《認識時(shí)間》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《認識時(shí)間》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思1
認識時(shí)間是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，這節課的目標是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數字上所表示的時(shí)刻，會(huì )5分5分的數，知道1時(shí)=60分，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
這節課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但也有不足。
1、本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的，在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地數也不會(huì )，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。
2、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如11時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
3、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數學(xué)生上臺拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思2
對大班幼兒來(lái)說(shuō)認識時(shí)鐘，加強時(shí)間觀(guān)念，懂得愛(ài)惜時(shí)間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業(yè)之際執教了《認識時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，其目的是通過(guò)觀(guān)察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來(lái)認識時(shí)鐘，初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系，會(huì )撥整點(diǎn)和半點(diǎn)，培養幼兒的觀(guān)察力、思維力、動(dòng)手能力并養成良好的生活習慣。
首先我以以鬧鐘的鬧鈴導入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡(jiǎn)單認識鐘面。第二個(gè)環(huán)節，認識整點(diǎn)，并用兒歌的形式回答老師現在幾點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘，引導幼兒先觀(guān)察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時(shí)針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀(guān)察時(shí)針有什么變化（走了一格），引導幼兒說(shuō)出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀(guān)地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。接著(zhù)利用兒歌的形式，教會(huì )幼兒與老師一問(wèn)一答：老師撥出整點(diǎn)后問(wèn)：小朋友，請看好，現在時(shí)鐘幾點(diǎn)了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘。本環(huán)節通過(guò)瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點(diǎn)的認識。第三個(gè)環(huán)節是玩鐘，以上兩個(gè)環(huán)節都是老師的說(shuō)教，此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想來(lái)?yè)芤粨�，我就馬上滿(mǎn)足了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來(lái)自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請幼兒按照一日生活時(shí)間表來(lái)?yè)茜�，通過(guò)實(shí)際操作鞏固了孩子們對整點(diǎn)的認識，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間，養成按時(shí)作息的好習慣。最后環(huán)節將孩子們百玩不厭的游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)了”運用到活動(dòng)中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續練習撥鐘，看整點(diǎn)。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點(diǎn)、半點(diǎn)，從每個(gè)孩子身上反映出對活動(dòng)的興趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性非常高。
通過(guò)此次活動(dòng)首先我認為在物質(zhì)材料的準備上很充分為每個(gè)幼兒準備了一只可撥動(dòng)的小時(shí)鐘，整個(gè)活動(dòng)發(fā)現幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習興趣很濃，孩子們都能撥出整點(diǎn)，但在撥半點(diǎn)中個(gè)別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時(shí)鐘放置數學(xué)區讓幼兒繼續探索和學(xué)習。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思3
這周學(xué)習了《認識時(shí)間》這一單元，是在一年級認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，本節課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
從之前學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，再根據主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，引入課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的意義;探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2大格?……;探究分針轉過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2大格?……緊接著(zhù)探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。重點(diǎn)強調8時(shí)05分寫(xiě)時(shí)要用0點(diǎn)位。
但是知識點(diǎn)太過(guò)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針;二是上半節課想引導讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索，浪費了較多的時(shí)間，以至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行認讀，只能到下一節課，等下一節課重新講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的激情。
從學(xué)生課后練習完成情況看，當出現幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認知，觀(guān)察體驗指針轉動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)在于分針轉動(dòng)，時(shí)針也在慢慢轉動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，而不是通過(guò)語(yǔ)言去總結“時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點(diǎn)。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思4
《認識時(shí)間》這個(gè)知識點(diǎn)貫穿著(zhù)一二三三個(gè)年級的學(xué)習，但是認識時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級，這兩個(gè)星期我們都在講認識時(shí)間這個(gè)知識，在一年級學(xué)生簡(jiǎn)單認識了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細又長(cháng)走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數字寶寶，還學(xué)習了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級我們更進(jìn)一步觀(guān)察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過(guò)5分鐘，過(guò)一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習了，利用我們學(xué)習的時(shí)間來(lái)判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長(cháng)時(shí)間等等。
在學(xué)生的學(xué)習中我發(fā)現學(xué)生存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)：
