教學(xué)反思范文（通用21篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )教育是美育的重要內容，是素質(zhì)教育的重要方面。合唱教學(xué)是音樂(lè )課的一項重要內容，它不但能豐富學(xué)生的精神生活，而且能使學(xué)生在課堂上掌握的音樂(lè )知識、技能和技巧在合唱訓練中得到同步提高，并且能發(fā)展他們音樂(lè )的感受能力和表現力，達到普遍提高學(xué)生素質(zhì)的目的。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一個(gè)難度較大的課題，本人認為聽(tīng)覺(jué)訓練是合唱教學(xué)環(huán)節中不容忽視的�，F就如何訓練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)抓好談?wù)剛�(gè)人的一些粗淺看法。
學(xué)生的合唱觀(guān)念淡薄，甚至誤認為齊唱就是合唱，缺乏對于聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，因而興趣不高。
針對上述原因，我采用了以下一些方法來(lái)教學(xué)：
1、多欣賞簡(jiǎn)易的二聲部合唱曲
讓學(xué)生多聆聽(tīng)優(yōu)秀的二聲部合唱曲，初步達到學(xué)生能聽(tīng)辨別出演唱形式是合唱還是齊唱，有兩個(gè)聲部的概念。
2、多采用“干擾”聽(tīng)覺(jué)練習
比如我在教《紅蜻蜓》這首曲子時(shí)，先在學(xué)生唱熟了高聲部的基礎上給學(xué)生彈奏低聲部的旋律進(jìn)行伴奏，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)造成干擾，目的是讓學(xué)生做到唱自己高聲部的同時(shí)能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部與他對抗，而自己聲部由于很熟悉了不至于跑調，也可以先練習低聲部，老師彈奏高聲部旋律進(jìn)行伴奏加以干擾，反復練之，效果很好，最后兩個(gè)聲部同時(shí)演唱就很和諧了。
3、多聽(tīng)辨旋律
先哼唱高聲部旋律，不唱唱名，再哼唱低聲部旋律，不唱唱名，然后教師兩個(gè)聲部同時(shí)演奏讓學(xué)聲傾聽(tīng)老師彈的是哪個(gè)聲部，答案不一，有的說(shuō)是高聲部，有的說(shuō)是低聲部，有的說(shuō)好象兩個(gè)聲部都有，反復聽(tīng)后，他們都能感覺(jué)到有兩個(gè)聲部在同時(shí)進(jìn)行。這樣的訓練長(cháng)期進(jìn)行學(xué)生的聽(tīng)力大有提高。
4、教師應該加強鋼琴演奏技巧的訓練
在寫(xiě)好教案的同時(shí)，我花了一定的時(shí)間進(jìn)行了二聲部的鋼琴演奏練習，先分聲部進(jìn)行演奏，練熟悉后，兩手配合練習，自己邊演奏邊傾聽(tīng)兩個(gè)聲部的感覺(jué)，是否彈清楚了。我想如果教師能達到兩個(gè)聲部的清晰的演奏水平，學(xué)生不管在演唱那個(gè)聲部，都可以聽(tīng)到自己的聲部，達到既不會(huì )跑音，也可以聽(tīng)到其他聲部的雙重良好的效果。
合唱的音準訓練應由淺入深地進(jìn)行，先練習旋律、音程，利用一組唱根音，另一組唱冠音的方法，再過(guò)渡到和聲訓練，要求學(xué)生做到監聽(tīng)另一個(gè)聲部的音高及和聲效果，通過(guò)訓練使學(xué)生的音準能力得到提高。練習和聲單程時(shí)，還可以運用手勢唱名進(jìn)行訓練，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的手勢把握好音準，以形成穩固的內心音程、音準感。
通過(guò)合唱學(xué)習音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )的感悟力、綜合審識力、鑒賞力以及音樂(lè )的縱橫感覺(jué)能力的培養更為全面，這有利于孩子身心健康的發(fā)展，有利于開(kāi)發(fā)、提高孩子的智能。實(shí)踐證明：音樂(lè )教育中的合理有效的合唱教學(xué)可以培養學(xué)生健康的審美觀(guān)念和審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，增強與人協(xié)作能力，改善人際關(guān)系，達到以美育德，以美啟智，以美健身心的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
合唱是一項長(cháng)期而又復雜的工作，需要我們音樂(lè )教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂(lè )事業(yè)才能更快更好的向前發(fā)展。
教學(xué)反思 篇2
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導入，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會(huì )它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì )效果更佳。在學(xué)習松鼠是怎樣活動(dòng)的內容時(shí)通過(guò)觀(guān)看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì )到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習松鼠搭窩這部分內容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認識規律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復述塔窩這一過(guò)程，培養了學(xué)生的口斗表達那能力。學(xué)習最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：你從中知道了什么？學(xué)生把知道的踴躍表達，培養了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應該注意適當的引導。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會(huì )有更深刻的了解，也許效果會(huì )更佳。
教學(xué)反思 篇3
滑輪這節課的是一節實(shí)驗探究為主的課型。在本節課的學(xué)習過(guò)程中需要組織，指導學(xué)生的進(jìn)行活動(dòng)探究。指導學(xué)習探究定，動(dòng)滑輪及滑輪組的作用。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，本以為給予演示一遍，動(dòng)定滑輪及滑輪組的組裝方式，學(xué)生就會(huì )和能夠進(jìn)行組裝。因此動(dòng)定滑輪組裝講的比較簡(jiǎn)單。但是在學(xué)生的操作的過(guò)程中，還是發(fā)現部分學(xué)生總是裝不上滑輪。在操作的過(guò)程中，還是發(fā)現部分的學(xué)生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問(wèn)題�，F在講問(wèn)題及措施總結如下
1、學(xué)生組裝滑輪的問(wèn)題。
學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候，在進(jìn)行組裝器材的時(shí)候，要費很大的功夫和時(shí)間。在向滑輪進(jìn)行穿線(xiàn)時(shí)候，學(xué)生總是不能夠將線(xiàn)放入滑輪的槽內。這是由于塑料制作的滑輪質(zhì)量太小，導致學(xué)生在進(jìn)行操作的過(guò)程中，不能夠很好的實(shí)施操作。當時(shí)在課堂上在指導的時(shí)候，我就直接的給學(xué)生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個(gè)鉤碼，進(jìn)行配重，就能夠比較容易的將線(xiàn)穿進(jìn)滑輪的溝槽里。并且現場(chǎng)演示給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較�，F在想來(lái)，這個(gè)操作難點(diǎn)是否放給學(xué)生進(jìn)行解決，不是更好嗎。在學(xué)生想法解決的過(guò)程中，既讓他們進(jìn)行動(dòng)腦思考，又進(jìn)行動(dòng)手操作，而且會(huì )給學(xué)生留下很深的印象。這一點(diǎn)在給演示學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，不要進(jìn)行強調方便的方法，而是演示總是裝不上，問(wèn)學(xué)生有什么辦法，這樣學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考并且試著(zhù)進(jìn)行操作實(shí)驗，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會(huì )使用較多的時(shí)間，但是對于培養學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力來(lái)說(shuō)是非常有好處的。
2、學(xué)生在使用測力計的時(shí)候，操作錯誤。
他們沒(méi)有將測力計的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計當沒(méi)有示數。有1-2個(gè)小組的在進(jìn)行測量的時(shí)候，出現這樣的測力計的使用錯誤。這樣的操作錯誤，讓我深思到底是什么原因導致學(xué)生會(huì )出現這樣的錯誤呢。因此在學(xué)習斜面的時(shí)候已經(jīng)復習了測力計的使用方法，在學(xué)習蘋(píng)果為什么會(huì )落地的時(shí)候學(xué)習了測力計的使用方法并且學(xué)生進(jìn)行操作。然而學(xué)生還是出現了這樣令人大跌眼鏡的錯誤，實(shí)在讓人不可思議。在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中到底出現什么問(wèn)題呢�，F在想來(lái)，在上課的過(guò)程中，還是老師少講，學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生充分的進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中進(jìn)行總結，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷的總結的知識就會(huì )根深蒂固了。
