語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
本學(xué)期即將尾聲,現結合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:
一、在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生學(xué)習積極性。
教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問(wèn)題意識”的反思,古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的起點(diǎn)。
二、目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現和提出問(wèn)題的積極性隨著(zhù)年級的升高,變得越來(lái)越低,這種現象確實(shí)值得我們深思。
學(xué)生問(wèn)題意識的培養,首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問(wèn)題出現,那就是課堂上組織教學(xué)出現了相應的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問(wèn)題
三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。
脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應將來(lái)新課標的要求,只有經(jīng)過(guò)認真探究、親身實(shí)踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實(shí)踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習能力,從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,高效完成的學(xué)習任務(wù),達成課堂課程目標;顒(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng )新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
一,創(chuàng )設情景,感知趣。
這是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊十一課《趕!。這是一篇充滿(mǎn)童趣的課文,課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí),本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設計的。課前演示課件,播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來(lái)創(chuàng )設情景,感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力,他們的情感得到升華,仿佛自己就是來(lái)到了大海邊,以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣,隨即導入課題。接下來(lái)我想通過(guò)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達能力和豐富的想象能力,但在這個(gè)環(huán)節學(xué)生沒(méi)有象往日一樣暢所欲言,展開(kāi)想象。說(shuō)的都是書(shū)本上的內容。
二,自主探究,尋找趣。
接下來(lái)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究,尋找趣,當學(xué)生讀完課文后,我沒(méi)有給充分的時(shí)間讓他們交流,導致這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)形式化。
三,匯報交流,體驗趣。
接下來(lái)的師生集體匯報交流,體驗趣的過(guò)程中,我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式,學(xué)生說(shuō)到哪件趣事,我就能靈活與他們共同探討其中的樂(lè )趣之所在,有時(shí)我通過(guò)各種幽默的語(yǔ)言,使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì )更多的樂(lè )趣。比如:在講到“追浪花”的句子時(shí),錢(qián)安其同學(xué)把手舉得高高的,當時(shí)我還以為她對這句話(huà)的理解有自己獨特的見(jiàn)解。沒(méi)想到她冒出一句:“我覺(jué)得摸海星也好玩呀!碑敃r(shí)我很明白,連續點(diǎn)了她同桌兩次回答,都沒(méi)有說(shuō)到她喜歡的句子,于是在我還沒(méi)有講完這一件事時(shí),她已經(jīng)等得不耐煩了。沒(méi)辦法只好說(shuō)一句:“我浪花還沒(méi)追完呢,這么可愛(ài)的浪花,我要玩個(gè)夠,再去摸海星也不遲!边@樣不僅能正常進(jìn)行,更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如:當時(shí)的我穿得衣服比較厚,再加上那天突然比較熱,上課熱得我實(shí)在受不了,只好靈機一動(dòng)說(shuō)一句:“老師玩的好熱呀!表槺惆疡R甲脫了下來(lái)。以此來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀熱情,引導他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手,在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng),以便舉一反三,學(xué)生不僅學(xué)到知識,并真正體會(huì )文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
四,整體回顧,釋放趣。
當四件趣事講讀完后,我采用的是整體回顧,釋放趣的教學(xué)方法,讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事,讀給朋友或老師聽(tīng)聽(tīng)。
五,整體回顧,釋放趣。
最后以含情誦讀,深化趣來(lái)學(xué)習第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì )欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。并引導學(xué)生先回憶詩(shī)歌,再創(chuàng )造詩(shī)歌,讓學(xué)生真正達到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來(lái)想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海!故鄉》這首歌來(lái)結束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節中,我看時(shí)間還沒(méi)到,就順便問(wèn)學(xué)生:“你想對大海說(shuō)些什么呢?”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級的語(yǔ)言來(lái)回答:“大海,您是我們生活的搖籃!薄按蠛Q酱蠛,您是我們生命的源泉!”“大海,您像媽媽一樣哺育著(zhù)我們成長(cháng)!边@些無(wú)意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。
六,擴展思維,延伸趣。
布置用這篇課文中的語(yǔ)氣詞回家寫(xiě)一篇最有趣的一件事,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達和寫(xiě)作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)?目的是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之,上完這堂課,心中總有不少的感想,既有發(fā)揚之點(diǎn),也有不足之處,只是當事者迷,旁觀(guān)者清。希望聽(tīng)了我課的老師多提提寶貴建議,讓我在今后的教學(xué)方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習,共同進(jìn)步吧。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一年的適應,對高中語(yǔ)文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握基本知識培養基本能力的黃金時(shí)期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來(lái)臨之際,對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)做一個(gè)梳理,這對接下來(lái)的教學(xué)和復習將有很大幫助。
