七年級英語(yǔ)教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的七年級英語(yǔ)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思1
在七年級階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、聽(tīng)說(shuō)等基本功，對于今后學(xué)好用好英語(yǔ)這門(mén)工具將起到重要的作用。
語(yǔ)音是表達思想的重要方式，同時(shí)是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓練，把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
書(shū)寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)方面。大多數七年級學(xué)生一開(kāi)始書(shū)寫(xiě)都不規范，他們對上、中、下格書(shū)寫(xiě)要求無(wú)法嚴格區分。對此，教師必須高度重視，從嚴要求，力求學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)都能做到正規、準確、美觀(guān)。
詞是語(yǔ)言的建筑材料，要使學(xué)生達到熟練使用英語(yǔ)的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來(lái)說(shuō)，七年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規律，充分利用手頭現有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等工具，增強直觀(guān)教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí)，可利用書(shū)中的彩圖，讓學(xué)生從書(shū)中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從平時(shí)的自身感受中學(xué)習“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為七年級學(xué)生所接受。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思2
昨天布置了一個(gè)作業(yè)，就是讓學(xué)生今天早讀時(shí)，背誦昨天所學(xué)習的一篇課文，今天早晨我要檢查。
今天我起了個(gè)大早，做完早飯后，到教室檢查學(xué)生的背誦情況。我讓有背過(guò)課文的學(xué)生到教室外背誦，因為其他學(xué)生還要讀書(shū)。剛開(kāi)始時(shí)，有幾個(gè)學(xué)習還算好點(diǎn)的（因為這一屆學(xué)生基礎太差太差）最先背過(guò)，每個(gè)學(xué)生我都給予了充分的肯定，要么說(shuō)，“Great!Exerllent!.....”要么說(shuō)，“You’reclever!.....”并由衷地為他們驕傲。學(xué)生可能也感受到了我對他們的喜愛(ài)，回到座位上后，高興而認真地讀起了書(shū)。
接下來(lái)，程度中等的幾個(gè)學(xué)生也相繼出來(lái)找我背誦，雖有些學(xué)生不是很熟練，但在我的提醒下也都能較順利地完成，我心很欣慰，并也都給予了由衷地贊揚，鼓勵其繼續努力，爭取在學(xué)習上都有進(jìn)步，這些學(xué)生感覺(jué)有受到重視，在學(xué)習上投入了更多的熱情（雖然不知這熱情能持續多久）。有些學(xué)習吃力的同學(xué)，我也鼓勵他們可以找幾個(gè)同學(xué)合作完成，學(xué)生都能愉快接受并完成，雖然完成的有些生澀，但對這樣基礎的學(xué)生，已經(jīng)不錯了。
因為我現在所教班級是七年級新生，在這之前，學(xué)生見(jiàn)了我還有點(diǎn)生疏，可是經(jīng)過(guò)這短短地20分鐘后，學(xué)生再見(jiàn)了我都是老遠就微笑地同我打招呼，我感到很高興，幾天來(lái)的陌生感終于消除了，學(xué)生打心眼里認定了我是他們的老師。
看來(lái)近距離地真誠而恰到的對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，是拉近師生關(guān)系的一個(gè)有利法寶。古人說(shuō)，“親其師，信其道�！甭�。學(xué)生親近你，自然也會(huì )喜歡學(xué)你的課程。所以我覺(jué)得，作為老師面對那么多學(xué)生，就要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，說(shuō)不定你不經(jīng)意的一個(gè)鼓勵的眼神，一句真誠的表?yè)P，一個(gè)滿(mǎn)意的手勢，都能讓學(xué)生受益一生。我覺(jué)得教育不僅僅是知識的傳授，更有育人的責任。
另外一點(diǎn)感悟：尊重與真誠是開(kāi)啟心門(mén)的鑰匙。
表?yè)P與鼓勵是開(kāi)發(fā)潛力的啟動(dòng)桿。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思3
七年級是整個(gè)初中階段的起始年級，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上打好基礎，取得較好的成績(jì)，為將來(lái)初二和初三的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現作以下教學(xué)總結。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們的學(xué)生此刻是劃片招生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性較差，主要表此刻：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)和短文，教師要求背出，一些學(xué)生總是拖拉，或者是不想背，太懶和太馬虎使得他們把要背的東西往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到他后面需要用的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，一些學(xué)生對相應的配套練習，學(xué)案總是不認真，不能獨立完成，總期望教師和他們一齊來(lái)做，少數學(xué)生甚至不做，對講過(guò)的東西不訂正。
3、有些學(xué)生平時(shí)死記硬背的東西多，靈活運用的東西少，所以表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，并且差距很大。本次月考就看出了這樣的問(wèn)題。尖子生不多，落后生比較多。班級總體狀況很差。
針對以上情景，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂上讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把自主學(xué)習和合作探究有機地相結合，把教師講的資料真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)光分配相應的因當多一些，異常是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，僅有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、建立和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上是我這學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì )。僅有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，必須會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的成績(jì)。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思4
上學(xué)期的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。
在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到幾方面：
1、剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿，但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區，教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。
還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時(shí)的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。
教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。
傳統教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。為了適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識應該成為培養學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng )新和培養實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”。
