秋天教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的秋天教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
秋天教學(xué)反思 篇1
一、復習舊知，為后面教學(xué)做好鋪墊。
開(kāi)學(xué)時(shí)第一單元的識字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節課課前領(lǐng)著(zhù)學(xué)生先進(jìn)行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類(lèi)生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過(guò)學(xué)生的讀，聽(tīng)得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生“回頭看”。
二、交流識字方法，教會(huì )學(xué)生多種途經(jīng)識字。
這節識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，上次還是在第一單元學(xué)習生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識字方法，現在再讓孩子們說(shuō)，應該有很多學(xué)生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節我提問(wèn)學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字？”，看著(zhù)很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫(huà)數較少的字，我們可以用“數筆畫(huà)”的方法記住，你覺(jué)得哪個(gè)字可以用“數筆畫(huà)”的方法記住呢？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數筆畫(huà)的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數筆畫(huà)”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。
最后我還告訴同學(xué)們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫(huà)面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋(píng)果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著(zhù)學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解秋天，發(fā)現秋天的美麗。借助圖書(shū)再配上文字描寫(xiě)，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí)，背誦也就水到渠成了。
本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不太夠，在今后的教學(xué)中，時(shí)間的分配一定要更合理，更科學(xué)。
秋天教學(xué)反思 篇2
我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節時(shí)，這個(gè)小節主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì )在這個(gè)季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì )在這個(gè)季節里捧出什么樣的寶物來(lái)�！睂W(xué)生們很快就能體會(huì )到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
可是對于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì )出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕浪費時(shí)間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒(méi)有意思了，學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機會(huì )，于是我就不著(zhù)急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話(huà)究竟是什么意思。過(guò)了一會(huì )兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷�！笨磥�(lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著(zhù)再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū)，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃�！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲�！蓖ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生們腦子中浮現出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著(zhù)鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著(zhù)書(shū)中的插圖呢！是呀！書(shū)中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿(mǎn)山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點(diǎn)運用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應該更加容易點(diǎn)。
秋天教學(xué)反思 篇3
一、注重朗讀訓練
以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂(lè )，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學(xué)生創(chuàng )作了良好的自主學(xué)習情境，培養他們合作學(xué)習的能力。
三、注重語(yǔ)文基礎知識的積累
語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語(yǔ)文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、游戲對話(huà)的環(huán)節，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發(fā)掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文基礎知識的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng )造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學(xué)應用得當，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，像開(kāi)始的字詞認讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚揚”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)形象的感受課文內容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習效率。
