數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思范文（精選11篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思范文（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 1
這學(xué)期，我擔任小學(xué)六年級數學(xué)。對我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問(wèn)題。因此教學(xué)設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，我一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%；及格率= 及格人數÷全班人數×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的'準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題，大膽設想、討論，練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學(xué)與生活相結合它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 2
有關(guān)“用百分數解決實(shí)際問(wèn)題（利息）”的教學(xué)內容，在生活中是個(gè)很熟悉的問(wèn)題數學(xué)問(wèn)題，但從調查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時(shí)，我班只有一個(gè)女同學(xué)表示她平時(shí)會(huì )將自己零花錢(qián)存在一張卡（銀行卡），我便讓她來(lái)介紹她是怎么進(jìn)行存錢(qián)的，該同學(xué)表示她存錢(qián)是要以后上大學(xué)用的。
師：計劃未來(lái)，儲備未來(lái)，將暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行是一種理財方式。
師：那儲蓄罐也可以存錢(qián)吧，它與銀行的區別是什么？
生：較多的錢(qián)可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒(méi)有。
師：原來(lái)同學(xué)們考慮得蠻細心的。那你們能說(shuō)一說(shuō)對于銀行儲蓄你了解多少？
自評：生成學(xué)生對話(huà)，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說(shuō)明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專(zhuān)有名詞的意思。在了解的過(guò)程中，學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在一定的關(guān)系。
緊接著(zhù)我又拋出本課問(wèn)題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的'利息？相比第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題更具思考性。學(xué)生根據課本提供的幾個(gè)利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，
學(xué)生一下子看出，定期時(shí)間長(cháng)，利率比較高，利息也比較多。我沒(méi)有滿(mǎn)足于此，我繼續拋出一個(gè)問(wèn)題。同樣400元，如果我想存五年（整存整�。�，有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過(guò)嘗試計算研究發(fā)現：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見(jiàn)第三種方案獲得的利息比較多。
計算過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)將表格提供的利率（百分數）誤認為是一個(gè)，算式書(shū)寫(xiě)為400×4.14×5=8280（元），結果結果比實(shí)際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開(kāi)玩笑地跟這位同學(xué)說(shuō)：希望你快快長(cháng)大工作，開(kāi)銀行，我們都把錢(qián)存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。
之后我們還折算了一下這部分利息應該納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個(gè)理財專(zhuān)家，算得可認真了。
在這樣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì )用利息公式進(jìn)行計算的人，一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì )樂(lè )意思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)探索者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個(gè)參與者、思考著(zhù)、探索者的位置上，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能得到提高。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 3
本課教學(xué)的設計，是在建構主義理念指導下，結合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了這一類(lèi)百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類(lèi)，一是求分率，二是求單位“1”的'百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類(lèi)的學(xué)習，一要讓學(xué)生弄清每一類(lèi)的數量關(guān)系以及三類(lèi)之間的聯(lián)系與區別，二要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì )到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。
在本課中加強了基本類(lèi)型分數應用題的復習。這節課的開(kāi)始，我先出示4、5兩個(gè)數，讓學(xué)生提出純粹的數學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分數問(wèn)題，再遷移到百分數問(wèn)題，在此基礎上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設計符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析現實(shí)生活問(wèn)題，體驗數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 4