學(xué)習語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng )造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng )新。在反思中繼承和吸納傳統教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思5
在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期末考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
二、多怪自己少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上，特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節語(yǔ)法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà)，在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節課的講解語(yǔ)法，其結果都不是太好，我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細，多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，應該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
聽(tīng)學(xué)習英語(yǔ)的第一步。在長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設置了語(yǔ)音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng )造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思6
通過(guò)小組合作學(xué)習模式的調整，近來(lái)同學(xué)們的學(xué)習積極性有了很大的提高，但是在測試中卻出現了令人憂(yōu)愁的一面。
通過(guò)測試，還是有些不盡如人意，我發(fā)現同學(xué)們的理解力和記憶力，還沒(méi)達到預想的效果。不是單詞記不準確就是短語(yǔ)運用不當，而這些都屬于記憶力的問(wèn)題。
究其原因，我發(fā)現在課堂上，同學(xué)們對單詞、短語(yǔ)及句型的掌握都還行，但是當他們獨自做題試時(shí)，一部分同學(xué)就會(huì )出現偏差。一方面，這部分學(xué)生是反應快，但是疏于訓練，課下不加以鞏固，所以不能準確的運用知識。另一方面，是一批是“鸚鵡學(xué)舌”的學(xué)生，因為在老師提問(wèn)時(shí)有同學(xué)的提示，可以蒙混過(guò)關(guān)，所以他們更不去努力學(xué)習了。
我覺(jué)得最大的問(wèn)題還是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自己想要學(xué)習，而不是在老師和家長(cháng)的監督下學(xué)習。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思7
這學(xué)期來(lái)，我反思教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：
一、存在的主要問(wèn)題：
1、初一學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)基礎，應對新教材感到很不適應，難以進(jìn)入學(xué)習主角，覺(jué)得學(xué)習任務(wù)重、負擔重。這就是說(shuō)初一年級教師應對的基本上是“零基礎英語(yǔ)”的學(xué)生，因而，學(xué)生感到不適應、負擔就是很正常的。
2、使用的新教材雖然說(shuō)是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但顯然教材的預備篇資料少，所用課時(shí)少，不能彌補學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)之不足。
3、全套新教材剛開(kāi)始使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒(méi)有整體上的感性認識；新課標、新教材所要求的觀(guān)念、方法和教師頭腦中原有的觀(guān)念、方法尚處在初步磨合階段。
4、由于以上方面的原因導致全學(xué)期課時(shí)偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔心兩極分化現象會(huì )提前出現。
學(xué)生學(xué)習上出現的困難是客觀(guān)存在，教師的擔心也不無(wú)道理。這就需要我們認真分析其原因，探討解決問(wèn)題的思路和方法，用心主動(dòng)的應對新課程、新教材對教師提出的新要求、新問(wèn)題。
二、對存在問(wèn)題的思考和認識
1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。初一英語(yǔ)課程標準要求教學(xué)中突出對學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識、綜合語(yǔ)言運用潛力、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養。那里提出了一系列問(wèn)題，怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能？怎樣幫忙學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能和應用技巧？就應采取怎樣的英語(yǔ)學(xué)習策略；如何培養學(xué)生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求透過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國家文化以便于對英語(yǔ)的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國家的文化，培養學(xué)生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學(xué)生對文化差異的鑒別潛力，在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )在實(shí)際情景中恰當而靈活地運用英語(yǔ)語(yǔ)言。對新課標、新教材的理解與認識是實(shí)現新的教學(xué)理念、思想、方法和目標的基礎。
2、教師對教材的彈性認識不足。教師就應明確，以前的教學(xué)是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，而此刻新課標的要求是帶著(zhù)學(xué)生走向知識，前者是我把知識給你，你來(lái)學(xué)，來(lái)理解，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認識，這是一個(gè)巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部資料，你能夠將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )。后者給你的教材僅是一個(gè)適應于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細加工。地區不一樣、學(xué)校不一樣在諸如教育資源，學(xué)生生源、師資水平，英語(yǔ)教育現狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各�？稍谡n程標準的要求下，根據各自的條件選用教材或者在教材選定后根據各種因素增添和刪減某些材料。一句話(huà)，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開(kāi)放性，而不是原先的封閉形式了。
新教材給教師和不一樣層次的英語(yǔ)教學(xué)帶給了十分廣闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì )到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)知識點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來(lái)講清楚、講透，這樣自然的就會(huì )感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。
3、教師缺乏用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中有兩點(diǎn)務(wù)必注意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、課標要求的必不可少的外在因素。
4、教師對教學(xué)資料與活動(dòng)二者有機統一問(wèn)題的處理尚嫌不當。此刻有的課堂活動(dòng)看起來(lái)花樣形式較多，但是與教學(xué)資料的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，使用的結果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負面影響，會(huì )使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生帶給“玩”的機會(huì )。