1、1時(shí)等于60分的形成過(guò)程不是太好理解，比如說(shuō)：分針轉一圈轉了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識點(diǎn)容易混。
2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準指向1就讀1分；有些孩子當到9時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級學(xué)過(guò)的整時(shí)跟我們現在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì )讀題，導致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。
4、過(guò)5分，過(guò)10分，過(guò)一刻之后是幾時(shí)幾分這類(lèi)問(wèn)題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應對措施：準備羅列出來(lái)哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對癥下藥。利用課余時(shí)間單獨講解，集體提高。爭取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認識時(shí)間這一部分知識掌握好。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思5
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分數的方法靈活認讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生自己理解的環(huán)節，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
多媒體課件在教學(xué)中的運用越來(lái)越重要，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀(guān)的掌握知識。所以，教學(xué)開(kāi)始，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語(yǔ)引出學(xué)生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級內容，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節，內容過(guò)多，導致本節課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時(shí)過(guò)”這一知識點(diǎn)時(shí)，我設計了“幾時(shí)多一些”的知識讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材，語(yǔ)言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復機械地回答問(wèn)題，耗費了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節課的教學(xué)設計中出現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的少的現象。這節課中，設計了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強化了對時(shí)間的認識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運用。
但是，雖然我設計有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。
一節課的時(shí)間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習更有效，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，引導要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，引導的不夠細，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導致課還沒(méi)完就匆匆結束了。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習中，做學(xué)習的主人。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思6
任教以來(lái)我多次擔任一年級數學(xué)教學(xué)。在這個(gè)年級的教學(xué)中，認識時(shí)間的教學(xué)我一直感到很難教，認識時(shí)間是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。這節課的內容是在一年級上冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此,我把這節內容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解認識時(shí)間,讓家長(cháng)加以實(shí)踐輔導，在教學(xué)過(guò)程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中掌握知識。本節課主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。
本節課，我以復習的形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請來(lái)了一位老朋友，看看它是誰(shuí)？激發(fā)興趣，這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了整時(shí)和半時(shí)的基礎上進(jìn)行的，由復習引入，對知識起到個(gè)承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué)，使原來(lái)抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強了學(xué)生的直觀(guān)認識，使學(xué)生很輕松地認識了鐘面，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，以及1小時(shí)等于60分等概念。
認識時(shí)間重點(diǎn)認12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示，這為認識分針指數作了鋪墊。認識分針指到各個(gè)數字各代表幾分，是這節課的難點(diǎn)，因為他們沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)大格一個(gè)大格的數或5個(gè)5個(gè)的加，由于對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。我通過(guò)對口令的游戲，讓學(xué)生掌握當分針指數時(shí)的時(shí)間并給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時(shí)間。
本節課，我在教學(xué)中也存在著(zhù)一些失誤：
1、由于本課知識點(diǎn)多的緣故，我總怕后面的練習完不成，因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒(méi)有理解。
2、學(xué)生對于五格五格數的環(huán)節應該讓學(xué)生填寫(xiě)或是在教學(xué)中進(jìn)行游戲5，11，15，20……60，加深印象。
3、結合生活實(shí)際太少。
改進(jìn)措施：
讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面，掌握分針在任意數字的認識，對學(xué)困生要進(jìn)一步細心輔導。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思7
13:42:40認識時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認識。
在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的'方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)=60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象?回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節練習課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識;接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
這節課沒(méi)有達到預期的目標，分析原因：
一、沒(méi)有對舊知及時(shí)的復習，沒(méi)有對舊的重點(diǎn)知識強化。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
四、不要把課設計的太滿(mǎn)，讓學(xué)生消化不了。
認識時(shí)間同步習題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時(shí)針走1大格是( )時(shí);分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時(shí)針從2走到6，走了( )時(shí)。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時(shí)整開(kāi)始，要播放30分，( )時(shí)( )分結束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認讀時(shí)間，并結合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時(shí) 4.20，4 5.7，7時(shí)30分。
