磨課教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的磨課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
磨課教學(xué)反思1
這一課是新教材中的比較有難度的一節課，以前策略的叫法是替換，現如今改成了假設，雖然叫法不同，但是課的本質(zhì)是一樣的，要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )假設這一策略將兩種未知量轉化成一種未知量，使得原本比較復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些。
選擇這一節課也算是一種挑戰，可以說(shuō)，在課前準備的時(shí)候，覺(jué)得如果按照教案中的流程來(lái)應該來(lái)說(shuō)還是比較清晰和流暢的�？墒�，預想的總歸是和實(shí)際有一定得差距。接下來(lái)，就第一次磨課的感受來(lái)談一談。
首先，在新課教授前，有一個(gè)預習反饋，這一個(gè)反饋最主要的就是要讓學(xué)生初步感受轉化的數學(xué)思想，因為轉化是本節課中的一個(gè)重要思路，假設就是以這一思想為基礎的。同時(shí)，也讓學(xué)生認識到，在以前的學(xué)習中，我們大多碰到的問(wèn)題是解決一種未知量的題目�？墒�，在這一環(huán)節結束后，沒(méi)有對其進(jìn)行一個(gè)小結過(guò)度，這就使得預習反饋的內容與新課沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。
其次，新授過(guò)程比較凌亂。原因很大程度上我被學(xué)生的思維牽著(zhù)走了，并且回不到我之前預想的方案中。然后感覺(jué)是越來(lái)越亂，自己也沒(méi)有在一些小的問(wèn)題上處理好，使得有時(shí)候自己的思路出現了混亂。課堂中對老師的考驗還是很大的，對學(xué)生要會(huì )及時(shí)引導，對學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題及時(shí)利用和處理等等。
磨課教學(xué)反思2
研修馬上就要結束了，回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。
從大的方面來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。
從小的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研修，我認識到數學(xué)計算教學(xué)不是簡(jiǎn)單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過(guò)算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計算的方法。通過(guò)研修，我認識到得數學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡(jiǎn)單的去記憶和背誦相關(guān)的數學(xué)的概念，而使的我們的數學(xué)看上去顯得那樣的食而無(wú)味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過(guò)研修，我認識到了數學(xué)教學(xué)不應該使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，而是使學(xué)生在快樂(lè )中去學(xué)習，在學(xué)習中去感受探究的樂(lè )趣，體驗成功的樂(lè )趣。通過(guò)研修我知道了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習中去積累相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗，活動(dòng)經(jīng)驗，從而使學(xué)生真正的會(huì )學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。而這個(gè)學(xué)生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關(guān)注和實(shí)施。通過(guò)研修我明白了數學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數學(xué)應用題的關(guān)鍵。通過(guò)研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過(guò)程，從而在整個(gè)磨課過(guò)程中我受益匪淺。
磨課教學(xué)反思3
遠程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過(guò)程，心想一定時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊接著(zhù)我們小組緊扣各環(huán)節切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷結合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習前輩經(jīng)驗，觀(guān)察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(cháng)，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì )不斷反思和總結及請教。
磨課教學(xué)反思4
課堂是智慧的殿堂，是詩(shī)意的王國，是創(chuàng )造的樂(lè )園。
一個(gè)好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學(xué)生學(xué)得精彩；一個(gè)好的課堂，不僅是教學(xué)生“求知”，還要教學(xué)生“求不知”；一個(gè)好的課堂，不僅是把不會(huì )的教會(huì )，還要把會(huì )的教“不會(huì )”；一個(gè)好的課堂，不僅是畫(huà)上一個(gè)句號，還要形成和激發(fā)一個(gè)個(gè)句號。