最近一周一直在教學(xué)課本上的百分數解決問(wèn)題的題目，雖然課本上只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)情境和練習，在課時(shí)的安排上也只是兩個(gè)課時(shí)，而且在備課的時(shí)候也有了初期的設想，打算把課本上的原有的情境體直接導入。結果在第一天上課的時(shí)候才發(fā)現，學(xué)生的真實(shí)情況根本和預料的有很大的差距。雖然在五年級下冊的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了簡(jiǎn)單的百分數的除法問(wèn)題，但是發(fā)現過(guò)了這么久，只有極少數的學(xué)生還記得，大部分的學(xué)生都已經(jīng)忘記了�？磥�(lái)只能再上新課之前重新先進(jìn)行一段時(shí)間的復習。所以在課時(shí)的安排上馬上作出的調整，首先進(jìn)行了一堂課的基礎復習和適當的提升，并在學(xué)生通過(guò)一定的練習掌握之后，才開(kāi)始進(jìn)行課本上的情境的學(xué)習。從課堂上的表現來(lái)看，學(xué)生通過(guò)了一定復習，整體的情況才有所改善。通過(guò)這次的教學(xué)經(jīng)歷，又讓我對這樣的課堂教學(xué)有了新的體會(huì )。
新教材的知識點(diǎn)教學(xué)在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構方式，開(kāi)始采用螺旋形的方式進(jìn)行建構，讓學(xué)生在每個(gè)階段隊一個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行一定的接觸，這樣在每個(gè)階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點(diǎn)！像后面要學(xué)習的圖形的變換，從三年級的軸對稱(chēng)和平移，到四年級的旋轉，直至現在三種變換的綜合應用。還有今天的頒分數的應用三，也是采用幾次學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)建構的過(guò)程，但是這樣的建構是否真的有利還是不能得到很明確的肯定，在一定的程度上使得學(xué)生的建構更加的難以建立。教師在教學(xué)的時(shí)候，很多時(shí)候甚至與不能直觀(guān)的通過(guò)學(xué)生的以前學(xué)習去給學(xué)生加以定位，畢竟小學(xué)生的遺忘率還是相當高的，這就給我們提出了新的要求，在通過(guò)課堂教學(xué)把老師引向哪里之前，需要明確學(xué)生本來(lái)在哪里的！
通過(guò)這堂課的`教學(xué)，發(fā)現學(xué)生的在理解除法的時(shí)候比乘法難，而且從學(xué)生的練習情況來(lái)看學(xué)生不是很清楚是乘法還是除法，可能是因為這里沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較，可能通過(guò)后面的歸納比較學(xué)生的情況會(huì )好一點(diǎn)。還有學(xué)生在掌握的時(shí)候，發(fā)現還是有多學(xué)會(huì )喜歡使用課本上的以前的數量關(guān)系進(jìn)行列式，雖讓方法上沒(méi)有錯誤，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學(xué)方法的提升上來(lái)看，還是沒(méi)有達到通過(guò)這樣的一堂課的學(xué)習使得學(xué)生的認識水平有所提高，這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 5
這一單元，我深知百分數應用題的重要，又感嘆它的難教。要想學(xué)生真正理解，會(huì )熟練解答，非下苦功夫不可。此類(lèi)應用題涉及的知識面廣，題目變化的形式多，解題的思路寬，既有獨特的思維模式，又有基本的解題思路。我根據自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )，有以下一些典型方法。
一、“數形”結合思想
數形結合是研究數學(xué)問(wèn)題的重要思想，這里的數形是指畫(huà)線(xiàn)段圖能將題目中抽象的數量關(guān)系，直觀(guān)形象地表示出來(lái)，進(jìn)行分析、推理和計算。畫(huà)線(xiàn)段圖常常與其它解題方法結合使用，可以說(shuō)，它是學(xué)生弄清分數（百分數）應用題題意、分析其數量關(guān)系的基本方法。
二、對應思想
量率對應是解答分數應用題的根本思想，量率對應是通過(guò)題中具體數量與抽象分率之間的對應關(guān)系來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`思想。（量率對應常常和畫(huà)線(xiàn)段圖結合使用。）
三、轉化思想
轉化是解決數學(xué)問(wèn)題的重要手段，可以這樣說(shuō)，任何一個(gè)解題過(guò)程都離不開(kāi)轉化。它是把某一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)適當的變化轉化成另一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考、求解，從而實(shí)現從繁到簡(jiǎn)、由難到易的轉化。復雜的分數應用題，常常含有幾個(gè)不同的單位“1”，根據題目的具體情況，將不同的單位“1”轉化成統一的單位“1”，使隱蔽的數量關(guān)系明朗化。
四、變中求定的解題思想
百分數應用題中有許多數量前后發(fā)生變化的題型，一個(gè)數量的變化，往往引起另一個(gè)數量的變化，但總存在著(zhù)不變量。解題時(shí)要善于抓住不變量為單位“1”，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。也就是抓住不變量求變量。
五、假設數字的思想
對于一些抽象的數學(xué)題，我們可以假設數字，用數字代入的方法求得其結果。
六、用方程解應用題思想
在用算術(shù)方法解應用題時(shí)，數量關(guān)系比較復雜，特別是逆向思考的應用題，往往棘手，而這些的應用題用列方程解答則簡(jiǎn)單易行。列方程解應用題一開(kāi)始就用字母表示未知量，使它與已知量處于同等地位，同時(shí)運算，組成等式，然后解答出未知數的值。列方程解應用題的關(guān)鍵是根據題中已知條件找出的等量關(guān)系，再根據等量關(guān)系列出方程。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 6
應用題源于生活，每一道應用題總可以在生活中找到它的藍本。在本課的綜合鞏固練習中，我設計了這樣三個(gè)應用題：
�。�1） 前不久，老師剛搬了新家，目前，正準備添置一些家用電器，上星期天，老師帶了 5000元錢(qián)到北源家具城買(mǎi)家具，看見(jiàn)有一款組合家具，梳妝臺2000元，電視柜的價(jià)錢(qián)是梳妝臺的80%，雙人床的價(jià)錢(qián)比梳妝臺貴20%。請你幫老師預算一下，老師帶的錢(qián)夠嗎？不夠，應怎么辦？如果你是家具店的`老板，準備給老師打幾折？
�。�2） 百貨商店同時(shí)賣(mài)出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件虧本20%,這個(gè)商店賣(mài)出這兩件商品是賺錢(qián)還是虧本?