秋天教學(xué)反思 篇4
本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習內容。利用不同外形的樹(shù)葉拼貼形象。在樹(shù)葉組合今天形象的基礎上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫(huà)畫(huà)說(shuō)秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導學(xué)生，用心觀(guān)察，從整體到局部來(lái)感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及表現欲望。學(xué)生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來(lái)表現秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生欣賞感受，發(fā)現秋天的美，產(chǎn)生對秋天的留戀，我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀(guān)察了解秋葉的形狀和顏色。去觀(guān)察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀(guān)察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹(shù)葉的哪些特征呢？然后請同學(xué)們相互交流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學(xué)生先不要著(zhù)急粘貼�？梢韵冗M(jìn)行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng )意的形象，再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學(xué)生適當的進(jìn)行添畫(huà)，使作品更完善。
學(xué)生作品完成后，我們進(jìn)行了集中的展示，老師和學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。整體來(lái)看，學(xué)生的作品比較有創(chuàng )意，適合兒童的心理特點(diǎn)，但是也有個(gè)別同學(xué)的樹(shù)葉，不夠平整，在以后的教學(xué)當中�？梢哉埻瑢W(xué)先收集干凈的樹(shù)葉，然后把樹(shù)葉夾在書(shū)本里，使之平整，在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多，這樣的話(huà)。樹(shù)葉就不會(huì )開(kāi)裂或者是褪色。
秋天教學(xué)反思 篇5
這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫(huà)促讀的形式引導學(xué)生感受這片景，體會(huì )這份情。
課文的第二自然段描寫(xiě)的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫(huà)了藍藍的天空，當學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著(zhù)，我用彩筆當場(chǎng)畫(huà)上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著(zhù)：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫(huà)幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機一動(dòng)，鼓勵小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。他們邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。然后，當我請他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來(lái)，如果在朗讀前引導學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
秋天教學(xué)反思 篇6
《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達了一種對秋天的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復地對課文進(jìn)行有感情朗讀。因為是學(xué)生初次學(xué)習課文，學(xué)生認字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗。在教學(xué)中，我安排了隨文識字，同時(shí)針對低年級孩子，我適當地陪上圖畫(huà)等幫助孩子理解課文，這樣會(huì )更形象，有利于孩子注意力的幾種。
秋天教學(xué)反思 篇7
《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征，感受季節的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)本課時(shí)，我認為最好的學(xué)習方式就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中去，親近大自然、觀(guān)察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設計了“找秋天”這一活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅在尋找中獲取相關(guān)知識，更在尋找中與大自然親近，從而激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)。課前我布置了作業(yè)：請你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。
學(xué)生顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂(lè )意去完成，課上各個(gè)爭著(zhù)展示自己的發(fā)現：（秋天到了，小草變黃了，樹(shù)葉也變黃了，風(fēng)一吹，葉子就落下來(lái)了；稻子熟了，變成金黃色，樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅紅的大蘋(píng)果，人們可以去摘蘋(píng)果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開(kāi)的……）畫(huà)圖是低年級學(xué)生最喜歡的一種表達方式，他們把自己的觀(guān)察體會(huì )充分地表現在圖畫(huà)中，課堂上，在他們展示自己圖畫(huà)的同時(shí)，我適時(shí)地引導學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言表達，從而鍛煉其語(yǔ)言表達并使相關(guān)知識得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動(dòng)中獲取的知識，大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽(tīng)交流中不知不覺(jué)地學(xué)習積累了有關(guān)秋天的知識，對大自然的親近和熱愛(ài)也不言而喻了，更重要的是他們通過(guò)活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )了觀(guān)察體驗這一學(xué)習方式
秋天教學(xué)反思 篇8
(一)如何解決低年級學(xué)生唱讀問(wèn)題
第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。