一個(gè)好的課堂，一定是孩子門(mén)放飛希望、幸福成長(cháng)的學(xué)堂。
今年的教學(xué)極其特殊，面對線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習的改變。為了讓每一個(gè)孩子更好，更快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。結合孩子門(mén)已學(xué)到的知識，我必須改變課堂上的教學(xué)方法，認真備課用心安排，做好教研系統復習，利用時(shí)間有效指導，實(shí)施關(guān)注，用心指導，及時(shí)鼓勵，全面提高。由于學(xué)習環(huán)境轉變，家長(cháng)的指導的不同，為了讓每一個(gè)孩子盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我會(huì )利用每天的課前時(shí)間調動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)鼓勵不斷提醒，讓孩子門(mén)調整自己的學(xué)習狀態(tài)。出現問(wèn)題我們及時(shí)在教研組討論。為了上好每節課，我們先自己備課，下午兩點(diǎn)鐘我們便在視頻會(huì )議中開(kāi)始了當天的教研。教研組主備者就本節課說(shuō)說(shuō)自己的設計，我們根據設計進(jìn)行探討，討論中我們達成共識，然后根據本班的情況再次整理自己的設計，然后教研組內再次說(shuō)教學(xué)設計，同組的相互提出問(wèn)題，大家就是在這樣反復研討中定出適合本教學(xué)設計，我們研討，我們改進(jìn)，我們共同進(jìn)步。
為了上好早讀，為了布置好適合本班學(xué)生的作業(yè)，為了是自己的課堂高效，我們出主意，想辦法。我們根據本班學(xué)生情況采取適合于本班的教學(xué)方法。我為了讓孩子們人人參加早讀，我和孩子們一起大聲讀書(shū)，早讀課上我及時(shí)表?yè)P積極性高，讀書(shū)狀態(tài)好的學(xué)生。每天在早讀課結束后，我會(huì )有針對性的驗收學(xué)生的背誦情況，及時(shí)輔導那些掌握不好的孩子們。為了讓每一個(gè)孩子每天都學(xué)有所獲，只要看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)的表?yè)P并鼓勵，相信只要付出，一定會(huì )看到他們的進(jìn)步。為了讓孩子們更好、更容易地對所學(xué)知識的理解和掌握課文，我結合本班學(xué)生情況，安排每天的學(xué)習內容，并根據學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的復習和講解。并讓孩子們及時(shí)總結，這樣便可以加深對重點(diǎn)知識的強化。為了能掌握學(xué)生的學(xué)習情況，我每天有針對性布置作業(yè)，第二天及時(shí)檢查孩子的作業(yè)完成情況，只要看到班中優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)讓大家相互學(xué)習，共同提高。當看到作業(yè)完成較差時(shí)，我會(huì )及時(shí)指導，并嚴格要求及時(shí)與家長(cháng)溝通，了解孩子在家需完成作業(yè)的情況，提醒后孩子只要有變化，我會(huì )及時(shí)表?yè)P并鼓勵，為了讓孩子們相互學(xué)習，我就讓他們在小組里相互學(xué)習，共同進(jìn)步。每天我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的變化，特別是進(jìn)步大的學(xué)生，我會(huì )及時(shí)表?yè)P并鼓勵他，有時(shí)會(huì )給家長(cháng)打電話(huà)，表?yè)P孩子的進(jìn)步。
學(xué)習、探討、共研、反思，我們在同伴的互學(xué)中提高，我們在同伴的互促下成長(cháng)。
磨課教學(xué)反思5
本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學(xué)習機會(huì )》一框題。在教研活動(dòng)中，胡老師首先介紹了本節課的整體教學(xué)思路，本節課首先圖片設問(wèn)：利用農村孩子與城里孩子學(xué)習環(huán)境的對比照片，引導學(xué)生思考，看到他們學(xué)習、就餐、聽(tīng)課的照片，你想到了什么？請說(shuō)明理由？通過(guò)學(xué)生的思考回答，使學(xué)生對本課知識點(diǎn)有個(gè)簡(jiǎn)單的認識，然后再通過(guò)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)落實(shí)基礎知識，情景材料分析解決重難點(diǎn)的學(xué)習方式。
在課堂教學(xué)中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)。在課堂上，通過(guò)學(xué)生預習提綱，自主學(xué)習落實(shí)教材上的基礎知識，再通過(guò)對學(xué)和群學(xué)解決在自學(xué)遇到的各種困惑。對于組內存在的疑點(diǎn)組織學(xué)生在班級內部交流，解決困惑，教師適當點(diǎn)撥知道，提升學(xué)生的認識。在解決基礎知識的基礎上，教師通過(guò)設計一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)和情景材料，引導學(xué)生正確對待自己的教育權利，履行自己的受教育義務(wù)。通過(guò)討論、分析等方法，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，盡量保證學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生現有的認知水平。在教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)小組討論典型的事例，歸納出結論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們在活動(dòng)中情感得到體驗升華。學(xué)生通過(guò)先探究再預習學(xué)習，能夠從感性到理性地認識問(wèn)題，便于學(xué)生更好更快地掌握本框知識體系，構建知識脈絡(luò )。整個(gè)教學(xué)環(huán)節緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠跟著(zhù)老師的教學(xué)思路積極思考問(wèn)題，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的參與性異常高漲，發(fā)言踴躍。在進(jìn)行漫畫(huà)分析時(shí)，教師強調漫畫(huà)題的答題步驟，如何讀懂漫畫(huà)，使學(xué)生認識到受教育既是權利又是義務(wù)，我們要必須履行。通過(guò)漫畫(huà)材料分析，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力。課堂上的一系列的活動(dòng)使學(xué)生在體驗和感受中掌握了知識，培養了能力，又使學(xué)生的情感得到了升華。