�。�3） 新華書(shū)店為慶祝六一兒童節,兒童書(shū)籍一律八五折出售。小強的爸爸給他50 元去買(mǎi)書(shū)，如果購下面書(shū)的其中兩種，小強還剩多少元？請你為小強作購書(shū)參謀。（《從小學(xué)電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話(huà)》38元）
這些都是生活中學(xué)生經(jīng)�？梢钥吹�、聽(tīng)到、經(jīng)歷到的實(shí)際情境。學(xué)生身臨現實(shí)情境，與其說(shuō)是在解答數學(xué)應用題，還不如說(shuō)是在做身邊的一件件事情。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數學(xué)思維方式去觀(guān)察生活。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無(wú)倦意，不時(shí)閃出智慧的火花，這就是應用題生活化所帶來(lái)的變化。
安排由學(xué)生自己編一些生活中的百分數應用題，并互相攻擂。對于每一次決策的機會(huì )，學(xué)生積極性高漲，這是一種自我的生活需要，更是學(xué)習不竭的動(dòng)力。這一點(diǎn)，從學(xué)生編出的應用題中可得到充分體現：小強今年12歲，體重60 千克，他準備參加暑期胖墩夏令營(yíng)，目標是減輕10%，如果減肥成功，他可能會(huì )減輕多少千克？……這些生動(dòng)有趣的應用題充分體現出學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng )造力。
當我讓學(xué)生給今天的復習課起一個(gè)課題時(shí)，學(xué)生情不自禁地說(shuō)：百分數的應用真廣，百分數真有趣，生活中處處有百分數，無(wú)處不在的百分數……甚至有學(xué)生說(shuō)：希望老師今后多跟我們上這樣的復習課。學(xué)生能發(fā)出如此多的感慨，正是本課成功有益之處。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 7
由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗，對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學(xué)生沒(méi)有體驗，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的認識，這是老師備課時(shí)要認真思考的問(wèn)題。
在新一輪課程改革中，教師必須不斷更新教學(xué)觀(guān)念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，快樂(lè )成長(cháng)。對于上述教學(xué)片段，我有如下的設想。
1. 課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的疑問(wèn) 隨處可見(jiàn)。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的”時(shí)，教師可以在課堂的最后再回過(guò)來(lái)加重筆墨，適當拓展延伸，使課堂再一次推向高潮。如，教師提出：剛剛我們統計了六年級三個(gè)班各班的近視率（讓學(xué)生觀(guān)察表格），想想六年級的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國學(xué)生的近視率。這樣，就能很好地向學(xué)生滲透“樣本”思想與抽樣調查的知識，讓學(xué)生從中感悟到知識產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)也能更好地理解求總數的百分率與求各部分百分率的區別。
2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非知識性的資源進(jìn)行有效引導，也會(huì )收到意想不到的效果。片段二中當學(xué)生由猜想到驗證計算得出結論后，學(xué)生談了對猜想的.想法，雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認識，但教師可以稍作引導，在肯定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習需要猜想，猜想后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗證，使之得出正確的結論。老師能長(cháng)期引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的總結、提升，學(xué)生能不發(fā)展嗎？
3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識，老師應創(chuàng )設情境盡量為學(xué)生提供認識的機會(huì )，設法讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟、體驗。如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分數的計算聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計算。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 8
《百分數的應用》是北師大版數學(xué)六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學(xué)生理解百分數的意義、學(xué)會(huì )了分數四則混合運算并能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習的。
回顧本單元的內容，可以歸納：
一是理解百分數的意義，分析數量關(guān)系。百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的.數，是用百分數表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之一還是求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，主要還是對百分數的理解，先找出單位“1”，然后根據所求量之間的關(guān)系列式計算；
二是鞏固分數乘法的意義，理解數量關(guān)系。無(wú)論是解決利息、折扣的問(wèn)題，還是解決一些百分數的問(wèn)題，都應該對基本數量關(guān)系有明確的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我力爭做到讓學(xué)生體會(huì )到生活中的數學(xué)問(wèn)題，并用自己所能理解的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解題能力。
不足之處是：對于百分數應用題的一些題型，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì )出現找不準單位“1”，在以后的教學(xué)中，我會(huì )多培養學(xué)生的審題意識和分析數量關(guān)系的能力。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 9
