1——5的認識教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的1——5的認識教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
1——5的認識教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片,數圖片中的人和物,抽象出1—5各數。各個(gè)數的得出都是在數幾個(gè)具體的人或物的基礎上。如數“1”,是在數1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎上抽象出來(lái)的;數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹(shù)的基礎上抽象出來(lái)的。如此,把1—5,5個(gè)數都抽象出來(lái),抽象出數字的過(guò)程中,每個(gè)數字都再通過(guò)小棒圖顯示一下,“1”是1根小棒,“2”是2根小平行擺,“3”是擺1個(gè)三角形,“4”是擺1個(gè)正方形,“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,擺成自己經(jīng)驗中的圖形,可以為學(xué)生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過(guò)程中,是通過(guò)做練習,原來(lái)有2根小棒,再擺1根是幾根,用數字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示,再添上1根是3根,使學(xué)生知道2再添上1是3,也就是2后面的數是3,再反問(wèn)2前面的數字時(shí)幾,使學(xué)生知道是1。如此從2→5,使學(xué)生感知到1—5各數的順序。教材的安排上是通過(guò)計數器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計數器上撥珠子。著(zhù)重說(shuō)明:先撥1個(gè)珠子,再添上一個(gè)珠子,就得到2;在2的基礎上再撥1個(gè)珠子,就得到了3……,使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認識到,后面一個(gè)數是由前面一個(gè)數添上1得到的,然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖,使學(xué)生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之,《1—5的認識》這節課的安排,主要是認識1—5的含義,1—5的順序,能人,能讀,能用1—5這5個(gè)數字。
1——5的認識教學(xué)反思2
學(xué)生對《1-5的認識》在學(xué)前和“數一數”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認識,所以本節課的重點(diǎn)是初步培養學(xué)生的數感、符號感。
教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“野生動(dòng)物園”主題圖,先讓學(xué)生自由觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物和人?數量各是多少?又引導學(xué)生按從少到多的順序觀(guān)察,進(jìn)行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察主題圖,讓學(xué)生把所看到的情景說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手擺一擺等活動(dòng),加深對1-5這幾個(gè)數字的理解。課堂上我還設計了對口令、拍手等游戲活動(dòng),通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們感受到數學(xué)的趣味和作用,他們在玩中學(xué),在樂(lè )中悟,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
由于孩子剛入學(xué),傾聽(tīng)習慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì )把學(xué)具當成玩具玩個(gè)不停,所以我沒(méi)有讓孩子們準備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)),而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì )聽(tīng)課了,再逐漸訓練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫(xiě)數是本節課的難點(diǎn),學(xué)生對數字的結構和筆順不易掌握,有的學(xué)生還會(huì )把上、下、左、右的位置搞錯,手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí),我先在黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,看清每個(gè)字起筆、運筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的,2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀(guān),讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習,然后再讓他們在書(shū)上描紅,要求他們描的不要出格,比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規則寫(xiě)數字,使他們知道一個(gè)數字如何布局,如何書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢,讓孩子從小養成一絲不茍、認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數字都非常漂亮,我在巡視指導時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“紅花”進(jìn)行獎勵,孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚?xiě)得更認真了。
本節課的教學(xué)也有令我不太滿(mǎn)意的地方,特別是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái),每次只說(shuō)一種,他們的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力還有待于訓練提高。
1——5的認識教學(xué)反思3
1-5的認識這節一年級的課會(huì )被很多老師所忽視,然而深挖教材你會(huì )發(fā)現里面的東西很多,它是學(xué)生認識學(xué)習其他數和教師教學(xué)更大數的雛形。
1-5的認識是數概念中最基礎的知識之一,是學(xué)生學(xué)習數學(xué)數的開(kāi)始。由于1-5本身的數小,抽象程度低,小朋友很容易理解,不僅如此入學(xué)前已會(huì )數甚至會(huì )讀寫(xiě)20以?xún)雀鲾。然而學(xué)生對這些數的概念卻未清楚,數概念的建立是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的堅實(shí)基礎。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程,重視學(xué)生數概念的建立,在學(xué)生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數以后,要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象到具體的操作練習,讓學(xué)生從豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念,發(fā)展數感。
本節課,我把1-5各數較清晰數概念的形成作為教學(xué)的難點(diǎn)。這節課我注重突出自己預先設置的重點(diǎn),在難點(diǎn)方面:
1、通過(guò)讓一名學(xué)生上來(lái)擺出1-5各數所對應的小棒數,學(xué)生出現的是
3 4 5
||| |||| ||||| ,接著(zhù)提問(wèn)你能換種擺法但同樣也能表示這些數嗎?