第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。
第三、運用多種朗讀形式。
第四、重點(diǎn)訓練每句話(huà)最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調。
第五、以“說(shuō)”帶“讀”，以“說(shuō)”促“讀”。
第六、加強對學(xué)生朗讀方法的指導。
第七、樹(shù)立榜樣，多表?yè)P不唱讀、讀得好的學(xué)生。
(二)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂應變能力
1.讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴格按照要求設計教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，適應學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節。
2.認真設計教學(xué)方案。在備課過(guò)程中，不循規蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據自身對教材、對學(xué)生的理解，按照課標的要求，設計符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉，讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。
3.關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設計，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習機會(huì )，有問(wèn)題及時(shí)糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正錯誤。有新的知識點(diǎn)的生成，及時(shí)指出，作為新的學(xué)習點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習。
秋天教學(xué)反思 篇9
�。ㄒ唬⿲W(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節之中。教師是引導者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨特感受，整個(gè)學(xué)習的過(guò)程都充滿(mǎn)著(zhù)發(fā)現的快樂(lè )與自信。
�。ǘ⿲⒍喾N學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現秋天，拿出畫(huà)筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè )、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習為綜合性學(xué)習。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習，合作探究，在共同學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，培養團隊精神
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現的問(wèn)題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題，這樣，不僅能提高學(xué)習效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，更能培養大家的團隊合作精神。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化作業(yè)設計
作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語(yǔ)文素養的一種保障，因此，作業(yè)一定要設計，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現的自然之美。
讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習中，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )進(jìn)行到底。
秋天教學(xué)反思 篇10
真正精彩的課堂要呈現出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。
跟據小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開(kāi)始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習的強大動(dòng)力。對學(xué)習感興趣的學(xué)生學(xué)習就主動(dòng)積極�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@里的“樂(lè )”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛(ài)的方式展開(kāi)教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。
創(chuàng )造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習內容和學(xué)生的年齡特征和認知程度相適應，激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫(huà)等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫(huà)的方式導入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽(tīng)一首《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，同時(shí)我送給了孩子們一首詩(shī)歌——小草黃了，樹(shù)葉黃了，我聽(tīng)到風(fēng)踩在樹(shù)葉上沙沙的響，金黃色的樹(shù)葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對我說(shuō)，我來(lái)了。
“睜開(kāi)眼睛，這首詩(shī)歌讓你想到了一幅怎樣的畫(huà)面，誰(shuí)能來(lái)描述一下？詩(shī)歌中的我來(lái)了，我指的是誰(shuí)？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來(lái)了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫(huà)面，很好的激發(fā)了他們對秋天的情感，這個(gè)情感貫穿了后面的認識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫(huà)的方式把這種情感釋放了出來(lái)，去留住秋天。這堂課默畫(huà)導入是關(guān)鍵，導入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。
作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據不同的教材，設置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘學(xué)生的非智力因素。
秋天教學(xué)反思 篇11