本節課在細節的處理上還有值得商榷的地方：
1、在基礎知識處理過(guò)快，部分同學(xué)跟不上，需要加強督促。
2、國家、家庭教育經(jīng)費的投入的材料內容太長(cháng)，不利于學(xué)生找準關(guān)鍵詞，可以適當刪減材料內容。
3、材料分析題形式單一，學(xué)生容易分心溜號，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學(xué)生興趣。
總體說(shuō)這節課設計合理、教學(xué)方法靈活，自主學(xué)習與合作學(xué)習，討論與講授相結合，教師用自身的魅力，督促學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。教師輕松地駕馭課堂，快速地完成所有的教學(xué)設計。這些都值得我學(xué)習借鑒的，今后在教學(xué)時(shí)我也要根據不同班級學(xué)生的特點(diǎn)及教材內容，及時(shí)調整教學(xué)方法和教學(xué)策
磨課教學(xué)反思6
時(shí)光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個(gè)過(guò)程中我們沿著(zhù)專(zhuān)家的引領(lǐng)一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節。整個(gè)磨課過(guò)程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動(dòng)。于曉梅老師認真專(zhuān)研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課;仇立運老師身先士卒、精益求精，寫(xiě)出了一篇篇高質(zhì)量隨筆;孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務(wù)一樣都沒(méi)落下;顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦;畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學(xué)習;郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學(xué)習，晚上照顧老人，整個(gè)人明顯消瘦許多;畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認真、敬業(yè)、獨到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著(zhù)。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅�(lái)，我們收獲頗多。
一、領(lǐng)導高度重視，計劃制定周密。
從這次研修的第一天開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節，學(xué)校領(lǐng)導積極參與研修組的磨課活動(dòng)，組織召開(kāi)準備會(huì )，調撥專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員全程進(jìn)行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點(diǎn)、磨課時(shí)間、磨課形式等方面考慮，根據實(shí)際需要各項任務(wù)分工到人，確保了計劃的穩步進(jìn)行。
二、磨課過(guò)程規范，保證研修效果。
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，經(jīng)常聚會(huì )碰頭，探討遇到的問(wèn)題。組長(cháng)每天檢查磨課進(jìn)度，出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，即使國慶假期期間，老師們也沒(méi)有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。
三、內化踐行創(chuàng )新，提高專(zhuān)業(yè)素養。
教學(xué)之路是漫長(cháng)而久遠的，我們只有不斷學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學(xué)校的常青樹(shù)。只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化知識，才能在教學(xué)中站得高望得遠，才能準確的評價(jià)學(xué)生知識掌握的程度并適時(shí)調整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專(zhuān)業(yè)素養的絕佳機會(huì )。
磨課讓教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉化為成果。通過(guò)磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力都得以提升。
