藏戲教學(xué)反思（精選18篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的藏戲教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
藏戲教學(xué)反思 篇1
今天真累，下午連著(zhù)上了兩節課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會(huì )作者在表達上的特點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。孩子們的體會(huì )是真實(shí)的。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。緊接著(zhù)就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，學(xué)生對藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續閱讀的興趣。
接下來(lái)是對這篇文章的寫(xiě)作手法的總結。學(xué)生能夠很快的發(fā)現按這篇文章的結構是“總--分--總”的結構，但是對文章詳略得當這個(gè)方法掌握的不是很好。
最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。
教完這課，我覺(jué)得對于略讀課文的教學(xué)不應該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應該是培養學(xué)生一種學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
藏戲教學(xué)反思 篇2
成功之處：處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準生字，讀通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。而學(xué)生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習這部分，體會(huì )唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績(jì)。
不足之處：個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在個(gè)別民族特色的地方準備不充足，沒(méi)有給學(xué)生講解透徹。
改進(jìn)措施：提高學(xué)生的能力，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培養學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。
藏戲教學(xué)反思 篇3
《藏戲》一文的教學(xué)目標為：
1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì )，有大多數孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚.盡管我不知道這個(gè)孩子說(shuō)的是不是心里話(huà)，但是我知道他通過(guò)這課的學(xué)習，的的確確是被藏戲的藝人們樂(lè )于奉獻不計較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì )對這個(gè)孩子的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì )走進(jìn)世界大舞臺�！�
藏戲教學(xué)反思 篇4
《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，具體描寫(xiě)了有著(zhù)悠久歷史的藏戲形成過(guò)程以及鮮明的特色，表現了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
細讀文章，開(kāi)篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn)，接著(zhù)詳細描寫(xiě)了形成過(guò)程，緊接著(zhù)介紹藏戲的主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。
源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò )，三讀體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫(xiě)作方法的體會(huì )。這時(shí)候，我問(wèn)孩子，這一課的哪些寫(xiě)法讓你啟發(fā)不��？當問(wèn)題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫(xiě)說(shuō)明“戴面具演出、沒(méi)有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時(shí)間長(cháng)”的特點(diǎn)，讓人讀來(lái)不置可否，說(shuō)服性極強。聽(tīng)著(zhù)他的訴說(shuō)，我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句，我見(jiàn)縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。
一節課完成了預期任務(wù)，但本課值得思考解決的問(wèn)題是：
1.合作中，怎樣做到每個(gè)人在原有基礎上都有提高？而不是個(gè)別的木然，個(gè)別的口若懸河。
2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓練中強化。
藏戲教學(xué)反思 篇5
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí)，就應十分感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F將自己對本節課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì )有許多不足之處，期望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后透過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受十分深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思 篇6
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”�！恫貞颉肥切W(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺，沒(méi)有燈光，有的只是觀(guān)眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè )觀(guān)眾的無(wú)私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著(zhù)！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學(xué)目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3、學(xué)習作者生動(dòng)形象的描述和準確地說(shuō)明方法。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設計得非常簡(jiǎn)單：
1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著(zhù)理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
4、比較和《北京的春節》在寫(xiě)法上有什么不同。
總之，在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是我們教者要認真考慮的。
藏戲教學(xué)反思 篇7
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強調學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨本課的節奏開(kāi)始學(xué)習。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應該繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。
三、學(xué)習作者表達方法并運用
本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序？”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色�！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序？（事物的幾個(gè)方面）由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì )句子的獨特魅力
中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀，培養語(yǔ)文能力。
教學(xué)中探究與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話(huà)，又站起來(lái)作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達到培養學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思 篇8
《藏戲》一文是對藏族傳統劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，課前預習可以放手讓學(xué)生們運用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。
在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對話(huà)。最后，引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程中，教師起穿針引線(xiàn)的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。緊緊抓住“鼻祖”展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對此與以及課文內容的理解有了進(jìn)一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)出文中運用的幾種表達方法以及其文化價(jià)值。
藏戲教學(xué)反思 篇9
