《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
�。�2）引導學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習借鑒，取長(cháng)補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）自己選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì )）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
6、學(xué)習1、8、9三個(gè)自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過(guò)，我們對非典的恐懼與白衣戰士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。
教學(xué)過(guò)程片斷回眸
�。ㄒ唬�
讀課題，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你對“永遠的白衣戰士”這個(gè)題目，有了那些了解。
生：永遠的白衣戰士是指的葉欣。
師介紹葉欣生平。
生：因為葉欣永遠活在我們每個(gè)人的心中，所以稱(chēng)為永遠的白衣戰士。
師：你對永遠這個(gè)詞了解很深刻，請你再讀讀課題。
師：我們以前都稱(chēng)護士們?yōu)榘滓绿焓�，為什么這里卻稱(chēng)為白衣戰士？
生：因為這里的護士與病魔做著(zhù)斗爭。
生：因為書(shū)上說(shuō)非典是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，葉欣與非典爭奪病人的生命，所以說(shuō)她是白衣戰士。
師：你懂得聯(lián)系課文內容理解課題，很好！
生：因為非典非常具有傳染性，得了這種病的人都可能死亡，就像戰爭一樣危險，而葉欣要上戰場(chǎng)一樣的去和非典斗爭，所以說(shuō)她是白衣戰士。
師：是呀，非典的傳染性，我們大家都了解，可是這些以葉欣為代表的醫務(wù)工作者們卻要冒著(zhù)生命危險和非典做著(zhù)搏斗，他們的確是勇敢的白衣戰士。
齊讀課題
�。ǘ�
生：老師我覺(jué)得課文中有個(gè)詞用的不恰當，就是“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她”的終于。這個(gè)詞如果換成“最終”是不是更好？
師：為什么你會(huì )認為“最終”更好？
生：因為非典極具傳染性，工作中只要一不留神，就會(huì )被傳染，葉欣高強度的工作，使她的身體抵抗能力降低，所以更容易傳染上，再加上，書(shū)上說(shuō)“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地�！边@樣她感染的機會(huì )就更大了。她一次次從病魔手中逃脫，可是到了最后，病魔還是逮住了她。所以我覺(jué)得用“最終”比“終于”要好。
師：你能聯(lián)系生活實(shí)際和書(shū)本內容對課文用詞準確性提出你的想法，我覺(jué)得你說(shuō)的的確有道理。其他同學(xué)對這個(gè)想法有什么看法？
生：我覺(jué)得最終比終于要好，這個(gè)最終有著(zhù)一種遺憾在里面，還感到逃過(guò)了很多次，最后還是落入了病魔的魔爪。而終于有點(diǎn)幸災樂(lè )禍的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得終于也可以，因為終于的意思和最終差不多，都說(shuō)的是最后沒(méi)有避開(kāi)病魔的侵襲。
師：用詞的確值得推敲，我覺(jué)得換成最終有道理，這樣品味詞語(yǔ)是個(gè)好辦法。
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師：你從哪些地方看出葉欣的工作是高風(fēng)險、高強度、高效率的。用筆畫(huà)出來(lái)。
生：我是從“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……”這句話(huà)中感受到葉欣工作高強度、高效率，“嫻熟”“同時(shí)”說(shuō)明她效率高，很快的做著(zhù)工作，為了搶救病人每一分每一秒都很寶貴。
生：我從“兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去�！边@句話(huà)中體會(huì )葉欣的工作是高風(fēng)險高強度的，她要救治病人，還要保護自己，身體上、心理上都很有壓力，然后連續不斷的工作，這樣她就會(huì )更加疲倦，身體抵抗力較差容易感染病菌。
生：“為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下�！边@句話(huà)告訴我們非典重病人是很容易傳染別人的，而葉欣是個(gè)護士長(cháng)，肯定要身先士卒的。所以危險性就更大，稱(chēng)為高風(fēng)險。
……
�。ㄋ模�
師：知道什么是身先士卒嗎？
生幾人舉手
生：就是帶頭的，什么事情都自己先做。
師：文中那些地方寫(xiě)出了葉欣身先士卒？
生：“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地�！边@段話(huà)就是說(shuō)的葉欣身先士卒。
生：“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……”葉欣每天都很早去，也說(shuō)明她身先士卒。
《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教學(xué)反思2
課文主要描述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E�？紤]到當年，學(xué)生們年齡還小，沒(méi)有切身體會(huì )，于是，課前特意讓他們查找了有關(guān)“非典”的`相關(guān)資料，以及當時(shí)涌現的先進(jìn)人物的事跡。課標中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標，培養學(xué)生情感，引導學(xué)生體會(huì )文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì )學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�；诖�，本課中，我以自身的激情引導學(xué)生，用理智、經(jīng)驗和情感引導學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗。隨著(zhù)體驗的深入，學(xué)生自然而然的感受到了南丁格爾那執著(zhù)堅毅、勇敢無(wú)畏、仁愛(ài)無(wú)私的高尚美德，體會(huì )到作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。語(yǔ)言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設計，無(wú)不充滿(mǎn)深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。
整堂課，我讓學(xué)生自主學(xué)習，有著(zhù)老師充滿(mǎn)激情的精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習引向深入。讓學(xué)生想像、說(shuō)話(huà)，有著(zhù)老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著(zhù)老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺多了一縷明媚的陽(yáng)光�？烧Z(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)科，語(yǔ)文的本性、本體和本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的希望、出路和最高境界還是詩(shī)意。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應是一篇流淌著(zhù)詩(shī)意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標還有一定距離，我清醒地認識：對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習汲取、融會(huì )貫通，以提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現我所追求的目標。
《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《永遠的白衣戰士》這篇課文講述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己救人，英勇?tīng)奚母腥耸论E�！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷�(lái)說(shuō)印象深刻，可“非典”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有什么印象，所以在課前我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解非典時(shí)人們的生活和心理。
