《閃光的金子》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《閃光的金子》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇1
揭示課題后，先引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的課文題目中雙引號的作用，自然的對今天所學(xué)課題的產(chǎn)生疑惑：“閃光的金子指什么呢？”然后讓孩子們讀課文，嘗試著(zhù)自己解決“為什么加雙引號”的問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內容，找到了答案：“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問(wèn)孩子們：“那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說(shuō)他的一顆心像閃光的金子？”讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，帶著(zhù)思考學(xué)習課文。通過(guò)自學(xué)討論，他們知道了徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無(wú)私的心。
教學(xué)第一節時(shí)，我抓住“普通”一詞，引導學(xué)生思考：“徐虎為何普通？他真的普通嗎？”。引導學(xué)生從他的職業(yè)，從插圖中他的樣子等方面來(lái)理解，他真的只是一個(gè)普通的人。然而，一個(gè)普通的人能一直堅持做一件事那就是不普通。徐虎的普通在于他的職業(yè)，可他的不普通之處在于他的一顆心，為民服務(wù)的心。從徐虎所做的一系列小事中，引導感悟“這個(gè)普通的人有著(zhù)一顆為人民服務(wù)、樂(lè )于奉獻的偉大的像金子一般的心”。這時(shí)再將第一節與第五節中的“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開(kāi)教學(xué)。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇2
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結要讓學(xué)生從事例中體會(huì )到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來(lái)，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到。我靈機一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話(huà)音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì )缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì )“亂”一些，但可能會(huì )因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)自由學(xué)習的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習，思考從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到徐虎的熱情服務(wù)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無(wú)阻，每天為人們排憂(yōu)解難。通過(guò)反復朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)感受。
讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，有學(xué)生都寫(xiě)道：“徐虎，天這么晚，你太累了，快休息休息吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)道說(shuō)：“抽水馬桶里的污水又臟又臭，你卻不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說(shuō)得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇4
《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，我先是讓學(xué)生自主學(xué)習，思考從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了徐虎的熱心腸，圈出來(lái)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，展開(kāi)想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無(wú)阻，每天為人們排憂(yōu)解難。通過(guò)反復朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，很多孩子都對徐虎說(shuō)：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子都說(shuō)：“抽水馬桶里的污水多臟��！真臭��！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說(shuō)得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇5
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因為現在班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來(lái)回答，有的說(shuō)：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說(shuō)：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說(shuō)：“本文寫(xiě)的是真的金子嗎？”有的說(shuō)：“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當然沒(méi)有急著(zhù)告訴孩子們現成的答案，那樣一定沒(méi)有任何趣味。而是帶著(zhù)十分肯定的語(yǔ)氣鼓勵他們說(shuō)：“這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文后，答案會(huì )乖乖地跑出來(lái)的�！庇谑抢世实淖x書(shū)聲響起。
幾分鐘后，剛才提問(wèn)的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手�！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心�！薄罢n題加引號是因為并不是真正指閃光的金子，和前面學(xué)習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號一樣的�！保ü�，學(xué)以致用，舉一反三！真棒�。�
課題的疑問(wèn)都解決了，我問(wèn)他們：“剛才讀了課文你有什么問(wèn)題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統領(lǐng)全文的核心問(wèn)題，我把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì )一下應該怎樣讀。
小組匯報交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂(yōu)解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時(shí)開(kāi)箱；他為住戶(hù)連夜疏通管道。通過(guò)不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結了寫(xiě)一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫(xiě)一件事的幾個(gè)要素，為以后寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
課堂上，我發(fā)現孩子們是懷著(zhù)熱情和好奇去學(xué)習課文的，帶著(zhù)喜悅和滿(mǎn)足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習的積極性很高，主動(dòng)參與的意識很強烈，在課堂上體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。略有遺憾的是，有些平時(shí)基礎不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇6
以前老是認為一節課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節好課的評價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿(mǎn)活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會(huì )無(wú)精打采，對課文內容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類(lèi)報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話(huà)或是描寫(xiě)美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結要讓學(xué)生從事例中體會(huì )到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結全文時(shí)，坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來(lái)，邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這情況說(shuō)：“某某同學(xué)身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這本來(lái)就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話(huà)音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著(zhù)：“我來(lái)，我來(lái)，我去拿些沙子來(lái)�！薄拔襾�(lái)拖地�！蔽腋袆�(dòng)極了，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱(chēng)為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開(kāi)了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開(kāi)工了，只一會(huì )兒工夫就把地面搞干凈了，可見(jiàn)他們平時(shí)也是樂(lè )于為班級、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒(méi)那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì )缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì )“亂”一些，但可能會(huì )因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)自由學(xué)習的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”（熱鬧），但這一“節外的小枝”開(kāi)出了絢麗的花朵，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè )園。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇7