一、備學(xué)生:
任教現在的兩個(gè)班級快一年了,我對他們也有了一定的了解和認識,感覺(jué)存在的主要問(wèn)題是:
1、沒(méi)有信心,應付學(xué)習
部分學(xué)生對自己沒(méi)有信心,沒(méi)有想過(guò)自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,對學(xué)習總是采取應付的態(tài)度,沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃,只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講,大致完成老師布置的書(shū)面作業(yè),學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
2、學(xué)習表現全憑個(gè)人喜好
有些學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)很不穩定,對學(xué)習缺乏思考,沒(méi)有輕重也沒(méi)有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好,喜歡這門(mén)學(xué)科,聽(tīng)講就認真,作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習的內容,沒(méi)興趣的內容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),也不會(huì )多做留意。
3、沒(méi)有方法,效率低下
有些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度很好,整天都在學(xué)習,但考試結果總是不怎么理想,這類(lèi)學(xué)生大多是女生,上課筆記記得書(shū)滿(mǎn)本滿(mǎn),實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿(mǎn)足抄抄寫(xiě)寫(xiě)。課后不能有效復習,而是機械完成作業(yè)。學(xué)習沒(méi)有科學(xué)方法,效率很低。
二、備教材
本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習,教材的目標:
1、閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,理解作品的思想內涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現代的觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容,并給予恰當的評價(jià).
2.借助工具書(shū)和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩(shī)文,背誦一定數量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習古代詩(shī)詞格律基礎知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統文化積累.
3.學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法,初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊。
三、備自己
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作, 我在以下幾個(gè)方面做了些思考:
1、 教學(xué)內容要能體現主體需要,能激發(fā)主體興趣
備課時(shí)要勤思考,多動(dòng)腦。站在學(xué)生的角度解讀文本,選擇他們的學(xué)習興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中,要創(chuàng )設有利情境,正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“興趣是最好的老師!,將重難點(diǎn)知識用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現。一篇文章要講的東西太多了,而一節課的時(shí)間有限,不可能面面俱到,所以我們每節課都有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運有各種條件和手段,努力創(chuàng )設情境,使每節課都有亮點(diǎn),更有效地吸引學(xué)生參與課堂。
2、 讓學(xué)生感受成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)習信心
當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。自信心對于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹(shù)立信心、 建立成功目標。 教師的“表?yè)P和獎勵”代表著(zhù)一種“權威”的認可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強。 例如 :默寫(xiě)滿(mǎn)分的學(xué)生、背書(shū)最積極的學(xué)生、上課回答問(wèn)題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書(shū)寫(xiě)認真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對性地提問(wèn),把“適合的問(wèn)題”問(wèn)給“適合的學(xué)生”, 但無(wú)論怎樣,我通過(guò)做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這樣學(xué)生在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習的快樂(lè ) ,他們學(xué)習語(yǔ)文的胃口就會(huì )增加。
3、 強化基礎,反復訓練
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,即使是上課,聽(tīng)課很認真的學(xué)生,他們也做不到提前預習,課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒(méi)有作業(yè),針對這樣的問(wèn)題,我及時(shí)做了調整,把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,同時(shí)強化課堂上的動(dòng)筆,及時(shí)提醒,及時(shí)督促,及時(shí)檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣的問(wèn)題還要繼續探究。
主要措施:
1、 充分備課(備學(xué)生、備教材、備自己),注重課堂教學(xué),選取詩(shī)詞教材中的要素,創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,上好每節課,
2、 精心編寫(xiě)學(xué)案,引導學(xué)生把握“雙基”(詩(shī)詞教材的名句、古詩(shī)鑒賞的基本方法等)有做有改,有改有評,提高學(xué)習效率。
3、 多做限時(shí)訓練,多做綜合練習,在練習中逐步養成規范答題的習慣。
4、 合理布置作業(yè),給不同學(xué)生布置不同作業(yè),作業(yè)要求更加靈活,只要能達到鞏固目的,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。(詩(shī)歌賞析作業(yè),角度自選)
5、搞好第二課堂活動(dòng),引導學(xué)生多讀文學(xué)名著(zhù),多讀健康有益的課外讀物,走上講臺和同學(xué)們分享,既能提高學(xué)習興趣又能增強信心。