進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習時(shí)，我出示了學(xué)習單：葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，選一兩處你感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著(zhù)開(kāi)始了全班交流。學(xué)生們能抓住有關(guān)的重點(diǎn)詞句并能初步體會(huì )出葉欣對工作高度的責任心，對患者無(wú)私的愛(ài)心和對同事無(wú)微不至的關(guān)心。但是在表達中只能說(shuō)出一些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，不能把感受到的內容通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后在全部交流的基礎上，指導學(xué)生把這些語(yǔ)句連綴起來(lái)，用幾句通順連貫的話(huà)來(lái)表達時(shí)，教室里就鴉雀無(wú)聲了。我知道，這個(gè)問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難了，我趕緊提示他們從剛才交流的內容入手，小手慢慢地舉起來(lái)了�？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著(zhù)課文里的句子，不會(huì )運用自己的語(yǔ)言表述這些語(yǔ)句的意思，表達能力跟不上。我發(fā)覺(jué)自從推進(jìn)了理想課堂，進(jìn)行了預習和小組合作后，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，閱讀理解能力也提高了不少。我相信，只要做一個(gè)有心人，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，采取適合他們的方法，那么他們會(huì )學(xué)得快樂(lè )而扎實(shí)。
《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教學(xué)反思4
一、利用好課題
題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會(huì )課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規律，真正體現學(xué)生的自主、探究閱讀過(guò)程。教學(xué)中我這樣設計：
1、第一課時(shí)讀課題，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你對"永遠的白衣戰士"這個(gè)題目，有了哪些了解？
師：我們以前都稱(chēng)護士們?yōu)榘滓绿焓�，為什么這里卻稱(chēng)為白衣戰士呢？
這里我沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是帶著(zhù)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，一起來(lái)研讀和體會(huì )這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強烈欲望。
2、第二課時(shí)從人物入手，深化課題
上節課我們認識了一位普普通通的醫護人員——葉欣，她在2003年春季的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的抗擊非典的戰爭中獻出了寶貴的生命�，F在就讓我們走進(jìn)這位平凡的人物去感受她不平凡的事跡。從這個(gè)導入語(yǔ)中既回顧了葉欣的事跡又引出了新的探索問(wèn)題。
3、第三課時(shí)結束時(shí)又回歸課題
平常我們都把醫護人員稱(chēng)為"白衣天使"，那課題可不可以改成"永遠的白衣天使"呢？在學(xué)生理解課文的基礎上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內容理解課題，此時(shí)他們明白了：葉欣是"白衣天使"，但更是一名戰士，因為她是在抗擊"非典"這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用"永遠的白衣戰士"比用"永遠的白衣天使"好，這樣更能突出"戰爭"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
二、抓重點(diǎn)句段突破難點(diǎn)
課文的（4-7自然段）詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì )感受"白衣戰士"----護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，我直接進(jìn)入主題：課文哪個(gè)自然段直接描述了葉欣的英雄事跡的？什么地方最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生再讀課文，找找受感動(dòng)的地方，把有關(guān)的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng)。這個(gè)設計，充分體現了學(xué)生的主體地位。
在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組討論、集體交流，抓住重點(diǎn)句段以及其中的重點(diǎn)詞來(lái)研讀、體會(huì )、感悟，在老師的引導點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語(yǔ)言文字，同時(shí)，在交流和評價(jià)中指導感情朗讀，情感得以升華。但在這個(gè)過(guò)程中，我在教學(xué)中沒(méi)能突破難點(diǎn)，就是“說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)"高風(fēng)險"，進(jìn)行"高強度"、"高效率"的搶救工作的？”。本來(lái)目的是讓學(xué)生結合前面劃出的一些受感動(dòng)的句子連起來(lái)說(shuō)話(huà)的，但是學(xué)生好像在討論的過(guò)程中沒(méi)能很準確的找出體現葉欣高強度、高效率的句子來(lái)，也由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，致使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題不是很明了，我對這個(gè)過(guò)程處理的很倉促，沒(méi)能達到預期的效果。
《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教學(xué)反思5
白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì )，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì )上，中央電視臺現場(chǎng)轉播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng )作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生廣泛收集資料。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì )更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話(huà)解釋葉欣是怎樣冒著(zhù)"高風(fēng)險"、進(jìn)行著(zhù)"高強度"、"高效率"的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì )有更多的人被感動(dòng)。
學(xué)到這一步，應該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我想讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。
愛(ài)這位天使英雄，我認為這種方法最好。這些都是我個(gè)人的想法，當應用到實(shí)際當中去的時(shí)候才發(fā)現理想和現實(shí)的差距。有很多學(xué)生的家庭情況并非能夠提供他們這樣的學(xué)習方法，而且對于現在四年級的孩子，讓他們自行篩選和自由閱讀，孩子的自覺(jué)性和選擇性還很不成熟，上課的時(shí)候已經(jīng)體現出來(lái)。孩子收集了很多資料，但面對這么多資料卻沒(méi)有選擇性，這就提醒了我以后上課要注意這些相關(guān)細節的考慮。
在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對"三高"的理解不是很透徹，從而在接下來(lái)的環(huán)節中，學(xué)生對葉欣的工作情況的理解上不能體會(huì )通透。朗讀上感情就出不來(lái)。這節課在過(guò)程上感覺(jué)比較流暢，但最后資料挑選上把學(xué)生被感動(dòng)的氣氛沖淡了，所以資料的挑選也是重要的，在今后的教學(xué)工作中是我要加強和改進(jìn)的。
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