解析：第1題注意指導學(xué)生區分大格和小格。
第2題注意時(shí)針、分針的對比，區分走一大格表示的時(shí)間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。
第4題正確區分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。
第5題需指導學(xué)生掌握，過(guò)30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間。對個(gè)別有困難的學(xué)生，可用鐘面學(xué)具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時(shí)間是( )。
A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘
2.現在是6時(shí)30分，過(guò)一刻后是( )。
A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分
3.時(shí)針只在5和6之間，分針指著(zhù)5，這時(shí)的時(shí)間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認識時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認讀和書(shū)寫(xiě)。認識“一刻”的含義，并會(huì )簡(jiǎn)單的推算。能根據時(shí)針、分針位置的描述，說(shuō)出具體時(shí)間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念�？芍笇W(xué)生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過(guò)多少小格就是多少分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準時(shí)針在鐘面上走過(guò)了哪個(gè)數。
第3題注意4：05的書(shū)寫(xiě)，提醒分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過(guò)一刻”就是在30分的基礎上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據對指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思8
認識時(shí)間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來(lái)看，教材對時(shí)間的認識是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復雜的順序來(lái)編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時(shí)間的經(jīng)驗和習慣。
通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認識整時(shí)和半時(shí)，知道認識整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的認識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節上課的時(shí)間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強學(xué)生認識時(shí)間的興趣。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認識。在教學(xué)時(shí)運用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀(guān)的演示，使學(xué)生清晰準確的認識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認識時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時(shí)間時(shí)運用了多媒體的直觀(guān)展示，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
本堂課的缺點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)板書(shū)還不夠規范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫(xiě)法板書(shū)不全。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問(wèn)的語(yǔ)言不夠準確，沒(méi)有達到自己的理想效果。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思9
《認識時(shí)鐘》這節課的目的旨在使幼兒認識時(shí)鐘，能區分時(shí)針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時(shí)針、分針的運轉規律，認識整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀(guān)、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。整節課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
我用參觀(guān)時(shí)鐘店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導幼兒充分觀(guān)察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著(zhù)，我引導幼兒先觀(guān)察并認識鐘面上的1—12個(gè)數字，重點(diǎn)認識12、3、6、9這四個(gè)數字的位置。了解12個(gè)數字的排列規律，知道這些數字是按順時(shí)針?lè )较蜃�。然后讓幼兒認識時(shí)針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長(cháng)短、粗細辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系，兩根指針朝著(zhù)一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè )较�，分針走一圈，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認識整點(diǎn)這一環(huán)節中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著(zhù)我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒鞏固對整點(diǎn)的認識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn)，這一環(huán)節因為有了實(shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動(dòng)的難點(diǎn)是認識半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對比的方法：讓幼兒觀(guān)察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的？’最后我再來(lái)引導幼兒自己小結：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數字的中間。對于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋?zhuān)嚎船F在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數字4，有沒(méi)有走到數字5上，所以現在應該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當再出示課件請他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)現孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著(zhù)又讓幼兒看數字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點(diǎn)的鞏固。
整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn)，以游戲作引導，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體，給孩子清晰、準確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思10
《認識時(shí)間》是小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元的內容，建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，其中學(xué)會(huì )5分5分地數又是學(xué)習1分1分地數的前提和保證。
由于時(shí)間是非常抽象的概念，在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。在練習中發(fā)現有
學(xué)生把5時(shí)45分認成25時(shí)45分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象?回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設計。先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識;接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
一直以來(lái)我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習!為人師的我此時(shí)最快樂(lè )!