《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事”。緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(cháng)等。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺(jué)這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結合預習情況，說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生根據藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應的具體描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫(xiě)面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀(guān)念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？學(xué)生很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò )，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習了文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了表達方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
藏戲教學(xué)反思 篇10
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò )清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動(dòng)，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著(zhù)，讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，然后孩子們根據課文內容解決相關(guān)問(wèn)題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。
藏戲形成的這一環(huán)節，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。很多孩子在很短的時(shí)間內就能以講故事的形式說(shuō)出藏戲的形成過(guò)程，就這樣，在故事中我帶著(zhù)孩子們弄清了藏戲的來(lái)歷。在情感價(jià)值觀(guān)上，孩子們感動(dòng)于唐東杰布無(wú)私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動(dòng)腦、去感受、去說(shuō)。
接下來(lái)，讓孩子們總結和發(fā)現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )本文開(kāi)篇排比反問(wèn)的獨特寫(xiě)作方式以及這種寫(xiě)作方式的好處。最后老師介紹本文的開(kāi)頭方法，反問(wèn)句開(kāi)篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來(lái)設計一個(gè)開(kāi)頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。
當然這節課也存在很多不足，如：教師的過(guò)渡語(yǔ)不美；有時(shí)話(huà)語(yǔ)啰嗦重復；教學(xué)時(shí)間沒(méi)掌控好，感悟寫(xiě)法環(huán)節和拓展延伸環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)緊；板書(shū)有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過(guò)程設計得更加精彩。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語(yǔ)文教學(xué)更是不易，時(shí)刻提醒自己，一定要努力。
藏戲教學(xué)反思 篇11
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”，這是第三學(xué)段學(xué)生應該具備的基本素養�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，可以放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。第三，引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
藏戲教學(xué)反思 篇12
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的'一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內容還是處理得比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設計：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說(shuō)原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導學(xué)生從“內容”“表達順序”“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎上培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合概括能力。
藏戲教學(xué)反思 篇13
總體感覺(jué)，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺(jué)也不是特別良好。原因諸多。
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至于設想之中的環(huán)節被打亂后只好臨時(shí)應對。靜心自對，思過(guò)學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當務(wù)之急。
課堂教學(xué)方面，我總認為一節語(yǔ)文課，應讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學(xué)法方面的，還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過(guò)關(guān)。而我本節課因擔心時(shí)間不夠，擔心內容學(xué)習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒(méi)能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì )，也沒(méi)有成功調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人放不開(kāi)還怕收不攏，一堂課上下來(lái)像狼攆的一樣。
學(xué)生表現方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過(guò)高估計學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對300多種戲劇種類(lèi)知之甚少，四五個(gè)學(xué)生搶著(zhù)一發(fā)言，其他人沒(méi)了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒(méi)把時(shí)間完全交給學(xué)生，自我感覺(jué)有些失敗。再者，學(xué)生也放不開(kāi)，課前有許多學(xué)生都準備了資料卡片，可是展示的時(shí)候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現沒(méi)有達到預期效果。
總之，這一節多媒體教學(xué)，憂(yōu)多喜少。不過(guò)，始生之物，其形雖丑，但也給我帶來(lái)了一些可貴的教訓，指引著(zhù)我走好下一步。
藏戲教學(xué)反思 篇14
本課主要介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。就內容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語(yǔ)，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語(yǔ)言關(guān)的必要教學(xué)設計。
在學(xué)習本課內容的基礎上，引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》在內容安排、語(yǔ)言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對課文內容充分學(xué)習作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說(shuō)出這兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別的。這是教學(xué)本課得的方面。
不足之處：
1、自己對藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒(méi)有騰挪空間�；叵胍幌�，其實(shí)自己即使對CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見(jiàn)的藏戲呢！這是對傳統文化的缺失和無(wú)知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見(jiàn)，是對傳統文化無(wú)知無(wú)識的一個(gè)典型代表。
2、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對藏戲有更多感性認識。
3、學(xué)生讀課文遍數少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個(gè)頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。
此次不足之處，希望以后有所改觀(guān)。
藏戲教學(xué)反思 篇15
《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前，說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語(yǔ)文生動(dòng)傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來(lái)并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我?jiàn)Z冠”（引導學(xué)生讀準字音，理解詞語(yǔ)，還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ)，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語(yǔ)方法）“課文分段我能行”（結合導語(yǔ)要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同?有了充分的學(xué)習鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別“拓展知識我來(lái)試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生，可見(jiàn)課前對信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節研讀學(xué)習中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費較長(cháng)；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。