學(xué)生出現的是 3 4 5
三角形、長(cháng)方形、五邊形 ,從而突出數概念的本質(zhì),不會(huì )讓學(xué)生局限于形式,同時(shí)在我刪去了原先想讓每個(gè)人動(dòng)手擺的過(guò)程,如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問(wèn):除了用小棒,你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎?
生1:拿出3本相同的本子;
生2:拿出3支鉛筆;
生3:拿出3個(gè)大小不同的橡皮擦;
生4:拿出1支鉛筆、1本書(shū)、1本練習本表示3;
最后一個(gè)學(xué)生更是突破了3這個(gè)書(shū)概念,從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物,還可以表示3個(gè)不同的事物,表示的是事物的數量多少。
另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于數的數序:特別是把1、2、3、4、5從大到小排,倒數是沒(méi)多大的問(wèn)題,反而錯誤率較高的是這樣的題型()、4、()、2、1.針對這一問(wèn)題,我先讓學(xué)生說(shuō)從小到大排、從大到小排,緊接著(zhù)問(wèn):你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數字卡片嗎?讓數序從初步感知到具體操作,數概念再次得到鞏固和提高,再次利用順口溜從小到大排,1、2、3、4、5;從大到小排,5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
1——5的認識教學(xué)反思4
教學(xué)《1-5的認識》這節課中,主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn), 讓學(xué)生一起到動(dòng)物王國游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題,充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數,最后用數字,小圓片,和在計數器上表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設情景的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認識數 1--5這一知識點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì )有一些失誤,有些地方考慮的還不是很到位,比如有些學(xué)生對用計數器表示物體的個(gè)數掌握的不是很到位,書(shū)寫(xiě)時(shí)講解的也不是很好,有個(gè)別學(xué)生理解的不是特別透徹,導致書(shū)寫(xiě)不規范。
由于學(xué)生都是從幼兒園剛剛上一年級,一些行為習慣還沒(méi)有養成,一些學(xué)生注意力還不能夠集中,課堂顯得有些混亂。
1——5的認識教學(xué)反思5
教學(xué)《1-5的認識》這節課中,主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題,充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數,最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認識數1--5這一知識點(diǎn)。
新授知識中,主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行:分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺,采用同桌活動(dòng)的形式,讓學(xué)生根據所擺圖片的個(gè)數從學(xué)具卡片里找出相應的數字卡片,或根據數字卡片擺出相應的圓片個(gè)數,使學(xué)生初步建立數感。并且由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥,引導學(xué)生認識計數器,知道在計數器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個(gè)數就增加1個(gè),可以使學(xué)生感知1—5各數的聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。寫(xiě)一寫(xiě),先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià),師生互評。說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字?讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看,學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此,今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。
另外,在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體、形象的感知中,使學(xué)生真正認識數學(xué)知識?梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習,這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習,通過(guò)表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動(dòng),所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式,能有效激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數,發(fā)展了學(xué)生的數感。<
1——5的認識教學(xué)反思6
今天數學(xué)課,郭老師和幾個(gè)實(shí)習生來(lái)聽(tīng)課。我的教學(xué)內容是15的認識及書(shū)寫(xiě),課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)不足,并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規范方面
1、 學(xué)具使用