本篇課文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最后一句話(huà)引入，圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復品讀語(yǔ)言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段，作者用許多表現色彩的詞，細膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“這一小節中，你喜歡哪個(gè)句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話(huà)：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞。接著(zhù)，我讓學(xué)生細細品讀句子，想象意境，讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí)，我結合課后第四題，讓學(xué)生再找幾個(gè)這種類(lèi)型的詞。學(xué)生因為有自己的生活經(jīng)驗，所以很快就能說(shuō)出幾個(gè)，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對色彩的認識。
所以我覺(jué)得學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)中不可忽視的一項資源，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)起來(lái)。
秋天教學(xué)反思 篇12
《留住秋天》一課，教材中展現的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫(huà)畫(huà)、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見(jiàn)的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著(zhù)一切從兒童生活出發(fā)，以?xún)和囊延械纳罱?jīng)驗為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標做了如下設定：
1.初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節特征。
2.運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞自己和伙伴。
3.初步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情感。
在落實(shí)本課目標的活動(dòng)過(guò)程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現如下。
一、生活性
課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂(lè )趣。
二、開(kāi)放性
課程不能只把兒童局限在書(shū)本里，應面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開(kāi)放的環(huán)境中自己觀(guān)察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛(ài)。
三、活動(dòng)性
活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開(kāi)始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據自己獨特的想法和創(chuàng )意制作果實(shí)、樹(shù)葉粘貼畫(huà)；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標的完成奠定了良好的基礎，也為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎。
在這節課的活動(dòng)過(guò)程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿(mǎn)白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛生的現象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現了浪費的現象。對此，我都做到及時(shí)引導、及時(shí)評價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。
《品德與生活》課程是一門(mén)全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰。但應該看到，這一挑戰也同時(shí)帶來(lái)了課程發(fā)展的機遇。當然，要將挑戰變?yōu)闄C遇，將機遇變?yōu)楝F實(shí)，不僅需要學(xué)校和教師的努力，還必須有整個(gè)教育界乃至全社會(huì )的配合。
秋天教學(xué)反思 篇13
一、二年級的語(yǔ)文，終是以識字教學(xué)為主；
三年級的語(yǔ)文，增添了很多寫(xiě)景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙�！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕�，它寫(xiě)景、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫(huà)面來(lái)。在這課教學(xué)中，我嘗試通過(guò)以下方式引導學(xué)生解讀課文。
1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過(guò)的知識，學(xué)習新的知識。
第二自然段描寫(xiě)天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，你又聯(lián)想到哪些描寫(xiě)天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的.詞語(yǔ)：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。
2．品讀字詞，感受語(yǔ)言之美。
語(yǔ)文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫(huà)面展現在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞”。我問(wèn)學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)你感受”，有學(xué)生說(shuō)道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著(zhù)小河，小河很安靜地在大地***懷抱里�！�
3．深化主題，感悟生活之美。
課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見(jiàn)的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內。這都需要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受。
秋天教學(xué)反思 篇14
《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫(xiě)景的長(cháng)詩(shī)。這首詩(shī)全篇采用擬人的手法，為讀者呈現了一幅萬(wàn)物成熟，農民豐收的蓬勃景象。