3、學(xué)生小組在進(jìn)行合作的時(shí)候，少數學(xué)生不進(jìn)行合作。
或者是合作分配不合理。比如說(shuō)，四個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)實(shí)驗，他們就兩個(gè)人做這個(gè)，另外兩個(gè)人做另一個(gè)，別人做的時(shí)候，他在玩，不參與到活動(dòng)之中。這個(gè)方面的問(wèn)題在某些小組還是存在的。我現在想來(lái)這些不參與到活動(dòng)中的學(xué)生，很大一部分是學(xué)困生。他們沒(méi)有良好的學(xué)習探究的習慣，和探究欲望。應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步的思考。還有的小組實(shí)驗總是被一到二的學(xué)生把持著(zhù)，不讓其他的同學(xué)參與。我想在學(xué)生的合作的要求還有進(jìn)一步的強調。
教學(xué)反思 篇4
針對此次公開(kāi)課的教學(xué)計劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿(mǎn)意的地方，以下一一總結。
�。ㄒ唬�、教案設計
此次公開(kāi)課以實(shí)訓課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在編寫(xiě)教案的過(guò)程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內容以連續此次新課內容，原定計劃兩張回憶內容在6分鐘內完成，提問(wèn)過(guò)程的兩張圖片在5分鐘內完成和一張新課圖片在10分鐘內完成，但是由于對新課內容不熟悉導致在教學(xué)活動(dòng)中出現思維不連續狀況。
�。ǘ�、教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對專(zhuān)業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì )出現緊張的狀態(tài)，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語(yǔ)速過(guò)快和提問(wèn)方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
�。ㄈ┱n堂互動(dòng)
原本設定了提問(wèn)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于過(guò)于緊張和對時(shí)間把握不準確，沒(méi)有對圖片的內容加以講解。
對于此次公開(kāi)課不滿(mǎn)意的原因是自己對課程內容不熟悉、心理不夠鎮定、對于時(shí)間把握不準確等，教育教學(xué)水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長(cháng)。
教學(xué)反思 篇5
《蝸�！肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第二單元第二課。本單元是“動(dòng)物”單元，目標是引導學(xué)生通過(guò)尋訪(fǎng)小動(dòng)物，和對幾種小動(dòng)物進(jìn)行有結構的觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生獲得對這些小動(dòng)物豐富的直接認識，發(fā)展學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題，發(fā)現觀(guān)察對象更多的內容的能力和觀(guān)察對象進(jìn)行描述、記錄的能力，鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)男?dòng)物，珍愛(ài)生命。第一課已打開(kāi)了觀(guān)察探索小動(dòng)物之門(mén)，尋訪(fǎng)了自己身邊的小動(dòng)物，熟悉了身邊小動(dòng)物的棲息之地�！段伵！愤@一課將對蝸牛進(jìn)行細致觀(guān)察，不僅觀(guān)察它的外形，更要關(guān)注它的生活。蝸牛對于我們農村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說(shuō)他們常見(jiàn)到蝸牛，也知道它們喜歡在什么地方棲息，陌生是說(shuō)他們對蝸牛身體構造并不了解。除此之外，孩子們對于蝸�？可眢w的哪一個(gè)部分爬行的，也并不了解。因此，本節課就通過(guò)觀(guān)察、講解讓孩子們進(jìn)一步地了解蝸牛的身體構造和它的運動(dòng)。
課前讓學(xué)生每人準備2只蝸牛，便于課堂上進(jìn)行觀(guān)察和教學(xué)�？捎袃晌粚W(xué)生沒(méi)等老師來(lái)上課，他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來(lái)玩弄時(shí)，不小心蝸牛掉到地上，剛好經(jīng)過(guò)的同學(xué)給踩死了。對于以上三位學(xué)生，我在課堂上進(jìn)行了批評教育，并呼喚學(xué)生珍愛(ài)每一個(gè)小動(dòng)物，不傷害它們。讓學(xué)生觀(guān)察蝸牛的構造時(shí)，大部分學(xué)生都細致觀(guān)察，并把觀(guān)察中地發(fā)現與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流討論。有少數學(xué)生就不聽(tīng)指揮了。有把兩只蝸牛面對面放，觀(guān)察它們是否會(huì )打架；有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上，嚇唬女同學(xué)的；有用手在蝸牛后面拼命拍桌子，想追趕蝸牛往前爬。當時(shí)我都一一對這些行為進(jìn)行糾正，并引導他們用放大鏡去觀(guān)察蝸牛的身體構造。在畫(huà)蝸牛圖時(shí)，大部分學(xué)生基本能畫(huà)出蝸牛的各個(gè)部件，雖然不是很美觀(guān)。粗心的學(xué)生畫(huà)得并不完整。在觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)和反應時(shí)，學(xué)生們都比較認真地去做，去觀(guān)察，也比較積極匯報自己在觀(guān)察中地發(fā)現。
本節課上，學(xué)生們認識了蝸牛的身體構造、運動(dòng)及它對外界的反應。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成了愛(ài)護小動(dòng)物、珍愛(ài)生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。對于課堂中所出現的問(wèn)題，在今后教學(xué)中應加強防范，加強課堂組織紀律，加以引導，力爭更好地完成每節課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)反思 篇6
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系
根據本課教學(xué)需要，我利用課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用課件提供資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(cháng)。那么，你對于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來(lái)，大家對太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)入課文。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在識字寫(xiě)字和概括課文內容，對于識字寫(xiě)字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的跨越式實(shí)驗已經(jīng)掌握了許多方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習。我把重點(diǎn)放在概括課文內容上。課文分兩個(gè)部分，第一部分是前三個(gè)自然段主要說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)；第二部分是課文的后半部分，主要說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，從“如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系來(lái)說(shuō)明的，就用“如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有??”這個(gè)句式概括后五個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生概括出來(lái)一看，五句話(huà)非常整齊，就像五句詩(shī)，以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。此階段結束后，我又用一句話(huà)過(guò)度：前面還有三個(gè)自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個(gè)自然段主要說(shuō)什么。說(shuō)完后我用課件出示一個(gè)有關(guān)課文內容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò )，使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱(chēng)來(lái)描述自己心中的太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生作品展示，發(fā)現學(xué)生從課堂內外了解了許多關(guān)于太陽(yáng)的知識，說(shuō)明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