這節課用到了學(xué)具小棒,我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個(gè)孩子,學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是:應該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做,孩子們就不會(huì )在上課的時(shí)候總是玩學(xué)具,因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的,今天上課的時(shí)候,我看到有好幾個(gè)孩子一直在玩手中的小棒,一直需要我的提醒,F在想想,這也不能怪我們的孩子,因為他們第一次接觸學(xué)具,好奇的天性喚起了他們的玩心。因此,我把這階段常會(huì )用到的小棒給孩子們自己保管,用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時(shí)候,有的孩子用好了就會(huì )亂放,或者手上拿著(zhù)停不下來(lái)。這時(shí)候,就需要用統一的指令性語(yǔ)言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會(huì )造成學(xué)具的丟失,還能控制學(xué)生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗之一。
2、紀律問(wèn)題
這節課總體說(shuō)來(lái)紀律不錯,郭老師說(shuō)我們班學(xué)生挺安靜的。但是,上課期間我也看到有幾個(gè)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟周?chē)暮⒆咏活^接耳,這也是我比較頭痛的一點(diǎn)。郭老師給我提了一些好建議:
a. 利用小組爭星,給紀律好的小組加星,不好的小組減星。
b.表?yè)P和贊美行為上做得好的孩子,比如xxx,你做得真棒,老師真喜歡你!值得注意的是,課堂內所有的表?yè)P和批評都要及時(shí),只有及時(shí)的才是有效的(這個(gè)注意點(diǎn)是林老師告訴我的)。
二、課堂教學(xué)方面
1、加強對數的強化和深化
這節課學(xué)習的是 15的認識及書(shū)寫(xiě),那么對于數15需要進(jìn)行強化和拓展。比如,在教學(xué)1的過(guò)程中,我用課件里的圖片,讓孩子們說(shuō)出1個(gè)太陽(yáng)。其實(shí)孩子們都知道1,因而對于1個(gè)太陽(yáng)的認識肯定不在話(huà)下。所以,郭老師給我的建議是可以從1個(gè)太陽(yáng)說(shuō)到班級里的1個(gè)小朋友,再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知識拓展與延伸,不僅使得學(xué)生對1的認識從直觀(guān)到抽象,還能讓我的教學(xué)順利而又自然地得到過(guò)渡。
2、生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言
在課堂語(yǔ)言方面,我需要更多生動(dòng)的元素。是的,只有豐富生動(dòng)的語(yǔ)言才能喚醒孩子們求知的心靈,才能使教學(xué)達到滿(mǎn)意的效果。比如,今天學(xué)習15的認識時(shí),我們可以說(shuō)數字寶寶等,還有數字王國,動(dòng)物樂(lè )園等等。這一方面,我想多去聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課,應該會(huì )有很多的收獲。當然,數學(xué)語(yǔ)言的精煉性也是必須要有的。
1——5的認識教學(xué)反思7
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用1-5各數表示物體的個(gè)數,知道1-5的數序,能認、讀、寫(xiě)1-5各數,并注意書(shū)寫(xiě)工整。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、利用“野生動(dòng)物園”圖,使學(xué)生初步感知“用數學(xué)”的樂(lè )趣,同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
4、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)好數學(xué)的愿望。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,談話(huà)引入:
老師這兒有一幅美麗的圖片,想不想看看?(出示課件)
二、實(shí)踐探索,合作交流:
。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數量抽象出數。
1、從這幅圖上你看到了什么?各有幾個(gè)?請你和你的同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?各有幾個(gè)?相機認識1-5這些數。
3、圖上還有哪些物體的個(gè)數可以用“1-5”這些數來(lái)表示?
4、引導學(xué)生再次認讀1-5這些數。
5、師:這里是小動(dòng)物和諧、幸福的家園,當你來(lái)到這里參觀(guān)游玩時(shí),你會(huì )怎樣做?(進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護小動(dòng)物的教育)
。ǘ┥钊塍w會(huì )數序。
1、數小棒。
教師操作:手里拿一根小棒,問(wèn)用數字幾來(lái)表示?添上1根是幾根?用數字幾來(lái)表示?……
2、擺學(xué)具(圓片)
擺出相應數量的學(xué)具。(1-5)
3、口答:看誰(shuí)回答又快又好。
1的后面是幾?3的前面是幾?……
。ㄈ⿲W(xué)習1-5的寫(xiě)法
師:剛才我們已經(jīng)認識了1-5這些數,怎么寫(xiě)才能既規范又美觀(guān)呢?
1、說(shuō)說(shuō)1-5各數像生活中的哪些東西?
2、學(xué)習寫(xiě)法:
兒歌:1像小棒斜著(zhù)放,2像小鴨水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像小旗迎風(fēng)揚,5像彎彎衣帽鉤。
。1)教師示范(2)學(xué)生試寫(xiě)(3)師生點(diǎn)評
三、鞏固練習,拓展延伸:
1、舉字卡游戲。
教師說(shuō)數,學(xué)生舉字卡。
2、擺小棒游戲、。
用2-5根小棒擺出圖形。
3、說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的個(gè)數還可以用1-5來(lái)表示。
四、全課總結,點(diǎn)明內容。
這節課你學(xué)會(huì )了什么?