在教學(xué)這課的時(shí)候，我先讓學(xué)生去觀(guān)察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我采取了激趣導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天的景色，這樣把學(xué)生的積極性充分的調動(dòng)起來(lái)了，這樣他們對課文感興趣了學(xué)起來(lái)也就不會(huì )太費勁了。說(shuō)自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話(huà)說(shuō)，這樣能幫助他們鍛煉說(shuō)話(huà)的能力，口頭表達能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文，去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫(xiě)作手法。接著(zhù)我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò )。然后精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩(shī)句感悟。從而感悟秋天的美。
但是學(xué)生的差異是必然存在的，有的學(xué)生接受的快，而有的學(xué)生因為注意力不集中而和別人拉開(kāi)了差距�，F在的合學(xué)教育主張小組的合作，讓學(xué)生通過(guò)與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過(guò)多的進(jìn)行講解�，F在我剛開(kāi)始接手這個(gè)班級，他們的合作習慣還沒(méi)有養成，()我認為培養他們合作的習慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來(lái)獲得，讓他們學(xué)會(huì )獨立的思考問(wèn)題。
在這課的教學(xué)中，我認為我對學(xué)生的朗讀訓練的吧是太多，讓學(xué)生讀的時(shí)候少，所以在下一步我準備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者的感情，理解問(wèn)臟的內容。
一個(gè)好的教師不是說(shuō)他多么的有知識，能教給學(xué)生多少知識，而是教會(huì )學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )自己進(jìn)行學(xué)習，讓他們在學(xué)習中不僅薛倒知識還能培養他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應社會(huì )的發(fā)展，成為對社會(huì )有用的人。
秋天教學(xué)反思 篇15
這幾天實(shí)在好忙，每天除了忙著(zhù)上課，下班還要忙著(zhù)備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負��！心中的一塊大石頭，終于放下了。
上課之前，我認真地把每一句話(huà)都記在腦子里，把每個(gè)環(huán)節要干什么都在腦子中過(guò)了一遍又一遍！總是擔心自己的課講不完，把每個(gè)環(huán)節所用時(shí)間都算好了。
課按照計劃順利上，自己覺(jué)得上的很順利。所有的環(huán)節都是一步一步來(lái)的，學(xué)生的表現也很好，能把我要講的表現出來(lái)。我用一封信的形式開(kāi)頭，引出課文標題，同時(shí)以一封信的形式結尾，前后呼應，而且還能引出要講的生字，使講課的內容連貫起來(lái)。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習的。課下，我也是反復的練習，但還是有點(diǎn)放不開(kāi)，效果不太好。今天上課，面對一群可愛(ài)孩子，我完全放松了，加上和學(xué)生默契配合，自己的范讀效果很好，學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)精美的圖片和老師的范讀，學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識了，而且讀得越來(lái)越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，接觸課文還是第一次，所以讀書(shū)不可能像高年級一樣，繪聲繪色，但是同學(xué)們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導，慢慢的就會(huì )有提高有進(jìn)步了。
主任和同組的老師都去聽(tīng)課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語(yǔ)問(wèn)題！自己生活的環(huán)境，兒化音特別重，所以我自己也沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。以前教高年級，也沒(méi)有人提出過(guò)，這次講完課，有兩個(gè)老師提醒我要注意這個(gè)問(wèn)題。這對我來(lái)講，確是是個(gè)警鐘！真的，我從來(lái)沒(méi)注意過(guò)。不管叫那個(gè)年級，這都是要改正的。尤其是教一年級，他們這是學(xué)習語(yǔ)言要規范的時(shí)候，我就更應該嚴格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對學(xué)生以不好，以后上課一定好注意！
自己在備課時(shí)可能總是注意設計好的環(huán)節，沒(méi)有自己向自己提出質(zhì)疑，總覺(jué)得自己的課設計的不錯了，沒(méi)有改的必要了，就開(kāi)始一門(mén)心思的背環(huán)節背語(yǔ)言。今天別人評課，才發(fā)現自己原來(lái)還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節，比如過(guò)渡的語(yǔ)言，出示問(wèn)題的時(shí)效性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；有些設計是自己教學(xué)理念的問(wèn)題，沒(méi)有注意到以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的需要去提出問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；還有就是細節的處理，比如月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫(huà)的顏色是不一樣的，個(gè)別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問(wèn)題，主要原因在于自己沒(méi)有再深入的鉆研教材，更細致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會(huì )在教學(xué)中出險問(wèn)題。
一節課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經(jīng)驗，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！
秋天教學(xué)反思 篇16
成功之處：
在教學(xué)這一課時(shí)，應該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。通過(guò)這些方法，充分調動(dòng)（刪去了）學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣盎然，從而收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。采取自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì )背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
秋天教學(xué)反思 篇17
《秋天》這篇課文是一年級語(yǔ)文上冊課文單元的第一篇課文。本節課教學(xué)目標是會(huì )認本課生字新詞，認識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個(gè)部首和認識橫鉤一種筆畫(huà)；教學(xué)重點(diǎn)是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時(shí)，我先由談話(huà)導入，我問(wèn)孩子們一年有幾個(gè)季節，現在是什么季節？孩子們張口就答：一年有四個(gè)季節，現在是秋天！從而引出了課題。