教學(xué)資料與活動(dòng)是資料與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)資料，更好的實(shí)現課程目標，換句話(huà)說(shuō)就是透過(guò)“動(dòng)”來(lái)到達“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的游戲。
三、關(guān)于初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)推薦。
1、教師要自覺(jué)轉變教育觀(guān)念。樹(shù)立正確的人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。
2、教師要自覺(jué)培養跨學(xué)科的整合潛力。不斷拓寬知識面，新課標倡導課程的綜合、開(kāi)放，淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí)，教師務(wù)必擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺(jué)完善自我的知識結構，補充必要的學(xué)科知識，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識和學(xué)生經(jīng)驗。此外，充分教師群體力量組織教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)資源，打破原有的獨立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養教師的團隊合作精神以促成適應新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。
3、推薦各級教育管理部門(mén)對課改，個(gè)性是英語(yǔ)課改有一個(gè)整體上的把握。
4、推薦初一齊始英語(yǔ)教學(xué)能適當增加課時(shí)，以便在短期內彌補小學(xué)1―2級教學(xué)的空缺。目前，大部分小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)安排不足，或者干脆沒(méi)有安排；英語(yǔ)教師師資薄弱，教學(xué)經(jīng)驗偏少，教學(xué)設備落后，缺乏有效的評價(jià)手段等問(wèn)題已嚴重影響小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成的不良后果將會(huì )給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的困難和嚴重的后果，甚至影響到課標的實(shí)施和教改的順利進(jìn)行，乃至最終給整個(gè)英語(yǔ)教育事業(yè)帶來(lái)難以愈合的創(chuàng )傷。政府要始終盯著(zhù)教育的長(cháng)遠發(fā)展、持續發(fā)展。各學(xué)段要順利銜接、和諧發(fā)展。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思8
面對班上的差生，我總是很著(zhù)急，那么多年來(lái)，他們已經(jīng)貼上了差生的標簽，教師，同學(xué)說(shuō)他們差，甚至連自己的父母都不喜歡他們，慢慢地他們自己不喜歡自己，自己不能接受自己，自暴自棄，其實(shí)已經(jīng)很努力，可是還是改變不了差的這種狀況，因為他自己越來(lái)越感覺(jué)到自己無(wú)能，覺(jué)得自己沒(méi)用，這種感覺(jué)讓那些差生看不到希望，看不到學(xué)習的樂(lè )趣，只因他們沒(méi)有自信。
教師一定要學(xué)會(huì )稱(chēng)贊和鼓勵學(xué)生，我們要遵循一條原則就是：只能夸獎學(xué)生的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格，并且讓他們看到成績(jì)（不僅指學(xué)習成績(jì)）的真實(shí)情況。比如：今天上課時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)單詞，其中一個(gè)差生寫(xiě)的很好，我是這樣來(lái)夸獎他的“這些單詞都很長(cháng)，比較難寫(xiě)，可是你都寫(xiě)對了�！笨吹剿α�，那位學(xué)生肯定會(huì )想，是的，這么長(cháng)的單詞我都能寫(xiě)對，其實(shí)我真的很棒�？墒侨绻抑徽f(shuō)一句：你真棒，其實(shí)你很聰明。那么他肯定不會(huì )接受這句話(huà)，他會(huì )想，我還有很多地方做的不好，怎么會(huì )很棒，會(huì )聰明呢？還比如，檢測題發(fā)下之后，一個(gè)同學(xué)成績(jì)提高了不少，平時(shí)也看到她很努力的用功，我會(huì )這樣夸獎她，“這段時(shí)間老師看見(jiàn)你真的很努力，上課聽(tīng)課專(zhuān)心，作業(yè)也認真，所以今天你的用功，結出了碩果�！彼龝�(huì )覺(jué)得老師說(shuō)的都是實(shí)情，我對自己的努力很滿(mǎn)意，以后我還會(huì )繼續努力。如果我只是泛泛的說(shuō)“你真的很不錯，成績(jì)提高了那么多�！彼⒉粫�(huì )完全同意我的話(huà)。
所以只有對學(xué)生的稱(chēng)贊是具體的，真實(shí)的，用心的，而不是泛泛的，那么學(xué)生會(huì )慢慢的覺(jué)得自己真的很好，很棒，自己不是那么沒(méi)有用，自己也不是廢物，他們會(huì )從心里覺(jué)得自己好，慢慢的他們會(huì )找回自信。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思9
年終考試結束了，成績(jì)下來(lái)我很失落也很難過(guò)，我原以為成績(jì)可以更好。
總結一下原因可以分為以下幾點(diǎn)：1老師的因素，平時(shí)時(shí)間緊，每天上新課，沒(méi)時(shí)間檢查作業(yè)，讓學(xué)生放松了。早自習的時(shí)候沒(méi)有跟上，沒(méi)有督促學(xué)生自讀，也沒(méi)有跟上練習。2學(xué)生的因素，學(xué)生玩心太重，不知道如何學(xué)習英語(yǔ)。七年級的學(xué)生基礎差，單詞掌握不好，而且每天都有新單詞，學(xué)生課下又不學(xué)，所以底子薄。英語(yǔ)每天都上新課，練習沒(méi)時(shí)間處理，學(xué)生練習少見(jiàn)過(guò)的題目就有限，如井底之蛙，所以做題就不能游刃有余。
龍年開(kāi)始了，我有以下打算：1早自習要跟上，讀單詞，讀課文，多讀，多說(shuō)。2練習跟上，抽時(shí)間檢測，找自習輔導，扎扎實(shí)實(shí)的做題，多練。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思10
本學(xué)期我擔任七年級英語(yǔ)教學(xué)工作，由于已經(jīng)教了他們一個(gè)學(xué)期了，對他們的知識結構和本事比較了解。但我仍然堅持認真備課和批改作業(yè)，在教學(xué)、教研中繼續探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，并且總結經(jīng)驗教訓，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，互補有無(wú)，取長(cháng)補短，以提高自我的教學(xué)水平�？偟膩�(lái)說(shuō)，在本期的教學(xué)當中，我做了以下的工作：
一、教學(xué)工作：
本人對工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我 認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習資料，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課 時(shí)，我都細心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。 并且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生們創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量 要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，經(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果教師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是經(jīng)過(guò)抓兩頭，促中間的方法到達班級語(yǔ)言 水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂里發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣 反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養成對英語(yǔ) 的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，如英語(yǔ)劇《SARS Bedroom》。同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練增強了他們對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其他工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，這一切不僅僅擴大了學(xué)生的知識面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。逐步提高了上來(lái)。