教學(xué)反思:
《1—5的認識》是數概念中最基礎的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。這節課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程,為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。
《課程標準》強調:“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )‘數’是用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感,讓學(xué)生感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系!痹诮虒W(xué)“認識1————5”這節課中,依據課標精神,我把認數與生活相聯(lián)系,進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養學(xué)生建立數的概念,使學(xué)生感到數字就在自己身邊,運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學(xué)生的年齡特征,根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開(kāi)課伊始,師生交談:“今天的課堂老師為大家帶來(lái)了一幅美麗的圖片,想不想看看?”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲,學(xué)習興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上你看到了什么?各有幾個(gè)?圖上還有哪些物體的個(gè)數可以用“1-5”這些數來(lái)表示?通過(guò)創(chuàng )設這個(gè)兒童喜歡的情境,既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習的興趣,又在觀(guān)察、表達的過(guò)程中初步認識了1-5這些數,讓學(xué)生切實(shí)地感受到數字的意義。
為了進(jìn)一步“認識1—5”各數,我注重引導學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行:
1、數一數。
教師操作:手里拿一根小棒,問(wèn)用數字幾來(lái)表示?添上1根是幾根?用數字幾來(lái)表示?……
2、擺一擺。
引導學(xué)生擺學(xué)具(圓片)按要求擺出相應數量的學(xué)具。(1-5個(gè))
3、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數字是學(xué)生初次接觸,先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià),師生互評。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數字的字形。注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
4、說(shuō)一說(shuō)!皩W(xué)生觀(guān)察生活中的數字,能用自己的語(yǔ)言表達”是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1—5這幾個(gè)數字?學(xué)生找找周?chē)钪?—5各數的應用,學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗,舉出各種以一個(gè)數字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),他們深深地體會(huì )到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習時(shí),充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。運用激勵性語(yǔ)言,對學(xué)生的學(xué)習做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì )到只要在某個(gè)方面付出了努力,就能獲得公正的、客觀(guān)評價(jià)。如學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí),依據學(xué)生的回答,進(jìn)行課堂評價(jià):“你觀(guān)察到的這么多,真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子!只要認真觀(guān)察就會(huì )有多的收獲!你在觀(guān)察時(shí)還做到了按一定的順序!”。在動(dòng)手操作過(guò)程中,依據學(xué)生情況,進(jìn)行課堂評價(jià):“你的動(dòng)手能力真強!把你想到的動(dòng)手擺了出來(lái),真了不起!”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評價(jià)語(yǔ),不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,而且幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
總之,本節課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、操作、嘗試、交流、合作等數學(xué)活動(dòng)中,感受了數的意義,初步建立了數感,同時(shí)也感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看,學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數字的書(shū)寫(xiě),有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)1-5這幾個(gè)數字。因此,今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。
1——5的認識教學(xué)反思8
教學(xué)內容:
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材——數學(xué)》第一冊第14—16頁(yè)
教學(xué)目標:
1、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察物體的基礎上認識1—5各個(gè)數字。
2、培養學(xué)生數字的形成概念,理解1—5的實(shí)際數量。
3、培養學(xué)生初步了解1—5的數序。并能正確讀寫(xiě)1—5各數學(xué)。
4、利用“野生動(dòng)物”圖,初步培養學(xué)生感知“用數學(xué)”的樂(lè )趣。同時(shí)受到保護自然環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
結合實(shí)際認識每個(gè)數的實(shí)際數量及正確規范地書(shū)寫(xiě)1—5各數。
教學(xué)難點(diǎn):
認識數字的實(shí)際數量表示意義。
教具與學(xué)具:
電腦,各種動(dòng)物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境教學(xué)
教學(xué)構思:
通過(guò)課前談話(huà)導入新課能夠生動(dòng)引起學(xué)生的注意力,小組合作交流能夠培養學(xué)生之間互相合作精神,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習思路。
1、談話(huà)導入新課
師:同學(xué)們今天老師帶你們游動(dòng)物園?喜不喜歡?(喜歡)
。ń又(zhù)電腦出示掛圖)
師:同學(xué)們這幅圖畫(huà)的是什么地方?誰(shuí)能把整幅圖意說(shuō)一說(shuō)?
生:這幅圖畫(huà)的是老師帶學(xué)生去游動(dòng)物園。
師:那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物?除了動(dòng)物以外還有什么?
請同學(xué)們從上到下,從左往右,從近到遠逐一觀(guān)察
2、分小組討論:每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。(5分鐘后匯報)讓他們大膽發(fā)現、探討。
3、結束討論,引導學(xué)生作全面回答。
師:圖上有些什么動(dòng)物?各幾只?
生:圖上有1頭大象,有2頭牛,有3只長(cháng)頸鹿,有3匹馬,有4只小鳥(niǎo)。
師:圖上1頭大象,2頭牛,3匹馬,3只長(cháng)頸鹿,4只小鳥(niǎo)各用表示?誰(shuí)能用手指指給老師看?
生:1頭大象指1個(gè)手指,2頭牛指2個(gè)手指。3匹馬指3個(gè)手指,4只小鳥(niǎo)指4個(gè)手指。
師:圖上除了動(dòng)物園里面動(dòng)物外,還有什么東西?
