《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文, 課文運用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們在讀中感悟，讀中理解。然后尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生讀自己喜歡的一段，讀出喜歡的語(yǔ)氣。最后借以一些形象而美麗的夕陽(yáng)圖，使學(xué)生體會(huì )夕陽(yáng)的美，用讀來(lái)表達夕陽(yáng)的美，帶學(xué)生充分欣賞了一下大自然的美好。
另外，我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復讀，反復體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)下山時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛(ài)之情。整篇文章極其優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，可是個(gè)別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現象，這樣，學(xué)生就不能充分體會(huì )出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
第一課時(shí)我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀準確，提醒和指導難寫(xiě)的字，掃除學(xué)生的學(xué)習“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí)，我運用了猜謎語(yǔ)的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。
一節課下來(lái)，孩子們都說(shuō)這節課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文運用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言描繪天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物。這篇課文教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中去。文章描寫(xiě)的是一種意境上的美，比較軸象，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì )。本課教學(xué)中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨特感受，不刻意拔高學(xué)生的理解，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，體味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)本課第二自然段時(shí)，我設計這樣的教學(xué)環(huán)節。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，有感情地朗讀。學(xué)生們興致高昂，用心地設計動(dòng)作。當讀到“披著(zhù)”的時(shí)候，有的孩子用手從胸前向外劃開(kāi)，而這個(gè)動(dòng)作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片余暉中，面積很大。而當他們讀到“余暉”時(shí)，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻表現了孩子們對“連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無(wú)法用語(yǔ)言表述的情意，卻被一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作淋漓盡致地表現出來(lái)了。對呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多么形象、生動(dòng)而充滿(mǎn)童趣呀！而當讀到“連綿起伏”時(shí)，孩子們用手在空中畫(huà)出了美麗的波浪線(xiàn)，山峰高高低低，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。聯(lián)系生活實(shí)際，用肢體語(yǔ)言準確地表達情意，有利于學(xué)生對于語(yǔ)言文字的內化。聯(lián)系生活實(shí)際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實(shí)感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想想，老師平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀好老鷹的話(huà)。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語(yǔ)氣。他們有的用親切的語(yǔ)氣讀，有的用失望的語(yǔ)氣，還有的用嚴厲的語(yǔ)氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)�？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復的語(yǔ)句對孩子說(shuō)：“請您有感情地讀一讀”�！坝懈星椤本烤箲撌鞘裁礃拥母星槟�？老師卻沒(méi)有進(jìn)行深入淺出地點(diǎn)撥。語(yǔ)文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必須于生活，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如不這樣，朗讀就會(huì )流于形式，成為模式化朗讀。表面上聽(tīng)起來(lái)抑揚頓挫，實(shí)質(zhì)上卻空泛無(wú)物，對于學(xué)生內化語(yǔ)言毫無(wú)用處。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思4
在第一次讀到這篇課文時(shí)我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時(shí)而含蓄，時(shí)而張揚，時(shí)而朦朧，時(shí)而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內心沉寂。這樣的一篇文章我應該怎樣展現給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內心的感受，我反復思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。
在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽(yáng)產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復去朗讀。男女生讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現出來(lái)，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽(yáng)的柔和之美展現地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽(yáng)的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。
最令人驚喜的是在反復朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語(yǔ)�！坝鄷�、連綿起伏......”等較難理解的詞語(yǔ)他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當讀到最后一個(gè)自然段，他們竟然直接說(shuō)出，他們是早上的朝陽(yáng)，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽(yáng)。
對于語(yǔ)文這種以語(yǔ)言文字為載體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習方法，它不需要太多去反復推理論證，它需要的是感受與體會(huì )，但如果它沒(méi)有在你的記憶里，你的體會(huì )又何談深刻，又怎么會(huì )銘記于心，所以記憶是學(xué)好語(yǔ)文很重要的方法，但記憶又不是強記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎上記憶。記得上初中時(shí)很喜歡老舍先生的《濟南的冬天》，后來(lái)背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個(gè)字像一顆顆珍珠時(shí)常讓我的心感到溫暖和干凈。
如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應該想想怎樣讓他愛(ài)上它，而在這之前你要先愛(ài)上它。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思5
全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。
第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。
第二段我設計通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。
第三段讓學(xué)生自主學(xué)習，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行交流。
第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語(yǔ)來(lái)反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來(lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話(huà)中的含義。
最后讓他們再贊一贊夕陽(yáng)，回到課題，深化課題。本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀(guān)易懂。這個(gè)設計我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。
幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì )更好些。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思6
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文運用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽(yáng)慢慢落下及其變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì )夕陽(yáng)慢慢下沉時(shí)的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
課文第二自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)西斜的景象，我引導學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì )。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會(huì )西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫(huà)群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結合起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成直觀(guān)的形象，也同時(shí)體會(huì )了西山日落的壯麗景觀(guān)。
課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì )太陽(yáng)下沉時(shí)自身及其周?chē)贫渖实淖兓⒏惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，通過(guò)展現落日的景觀(guān)，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀(guān)影像結合起來(lái)，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀、體驗，深入感受夕陽(yáng)的美麗。