結合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽(tīng)課活動(dòng)，我們驚喜的發(fā)現，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評課時(shí)，老師們認為自己的業(yè)務(wù)提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升;研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實(shí)，一次收獲;一次打磨，一次促進(jìn);一次完善，一次反思;一次超越，一次成長(cháng)!我們成長(cháng)著(zhù)，我們快樂(lè )著(zhù)，我們幸福著(zhù)!”畢文鳳老師總結：“通過(guò)這次磨課學(xué)習，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的`教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行�！鼻嗄杲處熡跁悦氛f(shuō)：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會(huì )使你快速地磨出鋒利的‘寶劍‘;好比拐仗，它會(huì )助你快速成長(cháng)和獨立;好比鏡子，它會(huì )照見(jiàn)自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最便捷、最有效的途徑�！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f(shuō)：“磨課使我增長(cháng)了見(jiàn)識，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過(guò)磨課學(xué)習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀(guān)念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂�！�
這次的磨課活動(dòng)即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠沒(méi)有結束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動(dòng)，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……
磨課教學(xué)反思7
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，為了更好的發(fā)展，現對我們組這次研修情況進(jìn)行總結。
活動(dòng)回顧：
接到磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立刻召開(kāi)會(huì )議，認真學(xué)習有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng )設問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。
一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設計進(jìn)行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破�！耙荒ァ苯Y束后，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結構層次分明，環(huán)節布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究，時(shí)間較緊張等，馬老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學(xué)結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學(xué)生能力的舞臺，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節有條不紊，層層推進(jìn)。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng )新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開(kāi)教材的高度。
我們的收獲：
1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。
磨課的過(guò)程是學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細節。對如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復研討。通過(guò)互相聽(tīng)課、評課，取長(cháng)補短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到更大的提高。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力都得以提升。研修的過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。
2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。
磨課給教師提供了一個(gè)深入交流的平臺、充分展示自我的機會(huì )，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過(guò)程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問(wèn)題可說(shuō)卻無(wú)法上升到理論高度。專(zhuān)業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學(xué)生思考的活動(dòng)設計較少，指導學(xué)生學(xué)習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討;根據自己的觀(guān)課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度;課后評議的真知灼見(jiàn)等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長(cháng)，無(wú)疑是潛移默化，水到渠成的!