總之，本期工作中的成績(jì)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長(cháng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導欽佩目光的認同。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思11
在學(xué)期初，我接了初一兩班的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是六年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不一樣這給我的教學(xué)造成了很 大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡 導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的本事，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習， 提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān) 念，迎接新課改的挑戰。下頭簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的'知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情景，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生供給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合本事。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生僅有對自我、對英語(yǔ)及其文化有進(jìn)取的情態(tài)，才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，進(jìn)取鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊 心和進(jìn)取性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、進(jìn)取創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評 價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善 的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的提高，鼓勵學(xué)生自我反思，自我 提高，測驗以學(xué)生綜合運用本事為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，本事減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，經(jīng)過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣貌，可是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作本事上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用本事差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作本事的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，進(jìn)取進(jìn)取，進(jìn)取參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思12
初一是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的提高，為以后的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，教師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)光背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總期望教師和他們一齊來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，所以表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，并且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上狀況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把教師講的資料真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)光分配相應的因當多一些，個(gè)性是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，僅有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自我少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上，個(gè)性是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。個(gè)性一節語(yǔ)法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà)，在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)教師都怕自我的學(xué)生吃不飽，整節課的講解語(yǔ)法，其結果都不是太好，我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不細，多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的用心性。
一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自我的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)資料處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，就應多思考厭學(xué)的原因，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。僅有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，必須會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的成績(jì)。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思13
今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好；積極參加各項教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來(lái)的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節。
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過(guò)度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力。
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲�；顒�(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所設計的活動(dòng)，是為了達到什么。要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思14
學(xué)習用母教學(xué)枯燥乏味，如用母教學(xué)枯燥乏味，如知知英語(yǔ)首先要熟知英語(yǔ)中的26個(gè)英文字母，學(xué)好26個(gè)英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 在七年級英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是基礎。字母教學(xué)枯燥乏味，需在教學(xué)中加入新鮮的血液，加入新的活力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用一切可利用的資源，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。在教學(xué)中我采用了下列方法，取得了不錯的效果。
一、靈活運用教材，集中教授字母。