為了鍛煉一下孩子們的說(shuō)話(huà)能力，我隨即問(wèn)道：那你們能說(shuō)說(shuō)在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達欲望，紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：秋天，葉子都變黃了，有的同學(xué)說(shuō)：秋天，大雁開(kāi)始往南飛，還有的同學(xué)說(shuō)：秋天，果子都成熟了。聽(tīng)到有同學(xué)這樣說(shuō)，我馬上追問(wèn)：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)：玉米，有的說(shuō)紅薯，有的說(shuō)梨，還有的說(shuō)石榴，柿子，花生等等，這一下調動(dòng)了孩子們學(xué)習課文的興趣，趁著(zhù)孩子們這個(gè)熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫(xiě)秋天的。最后，我們總結出了文章是從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”四個(gè)方面描寫(xiě)秋天的。通過(guò)這些事物的描寫(xiě)，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對秋天的喜愛(ài)之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的喜愛(ài)之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點(diǎn)指導朗讀了最后一個(gè)自然段。我先進(jìn)行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來(lái)越好！
這節課的不足之處是：
1、忘了強調課文里出現的不同的“一”字的讀音。
2、在指導生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行逐一指導，導致有些孩子書(shū)寫(xiě)不規范。
3、整節課節奏比較拖沓，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)完成�？偨Y原因是因為我沒(méi)有進(jìn)行充分備課，完全憑借之前上課經(jīng)驗去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數，提高課堂效率！
秋天教學(xué)反思 篇18
上課了，師生問(wèn)好之后，我首先給孩子們說(shuō)：“孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了兩幅圖畫(huà)，想不想看一下？”孩子們的興致很高，大聲說(shuō)道：“想！”于是，我出示了課前準備好的兩幅鄉村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺(jué)到了他們對這兩個(gè)圖的喜愛(ài)。于是我接著(zhù)再問(wèn)：你們喜歡這兩幅圖畫(huà)嗎？那你知道圖畫(huà)上描寫(xiě)的哪個(gè)季節的景色嗎？孩子們紛紛回答秋天。于是我順勢而導引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書(shū)空板書(shū)課題齊讀課題。
接下來(lái)出示學(xué)習目標。在這之前從未在課堂教學(xué)中出示過(guò)學(xué)習目標，所以學(xué)習目標出示之后我采取我讀讀生聽(tīng)的方式，讓孩子們初步感知學(xué)習目標。
之后，我讓孩子們發(fā)現課題中的字體顏色有什么不一樣？為了突出秋這個(gè)本課的生字，板書(shū)時(shí)我特意選用了紅色。在指導學(xué)生學(xué)習秋這個(gè)生字的時(shí)候，我引導學(xué)生發(fā)現秋是由禾和火兩個(gè)字組成的，并將秋的字理滲透到教學(xué)之中。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節，古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來(lái)我還讓孩子們練習用秋字組詞，李榮星回答道：秋天真漂亮��！她竟然把詞語(yǔ)說(shuō)成了句子！
進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，我首先引導孩子們認識自然段。因為沒(méi)有多媒體，為了讓孩子們能夠對自然段前空兩格的標志有更加直觀(guān)的認識，我事先在黑板上抄寫(xiě)了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個(gè)自然段組成的，書(shū)本55頁(yè)的學(xué)習伙伴提醒了我們自然段的前面會(huì )空兩格。但是孩子們還是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫(huà)給學(xué)生看，恰好兩個(gè)字的位置。在方格中寫(xiě)上①表示自然段的序號，然后讓學(xué)生自己發(fā)現課文中其它的自然段并標注序號。因為沒(méi)有直觀(guān)的示范二、三自然段的標法，所以在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現很多孩子不僅在段前標注了序號，而且段尾的空白處也標上了序號，于是就出現了有的孩子標出一共八個(gè)自然段的現象。在逐一指導的過(guò)程中占用了課堂的很多時(shí)間。
接下來(lái)我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文應該怎么去讀。然后告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文，要求把字音讀準。這一環(huán)節，我逐段檢查了學(xué)生的朗讀情況，并適時(shí)指導學(xué)生讀好輕聲：涼了、黃了、葉子，讀準兒化音一會(huì )兒和一字的變調讀法，指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀多種方式并用，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中能夠達到正確的朗讀課文。
秋天來(lái)了大自然會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？接下來(lái)我重點(diǎn)引導學(xué)生品讀課文的第一自然段。徐譽(yù)澤很快發(fā)現了秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了。板書(shū)之后我讓學(xué)生學(xué)習樹(shù)葉兩個(gè)生字讓學(xué)生發(fā)現可以采用熟字加一加的方式認記生字，順便鞏固了學(xué)過(guò)的生字對和十。在這一過(guò)程中我們學(xué)習了木字旁和口字旁?xún)蓚�(gè)偏旁，在學(xué)習木字旁的時(shí)候，我出事了木字，告訴孩子們漢字可有謙讓精神了，木和對交上朋友以后，因為要住在一個(gè)共同的家——田字格里，所以木主動(dòng)收起了大長(cháng)腿給對騰出了足夠的居住空間，讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。
接下來(lái)孩子們發(fā)現了，秋天來(lái)了一片片葉子從樹(shù)上了下來(lái)。這時(shí)我出示了一片和一片片讓學(xué)生對比發(fā)現它們的區別，孩子們首先發(fā)現的是一片中有一個(gè)片字，一片片中有兩個(gè)片字，而沒(méi)有發(fā)現兩個(gè)詞語(yǔ)表示的數量有不同。這時(shí)我讓他們仔細觀(guān)察課本插圖中的樹(shù)葉，引導他們發(fā)現一片片表示的數量更多。借助插圖理解詞語(yǔ)的確是一種不錯的辦法！接下來(lái)我將片字演變過(guò)程用圖片的方式呈現給學(xué)生，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行了講解加深了學(xué)生對片字的認識。這是這節課中我第二次滲透字理教學(xué)。