《認識時(shí)間》教學(xué)反思11
《認識時(shí)間》是人教版第二冊第七單元的內容，是在上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，本節課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。反思我的教學(xué)過(guò)程，有很多值得我總結的地方，有成功也有不足。
在設計這節課的教學(xué)時(shí)，我自認為設計的過(guò)程還比較滿(mǎn)意：
1。從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復習鋪墊。而后出示上課畫(huà)面和8時(shí)15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，并就此引入課題。
2。充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的意義；探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格？……；探究分針轉過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2小格？……；再探究分針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格？……
4。探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。重點(diǎn)引導學(xué)生自己發(fā)現8時(shí)05分寫(xiě)時(shí)為什么要用0點(diǎn)位。學(xué)生在討論中說(shuō)出“因為寫(xiě)8時(shí)要兩個(gè)0”“5分的十位是0”，我覺(jué)得學(xué)生的見(jiàn)解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1。過(guò)分強調設計的層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿(mǎn)堂灌”的誤區。
2。急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。這體現在兩方面：一是沒(méi)有深入了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針；二是上半節課想引導讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索，浪費了較多的時(shí)間，以至到認讀時(shí)間時(shí)，學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教學(xué)效果較差；三是在認讀時(shí)間中，由于心態(tài)較急，對于認讀方法沒(méi)有詳細小結和強化，而設計的練習梯度較大，沒(méi)有循序漸進(jìn)（認讀9時(shí)25分后就跳到認讀2時(shí)45分）。
3。以后我在教學(xué)中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會(huì )學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學(xué)生課后練習完成情況看，當出現幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
《認識時(shí)間》教學(xué)反思12
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用5分5分數的方法認讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節，并借助鐘表、鐘面模型等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
一、教學(xué)設計，循序漸進(jìn)，
本節課教學(xué)順序：認識鐘面——理解1分——時(shí)分關(guān)系——認識幾時(shí)幾分。
二、分層突出重點(diǎn)，分步突破難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是這樣安排的。學(xué)生再認鐘面，發(fā)現大格與小格之間的關(guān)系，進(jìn)一步認識鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格；學(xué)生閱讀教材，知道時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針小格是1分，建立時(shí)針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習新知埋下伏筆；通過(guò)觀(guān)察分針與時(shí)針的轉動(dòng)情況，發(fā)現“1時(shí)=60分”的關(guān)系；引導學(xué)生在認識“分”的基礎上，探究例2三個(gè)鐘面的認識，梳理認識時(shí)間的方法:“時(shí)針都走過(guò)數字4，分針從12起走了多少個(gè)小格就是4時(shí)多少分�！薄叭绻麜r(shí)針走過(guò)數字5，分針從12起走了多少個(gè)小格就是5時(shí)多少分，如果時(shí)針走過(guò)數字10，分針從12起走了多少個(gè)小格就是10時(shí)多少分�！边M(jìn)一步推理得出認識時(shí)間的一般方法:“先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)；分針從12起走了多少個(gè)小格就是多少分�！币龑W(xué)生建立數學(xué)模型，滲透數學(xué)思想方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)是這樣突破的。學(xué)生對于接近整時(shí)或剛過(guò)幾時(shí)較難掌握，因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節:學(xué)生學(xué)會(huì )認識幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認識10時(shí)55分，通過(guò)對10時(shí)55分與11時(shí)55分和9時(shí)55分的對比，理解10時(shí)55分。
三、多種教學(xué)方式相結合
在本節課的教學(xué)中，指導學(xué)生采用自主學(xué)習（閱讀教材）、向書(shū)本學(xué)習（分針走1小格是1分，探究幾時(shí)幾分的認識和1時(shí)與60分的關(guān)系）、合作學(xué)習（重新認識鐘面）等，通過(guò)多種學(xué)習方式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，錘煉了技能、發(fā)展了思維。
四、不足之處
1、雖然我設計有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，引導的不細致，時(shí)間的有效性沒(méi)有把握好。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思13
本節課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計，讓學(xué)生懂得學(xué)好數學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運用多媒體與實(shí)物相結合的教學(xué)手段，構建教學(xué)模型，使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認識時(shí)間”是在認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。緊接著(zhù)，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現了“生活數學(xué)”的新理念。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思14
本節課我組織學(xué)生學(xué)習了認識時(shí)間中——時(shí)分的認識，課的伊始根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當當當……”讓同學(xué)們認真聽(tīng)，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說(shuō)是“鬧鐘”，我又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表是用來(lái)干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”