總之，磨課活動(dòng)的開(kāi)展，給許多教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長(cháng)的機會(huì )。我們緊張、忙碌。但我們一路走來(lái)，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著(zhù)我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
磨課教學(xué)反思8
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個(gè)鍛煉的機會(huì )參與英語(yǔ)組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時(shí)，這次磨課更是促進(jìn)我快速成長(cháng)的催化劑。
從開(kāi)始磨課開(kāi)始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實(shí)驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動(dòng)的設計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的始終，從一開(kāi)始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長(cháng)路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的時(shí)候，仍然出現了不少的問(wèn)題，主要表現在：
一、評價(jià)帶有階段性，沒(méi)有貫穿始終。
在一開(kāi)始上課時(shí)，我就對孩子們說(shuō)Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開(kāi)始特別緊張，說(shuō)完就忘了，沒(méi)有及時(shí)給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動(dòng)時(shí)，才記起來(lái)發(fā)給孩子們小貼畫(huà)，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫(huà)在發(fā)放時(shí)，太耽誤時(shí)間，之后有老師評課時(shí)想了個(gè)好方法，可以將貼畫(huà)事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
二、環(huán)節間的過(guò)渡過(guò)于突兀。
一節優(yōu)秀的課更應該注意細節，環(huán)節與環(huán)節間沒(méi)有搭建一個(gè)適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來(lái)，這樣造成的弊端是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì )很突兀，學(xué)生會(huì )來(lái)不及反應就直接到了下一個(gè)環(huán)節。在以后的教學(xué)中，我還應該加強這部分的訓練。
三、搭建支架，形式要多樣。
這堂課主要搭建了語(yǔ)言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節，我設計的是，讓學(xué)生們聽(tīng)三種小動(dòng)物的聲音，然后來(lái)猜出這三種小動(dòng)物，主要目的是為了訓練句型“What’s this？It’s a......”在評課時(shí)，邵老師談及到，這樣的練習有些呆板，應盡量增添趣味性，可以設計成小組活動(dòng)，一名同學(xué)模仿小動(dòng)物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設計，相信會(huì )使課堂更活躍，學(xué)生們也樂(lè )于參與其中。
四、環(huán)節的設置應貼近實(shí)際。
在鞏固練習中，我設計了很多環(huán)節，如老外來(lái)參加學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放周，請志愿者來(lái)幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時(shí)五家住的破舊房子。老外來(lái)校參觀(guān)這一環(huán)節的設置有欠妥之處，沒(méi)有符合真實(shí)的語(yǔ)言情景，老外都是成年人，肯定認識教室、窗戶(hù)、黑板等，完全沒(méi)有介紹的必要。因此在重整教案時(shí)，我將這一環(huán)節的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來(lái)，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導和點(diǎn)評，我以后將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語(yǔ)，努力讓英語(yǔ)的學(xué)習更加貼近真實(shí)的生活情境。
磨課教學(xué)反思9
我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結束了，磨課期間，我參與其中，也樂(lè )在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過(guò)程，都會(huì )有新的發(fā)現，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師不僅要認真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標，選擇恰當的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給方法，把握課件和板書(shū)呈現時(shí)機，指導學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習時(shí)間以及如何有效利用小組合作，實(shí)現分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會(huì )真正做到得心應手，游刃有余。
二、磨課讓我更加懂得了觀(guān)課議課的重要性。
以前，我聽(tīng)公開(kāi)課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無(wú)論什么都關(guān)注，結果什么都不精，什么都不強。一節課下來(lái)，試問(wèn)自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺(jué)不知所以然。通過(guò)磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著(zhù)課堂觀(guān)課量表進(jìn)入課堂，根據自己的觀(guān)察點(diǎn)，從而有針對性地參與觀(guān)課評課活動(dòng)。教師觀(guān)課評課都可以更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的怪現象。
三、磨課讓我學(xué)會(huì )了團結協(xié)作。
磨課是群組性的備課、上課、觀(guān)課、評課、反思、總結研討活動(dòng)，需要萬(wàn)眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來(lái)說(shuō)吧，我們組內所有成員，為了保證整個(gè)磨課計劃任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達，我們有正式的觀(guān)課備會(huì )、觀(guān)課分工會(huì )、課后評議會(huì )。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂(lè )，每天總是過(guò)得很充實(shí)。
四、與課堂教學(xué)有機結合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機結合，雖然我這次沒(méi)有承擔具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過(guò)且過(guò)，總是力求在教學(xué)目標上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在教學(xué)環(huán)節上有所創(chuàng )新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在問(wèn)題設計上講究層次，在小組活動(dòng)上，力求有效關(guān)注全體，在練習設計上有所預設等。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，確實(shí)做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個(gè)大的飛躍。