教學(xué)反思 篇7
《一片樹(shù)葉》是第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文。我上的是第二課時(shí)，這篇課文寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認識到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認識和行為不統一。本文以童話(huà)的形式說(shuō)理，在淺顯中見(jiàn)深刻，無(wú)論對大人，還是對孩子教育意義都很大。
這篇課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)：它采用擬人手法，小動(dòng)物用兒童的語(yǔ)言方式去表達，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，非常有趣。所以我把本課第二課時(shí)定了2個(gè)教學(xué)目標：
第一個(gè)教學(xué)目標是：正確、流利、有感情朗讀課文，尤其是抓住幾個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言動(dòng)作。
第二個(gè)教學(xué)目標是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛(ài)護樹(shù)木，明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
我課程設計的主線(xiàn)是：開(kāi)課以開(kāi)頭段一棵嫩綠的小椿樹(shù)和結尾段一棵光禿禿的小椿樹(shù)，做對比比較，小椿樹(shù)的對比，小黃牛心情的對比，引出問(wèn)題：小椿樹(shù)的葉子去哪里了，引入中間故事情節。中間故事通過(guò)觀(guān)察看圖――體會(huì )小動(dòng)物喜歡小樹(shù)的心情――引導多種方式感情朗讀――抓住關(guān)鍵詞把每個(gè)小動(dòng)物的心理和行為進(jìn)行對比比較。最后出示光禿禿的小椿樹(shù)畫(huà)面，引起學(xué)生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯誤卻造成大的后果，有一個(gè)孩子說(shuō)了：小動(dòng)物們他們都想愛(ài)護小椿樹(shù)，但是他們的行為不愛(ài)護；還有一個(gè)孩子說(shuō)：他們光見(jiàn)打雷不見(jiàn)下雨，說(shuō)的和做的不一致。最后，在孩子們討論交流的基礎上，我趁此契機總結出――勿以
惡小而為之的道理，告訴孩子們：請用行動(dòng)愛(ài)護一草一木，做一個(gè)“言行一致”的孩子。
上完以后就開(kāi)始反省自己，就發(fā)現問(wèn)題挺多的。細節的、大的設計問(wèn)題都存在較多問(wèn)題。
反思一：
課的設計問(wèn)題：通過(guò)解讀文本，我設定了本棵圍繞2個(gè)主要的教學(xué)目標開(kāi)展課堂活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)突破了，道理是孩子們自己悟出來(lái)的。但第一個(gè)教學(xué)目標：引導孩子們抓住小動(dòng)物的語(yǔ)言動(dòng)作體會(huì )小動(dòng)物矛盾的心理行為，指導有感情地朗讀課文。這一項目標達成效果不佳。
分析原因：
其一、朗讀的方式過(guò)多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的效果，但對于另一部分孩子來(lái)說(shuō)，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機會(huì )。什么時(shí)候該用什么方式朗讀效果更好沒(méi)有仔細斟酌；
其二，中間環(huán)節設計比較凌亂，每一環(huán)節設計目的并不明確不清晰，比較模糊，體現不出指導朗讀過(guò)程的層次遞進(jìn)感；其三，細節之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細節之處的語(yǔ)言，比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì )。
反思二：
細節方面的引導也是比較粗糙而不精致。 如：指導觀(guān)察看圖，一筆帶過(guò)，沒(méi)有仔細地引導。有的重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解也是沒(méi)有作為過(guò)細的牽引指導。學(xué)生學(xué)習能力的培養學(xué)習方法的指導也應在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)醒。
總結：課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的'課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(cháng)進(jìn)，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思 篇8
《家有喜事》，習俗來(lái)源于生活，是人們在長(cháng)期生活中的積累與沉淀。古人道：安居樂(lè )業(yè)。人只有安居才能更好的樂(lè )業(yè)。千百年來(lái)，無(wú)論是不同地區、不同民族，還是不同時(shí)期，搬新居都是一件快樂(lè )的事情，是家常重要的喜事。
由于是喜事，所以，在辦喜事時(shí)就會(huì )有許多習俗，但是這些習俗又因地區、民族、時(shí)期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區、不同民族、不同時(shí)期，人們的喜慶習俗也有所不同。農村蓋新房的習俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對于新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請蓋新房的師傅們，在新房上梁時(shí)，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時(shí)鳴放鞭炮等等。通過(guò)提問(wèn)少數民族蓋新房、搬新居有哪些習俗嗎？先讓學(xué)生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，云南傣家人習慣住竹樓，現在有的雖已改住木結構的建筑，但是建筑的形狀不變，所以還稱(chēng)竹樓。傣家人對竹樓的建設非常重視，把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學(xué)生補充：“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，久旱逢甘霖，他鄉遇故知�！边@是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節，通過(guò)圖圖相連，從內容看，貫穿著(zhù)一條主線(xiàn)，即時(shí)代在不斷前進(jìn)，婚慶習俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫(huà)面內容上來(lái)說(shuō)，早期婚慶習俗比較簡(jiǎn)單，也比較古老，延用抬轎的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機，從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當時(shí)人們的生活發(fā)生了大的變化，真是“五谷豐登糧滿(mǎn)倉”，呈現在一種文明向上的新風(fēng)尚。
世紀之交的婚禮改變過(guò)去，更趨于文明節儉，體現了新世紀新人的精神風(fēng)貌。勸喜酒的行為更為文明，一改過(guò)去強迫鬧房為文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節，新郎、新娘在郊外或戶(hù)外的草坪上和親朋好友共進(jìn)野餐。氣氛歡樂(lè )，形式活潑。簡(jiǎn)易酒會(huì )婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動(dòng)，簡(jiǎn)樸而不失熱鬧。通過(guò)這兩節課的學(xué)習，學(xué)生們的興趣，學(xué)生們積極踴躍回答問(wèn)題，集思廣益。
教學(xué)反思 篇9
恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
教學(xué)反思 篇10
一年級的學(xué)生注意力短暫,記得快、忘得也快，所以我覺(jué)得拼音教學(xué)有難度。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)認識老朋友，復習鞏固a、o、e，在通過(guò)看圖認識新朋友，并根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的拼音換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固。但是，由于，有部分學(xué)生上課精力不集中，我忙于組織課堂，在教iuü寫(xiě)法時(shí)，忘記強調筆順，只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)帶過(guò)，所以，還沒(méi)有到下課時(shí)間，已完成預設的內容。