一年級，我們已經(jīng)初步認識了有關(guān)時(shí)鐘的知識，這一節課老師要和大家一起繼續來(lái)認識時(shí)間。
首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節課要學(xué)習的新內容！接著(zhù)再出示鐘面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，圖中的鐘面上都有什么？
“我發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數字走到另一個(gè)數字是一小時(shí)�！�
“老師，我還發(fā)現每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！�
“我媽媽告訴我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘�！�
接下來(lái)我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標示的時(shí)間不全，由此引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現了什么？應該如何填！同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察很快的說(shuō)出了，各個(gè)小括號里應該填什么，我又讓他們仔細的考慮一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，自己為什么這樣填！“因為鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格，我發(fā)現每個(gè)小括號都是標在對應的數字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數的方法，就填出來(lái)了！”
在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應的鞏固練習。然后我又利用鐘面示意圖引導著(zhù)學(xué)生說(shuō)出了，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格，也就是說(shuō)，分針走了60分，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分。
本節課我認為存在著(zhù)以下幾個(gè)不足之處：
1、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒(méi)能被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過(guò)程有些單調冗長(cháng)。先利用書(shū)上的圖，引導著(zhù)學(xué)生觀(guān)察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過(guò)觀(guān)察鐘面示意圖來(lái)說(shuō)出分針走一圈是60分，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過(guò)程可以將觀(guān)察書(shū)中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀(guān)察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過(guò)程，既節省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀(guān)、形象的掌握了知識。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，應該注意培養學(xué)生養成良好的行為習慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的擺弄面前的教具而不能認真的聽(tīng)課。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思15
《認識時(shí)間》這節課是學(xué)生在掌握了整時(shí)和半時(shí)的基礎上學(xué)習的，進(jìn)一步認識分和幾時(shí)幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時(shí)幾分的正確讀、寫(xiě)法。在教學(xué)中，我用音樂(lè )導入讓學(xué)生感受時(shí)間時(shí)間在生活中的作用，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時(shí)間，老師質(zhì)疑，像這樣的時(shí)間你會(huì )讀嗎？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的學(xué)習中，一步一步的化解學(xué)生心中的疑問(wèn)。通過(guò)課件演示讓學(xué)生對鐘面有更多的了解，認識鐘面上有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格？學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學(xué)生充分地認識時(shí)間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問(wèn)5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生認識了分的基礎上，讓學(xué)生探索時(shí)和分之間的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時(shí)針剛好走一大格的變化，學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動(dòng)一動(dòng)形象生動(dòng)地感受分針和時(shí)針的變化。在認識幾時(shí)幾分時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后觀(guān)察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時(shí)間就是幾個(gè)5。但在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的預想過(guò)高，學(xué)生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)錯誤較多，不能靈活地運動(dòng)時(shí)和分的知識認讀時(shí)間。老師在練習中對學(xué)生進(jìn)行輔導，在認讀幾時(shí)幾分時(shí)，先看時(shí)針指向的區域在數字幾和幾之間就是幾時(shí)，在看分針指向數字幾，就用幾乘以5。在書(shū)寫(xiě)時(shí)間時(shí)，掌握普通計時(shí)法和電子計時(shí)法，注意8時(shí)5分的電子計時(shí)法書(shū)寫(xiě)格式，在分鐘少于10分時(shí)，就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0，然后再寫(xiě)分。學(xué)生在這部分的練習中錯誤也比較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)總是忘了寫(xiě)0。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現在授課中，學(xué)生在撥一撥的活動(dòng)，教師沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的學(xué)習，因為對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間比較抽象難以掌握，老師課堂中對學(xué)生的松懈，使學(xué)生在練習中出現了許多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)結構和教學(xué)內容，節省更多的時(shí)間啟發(fā)學(xué)困生的思維，為學(xué)生創(chuàng )設良好地學(xué)習環(huán)境，關(guān)注到每一位學(xué)生。
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