《百分數應用（一）》是小學(xué)數學(xué)六年級上冊23頁(yè)----24頁(yè)的內容，這一內容主要是讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。
一、精心設計復習題，為學(xué)習新知作好鋪墊。
《百分數應用（一）》是主要學(xué)習 “求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分數便是容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數學(xué)信息提出有關(guān)百分數應用題時(shí)，有復習時(shí)的內容鋪墊，學(xué)生自然就會(huì )想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數應用題，理解起來(lái)就容易多了。
二、借助線(xiàn)段圖，找準單位“１”，尋求、理解解題思路。
怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？” 這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作１去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線(xiàn)段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的'百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來(lái)的，結合圖想到原來(lái)的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說(shuō)“減少了百分之幾”這環(huán)節上，學(xué)生不是很理解，這時(shí)就迅速讓學(xué)生按照例題自己畫(huà)線(xiàn)段圖，獨立分析解決。進(jìn)一步體會(huì )一下這兩題在畫(huà)圖中的共同點(diǎn)與細微區別：共同點(diǎn)是都是先畫(huà)單位“１”量，再畫(huà)比較量，區別是例題先畫(huà)的是水的體積，而此次先畫(huà)的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀(guān)的體現，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 10
《百分數應用三》是六年級第二單元的教學(xué)內容，進(jìn)一步加強對百分數的意義的理解，并能根據百分數的意義列方程解決單位“1”未知的百分數實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分數問(wèn)題引入，在學(xué)生獨立解決并匯報之后，再將其分數換成百分數引入本課的百分數應用三，教材創(chuàng )設了統計表的情境，鼓勵學(xué)生從統計表中獲取信息，提出問(wèn)題，教學(xué)中引導學(xué)生分析，根據題意通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。
課堂教學(xué)結束后，學(xué)生基本會(huì )用方程解答了。但是不夠穩定。原因在于課堂上沒(méi)有強調列方程的等量關(guān)系，導致學(xué)習有苦難的學(xué)生在這里有了阻塞。在教學(xué)中只強調了本課的教學(xué)內容，忽略了提問(wèn)的百分百，同時(shí)在練習環(huán)節由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒(méi)有將學(xué)生的紅筆引入課堂內，使得反饋有漏洞。尤其是合作學(xué)習的方式更是在這節課中沒(méi)有應用。
改進(jìn)措施
一、調控教學(xué)節奏，調動(dòng)師生交流
在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的.曲線(xiàn)，如果某些教學(xué)環(huán)節實(shí)施節奏的調控性較弱，靈活度不夠就會(huì )影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節奏的情況，增強靈活調控的能力，同時(shí)要增強師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統，不益調動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強他們的表現欲。
二、注重教材的拓展
合理的創(chuàng )造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，能利用數學(xué)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。將數學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真備課的基礎上，根據學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內容與形式。
三、以激勵性、多樣化的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
積極、多元化的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很大的幫助。因此在課堂中我要通過(guò)教師的及時(shí)評價(jià)，學(xué)生的自我表?yè)P，充分發(fā)揮評價(jià)的導向激勵作用。以小組為單位，開(kāi)展競賽等形式，培養學(xué)生團結協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生盡量獲得成功的體驗和數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。最后交流學(xué)習收獲時(shí)，再一次體驗自我探索的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)《百分數的應用》教學(xué)反思 11
1、教學(xué)設計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現狀，才能確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)環(huán)節。
2、課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問(wèn)題，就不會(huì )出現上課過(guò)程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的.教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節有多個(gè)方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以根據學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。
3、加強學(xué)習，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。教師應全面不斷地深入學(xué)習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，才能更有助于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
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