反思本節課的教學(xué)，還有以下不足之處：
一是書(shū)寫(xiě)四線(xiàn)格的時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)出上中下格，使得學(xué)生的認識沒(méi)有那么深刻，同時(shí)難以區分。在指導發(fā)i的時(shí)候，沒(méi)有告訴他們牙齒對齊才好發(fā)準音。
二是在講解書(shū)寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有提醒學(xué)生放下筆，聽(tīng)我講。導致有些學(xué)生在我講的時(shí)候他在寫(xiě)，這樣會(huì )讓他們沒(méi)有聽(tīng)到我講什么就急著(zhù)寫(xiě)了，也是一個(gè)不會(huì )認真傾聽(tīng)的習慣。
仔細回想這一節課，感觸頗多。表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單的拼音教學(xué)實(shí)際上含概了太多的學(xué)問(wèn)，讓一年級的孩子能上好４０分鐘課，對老師的課堂組織、課堂調控都是一種考驗，所以，在今后的教學(xué)中，除了吃透教材外，還要在集中孩子注意力上多下一番工夫，逐漸讓學(xué)生養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣，良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)反思 篇11
為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設計前前后后大改了三次，每一次改動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動(dòng)來(lái)談?wù)剬@節課的設計及效果：
第一次：我自認為這首詩(shī)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)起來(lái)應該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識字量，我設計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認識里面的生字，從認生字中還要發(fā)現押韻的奧秘，當然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式。想法是美好的，結果在我們學(xué)校一年級八班試上了下，時(shí)間遠遠不夠，孩子們的識字量也遠遠沒(méi)我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡(jiǎn)單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導課稍微簡(jiǎn)單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著(zhù)讀、）識字、作詩(shī)，順利上完了，可是大家聽(tīng)完以后，都一致認為好像少了什么，細細一想，對了，一節語(yǔ)文課主要有四方面的能力訓練，那就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而我的課里就恰恰少了“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節的能力訓練，好吧！我平時(shí)訓練寫(xiě)字喜歡放在第二課時(shí)，光寫(xiě)字我就得花20多分鐘，為了讓這節課更加完美，我就加入寫(xiě)字環(huán)節吧，考慮到時(shí)間問(wèn)題，我就加入一個(gè)字的寫(xiě)法訓練。
第三次：這次我把這節課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習慣不熟悉，時(shí)間又遠遠不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節過(guò)度語(yǔ)有點(diǎn)天馬行空，不受約束了，又因為知道時(shí)間不夠，朗讀教學(xué)指導就不敢細究了，導至這節課還是不成功，于是，決定把開(kāi)課活躍氣氛的對對子環(huán)節省去了。
上了這節課，我才發(fā)現課堂設計和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費時(shí)費力費神，但我卻很高興，因為我覺(jué)得每次的改動(dòng)就是對我語(yǔ)文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導和同仁對我指導和幫助，我會(huì )繼續努力，爭取給孩子們呈現更精彩的課堂！
教學(xué)反思 篇12
針對此次公開(kāi)課的教學(xué)計劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿(mǎn)意的地方，以下一一總結。
�。ㄒ唬�、教案設計
此次公開(kāi)課以實(shí)訓課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在編寫(xiě)教案的過(guò)程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內容以連續此次新課內容，原定計劃兩張回憶內容在6分鐘內完成，提問(wèn)過(guò)程的兩張圖片在5分鐘內完成和一張新課圖片在10分鐘內完成，但是由于對新課內容不熟悉導致在教學(xué)活動(dòng)中出現思維不連續狀況。
�。ǘ�、教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對專(zhuān)業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì )出現緊張的狀態(tài)，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語(yǔ)速過(guò)快和提問(wèn)方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
�。ㄈ┱n堂互動(dòng)
原本設定了提問(wèn)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于過(guò)于緊張和對時(shí)間把握不準確，沒(méi)有對圖片的內容加以講解。
對于此次公開(kāi)課不滿(mǎn)意的原因是自己對課程內容不熟悉、心理不夠鎮定、對于時(shí)間把握不準確等，教育教學(xué)水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長(cháng)。
教學(xué)反思 篇13
按照管理局和公司黨委關(guān)于開(kāi)展“雙促”活動(dòng)的具體要求及第二階段“四查四比”活動(dòng)的具體實(shí)施方案，我結合自身實(shí)際，能認真學(xué)習上級領(lǐng)導講話(huà)及有關(guān)文件精神，并把學(xué)習情況與實(shí)際工作結合起來(lái)，注意用馬克思唯物主義和科學(xué)辯證法指導、運用于實(shí)際工作，基本做到了用以致用、學(xué)有所得。通過(guò)認真開(kāi)展“雙促”第二階段活動(dòng)，廣泛征求職工群眾和班子成員對我在黨性黨風(fēng)方面存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議，認真梳理意見(jiàn)反饋情況，牢牢把握“五大環(huán)節”，努力實(shí)施以“七個(gè)緊盯、七個(gè)查找、七個(gè)整改、七個(gè)確�！睘橹饕獌热莸摹八膫�(gè)七”措施，認真參加“領(lǐng)導干部輪換帶班”活動(dòng)，對照“四查四比”的具體要求，深刻反思，認真剖析，個(gè)人認為有些地方還做得不夠，還存在著(zhù)一定的差距和問(wèn)題�，F將一些主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因以及今后的整改意見(jiàn)剖析如下。
一、存在的主要問(wèn)題及原因
(一)在學(xué)習的過(guò)程中存在時(shí)緊時(shí)松現象，對堅持學(xué)習的重要性認識上有待進(jìn)一步提高
當前，知識以迅猛的速度更新，一日不學(xué)，就會(huì )跟不上形勢變化�；仡櫸业膶W(xué)習情況，主要還存在以下不足。
一是對待學(xué)習的認識和態(tài)度有所欠缺。雖然制定了學(xué)習制度，但由于業(yè)務(wù)性工作多，便產(chǎn)生了以干代學(xué)的思想，總以工作忙、任務(wù)重、壓力大，沒(méi)有把學(xué)習擺到重要的位置，認為學(xué)習是為工作服務(wù)的，只要工作搞好了，學(xué)習并不重要，缺乏持之以恒。
二是學(xué)習的廣度和深度有所欠缺。平時(shí)的學(xué)習中，看"快餐式"的報刊書(shū)籍較多，看政治理論方面的書(shū)籍較少;看消息新聞類(lèi)的書(shū)籍較多，看某某方面的書(shū)籍較少。學(xué)習了一些，但理論的深度和廣度缺乏，對思想和靈魂的觸動(dòng)不夠。
三是學(xué)習的方法和效果上有所欠缺。只停留在一般的讀報、讀文章的形式，沒(méi)有創(chuàng )新學(xué)習方法和學(xué)習形式，大部分是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習后檢查和"回頭看"。通過(guò)學(xué)習來(lái)指導實(shí)踐不夠，找不到理論和實(shí)踐相結合的切入點(diǎn)，對發(fā)展中存在的問(wèn)題，把握不住發(fā)展的必須規律。通過(guò)學(xué)習來(lái)研究解決問(wèn)題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和根本，"知道一定要過(guò)河去，就是找不到過(guò)河的橋和船"。
(二)在推進(jìn)銷(xiāo)售工作超跨發(fā)展的過(guò)程中抓落實(shí)做得不夠，工作作風(fēng)有待進(jìn)一步扎實(shí)