6、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,掌握良好的學(xué)習方法,增強學(xué)習的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
學(xué)習本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀(guān)察自家或鄰居家的貓,并認真做好筆記,更進(jìn)一步的觀(guān)察貓的一些固有的特點(diǎn),以及貓的生活習性,包括貓的生活表現,特別注意觀(guān)察貓在高興時(shí),不高興時(shí),抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現,并作好觀(guān)察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí),我花了一節課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進(jìn)行逐項詳細地闡述,在學(xué)生闡述的過(guò)程中,我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說(shuō),我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程,一定要動(dòng)察貓在發(fā)現有老鼠“之前,之中、之后”的反應過(guò)程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過(guò)的知識,把事物當人的思維活動(dòng),動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點(diǎn)評學(xué)生習作時(shí),再套出新課,引導學(xué)生帶上自己的習作和作者進(jìn)行交言體會(huì )?纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿(mǎn)月時(shí)的小貓的特點(diǎn),字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng),情感真摯,老舍把貓當朋友,當作家人,當作親人,之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪,那種可愛(ài)都表現得淋漓盡致,是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng )造出一個(gè)非常美麗的世界,其實(shí)這一切都是源于對生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。
本課很明顯,在寫(xiě)作中用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情,在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面具體再現貓的性格古怪。比如:它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現;它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現,看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,表現在兩個(gè)方面,一是剛滿(mǎn)月,腳腿還站不穩時(shí)就愛(ài)玩;第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富,性格越來(lái)越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習作,借作者的“文筆”用一用。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應實(shí)驗,說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀(guān)念,還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己 在應試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà),套話(huà)、假話(huà)連篇,文章脫離了自己真實(shí)內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀(guān)察日記,讀后感,觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現,時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情,并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
觀(guān)潮讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性,體現了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對課文的思想資料提出什么問(wèn)題,主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn),學(xué)生喜歡哪句我便導哪句,打破傳統的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),教師導,充分體現學(xué)生主體性,教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換主角,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快簡(jiǎn)便的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),教師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自我再讀,把自我當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評教師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變主角,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標,體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里,經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自我聽(tīng)到了什么,到達“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō),這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也到達了事半功倍的效果。
總之,這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達自我設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過(guò)不一樣方式的誦讀訓練表達出來(lái),課文思想情感將更深化;如果教師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題,不始終圍繞教師一問(wèn)一答的形式套教材,教師將教得更簡(jiǎn)便,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合本事培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
《雨后》是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作,全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫(huà)出孩童活潑、俏皮的形象,極具童趣。先談朗讀方面的:
一、在教學(xué)中,首先我從學(xué)生生活入手,結合他們自己的生活體驗,讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸?鞓(lè )!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!庇捎谀挲g特點(diǎn),很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂(lè )的感覺(jué)長(cháng)留心中。所以在教學(xué)中,我就引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè ),與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生:“如果是你,你會(huì )怎么想?怎么做?”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì )兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到,我覺(jué)得關(guān)鍵在于我采取了恰當的突破方法。我的方法就是:?jiǎn)酒饍和挠H身感受,并以自身兒時(shí)的體驗來(lái)印證,化難為易。如:在讀“糟糕——糟糕”時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生通過(guò)談體驗和表演的方法,體會(huì )了小哥哥當時(shí)嘴里說(shuō)糟糕,心里卻是興奮和驕傲的心情,所以能讀準語(yǔ)氣。這樣看來(lái),聯(lián)系兒童的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ),理解課文內容確實(shí)是一個(gè)十分科學(xué)的方法。
二、在教學(xué)中,老師在課堂上要多提供機會(huì )讓學(xué)生說(shuō),讓他們自己去感悟體會(huì ),老師只需做畫(huà)龍點(diǎn)睛般地提示!墩Z(yǔ)文課程標準》最鮮明的特點(diǎn)就是:突出學(xué)生的主體地位和主體作用,明確學(xué)生是學(xué)習的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節,我都尊重學(xué)生的主體地位,都呵護學(xué)生的個(gè)性,都珍視學(xué)生獨特的感受體驗,我采用想象說(shuō)話(huà)、表演動(dòng)作、作詩(shī)、選自己喜歡的句子來(lái)讀并談感想等學(xué)生喜歡的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生盡情地說(shuō),任由想象馳騁,個(gè)性得到張揚。
三、注重朗讀指導,有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養低年級閱讀教學(xué)中應以讀為主線(xiàn),以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內容,體驗情感。在教學(xué)中,學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終,我通過(guò)形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵性評價(jià),既有老師對學(xué)生的評價(jià),又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià),讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗,進(jìn)行朗讀感悟。如:在第一小節中,指導學(xué)生體會(huì )廣場(chǎng)上的小朋友無(wú)比開(kāi)心的心情,我引導:讓我們和書(shū)中小朋友一起像”赤腳神仙“一樣,開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節吧!”想象比知識更重要!斑@是愛(ài)因斯坦的名言!迸ν诰蛘n程資源,合理利用課程資源“這是”語(yǔ)文課程標準“明確指出的。那么引導學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)著(zhù)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達,既為學(xué)生的創(chuàng )作插上了翅膀,又為學(xué)生享受快樂(lè )語(yǔ)文、快樂(lè )生活創(chuàng )設了情境,個(gè)性得到了張揚。
語(yǔ)文教學(xué)反思8
初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,尤其是復習階段,教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生的復習舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,不足之處期望大家給出批評指正。
一、情感共鳴,激揚學(xué)生學(xué)習興趣。
1。情感引發(fā)
精心設計導語(yǔ),為課堂創(chuàng )設濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導語(yǔ)能夠導引和控制學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,構成良好的教學(xué)準備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預定的教學(xué)軌道,能夠說(shuō)是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開(kāi)講時(shí),先適當導控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春?雪》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復誦讀體會(huì )詩(shī)人的思想,在此基礎上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,以帶動(dòng)學(xué)生對詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,喜歡上了語(yǔ)文。
2。興趣激發(fā)
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì )課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習《孔乙己》的時(shí)候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源,認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì )的罪惡。
二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法
1。教學(xué)形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設計上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂(lè )朗讀法等等。課堂教學(xué)小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新,從而有效地持續、鞏固了學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
2。教學(xué)方法要百變多樣
教法的變化更主要的就應體此刻單元教學(xué)的整體設計上。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準確地傳授知識,自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,到達學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說(shuō)潛力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識與潛力。三、作文下水,思路與學(xué)生同步
好些教師自我教學(xué)生寫(xiě)作文,其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì )寫(xiě)作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。
1。堅決不用套話(huà)、空話(huà),要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。
例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類(lèi)的文章,運用了典型事例表現了一個(gè)老師的盡責、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們評他寫(xiě)得好,就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當”等套話(huà),我們應在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫(xiě)下這樣的總評:“文中的老師很使我感動(dòng),我期望也能像他一樣!奔偃缥闹杏袀(gè)別事例是剩余的,甚至是有礙中心的表達的,就要把它圈出來(lái),在旁邊注明“此處應刪(改)”,并寫(xiě)出具體理由。