生:天空上飄著(zhù)4朵白云,掛著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)。
地面上有2棵樹(shù)、5朵紅花、4個(gè)小朋友和1位老師一共5個(gè)人。
4、結合學(xué)生不同回答,教師逐步提問(wèn)題
師:剛才圖上所出現動(dòng)物的只數,天空上白云,地上花朵及人,各用什么數字表示?
生:各用“1 2 3 4 5這些數學(xué)表示的。
5、引導學(xué)生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。
引導學(xué)生發(fā)現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂,需用什么方法整理,根據整理的結果,啟發(fā)學(xué)生思考:你們發(fā)現這些數字有什么規律嗎?
6、分小組討論后,引導學(xué)生自由回答。
生:從小到大排:1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個(gè)數。從大到小排:5、4、3、2、1 和3相鄰兩個(gè)數是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個(gè)數
師:你回答真棒,很有想象力,是個(gè)聰明的孩子。
7、引導學(xué)生動(dòng)手操作
概括數字卡片多少讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒,(例如:卡片是 , 讓學(xué)生擺出4根小棒)進(jìn)一步了解各數字表示的意義。
。ń處熝惨,擺得好的同學(xué)給予表?yè)P)
8、指導書(shū)寫(xiě)
設置好田字格,指導學(xué)生寫(xiě)數字。
。ń處熂皶r(shí)表?yè)P會(huì )寫(xiě)的同學(xué),對于格式錯的進(jìn)行指導。)
9、總結過(guò)程
指導學(xué)生自己總結,教師給予指導。
師:今天我們學(xué)習了什么內容?
生:①今天我們學(xué)習1、2、3、4、5 5個(gè)數字。②也學(xué)習它們的順序和5個(gè)數字的表示意義。③學(xué)習5個(gè)數字書(shū)寫(xiě)。
師:你們回答的真棒!棒極了!
二、鞏固訓練:
。1、設置數字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題)
教學(xué)構思:通過(guò)設置數字迷宮,游戲情景,選擇題的練習,培養學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,達到聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)的訓練。
1、設置數字迷宮,進(jìn)行學(xué)習鞏固。(出示打亂卡片)
、偬釂(wèn)題:你們看到什么?請你們找出本課學(xué)習的數字。再按從小到大,從大到小的順序排列。
、谡埻瑢W(xué)們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。
、弁瑢W(xué)們進(jìn)行比較總結。
2、設置游戲情景,切入學(xué)習興興趣。
、倮蠋焾髷,學(xué)生擺出數字卡片,再讓他們進(jìn)行不同順序排列。
、谶M(jìn)行說(shuō)、擺、看的訓練。
例如:一個(gè)同學(xué)說(shuō)數字了,另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體,同時(shí)拿出3的數字卡片。
3、選擇題
看下面各圖,選出與圖相應的數字在前面圓圈涂上顏色。
4只小鳥(niǎo) 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全課總結:這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
教學(xué)反思:
教學(xué)《1-5的認識》這節課中,主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題,充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數一數喜歡的小動(dòng)物的.個(gè)數,最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認識數1--5這一知識點(diǎn)。
新授知識中,主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行:分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺,采用同桌活動(dòng)的形式,讓學(xué)生根據所擺圖片的個(gè)數從學(xué)具卡片里找出相應的數字卡片,或根據數字卡片擺出相應的圓片個(gè)數,使學(xué)生初步建立數感。并且由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥,引導學(xué)生認識計數器,知道在計數器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個(gè)數就增加1個(gè),可以使學(xué)生感知1—5各數的聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。寫(xiě)一寫(xiě),先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià),師生互評。說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字?讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
最后設計了多種多樣的練習和游戲,使學(xué)生加深了對1—5各數的認識,把數學(xué)與活動(dòng)密切聯(lián)系。例如:設置進(jìn)行“說(shuō)、擺、看”的訓練這一題,充分培養學(xué)生與人交往的意識和合作精神。從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
這些不足之處主要有以下幾個(gè)方面:
1、這節課在教學(xué)過(guò)程上過(guò)于死板、不靈活。
比如,講1—5各數的認識時(shí),采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動(dòng)物的數量可以用數字1—5各數表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到,并能說(shuō)出,然后再到現實(shí)生活中找一找這些數,這一過(guò)程1、2、3都教完了,到4、5時(shí)就沒(méi)必要再重復了,可以直接寫(xiě)出了。這樣既節省了時(shí)間,又不會(huì )使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。