我認為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解課文內容，這樣能使學(xué)生對夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂。
其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用表現夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置、顏色的變化以及周?chē)挛锏淖兓�。調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生感悟，并用自己語(yǔ)言的表述，這一過(guò)程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、語(yǔ)言能力，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜——下沉——落山”的過(guò)程，由文字轉變成圖像，由抽象轉變?yōu)橹庇^(guān)，留在學(xué)生的腦海里。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗情感的重要手段，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學(xué)生朗讀《夕陽(yáng)真美》一課時(shí)，我根據課文內容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話(huà)：“連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的`余輝，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行品詞析句，體會(huì )文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿�，那種動(dòng)態(tài)、顏色變化的美，在指導朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。
這節課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí)，我設計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng)，并根據學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)配合出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
在教學(xué)中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫(huà)意就更能感染學(xué)生。
2、在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調，還沒(méi)有充分調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
3、在課文剛開(kāi)始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化？在太陽(yáng)的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái)。
4、總結課文時(shí)，對課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深。沒(méi)有充分考慮到二年級學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節花的時(shí)間比預期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節匆匆帶過(guò)。
一節課上下來(lái)，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續努力，追求更高的目標。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思7
《夕陽(yáng)真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。教學(xué)這部分時(shí)我先讓學(xué)生整體感悟，理清作者的寫(xiě)作順序，如作者按照“太陽(yáng)西斜――慢慢往下沉――走到西山的背后”這個(gè)順序來(lái)描寫(xiě)夕陽(yáng)真美。然后我再分段來(lái)學(xué)習感悟。教第二自然段時(shí)我設計通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三自然段讓學(xué)生自主學(xué)習，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行交流。第四自然段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語(yǔ)來(lái)反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來(lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話(huà)中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽(yáng)，回到課題，深化課題。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀(guān)易懂。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思8
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛(ài)之情。課堂上，教師沉穩干練、和藹可親的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。同學(xué)們在老師的啟發(fā)下學(xué)得輕松自如，課堂氣氛融洽，可見(jiàn)教師平時(shí)訓練的有素。
在這堂課中，教師注意讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行品詞析句，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品味體會(huì )感情。如通過(guò)手勢理解“連綿起伏”的意思，通過(guò)觀(guān)察多媒體畫(huà)面理解“壯麗”的意思等，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)體會(huì )文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿馈?/p>
本節課教師通過(guò)多媒體展示了夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗畫(huà)面把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生獲得美的感受，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。教師注重雙基的訓練，如讓學(xué)生反復練說(shuō)“燦爛的（）”，讓學(xué)生抓住第三段中的一個(gè)省略號說(shuō)說(shuō)還有些什么顏色，讓學(xué)生在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。
教師注重學(xué)生的朗讀指導，采用個(gè)別讀，集體讀，自由讀等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀中接受情感的體驗和熏陶。
提出自己的一點(diǎn)看法：感覺(jué)在課堂上，老師不太放手讓孩子自己去感悟。其實(shí)這篇課文相對來(lái)說(shuō)還是比較容易理解的，教師可以讓孩子根據重點(diǎn)語(yǔ)句和多媒體畫(huà)面自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談感受，老師再作引導。
《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
3、通過(guò)對課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì )人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽(yáng)美
教學(xué)過(guò)程：
一、 整體感知，發(fā)現“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續跟著(zhù)爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)�。ㄍ队俺鍪鞠﹃�(yáng)組圖，學(xué)生欣賞）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美！
二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過(guò)渡： 課文是怎么寫(xiě)夕陽(yáng)美的呢？請小朋友們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第2、3、4節，畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據學(xué)生回答，相機指導朗讀。
�、拧疤�(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。
�、啤疤炜找黄钏{”出示圖片，感受并讀好“深藍”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗�(zhù)圖在本子上畫(huà)一畫(huà)。師小結：連綿，就是一座山連著(zhù)一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
�、葞煟禾炜找黄钏{，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀讀？
�、烧l(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背第二節。自由練習背誦，指名背。
�、市〗Y：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!
3、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們試試。請同學(xué)們讀讀課文第三節讓你感受到了美的詞句？出示第三節。
�、胖该x，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛(ài)不可愛(ài)？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？（五顏六色）
�、沁@么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀(guān)呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。
�、冗@么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y：當太陽(yáng)慢慢下沉時(shí)，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周?chē)脑贫渥兂闪它S色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習了第三節，太陽(yáng)西沉時(shí)云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請同學(xué)們運用同樣的方法自學(xué)第四節。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）
�、蔷毩暠痴b，再為這幅圖配上文字。
�、茸屛覀円黄饋�(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節
5、小結：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽(yáng)真美!
6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿(mǎn)面紅光，望著(zhù)奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著(zhù)孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著(zhù)奶奶說(shuō)呢？
2、討論，指名說(shuō)，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》
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