"火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶"，一個(gè)單位的發(fā)展最關(guān)鍵的是靠領(lǐng)導和班子的精誠團結和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。反思起來(lái)，存在如下不足：
1、求真務(wù)實(shí)的精神不夠。在一定程度上存在著(zhù)形式主義問(wèn)題，對貫徹上級指示精神，滿(mǎn)足于會(huì )議開(kāi)過(guò)了，文件傳達了，卻并沒(méi)有很好地結合自己的實(shí)際，把他們具體化，上下一般粗，對待工作敷衍了事，做事處理方法簡(jiǎn)單。使經(jīng)濟效益沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
2、工作不深入，抓落實(shí)不到位。
一是調查研究不夠深入的問(wèn)題。很多工作是"知其然，不知其所以然"。有些調查研究存在"半截子工程"現象，即在"調查"上下的氣力較大，但在"研究"上做的文章不夠。
二是存在"走馬觀(guān)花"的傾向。雖然也下了基層，參加帶班勞動(dòng)，年年進(jìn)行拉網(wǎng)式的目標管理考核，但對一些問(wèn)題卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現和真正解決。沒(méi)有堅持長(cháng)期深入基層進(jìn)行扎實(shí)有效的工作，只停留在以會(huì )議落實(shí)會(huì )議，工作不夠扎實(shí)。
(三)在貫徹黨風(fēng)廉政責任制的過(guò)程中存在差距，勤政廉政有待進(jìn)一步落實(shí)
"歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢"。堅持"兩個(gè)務(wù)必"在新時(shí)期新形勢下尤為重要。對照檢查，主要有三個(gè)方面的不足。
一是謙虛謹慎的作風(fēng)不夠。在廉潔自律方面認識不到位，總認為做得不錯，不自覺(jué)地產(chǎn)生了自滿(mǎn)情緒，以致在廉潔自律方面沒(méi)有提出更高的要求。有時(shí)礙于情面，沒(méi)有拒絕請吃、請喝。
二是艱苦奮斗的意識逐步淡化。隨著(zhù)整體經(jīng)濟狀況的好轉和生活水平的提高，勤儉節約的精神少了，貪圖享受的欲望多了。想自身福利待遇的多了，做工作講價(jià)錢(qián)，與基層群眾艱苦的生活有了距離。細細想來(lái)，作為黨員領(lǐng)導干部，一定要堅持"兩個(gè)務(wù)必"，養成良好的生活作風(fēng)，自覺(jué)防腐倡廉，拒腐防變，才能永保先進(jìn)性。
(四)交心談心、關(guān)心職工不夠、各種活動(dòng)開(kāi)展較少
一年來(lái)，與干部職工交心談心，聽(tīng)取意見(jiàn)建議少了，對職工的思想了解不夠。除了按照上級的統一安排開(kāi)展交心談心外，其它基本沒(méi)有再開(kāi)展。隨著(zhù)各個(gè)上市公司和用水大戶(hù)的節水意識的增強，今年的銷(xiāo)售形勢比較嚴峻，尤其在完成年度和階段性任務(wù)過(guò)程中，工作量大、任務(wù)艱巨。在繁重的工作任務(wù)下，職工健康有益的活動(dòng)開(kāi)展不多。很多時(shí)候，都以工作忙為自己找托辭，實(shí)際上是關(guān)心職工群眾不多的具體表現。在培訓教育方面，工作力度較小，對職工培訓缺乏積極性、主動(dòng)性和系統性，組織外出學(xué)習考察也少，這對于我們干部職工成長(cháng)、對干部職工視野擴大、全面素質(zhì)的提高帶來(lái)不利的影響。
(五)創(chuàng )新力度不夠，對干部管理不夠嚴格
銷(xiāo)售管理工作紛繁復雜，面對的問(wèn)題也形形色色。在具體工作中，有一定的因循守舊思想。在創(chuàng )新工作上力度較弱。尤其近年來(lái)，總結經(jīng)驗教訓、研究創(chuàng )新工作少了，抓落實(shí)部署差了，有一定的敷衍塞責、應付了事的思想傾向。同時(shí)，考慮到職工工作辛苦，心里有一定的好人主義思想，在干部管理上不夠嚴格，辦法少，批評少，一般要求多、督促監督少。對職工出現的問(wèn)題有時(shí)批評教育不到位，從而導致其它職工覺(jué)得賞罰不明，做多做少一個(gè)樣。久而久之，造成少數干部身上表現出的作風(fēng)粗糙、紀律松弛、辦事效率低下，影響工作進(jìn)展。
二、存在問(wèn)題的原因分析
(一)理論學(xué)習欠缺，造成工作方法不多，思路不開(kāi)闊
由于業(yè)務(wù)工作繁忙，靜下心來(lái)認真學(xué)習黨的基本理論知識和業(yè)務(wù)知識不多，運用馬克思列寧主義，唯物主義辯證法解決工作中具體問(wèn)題的水平不高，造成了日常工作中常規性動(dòng)作多，創(chuàng )新思維不夠。主要原因在于對理論學(xué)習重要性認識不夠，沒(méi)有把學(xué)習理論作為提高自己素質(zhì)擺上重要日程。對一些純理論的東西，認為是理論家、專(zhuān)家的事，與己無(wú)關(guān)。學(xué)習也僅僅停留在一知半解、浮光掠影上面，理論功底膚淺，思想觀(guān)念、思維方式相對薄弱，工作中新辦法不多，老辦法用不上或按部就班的情況，方法也比較簡(jiǎn)單，銷(xiāo)售工作新氣象不突出。
(二)執政意識不強，思考問(wèn)題高度不夠
中國共產(chǎn)黨是執政黨。作為中國共產(chǎn)黨的每一個(gè)黨員，尤其黨員領(lǐng)導干部，應當要有強烈的執政意識和執政能力，樹(shù)立為人民掌好權用好權的思想，樹(shù)立為中國特色社會(huì )主義事業(yè)奮斗終身的思想，想問(wèn)題、辦事情要以群眾利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要有憂(yōu)患意識，要從鞏固黨的執政地位的高度研究國際國內形勢，研究國家富強、民族興旺大事，而我在執政意識這個(gè)方面淡化了。想問(wèn)題、干事情起點(diǎn)低，就事論事的時(shí)候多，政治敏銳性和鑒別力弱，因而在抓具體的工作中就缺乏一種政治自覺(jué)性和歷史緊迫感，缺乏力度和深度。一些實(shí)際工作中，沒(méi)有擺在應有的重要位置，存在一手硬一手軟的情況。
(三)具體工作多，深入基層不夠，與群眾感情逐漸疏遠
日常工作過(guò)程中，因為工作負擔重。具體事務(wù)擠占了很多時(shí)間，到基層一線(xiàn)了解情況、征求意見(jiàn)、解決問(wèn)題的時(shí)間相對減少。雖也拿出一些精力和時(shí)間深入到基層隊組，但一些具體問(wèn)題、具體事例多是聽(tīng)經(jīng)辦人的匯報，根據情況做出決策，還沒(méi)有真正做到沉下子。工作長(cháng)期浮在上面，聽(tīng)到、見(jiàn)到基層群眾的的心里呼聲自然很少，因此，為人民服務(wù)的宗旨沒(méi)有得到認真貫徹落實(shí)，對職工反映的情況處理不積極，職工自然缺少了一種互相信任感。
三、整改意見(jiàn)
(一)加強思想政治教育工作。要進(jìn)一步完善思想政治工作的方式方法，加強思想政治教育，用鄧小平理論和"三個(gè)代表"重要思想武裝頭腦，努力做到把傳統精神教育與時(shí)代要求刻苦求知結合起來(lái)，把過(guò)細的思想政治工作同解決作風(fēng)飄浮等實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。
(二)加強制度建設。要建立健全各項規章制度，形成用機制管人，以制度促事的局面，使機關(guān)形成愛(ài)學(xué)習、勤工作、求上進(jìn)的良好氛圍。特別要健全民主集中制，努力做到"大事共同決策，小事相互通氣，出了問(wèn)題自己負責，解決問(wèn)題齊心協(xié)力"，集思廣益，科學(xué)決策。
(三)創(chuàng )新工作，努力提高駕馭全局的能力。認真學(xué)習黨的政策法律法規，不斷總結經(jīng)驗教訓、理清工作思路，提高工作本領(lǐng)，解決突出問(wèn)題。透過(guò)表面發(fā)現本質(zhì)，理清頭緒，分出輕重，找出主次，抓住關(guān)鍵，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，提高駕馭全局的能力。
(四)深入調查研究。牢固樹(shù)立群眾觀(guān)念，果斷地從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，帶著(zhù)課題深入基層調查研究，把聽(tīng)匯報與領(lǐng)導干部親自調研有機結合起來(lái)，從群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題抓起，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和執政能力。
(五)堅持抓好落實(shí)。進(jìn)一步轉變領(lǐng)導作風(fēng)，牢固樹(shù)立改革創(chuàng )新的意識，端正黨風(fēng)，端正學(xué)風(fēng)，堅持民主集中制原則，增強領(lǐng)導班子的凝聚力和向心力，始終保持一種團結向上的精神狀態(tài)，實(shí)現"上情"和"下情"的統一，力求解決實(shí)際問(wèn)題。從廣大干部反映的突出問(wèn)題抓起，既要嚴防腐敗，又要堅決反對官僚主義。從思想上、體制上、制度上、管理上進(jìn)行綜合治理，減少和消除黨性不純、黨風(fēng)不正的根源。
(六)關(guān)心干部職工，營(yíng)造良好工作氛圍。在今后的工作中要認真開(kāi)展班子民主生活會(huì )，與干部職工要多交流，推心置腹，交心談心，廣泛聽(tīng)取職工的意見(jiàn)建議，同時(shí)，多開(kāi)展健康有益的文娛活動(dòng)，多幫助職工解決實(shí)際困難，多鼓勵幫助后進(jìn)同志，營(yíng)造團結向上、勤政務(wù)實(shí)、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。
教學(xué)反思 篇14