秋天來(lái)了還有什么變化呢？孩子們繼續發(fā)現了天氣涼了，人們穿的衣服也厚了。在學(xué)習氣字的時(shí)候，我讓他們比較氣和“汽”的區別，郭藝晴發(fā)現“汽”有個(gè)三點(diǎn)水，賀林蒲馬上想到了“汽油”這個(gè)詞語(yǔ)，我適時(shí)表?yè)P他們之后，告訴他們“氣”和氣體有關(guān)，于是“空氣，氣球”等一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從孩子們口中脫口而出。
完成了“氣”字的教學(xué)，我讓孩子們再讀第一自然段，齊讀，師生承接讀，并將黑板上的涼了，黃了，葉子，落下來(lái)擦掉讓孩子試背，結果很多孩子基本能達到背誦第一自然段了。
最后進(jìn)行的是寫(xiě)字教學(xué)。我將田字格板貼在小黑板上，給學(xué)生示范了新筆畫(huà)橫撇的寫(xiě)法，認識橫撇之后學(xué)習寫(xiě)“了，子”兩個(gè)字。新筆畫(huà)我采用紅色的粉筆書(shū)寫(xiě)，力求醒目。遺憾的是，學(xué)生的自行書(shū)寫(xiě)剛剛開(kāi)始，下課鈴聲已經(jīng)響了。
反思：
這節課的教學(xué)，識字寫(xiě)字與正確朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)之所在。識字教學(xué)方面我采用隨文識字和字理識字的方式進(jìn)行教學(xué)，并引導學(xué)生用熟悉加一加的方式認記生字，在學(xué)生組詞和朗讀課文中鞏固生字。朗讀教學(xué)我緊扣低年段學(xué)生“讀正確”的要求展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調讀法。遺憾的是由于認識自然段這一教學(xué)環(huán)節占用了很多課堂時(shí)間，加上孩子們是第一次學(xué)習課文，借助拼音朗讀課文環(huán)節中部分孩子因為拼音掌握不夠牢固，所以朗讀速度較慢，導致后面品讀第一自然段的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行粗糙，預設的體會(huì )秋天與其他季節的不同的比較、一片xx的拓展以及秋天來(lái)了，什么怎么了句式的練習都沒(méi)有來(lái)得及細細展開(kāi)，書(shū)寫(xiě)之后的評議環(huán)節也沒(méi)有進(jìn)行。
一同事評課時(shí)認為在教學(xué)“片”字的時(shí)候沒(méi)有必要進(jìn)行字理教學(xué)，以節省課堂時(shí)間，我不敢茍同。中華文化博大精深，漢字文化更是奇妙無(wú)比，很多時(shí)候我們不敢嘗試在課堂中運用，是因為我們自身底蘊不夠深厚。試想，如果在低年段孩子識字的過(guò)程中能經(jīng)常滲透漢字的字理，他們了解文字背后的精彩故事，是不是會(huì )更加激發(fā)他們識字的興趣？同時(shí)，這也是漢字文化的一個(gè)傳承。這節課的教學(xué)過(guò)程中，我只是進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的嘗試，如果有可能，今后我會(huì )繼續做下去。
秋天教學(xué)反思 篇19
這篇課文是一首詩(shī)歌，本詩(shī)語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，富有童真童趣，貼近學(xué)生的情感。描寫(xiě)了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
鑒于這，我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩(shī)歌、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境以及品味詩(shī)歌的優(yōu)美 詩(shī)句作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于都是農村孩子，對于農村的秋天學(xué)生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學(xué)生。然后把學(xué)生的視線(xiàn)轉向課文。從為什么說(shuō)秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習課文，充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后，整理在全班展示。讓學(xué)生通過(guò)討論明白：秋天到來(lái)，紅紅的蘋(píng)果、紫紅的葡萄、舉著(zhù)紅纓的玉米、紅著(zhù)臉兒的高粱.........這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著(zhù)醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，來(lái)贊美自己心中的秋天吧！
1、彩筆繪秋天，畫(huà)出心中的秋天。
2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。
3、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋天。
課堂上整堂課抓住了重點(diǎn)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，但還有不足之處。
1、時(shí)間調控欠當，先緊后松。
2、沒(méi)有充分利用好文中畫(huà)面，展開(kāi)想象。
3、沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦。
秋天教學(xué)反思 篇20
一、多元識字
激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在教學(xué)中，根據不同的學(xué)習內容，指導學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規律。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結合起來(lái)，滲透了根據形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習漢字的樂(lè )趣，感受到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì )越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進(jìn)而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀
感悟秋天在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
三、親身體驗
感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀(guān)察秋天，發(fā)現秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀(guān)察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、不足之處
1.朗讀環(huán)節，讀出韻律，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì )扯著(zhù)嗓子喊。
2. 課堂紀律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習。
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