2。和學(xué)生建立起一種作文“會(huì )商”的關(guān)系
評語(yǔ)要盡量使用商量、談話(huà)的語(yǔ)氣。學(xué)生認認真真寫(xiě)下一篇文章,是學(xué)生的一項勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會(huì )因此而受感染,反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,也就不會(huì )冷漠地對待我們的“評、批”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,我們的“評、批”采取了商談的語(yǔ)氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會(huì )從心理上十分自覺(jué)地理解老師的指導。只有做到這一點(diǎn),我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。
3。評語(yǔ)的形式拒絕程式化
要做到個(gè)別輔導與全面提高相結合!霸u、批”不務(wù)必在作文簿上寫(xiě),也能夠在課堂上講;不務(wù)必只有老師評,也能夠在老師指導下進(jìn)行小組討論;不務(wù)必只有老師評學(xué)生的習作,也能夠讓同學(xué)評老師寫(xiě)的同題的文章?傊,不管哪一種形式,只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作用心性和寫(xiě)作水平,我們都能夠去嘗試采用。
4。評語(yǔ)的導向重在指導和鼓勵,拒絕批評式說(shuō)教
在教學(xué)中,培養學(xué)生的學(xué)習興趣是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),都要調查學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,但每一次的調查都不容人樂(lè )觀(guān)――喜歡課文的學(xué)生總是少數,而害怕作文則是絕大多數學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復雜,但學(xué)生對語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現象。因此,我認為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,務(wù)必下大功夫培養和調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。興趣培養起來(lái)了,一切事都好辦;興趣培養不起來(lái),往往會(huì )勞而無(wú)功。
以上就是我對初三語(yǔ)文復習課的一點(diǎn)反思,不足之處還望指正。
語(yǔ)文教學(xué)反思9
這次習作的要求是寫(xiě)想象內容,圍繞“假如我會(huì )變”,展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。
“假如我會(huì )變”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級下冊語(yǔ)文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習了幾篇想象瑰麗,語(yǔ)言?xún)?yōu)美的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的基礎上,安排了“假如我會(huì )變”這樣的以寫(xiě)想象為內容的習作訓練,是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習資源,會(huì )有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習作。
新課程對三年級的習作,特別要求學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達,增強習作的自信心”,能不拘形式地寫(xiě)下自己的想象,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的內容,“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )”。因此,本教學(xué)預設著(zhù)眼于說(shuō)寫(xiě)聯(lián)系,滲透自主、合作、探究學(xué)習方式,有創(chuàng )意地表達。
備課時(shí),我希望通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣,明確寫(xiě)作要求以及思路。因為在一定的意義上說(shuō),想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng )造思維的過(guò)程。因而,在作文教學(xué)中,要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng )造勞動(dòng);在想象作文的過(guò)程中,對有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P。
確定好教學(xué)設計以后,我在本校進(jìn)行了兩次研磨,后來(lái)又來(lái)到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨,研磨過(guò)程反思如下:
【研磨反思1】
第一次的研磨,出現了一些問(wèn)題:
1、在教學(xué)設計時(shí),缺乏對教學(xué)效果的預設。我希望通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣,明確寫(xiě)作要求以及思路。我的設想的是不錯的,但一節課下來(lái),問(wèn)題很多。如:我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么具體去完成自己的想象,沒(méi)有引導學(xué)生像孫悟空一樣千變萬(wàn)化,變得豐富多彩一些。所以導致個(gè)別學(xué)生在后面的想象說(shuō)話(huà)環(huán)節,表達的內容簡(jiǎn)單,不夠具體,給寫(xiě)作帶來(lái)困難。也就是沒(méi)能解決這堂課的難點(diǎn)“能內容較具體地進(jìn)行寫(xiě)作”這一點(diǎn)。
2、孩子們的想象還不夠寬廣。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事,這可能與老師的引導有關(guān)。
3、評議作品時(shí),所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性,水平差異不大。也許選擇水平不等,有獨特構思的作品進(jìn)行評議,會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更大的收益。
針對備課組成員和聽(tīng)課教師提出的問(wèn)題,我又調整了教學(xué)設計,進(jìn)行了第二次的研磨。
【研磨反思2】
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,主要體現在以下方面:
1、在教學(xué)設計時(shí),對教學(xué)效果進(jìn)行了預設。例如:在指導學(xué)生把故事寫(xiě)具體時(shí),首先要在引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)就明確目標,特別在小組合作學(xué)習時(shí),讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中感悟到習作的思路,所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng )新了,并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們要想方設法打開(kāi)學(xué)生的思路,比如:提示學(xué)生可以變成納米醫生到人體旅行,可以變成神鳥(niǎo)守衛美麗的大森林,可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎上,然后用文字進(jìn)行梳理,(即是將“說(shuō)、寫(xiě)”有效地融合,以實(shí)現預期的寫(xiě)話(huà)目標。)這樣孩子對寫(xiě)作就會(huì )水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現自己在教學(xué)中最大的不足,就是在于學(xué)生知道自己想變什么,也知道為什么而變。但在寫(xiě)作過(guò)程中,可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來(lái),在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述,缺少了故事的要素,使得故事并不生動(dòng)具體,缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi),但兒童在想象時(shí),情節較為抽象、模糊,可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結局。所以,在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,教師還應指導學(xué)生圍繞情節想具體、說(shuō)具體,讓習作內容豐富起來(lái),也只有這樣學(xué)生才能把故事寫(xiě)具體,并有自己獨特的想法。
【研磨反思3】
此次的研磨,依據課標理念:要不拘形式,自由表達和激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵寫(xiě)想象中的事物的要求,開(kāi)展了有效的教學(xué)實(shí)踐,并收到良好的效果,主要體現在如下幾個(gè)方面:
1、激起想說(shuō)的欲望。想讓孩子們充分表達自己的意思,興趣是很重要的。一位教育專(zhuān)家說(shuō):語(yǔ)文教學(xué),教者應時(shí)時(shí)把自己作為學(xué)生中的一份子,透過(guò)他們的眼光來(lái)看世界,多進(jìn)行心與心的溝通。在這節課的開(kāi)始,我選用了激趣導入的方式,用形象生動(dòng)的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開(kāi)了孩子們的思緒,使他們有了說(shuō)的欲望。
2、提供想說(shuō)的機會(huì )。寫(xiě)話(huà)課,充分練說(shuō)是很重要的,有了充分的說(shuō)才能對癥下藥進(jìn)行指點(diǎn),從而更快提高表達能力。因為說(shuō)的話(huà)題對孩子們來(lái)說(shuō)是很有興趣的,如果你像孫悟空一樣能變,你最想變成什么?所以孩子們愿意說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中,我和孩子們一起來(lái)評點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行糾正、修改,對表達能力的提高很有幫助。我采取先是個(gè)人說(shuō),再進(jìn)行同桌小組之間說(shuō),選代表說(shuō)……所以說(shuō)的訓練是比較充分的。
3、注重合作探究。一人智慧有限,多人智慧無(wú)限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機會(huì ),成功地變出和編出神奇而精彩的故事,既預設讓學(xué)生自主想象探究,又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如:相互交流和評價(jià)“假如我會(huì )變”的故事,由同桌合作、小組合作到全班合作,既有生生合作,也有師生合作,形式多樣。這樣注重合作探究的預設必定會(huì )生成課堂精彩。
4、給予肯定的評價(jià)。整節課我始終對孩子的表達給予由衷的肯定,因為對三年級孩子來(lái)說(shuō),你的認可是他以后發(fā)展的動(dòng)力,是他對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的基礎,我相信積極向上的語(yǔ)言會(huì )更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,使他們寫(xiě)出更精彩的作品來(lái)。
總之,從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多,同時(shí)也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過(guò)程中,我將著(zhù)重在作文教學(xué)指導上下功夫,力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn),更有生命力。
【磨課心語(yǔ)】
回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著(zhù)這條路我們無(wú)法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運的是在這條路上并不是我一個(gè)人,有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行,從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗,在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì )化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止……
語(yǔ)文教學(xué)反思10
《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節課的亮點(diǎn)就在于我能隨著(zhù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說(shuō)話(huà),讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中,用心體驗。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多,學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻,讓學(xué)生說(shuō)的少。
課文的第一自然段總寫(xiě)了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰(shuí)和誰(shuí)什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說(shuō)話(huà),先整體感悟整篇課文的內容。學(xué)生能簡(jiǎn)單的把話(huà)說(shuō)完整,把句子表達清楚。
課文的第二、三自然段主要通過(guò)寫(xiě)景來(lái)展示秋天的美,在這兩段,我通過(guò)播放圖片和范讀,讓學(xué)生感受秋天,感受各種色彩。并在讀和理解的過(guò)程中去思考與顏色有關(guān)的詞語(yǔ),如“稻子黃了,高粱紅了,棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語(yǔ),拓展了學(xué)生的詞匯量,并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà),如:稻子黃了,像————,這樣也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。在指導學(xué)生用“白云有時(shí)像——,有時(shí)像————!毕胂笳f(shuō)話(huà)時(shí),圖片放得過(guò)快,對學(xué)生的說(shuō)話(huà)沒(méi)有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內容比較單一,教師沒(méi)有及時(shí)加以引導。因此,我覺(jué)得在低年級,老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的,同時(shí)一定要根據學(xué)生的回答及時(shí)運用一些教學(xué)機智。在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話(huà)讀得不夠流暢,欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達形式結合起來(lái)指導學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會(huì )在讀中體會(huì )莊稼豐收時(shí)農民伯伯內心的愉悅!
