語(yǔ)文石榴教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的語(yǔ)文石榴教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文石榴教學(xué)反思1
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節的變化，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言與習作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標：
1、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)
2、學(xué)習課文，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)習第四自然段品石榴的寫(xiě)法。
3、體會(huì )文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習擬人句。
第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習了生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò )，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大，國內外有名。)
第二課時(shí)，我從復習課文脈絡(luò )入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習、品讀課文。
首先，閱讀第二節，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(cháng)出”“開(kāi)出”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì )石榴樹(shù)的的生長(cháng)過(guò)程：抽枝——長(cháng)葉——開(kāi)花——結果，學(xué)生通過(guò)反復的朗讀、填空練習，了解石榴樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了，也沒(méi)有著(zhù)重強調比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法，找出顏色變化的詞語(yǔ)，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ)，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴展訓練。
作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話(huà)寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因為作者采用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè )的心情反復朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調皮與歡樂(lè )，并讓學(xué)生結合觀(guān)察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的.外形特點(diǎn)，體會(huì )作者寫(xiě)法的精彩。
然后引導學(xué)生學(xué)習第四節，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向學(xué)生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學(xué)生體會(huì )石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過(guò)觀(guān)察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過(guò)這段學(xué)習，理清段落順序，先寫(xiě)作者看到的形狀、顏色，再寫(xiě)品嘗到的味道，為課后習題品嘗一種水果奠定了寫(xiě)作基礎。
教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過(guò)課的類(lèi)型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)的方法為主，考慮三年級語(yǔ)文基礎知識比較貧乏，所以教師講授的內容較多，我過(guò)于主導，讓學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設計和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限，一堂課上下來(lái)也發(fā)現了設計上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問(wèn)題，希望日后能更改善。
語(yǔ)文石榴教學(xué)反思2
《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結構清晰，尤其是描寫(xiě)的表達方式很值得模仿和借鑒。
我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫(xiě)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生寫(xiě)作最大的也是最普遍的毛病就是言之無(wú)物，內容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調、觀(guān)察不細有關(guān)，我覺(jué)得關(guān)鍵的原因還是不會(huì )描寫(xiě)。
《石榴》2-6段描寫(xiě)石榴的特征，描寫(xiě)得很具體也很生動(dòng)。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法。
1、描寫(xiě)要多角度。課文對石榴從枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)石榴，其中描寫(xiě)花又從形狀、顏色、光澤這些角度來(lái)寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)作中往往對事物描寫(xiě)像蜻蜓點(diǎn)水一樣，三言?xún)烧Z(yǔ)就沒(méi)話(huà)了。掌握多角度描寫(xiě)的方法，就可以寫(xiě)得具體、全面、豐富、深刻了。
2、描寫(xiě)要有詳略。多角度描寫(xiě)不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫(xiě)作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面，作者詳寫(xiě)了“花朵”。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”，石榴花“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”，贊美石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現石榴的精神品質(zhì)的，也是作者寫(xiě)作目的的直接寄托。因此用3個(gè)段落詳細描寫(xiě)。
3、描寫(xiě)要生動(dòng)。生動(dòng)地語(yǔ)言是描寫(xiě)成功的關(guān)鍵。郭沫若運用了比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭和許多準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)石榴，極具表現力。
教材課文文質(zhì)兼美，也是作文教學(xué)的極好的范文，我們教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從模仿課文開(kāi)始，逐步提高寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文石榴教學(xué)反思3
轉眼間，一學(xué)期又結束了。這是我工作的地三年，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》�！妒瘛肥切汝�(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方�，F在，我就僅回顧我覺(jué)得這節課成功的地方：
一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。
1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開(kāi)花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請教了別人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。
2、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛，當時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的，所以他們在課堂上是非常緊張的。但是，當我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調節的很輕松愉快。
二、教學(xué)設計精心。
1、上課之前，鉆研教材很長(cháng)時(shí)間，再反復的地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設計的靈感。同時(shí)，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習每篇教案中的精彩之處。
2、打破一般常規，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀(guān)察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天、夏天石榴樹(shù)的樣子。
3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然。開(kāi)頭的導入是這樣的，“上節課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現在我們再次走進(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮，賞個(gè)盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現在是秋天，正是石榴成熟的季節，老師隨手摘了一個(gè)石榴，剝開(kāi)了外皮，你看到了什么?”這樣導入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過(guò)渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的，終于，當秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結出了一個(gè)個(gè)小石榴�！边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美，語(yǔ)言中還蘊涵著(zhù)一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說(shuō)的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記于心�！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最后，總結課文時(shí)，我是這樣說(shuō)的，“今天，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀!讓我們再來(lái)感受一下�！边@樣的語(yǔ)言是對本堂課最好的總結。同時(shí)也呼應了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認識
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