美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至會(huì )有所滑坡”。為此，波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。該公式體現了教師成長(cháng)的過(guò)程應該是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！苯虒W(xué)反思是新課程改革對教師提出的新要求。只有時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的得失、所思、所感，不斷總結，才能提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的持續發(fā)展。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，要重視反思，學(xué)會(huì )反思，積極反思。
一、總結精彩片斷，反思欠妥之處
一堂成功的化學(xué)課，往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的，能給人以美的享受。教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導等方面都有自己獨特的見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現閃光點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng )新處理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的引導語(yǔ)。對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等，這些都應該進(jìn)行詳細記錄，供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯解中反思并且受到啟發(fā)：學(xué)生為什么會(huì )出現這樣的錯誤？怎樣才能避免這樣的錯誤再次發(fā)生？結論可以是將錯就錯，引導學(xué)生辨錯析錯，由錯思悟。這樣由“錯”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由“錯”深化了學(xué)生對均值不等式的理解和領(lǐng)悟。
教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節課都會(huì )有一些不盡如人意的地方，如有時(shí)候語(yǔ)言表達含混不清，有時(shí)候教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當，有時(shí)候練習習題的目標層次不夠、難易不當，造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，不斷提高。
二、反思教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有潛在的傷害
課堂教學(xué)中，教師有意無(wú)意地傷害學(xué)生的現象很多，如學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)答錯了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而是批評責備。教師這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，以后學(xué)生不會(huì )積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了。對于后進(jìn)生，有的教師的態(tài)度可能會(huì )更差一些，對考試不及格的學(xué)生不會(huì )給好臉色看，沒(méi)有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認為學(xué)生學(xué)習差、教不會(huì )，是因為資質(zhì)差，這些都是對學(xué)生的傷害。
學(xué)生是具有獨立人格的人，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意保護其自尊心，要肯定學(xué)生對問(wèn)題的理解和解答，鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，激勵學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
三、反思教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習上得到了不同程度的發(fā)展
怎樣對班內成績(jì)不同的的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教，要分層次教學(xué)�？稍趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，往往用統一的標準去衡量所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力不一樣，這樣總會(huì )影響一部分學(xué)生的學(xué)習效果。
如何實(shí)現分層次教學(xué)，筆者認為可從以下兩個(gè)方面去實(shí)施。
教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行穿插提問(wèn)，用來(lái)檢驗學(xué)生對新授課的掌握程度。為體現分層次教學(xué)，這就要求教師針對不同知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，設計不同層次的問(wèn)題，對學(xué)生分層次進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的回答，及時(shí)掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，努力創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計算方法，提出問(wèn)題：
�。�1）我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？
�。�2）物質(zhì)的量濃度的定義是什么？
�。�3）溶液中溶質(zhì)是什么？是多少？選用哪種量？
�。�4）溶液的體積是多少？
�。�5）計算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質(zhì)的量濃度是多少？
�。�6）幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么？溶液的體積如何求算？這幾個(gè)問(wèn)題的提出，以及一些例題的運算，就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義，并掌握了求算公式。這幾個(gè)問(wèn)題逐層提高，充分照顧了學(xué)生學(xué)習的層次性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、反思教學(xué)方式
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容的先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式上基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)掘潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現代的教育思想？新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應該成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
五、根據教學(xué)反饋信息，全面反思
老師要加強與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。教師還要通過(guò)不斷與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，如教學(xué)內容的安排是否合理，教學(xué)細節的處理是否恰當，知識是否真正理解、掌握，習題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。
六、理論結合實(shí)踐，強化反思意識
教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎。教育教學(xué)理念和方法總是隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)教師，學(xué)習新理論、新方法，樹(shù)立適應時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀(guān)是面臨的首要任務(wù)，也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導，并善于運用反思結果來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)能力獲得長(cháng)足發(fā)展。
反思僅是過(guò)程，而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后，總結教學(xué)得失，掌握學(xué)生情況，為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅實(shí)的基礎，以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，達到良好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，使經(jīng)驗得到提煉和升華，甚至上升為一種指導實(shí)踐的理論力量；通過(guò)教學(xué)反思，教師內在專(zhuān)業(yè)結構亦將不斷更新、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中，教師的信念態(tài)度、知識技能、行為方式等方面更趨成熟，教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過(guò)渡，由“新手”到“專(zhuān)家”，由“一般”到“優(yōu)秀”，實(shí)現教師的成長(cháng)與