課文的第四自然段主要是寫(xiě)了秋游時(shí)的人物的'各種狀態(tài),我緊扣“開(kāi)心”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà),來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗,但是這句話(huà)讓學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)少,我自己也沒(méi)有完全給學(xué)生點(diǎn)透,可能有些同學(xué)沒(méi)有完全掌握。
我想,老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的,這樣上課也會(huì )更流暢,學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松,老師才能上好一節完美的課!
語(yǔ)文教學(xué)反思11
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。
經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里,經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái),感覺(jué)自我對課堂的幾個(gè)地方把握不好。一:字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級,是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機會(huì )。二:對學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按教師的設想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控,教師的教學(xué)機智待加強!三:讀的方面,在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好。期望在以后的課堂改善!
語(yǔ)文教學(xué)反思12
一轉眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間,回想自己的教學(xué)工作,有成功,也有不足;有收獲,也有失落,F自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,使課堂教學(xué)在師生平等對話(huà)中進(jìn)行,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確向導,把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,當作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容,并把這些內容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文的學(xué)習規律,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、不足之處
1、在語(yǔ)文教學(xué)中,還需要在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習,在生活實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。
3、在指導學(xué)生學(xué)習方法方面還不夠到位,部分學(xué)生學(xué)習方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴大,同時(shí)還要指導學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法,培養課外閱讀的能力。
5、在指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作訓練方面探究不夠,需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和習作水平。
6、對學(xué)困生的指導和幫助還不夠。
語(yǔ)文教學(xué)反思13
此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現,使學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言的豐富、表達方式的多樣,不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規律,試著(zhù)使用有新鮮感的詞句,使自己的語(yǔ)言表達更加豐富多樣。
這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容。其中
我的發(fā)現:
教材中列舉了兩組句子,學(xué)生在讀完每組句子后,都會(huì )有所發(fā)現,但是,所發(fā)現的內容會(huì )因學(xué)生不同存在著(zhù)差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。
“讀讀認認”,安排的是一組反義詞,學(xué)生通過(guò)這一組內容的學(xué)習,既可以復習鞏固已學(xué)過(guò)的生字,又可以借助反義詞學(xué)習新的生字,同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認讀,同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,“罪”讀平舌音,“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學(xué)生進(jìn)行拓展,在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習中積累的反義詞!白x讀背背”,安排了古詩(shī)佳句,目的是積累中華民族傳統文化。五組詩(shī)句,只要求讀讀背背,詩(shī)句的意思一般可不講解。
在課堂上,學(xué)生都積極舉手發(fā)言,把自己的發(fā)現與同學(xué)交流,但學(xué)生參與的過(guò)程中,語(yǔ)言的表達能力和理解能力還需繼續加強訓練,有些時(shí)候表達不清,對主題不是很理解。另外,對小組的合作交流,自主的學(xué)生意識還不是很強,這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。
教學(xué)建議
1、在教學(xué)前,教師要要求學(xué)生先把對韻找出來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解。
2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句,學(xué)會(huì )分析“我的樣子長(cháng)得像媽媽”究竟是不是比喻句,要了解原因。
3、展示臺中,學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查,使學(xué)生對于環(huán)保的內容了解更深刻,從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,因此在活動(dòng)中,要根據學(xué)生的情況,分成若干個(gè)小隊,合作完成任務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)反思14