2、在教學(xué)形式上,有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,沒(méi)有體現學(xué)生探究合作意識,沒(méi)有達到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。
比如,讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數的數量,由于把時(shí)間都浪費在從現實(shí)生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動(dòng)上,所以學(xué)生動(dòng)手擺小棒時(shí)所用的時(shí)間就顯得很緊,學(xué)生擺得不成功,教師也沒(méi)有時(shí)間去指導,這樣就導致學(xué)生探究合作的過(guò)程很失敗。
3、我個(gè)人在授課時(shí),教態(tài)過(guò)于嚴肅,語(yǔ)速過(guò)快。
低年級的孩子,由于他們剛剛從幼兒園步入校門(mén),他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親,面帶微笑,要盡量用接近他們的生活的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)傳授知識,這樣他們就會(huì )樂(lè )于接受你,接受你的同時(shí),也就接受了你教授的內容,這樣他們就會(huì )在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習,他們就會(huì )學(xué)的快,學(xué)得通,學(xué)得懂。如果教師過(guò)于嚴肅,孩子就會(huì )感到緊張、害怕,那他們對所學(xué)的內容大多數記不住、記不清、學(xué)不會(huì ),這樣就會(huì )導致這節課上的不足。
由于孩子年齡太小,組織教學(xué)方面應下大力度,多增加一些有趣的游戲,活動(dòng),幼兒會(huì )更加喜愛(ài),在認識的前提下,應加深對1-5五個(gè)數字的組成,在教學(xué)中發(fā)現孩子們對數字的組成很成問(wèn)題,很多孩子很難將形象的實(shí)物抽象成數字,在頭腦中建立數感,對于有的孩子不成問(wèn)題,但少數反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強和訓練。
1——5的認識教學(xué)反思9
本課通過(guò)“野生動(dòng)物園”這一主題圖,用集合圈圈出各種數量的事物,讓學(xué)生數一數,抽象出數。通過(guò)認、讀1~5各數知道每一個(gè)數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁(yè),通過(guò)計數器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數的順序的教學(xué)為。(1)、把5個(gè)計數器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀(guān)地看到后一個(gè)數是在前一個(gè)數加1的基礎上看到的,后面的數比前一個(gè)數多1,相鄰兩個(gè)數的數量關(guān)系十分清楚。(2)、點(diǎn)子圖是在計數器的基礎上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現在這,使學(xué)生從整體上把握1~5各數的順序。通過(guò)對本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感悟:
1、創(chuàng )設情境,把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉化為數學(xué)研究的對象。數學(xué)知識源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象,學(xué)生就會(huì )感到親切,對數學(xué)產(chǎn)生情感,進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
2、優(yōu)化數學(xué)活動(dòng),把抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數學(xué)事實(shí)”,采用直觀(guān)、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。
總之,在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習數學(xué),理解數學(xué),再用學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習就能得到情感體驗。
1——5的認識教學(xué)反思10
教學(xué)《1—5的認識和加減法》這單元時(shí),主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題,充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數,最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認識數1——5這一知識點(diǎn)。
在1—5加減法的口算教學(xué)中,引導學(xué)生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運用,有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=?從數的分成上思考,學(xué)生在反復說(shuō)和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓練,強化算理,使學(xué)生通過(guò)練習達到脫口而出的程度。
另外,在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體、形象的感知中,使學(xué)生真正認識數學(xué)知識?梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習,這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習,通過(guò)表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動(dòng),所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式,能有效激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數數,發(fā)展了學(xué)生的數感。
1——5的認識教學(xué)反思11
