分數的大小教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的分數的大小教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分數的大小教學(xué)反思范文1
本節課是在學(xué)生認識了分數意義的基礎上進(jìn)行的比較分數大小的學(xué)習，在比較分數的過(guò)程中也更進(jìn)一步的鞏固了對分數意義的理解。本節課的學(xué)習目標是讓學(xué)生能夠比較分母相同或分子是“1”的兩個(gè)分數大小，能用符號表示一組分數的大小，培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較，合作交流的能力
《新課程標準》中指出“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！币虼�，我的整節課就圍繞著(zhù)這個(gè)目標進(jìn)行設計和教學(xué)，現反思如下：
（一）創(chuàng )設各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。因此，在上課前五分鐘，我就設法把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)。先讓學(xué)生進(jìn)行玩轉盤(pán)的游戲，使學(xué)生在游戲中猜測、參與、觀(guān)察、發(fā)現、感知中初步領(lǐng)悟到同分母分數比較的知識，為后面的學(xué)習打下基礎。這樣的引入和新授知識就生動(dòng)、形象、自然、融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習情境，把學(xué)生已有的知識和新知很好的結合起來(lái)，為學(xué)習新知識做好了心理準備。學(xué)生還通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現了分數，并對分數的意義有了更進(jìn)一步的認識。同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習提供了有利的材料，學(xué)生用自己的成果解決自己的問(wèn)題。
（二）為學(xué)生提供了充分的自主探索，合作交流的機會(huì )和氛圍。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在這節課中，學(xué)生不僅得到了許多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，還在實(shí)踐中得到了自主探索，合作交流的機會(huì )。如：在讓學(xué)生完成課本58頁(yè)“試一試”中比較分母相同的兩個(gè)分數的大小時(shí)，讓學(xué)生先獨立思考，再小組交流，發(fā)現這一組圖形可以用3/8>1/8來(lái)表示，此時(shí)，我并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，而是引導學(xué)生再試一試還能不能找到另外的分數比較大小呢？學(xué)生恍然大悟，立刻發(fā)現還可以用不涂顏色的5/8和7/8來(lái)比較大小。這使學(xué)生在參與知識形成的過(guò)程中，充分體現了學(xué)生的自主性，培養了學(xué)生的觀(guān)察、創(chuàng )新能力，使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。在比較分子都是1的分數時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手折出幾分之一的活動(dòng)，得到了許多分子都是1的分數。然后由學(xué)生自己選擇一組分數進(jìn)行比較。之后又讓學(xué)生在小組內自由選擇多組分數比較大小并記錄下來(lái)，課堂開(kāi)放、熱烈，有的小組還找到5組分數之多，這就不僅僅局限于課本的1/2和1/4的比較，而是根據學(xué)生情況靈活對教材進(jìn)行了拓展性的應用。學(xué)生小組合作比較出了許多組分數，從中更好，更快，更準確的發(fā)現并總結出比較分數的方法，即比較的兩個(gè)物體都要一樣大，在分母或分子相同的情況下如何比較分數的大小。學(xué)生在自主探索，合作交流中巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。不僅讓學(xué)生理清了知識的結構，而且提出了不同的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養。
分數的大小教學(xué)反思范文2
本次評優(yōu)課我執教的分數比較大小，上完課發(fā)現自身的一些優(yōu)勢和不足現在做一下反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、從學(xué)生比較感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠利用多媒體輔助教學(xué)。
2、因材施教，根據學(xué)生的總體水平進(jìn)行了備課，把分數比較大小的難點(diǎn)放在了一課時(shí)。根據練習反饋，看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識。
3、課堂上使用多種評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極，學(xué)習興趣極高。
4、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，小組交流探索新知，總結規律。
不足：
1、練習缺少坡度，對于學(xué)習好的學(xué)生沒(méi)有能夠很好的施展自己的“拳腳”。
2、由《西游記》給八戒幫忙導入，學(xué)生總結出四分之一大于八分之一，沒(méi)有一個(gè)給八戒的反饋。
3、了解學(xué)情還不夠，對那些已經(jīng)掌握新知的孩子考慮的不夠。
分數的大小教學(xué)反思范文3
教學(xué)分數的大小比較我是這樣進(jìn)行的：
教學(xué)同分母分數大小比較時(shí)，先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)可以采用哪些方法進(jìn)行比較，引導學(xué)生（1）動(dòng)手操作比較；（2）因為它們的分數單位相同，可以通過(guò)分數單位來(lái)比較。通過(guò)看圖，找包含的分數單位，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：2/3是2個(gè)1/3，1/3是1個(gè)1/3，2個(gè)1/3比1個(gè)1/3大，所以2/3>1/3；2/5是2個(gè)1/5，3/5是3個(gè)1/5，2個(gè)1/5比3個(gè)1/5少1個(gè)1/5，即2個(gè)1/5比3個(gè)1/5小，所以2/5<3/5。
然后引導學(xué)生觀(guān)察這組分數的共同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：這兩組分數有什么共同的`地方（每組中兩個(gè)分數的分母相同，同時(shí)指出：兩個(gè)分數的分母相同，就是分數的單位相同。）在這種情況下根據什么判斷分數的大��？引導學(xué)生說(shuō)出要看分子，分子大的就表示份數多（也就是包含的分數單位多），所以分母相同的分數，分子大的分數比較大。
在教學(xué)同分子分數大小比較時(shí)，先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)可以采用哪些方法進(jìn)行比較，與剛才學(xué)習的有何不同。引導學(xué)生說(shuō)出（1）畫(huà)個(gè)圖來(lái)看一看；（2）它們的分數單位不同，不可以通過(guò)分數單位來(lái)比較。通過(guò)看第一組圖，使學(xué)生理解，平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/2>1/3；再看第二組圖，教師可以在比較第一組分數大小的基礎上向學(xué)生提問(wèn)：這兩個(gè)分數里各有幾個(gè)幾分之一？接著(zhù)說(shuō)明這兩個(gè)分數都取3份，但每一份的大小相同嗎？哪一個(gè)大呢？引導學(xué)生說(shuō)出1/8<1/4，所以3個(gè)1/8<3個(gè)1/4，即3/8<3/4。然后，教師引導學(xué)生比較這兩組分數有什么共同的地方，使學(xué)生明確：兩組分數的分子相同，分母不同。然后提問(wèn)：在這種情況下，根據什么判斷分數的大��？引導學(xué)生說(shuō)出要看分母，分母大的就是平均分的份數多，每一份反而�。ㄒ簿褪欠謹祮挝恍。�，所以分子相同的兩個(gè)分數，分母小的分數比較大。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作、互動(dòng)，懂得了各種不同的理解和思路。而且在此過(guò)程中，學(xué)生紛紛表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、理解他人的想法，不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和判斷。這個(gè)過(guò)程中，師生分享彼此的思考和見(jiàn)解，才有可能豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。
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