藏戲教學(xué)反思 篇16
本次教研領(lǐng)導“突如其來(lái)”的聽(tīng)課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽(tīng)其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來(lái)。通過(guò)本節課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語(yǔ)文課，如何將知識傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調動(dòng)起來(lái)，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語(yǔ)文教學(xué)新規律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話(huà),學(xué)生會(huì )針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節課也還存在著(zhù)其它的不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等。
記得張主任臨走時(shí)說(shuō)本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評價(jià)。其實(shí)不僅是這樣，我們高年級的每一個(gè)班級學(xué)生的語(yǔ)文素養都很高，我想這和我們學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系。早在2005年學(xué)校就開(kāi)展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長(cháng)、教師一起參與讀書(shū)活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫(xiě)體會(huì )，讀名著(zhù)、共交流，制作書(shū)簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長(cháng)閱讀，家長(cháng)學(xué)生一起閱讀，專(zhuān)題閱讀活動(dòng)取得了令人滿(mǎn)意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級精心組織讀書(shū)活動(dòng)，布置富有書(shū)香特色的班級環(huán)境，指導學(xué)生記錄讀書(shū)檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生交流讀書(shū)感悟，每月都利用班會(huì )開(kāi)展一次讀書(shū)匯報會(huì )。每周一篇習作，有的學(xué)生受讀書(shū)的影響，對寫(xiě)作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)沒(méi)幾個(gè)周，厚厚的一本“寫(xiě)作俱樂(lè )部”都寫(xiě)完了。幾乎每個(gè)高年級的語(yǔ)文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專(zhuān)題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書(shū)為伴，親近書(shū)本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤著(zhù)書(shū)香，更使學(xué)校閱讀文化建設不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著(zhù)。
本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專(zhuān)題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬(wàn)象，匯集成線(xiàn)”專(zhuān)題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進(jìn)行“雜”書(shū)閱讀，我們旨在通過(guò)這一專(zhuān)題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識，快樂(lè )健康的走向未來(lái)。引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從書(shū)中獲取知識，從書(shū)中懂得求學(xué)的方法，從書(shū)中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養，是我校一貫追求的目標。
同樣家庭也是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長(cháng)的重要因素，提升學(xué)生人文素養，離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調合作。學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，印發(fā)專(zhuān)題閱讀須知，通過(guò)與家長(cháng)的溝通，讓家長(cháng)懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長(cháng)中逐漸養成良好的讀書(shū)習慣。父母與孩子在共同選書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成；家長(cháng)也在參與孩子讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程中，了解孩子的內心世界，所思所想，從而來(lái)正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書(shū)的過(guò)程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過(guò)程。
在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)的不斷深入，特別是專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，再次燃起了學(xué)生讀書(shū)的熱情，整個(gè)校園充滿(mǎn)了濃郁的油墨書(shū)香，書(shū)香將長(cháng)駐新橋這個(gè)美麗的校園,書(shū)香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
藏戲教學(xué)反思 篇17
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節的設計，我依著(zhù)“興趣是最好的老師”，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳的一些有名的劇種開(kāi)始介紹，能極大地調動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè )趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
藏戲教學(xué)反思 篇18
今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來(lái)十分費勁。
在根據連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車(chē)，怎么拉都拉不動(dòng)。沒(méi)轍，只得花費唇舌自己來(lái)講：
藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的，形成之所以被稱(chēng)為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填。
藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)，接著(zhù)在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫(xiě)了藏戲的什么特點(diǎn)。
至于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內容，讀給學(xué)生聽(tīng)了。
就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。
我個(gè)人覺(jué)得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過(guò)程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習起來(lái)應該會(huì )好一些。至于為什么說(shuō)這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說(shuō)出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節》在寫(xiě)作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿(mǎn)意的，因為我還是認為：比較寫(xiě)作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節》，這主要是因為課后第三題要求“說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節的。感興趣的，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)�！狈彩恰翱梢詫�(xiě)一寫(xiě)”，老師們自然會(huì )要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，而要寫(xiě)的話(huà)，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫(xiě)作特色時(shí)，我首先引導孩子體會(huì )老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì )；接著(zhù)安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：
1、按時(shí)間順序寫(xiě)了開(kāi)始——準備——高潮——結束，
2、有詳有略，
3、抓住人物的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
雖然整個(gè)學(xué)習過(guò)程孩子們有些吃力，但經(jīng)過(guò)努力，最終達成了目標。
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