按照教材安排，需分三個(gè)單元來(lái)教學(xué)，而每一單元又按排了許多新單詞及交際用語(yǔ)，至少需要三周才能把26個(gè)字母教完，這樣做，花時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)有連貫性。這個(gè)學(xué)期我是這么處理的，一開(kāi)始我專(zhuān)門(mén)花了幾節課教26個(gè)字母，第一節課我教他們唱字母歌，再用幾節課講授所有的字母發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
這樣一來(lái)，節省了很多時(shí)間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業(yè)都有布置默寫(xiě)一遍大小寫(xiě)字母，作業(yè)不多，學(xué)生也很容易完成。而且，在接下來(lái)的句型教學(xué)中，對于一些重要的單詞，我就引導學(xué)生開(kāi)始拼讀，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，字母教學(xué)比以前就輕松了不少，效果也更好，更重要的是還在拼讀字母的過(guò)程中記住了單詞，由此看來(lái)教師未必要按部就班的使用教材，可以根據實(shí)際情況重新整合調整，以提高效率。
二、在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習字母的興趣。
字母學(xué)習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習氛圍。如：
1、字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè )就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。如教寫(xiě)字母時(shí)可結合這首兒歌：大寫(xiě)字母一二格，上要頂線(xiàn)是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。
2、找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多學(xué)生沒(méi)有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來(lái)，認真去尋找，就會(huì )發(fā)現英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，鉛筆上的HB，車(chē)牌號湘A——湘P等，還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認真了。
3、設計一些字母游戲
游戲有助于學(xué)生發(fā)展智力和個(gè)性，展現才能，在游戲中，學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習中。如做Follw me，please的游戲，幫助學(xué)生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學(xué)生，讓持字母卡A的學(xué)生站后面說(shuō)：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后而說(shuō)：“I am B，Follow me，please” ，依次類(lèi)推。經(jīng)過(guò)梳理，學(xué)生對字母的音和序就有了一個(gè)系統認知。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們都很積極，興趣也很高。
4、注重讀音歸類(lèi)教學(xué)
把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項內容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學(xué)生記憶：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長(cháng)。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長(cháng)。
/e/ 的家族沒(méi)有族長(cháng)，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族長(cháng)。
I 的家族有兩位，IY，I，I是族長(cháng)。（手勢指著(zhù)自己）
R 和O單獨住，它們自己是族長(cháng)。
總之，我們在教學(xué)中應通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思15
七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真學(xué)習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開(kāi)展。
為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節體現在以下幾方面:
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范
這是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。后來(lái)我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。本文由編輯整理。
課文朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們應該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
此外，在新目標英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規則，逐步引導學(xué)生養成利用單詞讀音來(lái)識記單詞拼寫(xiě)的習慣。
在開(kāi)學(xué)階段，對單詞識記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫(xiě)識記的重要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，而產(chǎn)生對英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
不同的英語(yǔ)老師對音標的出現時(shí)機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過(guò)七年級上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法與方式，隨后我們增加音標的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開(kāi)學(xué)階段馬上引入音標，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習。
此外，音標教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著(zhù)在兩、三節課里專(zhuān)門(mén)進(jìn)行音標教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習中，會(huì )越來(lái)越熟練的運用音標自學(xué)單詞的。
課堂活動(dòng)模式
英語(yǔ)課堂上的同桌對話(huà)模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對話(huà)操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會(huì )展示，尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò )資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。
同時(shí)，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專(zhuān)門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來(lái)很大的便利。
后進(jìn)生控制與轉化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化現象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開(kāi)學(xué)階段，根據初步的觀(guān)察、調查與測試，盡快掌握班級中英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設計上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(cháng)的配合�？傊�，采取一切措施控制并縮小班級內英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的數量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jì)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級也取得了較好的成績(jì)。七年級開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
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