一年級的小朋友剛剛入學(xué),對數學(xué)課還不甚了解!1~5的認識》這節課是通過(guò)一幅野生動(dòng)物園的圖,來(lái)引導學(xué)生數數,進(jìn)而學(xué)習1~5這幾個(gè)數字。在觀(guān)察插圖時(shí),我盡量引導小朋友們有序的數數,進(jìn)而感知1到5的數序。因為給小朋友們提供了一個(gè)相對寬松的思考空間,孩子們觀(guān)察的都特別仔細,有些我都沒(méi)有發(fā)現,比如:數"1"時(shí),有人數出一只大象,這并不奇怪,可之后孩子們的一些細致的發(fā)現讓我很高興也很意外。一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等;在數"3"時(shí),又有驚喜:加上老師,共有三位女性,在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵白云等等,孩子們精彩的回答和發(fā)現讓我感慨不已。
當然在教學(xué)中難免有一些失誤,在兩個(gè)班級的對比中,做到了一定的改進(jìn)但是做的不到位的地方還是不少。如:對課堂整體把握能力不夠,有時(shí)因為練習而完成不了課時(shí)計劃;有些課堂問(wèn)題由于我對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解,大費周張的去講解,結果小朋友們已經(jīng)會(huì )了。還有對教材的理解不夠,有些課后練習題,不理解編者的意圖,講解不到位。
誠如白紙般的孩子們,在教學(xué)的道路上我還會(huì )遇到不少的磕磕碰碰,但我愿意在實(shí)踐中跟可愛(ài)的孩子們一起成長(cháng)。
1——5的認識教學(xué)反思12
一、教學(xué)設計反思:
根據新課標的要求和教學(xué)目標:1、讓學(xué)生體會(huì )1-5各數的含義,知道其大小和順序,2、學(xué)生能認、讀、寫(xiě)1-5各數,3、感受理解數字與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此,我設置了讓學(xué)生自主觀(guān)察、親自動(dòng)手操作擺小棒的教學(xué)環(huán)節,能使學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì )本課內容。
二、教學(xué)過(guò)程反思:
教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節是學(xué)生自己觀(guān)察主題圖片,然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單,他們可以隨便說(shuō)自己發(fā)現的,但是如果能有序的說(shuō)出物體的個(gè)數卻很難。這一環(huán)節學(xué)生整體反應不錯,能準確的說(shuō)出每件物體的個(gè)數。第二個(gè)環(huán)節是1-5各數的順序問(wèn)題,我借助貼花朵的方式來(lái)使學(xué)生明白各數的順序問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節是認讀寫(xiě)1-5各數,這一環(huán)節中時(shí)間并不夠用,導致4和5的讀寫(xiě)沒(méi)有教。
三、存在的主要問(wèn)題反思:
1、在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題,首先就是時(shí)間分配的不合理,不僅沒(méi)有教完數字的寫(xiě)法,而且課后習題沒(méi)有做,這就導致了學(xué)生對課堂上的知識不能及時(shí)明白理解。
2、在教學(xué)過(guò)程中第一環(huán)節里出現了口誤,在物體的量詞方面,比如,一朵向日葵,我說(shuō)成一個(gè)向日葵。
3、第三個(gè)環(huán)節是出現問(wèn)題最多的地方,開(kāi)始沒(méi)有讓學(xué)生仔細觀(guān)察書(shū)上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒(méi)有講清楚寫(xiě)數字的日子格的名稱(chēng)及各部分名稱(chēng)和要求。最后我在教寫(xiě)數字的過(guò)程中急于求成,沒(méi)有讓學(xué)生用手指書(shū)空。
四、改進(jìn)措施:
1、要設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配,比如,引入部分用多少時(shí)間,新授部分多少時(shí)間等等,要留出做練習的時(shí)間。
2、提高自己的語(yǔ)言能力,在備課時(shí)要反復斟酌詞語(yǔ)的使用。
3、向有經(jīng)驗的老師多請教,仔細研究書(shū)中內容,揣摩編寫(xiě)意圖,做到不遺漏每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)。
1——5的認識教學(xué)反思13
從一得知要講課的通知時(shí),我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個(gè)月,校長(cháng)說(shuō)把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來(lái)做一個(gè)匯報,與其說(shuō)是匯報假期培訓所得,倒不如說(shuō)是對我班開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)學(xué)生的情況做一個(gè)匯報。課前最大的一個(gè)擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況,擔心出現課堂失控現象,對這堂課很沒(méi)有信心,就是硬著(zhù)頭皮上而已。針對一年級剛入學(xué)孩子的特點(diǎn),如果課堂組織不下去那么何談新課的教授?所以在備課時(shí)我注意課堂組織情況,想了一些符兒童心理特點(diǎn)的手段方法。整體來(lái)看,對于整節課來(lái)說(shuō)課堂紀律還是不錯的,大多數孩子能跟上教師的思路,只有個(gè)別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面:
一、課前準備情況不充分。
1、沒(méi)有事先去綠色課堂看一下衛生機器設備情況,所以有點(diǎn)慌亂;
2、教具準備不充分,多虧王老師找出了她自己做的教具,要不然說(shuō)不定這堂會(huì )上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來(lái)看,學(xué)生的積極性調動(dòng)的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
三、從教學(xué)設計情況來(lái)看:
1、前面動(dòng)畫(huà)導入部分太羅嗦,以至于后面沒(méi)有進(jìn)行完。
2、詳略處理不得當,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)。
3、沒(méi)有深入進(jìn)去給人的感覺(jué)只是蜻蜓點(diǎn)水而已。
整節課上得令人很不滿(mǎn)意,繼續朝以上幾方面努力!爭取下次能讓人如意。
1——5的認識教學(xué)反思14
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)積累,我對一年級數學(xué)課有了初步的理解和掌握,在每次的教學(xué)結束后,都會(huì )對自己所上課的過(guò)程和效果進(jìn)行反思,最有感觸的是教學(xué)《1-5的認識》。
