事物有多少, “第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內容時(shí)，我是先通過(guò)排隊買(mǎi)票的`場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀(guān)察，數數，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認識“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區別。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
認識了“幾”和“第幾”后,對學(xué)生進(jìn)行了練習,把“想想做做”第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來(lái),鍛煉他們聽(tīng)講的能力。這一環(huán)節讓學(xué)生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導。
除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現要在鼓勵中引導孩子成長(cháng)。在做練習時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現班上一位行為習慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著(zhù)的圈，當時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表?yè)P了這位同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問(wèn)題，當時(shí)我還覺(jué)得奇怪。后來(lái)想想可能是我表?yè)P了他使得他有了很大的進(jìn)步。
我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識樂(lè )趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補他們的缺點(diǎn)。
最新第幾的教學(xué)反思范文3
認識幾和第幾”是本段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因為對一年級小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)小朋友很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在設計教學(xué)時(shí)特意多安排了一些小游戲：從左往右數，請第幾排的第幾個(gè)小朋友站起來(lái)，請從前往后數的第幾個(gè)小朋友到前面來(lái)等，利用數學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教小學(xué)低年級的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！睆南壬脑�(huà)中，我們不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，包括數學(xué)教育。在以后的數學(xué)教學(xué)中，我要注意結合孩子們的思想實(shí)際和對于知識的接受能力，給孩子們創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，幫助孩子們真正愛(ài)上數學(xué)這門(mén)藝術(shù)。
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