教學(xué)反思 篇15
汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著(zhù)、轉動(dòng)著(zhù)，給幼兒驚奇，引導幼兒遐想，令幼兒著(zhù)迷，讓幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)構建自己的知識經(jīng)驗�？茖W(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車(chē)圖片；玩具汽車(chē)、火車(chē)；實(shí)物：滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認識很多有關(guān)輪子的車(chē)。
本次活動(dòng)我采用：設置情景，引發(fā)討論——聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。
一、設置情景，引發(fā)討論
活動(dòng)開(kāi)始我以自演小烏龜來(lái)引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來(lái)？輪子會(huì )怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問(wèn)題都需要孩子充分展開(kāi)想像，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因為有了“輪子”。在這過(guò)程中不僅讓孩子體驗對輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。
二、聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用
通過(guò)輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì )到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來(lái)了方便，輪子是如何來(lái)幫助我們的。
你們還看見(jiàn)過(guò)哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語(yǔ)言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗
根據小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀(guān)察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節我設計了游戲，讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子（圈）滾動(dòng)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作體驗來(lái)感知輪子會(huì )滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來(lái)的目標。通過(guò)玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節、甚至每個(gè)細節，如老師的每個(gè)提問(wèn)，孩子會(huì )出現什么樣的回答，老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂，老師的提問(wèn)是否為了目標而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
教學(xué)反思 篇16
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在“以學(xué)論教”的今天，結合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一、交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學(xué)生依據不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )
在“代數式”這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數式不僅在數學(xué)中有用，而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位男孩舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念，正如劉老師所說(shuō)的，“代數式在生活中”。
三、學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現代科技的魅力和綜合式的學(xué)習
在日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習了七年級上冊“截一個(gè)幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì )現代醫學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類(lèi)似。
四、創(chuàng )新設計讓學(xué)生體現積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設計、指導下，成功地進(jìn)行了“我是小小設計師”的課堂活動(dòng)：這節課是以七年級數學(xué)上冊第207頁(yè)25題的作業(yè)為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后，老師作為特約指導，對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結，學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)，較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。
五、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅
“統計圖的選擇”教學(xué)設計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據，必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據，保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義，培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
六、利用多媒體教學(xué)軟體自我探索
在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò )，安排一節，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過(guò)去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
綜合來(lái)看，新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì )兒幾何知識，一會(huì )兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著(zhù)腳。同時(shí)，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學(xué)，使枯燥的數學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
二、 從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)習情境的
設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活，體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心。
如在教日歷中的方程時(shí)，學(xué)生每人準備一張日歷表，然后教師提出問(wèn)題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問(wèn) 小彬幾號回家？問(wèn)題一出，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái)，這時(shí)課堂熱鬧非凡，討論的場(chǎng)面不言而喻，然后觀(guān)察學(xué)生準備好的日歷，找日歷中規律，豎列中的數字關(guān)系，橫列中的數字關(guān)系，緊接著(zhù)玩日歷中的數學(xué)游戲，學(xué)生情緒高漲，收到了良好的教學(xué)效果，再比如商品中的打折銷(xiāo)售，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題，但在數學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養，針對現在農村學(xué)生，閱讀課外的讀物還不是很多，若看到一些數據無(wú)法用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責，使他們不再沉默。
新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過(guò)程中，我也有一些困惑：
在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。
教學(xué)反思 篇17