一年級小學(xué)生剛剛入學(xué),還不會(huì )上數學(xué)課,《1-5的認識》這節課是通過(guò)一副野生動(dòng)物園的圖,來(lái)引導學(xué)生數數,進(jìn)而學(xué)習1-5這幾個(gè)數字。在觀(guān)察書(shū)中的插圖時(shí),我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀(guān)察數數,進(jìn)而感知1到5的數序?赡苁俏覄傞_(kāi)始上數學(xué)課就灌輸給孩子要認真仔細觀(guān)察這個(gè)思想的緣故,我們的孩子觀(guān)察的特別的仔細,有些我都沒(méi)有發(fā)現,比如:數“1”時(shí),有人數出一只大象,這我并不奇怪,可之后孩子們的一些細致發(fā)現讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等;在數“3”時(shí),又有驚喜,加上老師三位女性,在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵云彩等等,孩子們精彩的回答和發(fā)現讓我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習習慣和各方面能力,很大程度上在于教師的引導和對其學(xué)習習慣的培養上。我在開(kāi)學(xué)初的第一節數學(xué)課《數一數》上就引導孩子怎樣觀(guān)察,沒(méi)想到他們是那么有潛力,很快就吸收了,并且淋漓盡致的在這堂上表現了出來(lái)。
對于數學(xué)課,我一直抱有這樣的想法:讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué),讓學(xué)生自己去探索數學(xué)。所以第一節課,應該與孩子們聊天,講教師自己,講教材,講學(xué)習的方法,講學(xué)習的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習的,并且希望通過(guò)學(xué)習獲得知識與本領(lǐng)的。所以我對孩子們充滿(mǎn)期待,而孩子們也因此對我充滿(mǎn)期待。和他們在一起,看到孩子們在學(xué)習的過(guò)程中不斷地進(jìn)步,是教學(xué)最大的快樂(lè )。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔!卑颜n堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù),追求著(zhù)一種境界:讓數學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚,像詩(shī)一樣蘊涵豐富,像詩(shī)一樣意境優(yōu)美,像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng )造。
這一個(gè)月我覺(jué)得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多,如對課堂整體把握能力不夠,經(jīng)常完成不了課時(shí)計劃;有些課堂問(wèn)題由于我對學(xué)生了解不夠,大費周張的講解,其實(shí)孩子早都會(huì )了。還有對教材的理解還不夠,有些課后練習題,我不理解編者的意圖,講解不到位,很多方面還存在問(wèn)題,但我相信通過(guò)我的努力會(huì )彌補這些不足。在反思中不斷成長(cháng),不斷提高自己,完善自己。
1——5的認識教學(xué)反思15
學(xué)生對《1-5的認識》在學(xué)前和“數一數”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認識,所以本節課的重點(diǎn)是初步培養學(xué)生的數感、符號感。教學(xué)時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“科技館”主題圖,先讓學(xué)生自由觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么?數量各是多少?又引導學(xué)生按從少到多的順序觀(guān)察,進(jìn)行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。
由于孩子剛入學(xué),傾聽(tīng)習慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì )把學(xué)具當成玩具玩個(gè)不停,所以我沒(méi)有讓孩子們準備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)),而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì )聽(tīng)課了,能坐住了,再逐漸訓練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫(xiě)數是本節課的難點(diǎn),學(xué)生對數字的結構和筆順不易掌握,有的學(xué)生還會(huì )把上、下、左、右的位置搞錯,手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí),我先在黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,看清每個(gè)字起筆、運筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的,2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀(guān),讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習,然后再讓他們在書(shū)上描紅,要求他們描的不要出格,比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規則寫(xiě)數字,使他們知道一個(gè)數字如何布局,如何書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢,讓孩子從小養成一絲不茍、認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數字都非常漂亮,我在巡視指導時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“小貼畫(huà)”進(jìn)行獎勵,孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚?xiě)得更認真了。
本節課的教學(xué)不足之處是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái),每次只說(shuō)一種,語(yǔ)句還不夠完整,因此學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力還有待于訓練提高。
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