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著(zhù)：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。
2、箱上寫(xiě)著(zhù)：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
這是一篇描寫(xiě)當代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對現在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習課文自然也不會(huì )體會(huì )和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì )出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅持，引導學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇8
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細讀課文后，我初步認為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車(chē)車(chē)廂的后壁），晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子，畫(huà)一畫(huà)。生通過(guò)讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句知道了什么。師根據學(xué)生的回答，在課題下板書(shū)：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。
�。�1）找句子，師：為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫(huà)出來(lái)，并想一想，你畫(huà)這一句的根據是什么？待會(huì )兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。
�。�2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報。劉星魁第一個(gè)發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很著(zhù)急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不方便，可他都沒(méi)考慮自己，只想著(zhù)別人。更讓我意外的是，有一個(gè)平時(shí)不怎么出色的孩子，居然說(shuō)：從七點(diǎn)，到凌晨?jì)牲c(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎？他不累嗎？通過(guò)品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類(lèi)似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì )煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進(jìn)文字，我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶(hù)的走訪(fǎng)，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著(zhù)、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的`辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導到文章開(kāi)頭，仔細琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻樂(lè )于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對學(xué)生說(shuō)：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國，在新聞報道里經(jīng)常出現的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車(chē)助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
《閃光的金子》教學(xué)反思 篇10
《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊揚了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
從課堂的整個(gè)流程來(lái)談?wù)勎业脑O計，我在設計上力求體現低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓練、想象訓練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
一、導入部分
在課的一開(kāi)始，我請學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既復習了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習中曾有所了解卻沒(méi)有正式觸及到的作用正式地提了出來(lái)。在此基礎上，再引出課文的中心問(wèn)題:為什么說(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿(mǎn)意的。
為達到“了解引號的作用及對課文有個(gè)提綱挈領(lǐng)式的提問(wèn)總結”這樣一個(gè)教學(xué)目標，我覺(jué)得我所采用的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，在處理對引號作用了解這一環(huán)節中，僅僅通過(guò)師教，通過(guò)看PPT上的文字描述，學(xué)生對之的了解可以說(shuō)是浮于表面，過(guò)眼就望的，未加入學(xué)生的獨立思考，教學(xué)目標的完成就不能達到既定的高度。
二、講講對課文第二自然段的處理
學(xué)習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設計時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語(yǔ)中體會(huì )情感。設計這一內容時(shí)，雖然有一個(gè)明確的學(xué)習任務(wù)，但可能在學(xué)習單確定的時(shí)候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在自讀感悟時(shí)沒(méi)有能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )字詞背后的情感，效果并不盡如人意。
三、課文第三自然段
個(gè)人還是比較喜歡這一段的設計。學(xué)習這小節，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶(hù)上門(mén)修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學(xué)生們展開(kāi)豐富的想像:徐虎在幫助別人的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過(guò)自主探究，集體匯報的形式，我聽(tīng)到了同學(xué)們一段段精彩的回答。
聽(tīng)了沈教研的評課，我再反思這段的教學(xué)，覺(jué)得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應該再加入小組交流，通過(guò)合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到練說(shuō)的機會(huì )。而且，從學(xué)生的回答看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的設計也是一個(gè)很好的片斷描寫(xiě)材料，不知是不是需要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)呢?
四、第四自然段
這一節具體寫(xiě)了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的事。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事必須講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
在設計時(shí)，我考慮到如果把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拎出來(lái)講，會(huì )顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請學(xué)生完成相關(guān)練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物及情節，讓學(xué)生在腦海中對如何寫(xiě)事存有一定的印象。
《語(yǔ)文課程標準》要求二年級的學(xué)生學(xué)習默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問(wèn)題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫(xiě)的是誰(shuí)，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說(shuō)清楚。
借助讀物中的圖畫(huà)閱讀讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，有助于培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶(hù)居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠(chǎng)工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著(zhù)很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著(zhù)與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著(zhù)急切的心情盡快投入到書(shū)本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內容。學(xué)生通過(guò)思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識字寫(xiě)字，《語(yǔ)文課程標準》要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！鄙纸虒W(xué)中，我注意識字方法的滲透。引導學(xué)生通過(guò)分析結構、記住筆順、看清筆畫(huà)位置然后描紅、書(shū)寫(xiě)等學(xué)法步驟，自主學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》還要求“努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！蔽乙恢弊⒅貙W(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不斷提醒，反復強調，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要堅持不懈。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)幫助理解，更要通過(guò)補充徐虎的真人事跡來(lái)加深學(xué)生對人物形象的感悟。
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