本課屬于造型表現領(lǐng)域的學(xué)習內容，刷牙這一日常生活中的行為是孩子們每天都要進(jìn)行的，但是卻很少有孩子能夠仔細觀(guān)察這一行為習慣，對于二年級的孩子來(lái)講，如何表現這一行為習慣，如何表現動(dòng)作更是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。在解決重難點(diǎn)的過(guò)程中我希望通過(guò)以下幾點(diǎn)使學(xué)生掌握刷牙動(dòng)作的表現方法，提高學(xué)生的造型能力與綜合整理能力：
1課前搜集，提高學(xué)生對信息的整理能力
對于保持口腔衛生在不同歷史時(shí)期的方法，課前我讓學(xué)生進(jìn)行整理，并在課上進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報與發(fā)言，在這樣的過(guò)程中學(xué)生能提高對保持口腔衛生的不同方法的加強了解，更鍛煉了學(xué)生在信息處理上的搜集與整理能力。但在匯報的時(shí)候，并沒(méi)有達到我的預期效果，分析原因，可能是有的學(xué)生課前沒(méi)有搜集，還有可能是對匯報的過(guò)程與方法沒(méi)有掌握與形成習慣。
2互動(dòng)體驗，感受動(dòng)作變化
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了體驗環(huán)節，請學(xué)生互相做一做，看一看，自己或他人在刷牙的時(shí)候身體的哪些部分發(fā)生了位置的變化，面部的五官發(fā)生了什么變化，如何變化的。并請兩名同學(xué)，一個(gè)表演，一個(gè)講解。通過(guò)這樣的過(guò)程，首先讓學(xué)生在意識上掌握刷牙的形體特征，為創(chuàng )作做下鋪墊。
3教師分布演示，效果直觀(guān)
美術(shù)課上的教學(xué)演示，是讓學(xué)生回顧、加強創(chuàng )作方法理解，了解創(chuàng )作過(guò)程與方法的最直接的手段之一。本節課，我在學(xué)生互動(dòng)，掌握動(dòng)作變化要領(lǐng)之后，由教師進(jìn)行示范，將學(xué)生分析的變化要點(diǎn)落實(shí)到畫(huà)面上，使動(dòng)作的變化，由意識落實(shí)到畫(huà)面，讓學(xué)生再次加強鞏固了刷牙的動(dòng)態(tài)表現。
回顧整堂課的教學(xué)與學(xué)生的作業(yè)效果，我發(fā)現，很多學(xué)生在40分鐘內，很難將主題人物與北京環(huán)境都創(chuàng )作完成并涂滿(mǎn)顏色，所以，我在不知作業(yè)的時(shí)候，就應該將本節課的創(chuàng )作內容確定為主體人物的表現（起稿并上色）或者整幅作品的起稿，來(lái)分節完成，不至于給學(xué)生太大的壓力。同時(shí)也可以考慮運用其他不同的表現形式呈現作品，如剪貼畫(huà)，線(xiàn)描畫(huà)等。
教學(xué)反思 篇18
講完《實(shí)數》一節，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a^2的平方根是a”計算。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。
一、在解題的方法規律處反思
“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！
�。�1）計算常出現哪些方面的錯誤？
�。�2）出現這些錯誤的原因有哪些？
�。�3）怎樣克服這些錯誤呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對各種“病因”開(kāi)出了有效的“方子”。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的準確率、計算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
三、在情感體驗處反思
因為整個(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識運用、技能訓練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著(zhù)交往、創(chuàng )造、追求和喜、怒、哀、樂(lè )的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習動(dòng)機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)習的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為自主探究學(xué)習；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
教學(xué)反思 篇19
《陽(yáng)光》是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
為了上好這節課，我鉆研教材、設計教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題�？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現自己的估計是錯的，我把這節課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）。具體到教學(xué)環(huán)節中，主要問(wèn)題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話(huà)，我采用了朗讀，引入語(yǔ)言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
我想通過(guò)句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì )不了，也讀不出味道。過(guò)后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀(guān)形象化一些。比如，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀(guān)察圖片，有陽(yáng)光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì )觀(guān)察出來(lái)，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說(shuō)小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞。
語(yǔ)文教學(xué)要結合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)，樂(lè )意學(xué)。由于我對教學(xué)目標設定較高，教材處理不適中，過(guò)難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會(huì )使學(xué)生喪失信心，興味索然，缺少調動(dòng)學(xué)生學(xué)習情緒的方法預設。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學(xué)情進(jìn)行分析，預設課堂可能出現的各種問(wèn)題，只有這樣才能真正上好每一堂課。
教學(xué)反思 篇20
上周五，我的公開(kāi)課結束。這一次是學(xué)校青年教師賽課，四位年輕老師同課異構。壓力很大，但也獲益良多。
首先，作為年輕教師的我不能完全吃透教材，有的時(shí)候我并沒(méi)有完全的理解文本，尤其是對高年級的教材。
《望月》詩(shī)篇散文，語(yǔ)言很美，小外甥的奇思妙想應該是我們要抓的重點(diǎn)，但我完全忽視了，一味的照搬教參和教學(xué)用書(shū)，缺少自己對文本的解讀。
其次，關(guān)注學(xué)生較少，沒(méi)有適當的點(diǎn)評或是點(diǎn)撥。課堂上，我把主動(dòng)權拿走了。
學(xué)生的發(fā)言，我時(shí)常忽視，或者不能作出精準的點(diǎn)評。這也是我以后在教學(xué)中應該要特別注意的問(wèn)題。
第三，膽量小，缺少歷練，容易受到“干擾”。
這一次是在多媒體教室上課，并且是我不熟悉的班級，之前也聽(tīng)了前三位老師的課，就這樣，我的思路在陌生的環(huán)境中被打亂了，整個(gè)教學(xué)也受到了影響。
第四，教師語(yǔ)言不規范，口頭語(yǔ)太多，書(shū)寫(xiě)急需提高。
總之，作為年輕教師的我還要繼續像優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷努力，不斷成長(cháng)。
教學(xué)反思 篇21
《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“ 晚風(fēng)” 為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象�！� 夕陽(yáng)的晚上” 、“ 樹(shù)叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛(ài)。我覺(jué)得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來(lái)說(shuō)唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準都很難把握，更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養他們感受歌曲的能力即可。
首先讓學(xué)生唱熟兩個(gè)聲部，我根據這首歌曲旋律特有的規律引導學(xué)生去發(fā)現、去區別，從而唱準旋律，使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個(gè)樂(lè )句的進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱練習，讓合唱難度減小化，讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個(gè)比較緩和的學(xué)習過(guò)程中就可以體會(huì )到音樂(lè )的魅力了。
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