猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思1
《猜猜我是誰(shuí)》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng)，課程當中會(huì )涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手能力。
課程一開(kāi)始，我就戴著(zhù)面具走進(jìn)教室，因為是動(dòng)手制作的課，對于好動(dòng)的二年級而言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰(shuí)》。
之后，我出示了不同區域的`面具，由學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn)，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長(cháng)眼小心使用，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點(diǎn)，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因為是手工課，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng )作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系，我做的太過(guò)精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實(shí)，最主要的方式是要用手撕。
一節課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說(shuō)這節課不存在問(wèn)題。雖過(guò)程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語(yǔ)措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過(guò)大或過(guò)��；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過(guò)于單調，之后應該多欣賞學(xué)生作品；時(shí)間的把握程度還不夠，沒(méi)有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行表演，這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思2
利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，學(xué)生是活潑好動(dòng)的`，在課堂中，為調節學(xué)生的學(xué)習，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找朋友”。老師張嘴僅做動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜，學(xué)生臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)。學(xué)生學(xué)得高興，樂(lè )于學(xué)習，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生在課堂中感受到樂(lè )趣，對學(xué)習會(huì )更感興趣。
當然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思3
《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)通過(guò)運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設計制作。本課學(xué)習活動(dòng)方式屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)內容是面具制作，學(xué)習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設計的.意識，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學(xué)習中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過(guò)游戲，觀(guān)察分析，談話(huà)，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習。教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思4
本課是人美版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第六課。是“造型·表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容。目的是通過(guò)人物背面頭部寫(xiě)生，發(fā)現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力。
這節課是我進(jìn)入春臨小學(xué)以來(lái)第一次講公開(kāi)課，心里特別緊張，但總得大膽面對和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰。這節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè )的一節課，是“美”的一節課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)資源，我一頁(yè)一頁(yè)的制作課件，圖片精心選擇。本節課的教學(xué)設計有四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫(huà)；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng )新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個(gè)環(huán)節中，也或多或少的反映出我自身的不足。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在授課之前，到班級照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰(shuí)”的內容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時(shí)，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來(lái)。這是唯一讓我滿(mǎn)意的教學(xué)設計環(huán)節。
在講授新課的過(guò)程中，一直圍繞“猜猜我是誰(shuí)“這一主題。由于學(xué)生比較小，一時(shí)很難理解不同發(fā)型的線(xiàn)條區別，我給學(xué)生講解什么時(shí)候是用直線(xiàn)，什么時(shí)候用曲線(xiàn)表現發(fā)型。加深學(xué)生對線(xiàn)條的理解。學(xué)生們能善于觀(guān)察，找出特點(diǎn)，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個(gè)方面仔細區別人物的不同。在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言不是很理想，比如在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要注意用“請”的手勢表現出來(lái)；黑板前做范畫(huà)的時(shí)候，忽視了坐在兩邊的'學(xué)生，擋住了部分學(xué)生的視線(xiàn)，這一點(diǎn)我覺(jué)得可以在投影儀上作畫(huà)，這樣都能看得清楚，達到教學(xué)目的。在嘗試練習繪畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有提到遮擋關(guān)系，這是嚴重的失誤，導致了很多問(wèn)題的發(fā)生；對學(xué)生回答沒(méi)有給予適當的表?yè)P和鼓勵，缺少激勵性的語(yǔ)言，教師點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)，應多用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有效評價(jià)多用些建設性和詢(xún)問(wèn)性的語(yǔ)言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時(shí)候沒(méi)有講解怎樣去分析作品……
面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識，系統地掌握美術(shù)學(xué)科知識體系和教育科學(xué)理論，運用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效，使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思5
本課是一節背面頭部寫(xiě)生課，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，重組和想象畫(huà)面的能力，培養學(xué)生正確的觀(guān)察和繪畫(huà)習慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫(huà)。
我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣，每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請每一位同學(xué)都拿一塊畫(huà)板，將圖畫(huà)紙放在上面，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫(huà)好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫(huà)的是誰(shuí)（作者本人不許說(shuō)出答案）。這是個(gè)放松的過(guò)程，也是個(gè)評畫(huà)的過(guò)程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
再第二課時(shí)，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復練習，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線(xiàn)筆直接作畫(huà)了。
我讓學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的一幅作品的`輪廓減下來(lái)講課前準備好的大幅圖片拿出來(lái)，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思6
本課是綜合欣賞、制作、表演的學(xué)習活動(dòng)。它是借助戴面具玩游戲的活動(dòng)，通過(guò)運用各種材質(zhì)的紙和其他的輔助材料，進(jìn)行面具的設計與制作。
戴面具的習俗屬于民間傳統戲劇活動(dòng)中的重要一環(huán)，能借此機會(huì )介紹中國的傳統文化，面具往往被賦予了種。種復雜而神秘的宗教意義。學(xué)生能在介紹來(lái)源中感受到本課的.神秘感和興趣點(diǎn)。
第二課時(shí)，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復練習，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線(xiàn)筆直接作畫(huà)了。
我讓學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的一幅作品的輪廓剪下來(lái)，將課前準備好的大幅圖片拿出來(lái)，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思7
《猜猜我是誰(shuí)》這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節快樂(lè )的美術(shù)課，他們用學(xué)到的知識從另一個(gè)側面去表現自己的同學(xué)，他們可以自由地找尋自己喜歡的寫(xiě)生對象；在這節美術(shù)課上，學(xué)生是快樂(lè )的、自由的，他們是課堂的主人！
本課是一節背面頭部寫(xiě)生課，它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫(huà)等形式，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，重組和想象畫(huà)面的能力，培養學(xué)生正確的觀(guān)察和繪畫(huà)習慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫(huà)。本課課題和內容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，認真細致的觀(guān)察習慣，引導學(xué)生相互交流，培養學(xué)生的探究合作意識，線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力等綜合能力。
課前，我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣使每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的`后腦勺。
上課后，我請每一位同學(xué)都拿出速寫(xiě)本，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫(huà)好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫(huà)的是誰(shuí)（作者本人不許說(shuō)出答案）。這是個(gè)放松的過(guò)程，也是個(gè)評畫(huà)的過(guò)程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
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