現實(shí)告訴我,語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三,應該這樣做。要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn),要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,然后逐一對照 、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句,精心挑選。我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,能實(shí)現訓練次數減少與獲取效益提高,以運用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(cháng)期執著(zhù)探索,我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。 對于“管理”,不可望文生義,不可簡(jiǎn)化為“管”,更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導”,是“指”,是引導學(xué)生的精力的投放,時(shí)間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學(xué)習激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰能力和競技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習和復習?我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三,無(wú)論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。在高三,人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問(wèn)題,可以推進(jìn)復習,可以……真是一箭多雕,何樂(lè )不為?教師的意圖很好,出發(fā)點(diǎn)不錯,似乎就無(wú)可非議,無(wú)庸臵疑了,但這種步入誤區的做法,這種給師生加負的舉措,因此不可能獲得預期的效果,所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實(shí)告訴我們:首先,語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能導致“質(zhì)”的飛躍;據此可見(jiàn),當前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次,師生在頻繁的考查考試中,只得窮于應付,疲于奔命。我以為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì),主動(dòng)學(xué)習;要達到這一目的,方法有兩個(gè):一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導,激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)因果關(guān)系,F在,已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了:① 為什么語(yǔ)文知識和考點(diǎn)都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿(mǎn)意?② 師生最需要的結果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③ 高考語(yǔ)文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?我們需要的結果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì),但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差,從表面的邏輯推理得出的結論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果:偏多的訓練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無(wú)功,學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。長(cháng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(cháng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效,而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認,學(xué)生的學(xué)習,成績(jì)是主流,問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決,有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。
三、管理至上,指導為重
樹(shù)立管理至上,指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè )此不疲的基本模式:
、 大量講述;
、 大量訓練;
、 對學(xué)生大量的不斷地否定;
這種模式的特點(diǎn)相當突出,其內容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒臵,取消學(xué)生主體參與,教師過(guò)于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術(shù)特征;
、佟巴度搿倍,“產(chǎn)出”少,得不償失;
、跁缛粘志,“久則鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知,講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;
、墼跓o(wú)效訓練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會(huì )逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡(jiǎn)單應付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件;
、 給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的基本條件;
、 對學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行指導、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應精于講述,即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率,使師生均有反思過(guò)去、修正現實(shí)、規劃未來(lái)的時(shí)間地帶,使教師擁有指導學(xué)生的機會(huì ),使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養兵千日,用兵一時(shí);不“養”,談何“用”?沒(méi)有儲備,怎能應戰?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?
語(yǔ)文教學(xué)反思15
一、主要存在的問(wèn)題:
1、學(xué)生仍存在背誦默寫(xiě)不到位的毛病,主要表現為多字、少字或者張冠李戴的現象。雖然每個(gè)班級的人數不多,但影響到了年級的平均成績(jì)。
2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫(xiě)或者亂寫(xiě)的問(wèn)題,把握不住方向。
3、閱讀理解題是我們最主要的失分項,主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規范等因素引起的。
4、作文存在著(zhù)膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫(xiě)字不認真等問(wèn)題。
二、解決的措施:
1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習中去,以達到積少成多的效果,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)幫助他們,動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。
2、在課堂上,要側重于對課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的訓練和語(yǔ)言能力的培養,同時(shí)有針對性地找一些習題進(jìn)行鞏固,同時(shí)要求學(xué)生規范答題,養成良好的答題習慣。
3、對于作文,我們要多選美文進(jìn)行賞析,通過(guò)分析美文中的長(cháng)處來(lái)認識和彌補自己文章中的缺點(diǎn),此外要堅持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對性的練習。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,我相信,學(xué)生一定會(huì )取得滿(mǎn)意的成績(jì)!
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