教學(xué)之路是漫長(cháng)而久遠的，我們只有不斷學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng )新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！
磨課教學(xué)反思10
進(jìn)入20xx年10月中旬，我參與了小學(xué)數學(xué)教師分散遠程研修，進(jìn)入磨課階段后，研修組長(cháng)組織全體老師召開(kāi)了第一次磨課會(huì )議，制定出了切實(shí)可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學(xué)設計，人人進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，執教人認真完成了三次備課;并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng);根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。
首先，同心協(xié)力巧設計。本次我們組磨課的內容是小學(xué)三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學(xué)內容后，先有執教老師基于個(gè)人經(jīng)驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見(jiàn)，直言不諱，本著(zhù)精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，并及時(shí)提交了修改稿。足見(jiàn)大家對這個(gè)教學(xué)內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知情愫，精心創(chuàng )設活動(dòng)情境，有效地開(kāi)展教學(xué)。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實(shí)的基礎。
其次，關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習習慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗解讀生活中的平行與相交現象的教學(xué)思路恰到好處。
再次，反思不足，提高磨課效率。教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。
整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認真、敬業(yè)、獨到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著(zhù)。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅�(lái)，我們收獲頗多。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專(zhuān)業(yè)素養的絕佳機會(huì )。
磨課教學(xué)反思11
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實(shí)的基礎。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話(huà)安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過(guò)學(xué)習第一自然段，進(jìn)一步感受旱災之大。在學(xué)習第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著(zhù)了，是第1、2句。接著(zhù)是感悟第3、4句，體會(huì )小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著(zhù)媽媽?zhuān)┆殯](méi)想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來(lái)，發(fā)現了很多問(wèn)題，比如說(shuō)體會(huì )“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒(méi)有體會(huì )到等。
教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結合旱災的圖片來(lái)感悟，這樣對缺水的嚴重可能會(huì )體會(huì )得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠實(shí)現個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。
結合大家的意見(jiàn)，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話(huà)安排了欣賞童話(huà)，感悟童話(huà)的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災的圖片，加深學(xué)生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學(xué)生回答的調控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說(shuō)磨課給我帶來(lái)了什么？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準確的自我認識，在未來(lái)的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見(jiàn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。
磨課教學(xué)反思12
《長(cháng)城》是一篇經(jīng)典的課文，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，四個(gè)自然段構成全文，脈絡(luò )清晰。由遠及近介紹了長(cháng)城的外貌及構造，展現了長(cháng)城的長(cháng)和高大堅固的特點(diǎn)。并表達了作者對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情及作為中國人的驕傲自豪。
在授課中，有以下幾點(diǎn)需要我深刻反思：
1， 在教學(xué)過(guò)程中，我請孩子們找出每個(gè)自然段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括段落的主要內容。
第一段中孩子們說(shuō)“蜿蜒盤(pán)旋”、“從東頭……到西頭”等，其實(shí)孩子們找的詞語(yǔ)都體現出了長(cháng)城 的“長(cháng)”。而我一直在等，等從孩子們嘴里說(shuō)出“長(cháng)”，這里處理地有些死板，也耽誤了一些時(shí)間。
2， 在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“找關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞”的方法來(lái)幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤(pán)旋”“一萬(wàn)三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語(yǔ)，教學(xué)節奏還是比較順暢。但在第二段體現長(cháng)城的“高大堅固”時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，造成了課堂拖拉現象。在講課的過(guò)程中不必每一句話(huà)都帶著(zhù)孩子分析，要提高課堂效率。
3， “站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！蔽疫@里設置的問(wèn)題是（1）“站在、踏著(zhù)、扶著(zhù)”這三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（2）為什么作者“很自然地想起……？”這是教師用書(shū)中的問(wèn)題，但在講解過(guò)程中學(xué)生不知道從哪個(gè)角度去回答，回答的效果也不是很好。其實(shí)，可以帶著(zhù)孩子們一起來(lái)朗讀這句話(huà)，體會(huì )一下三個(gè)動(dòng)詞可以看出作者已經(jīng)來(lái)到了長(cháng)城的腳下，看見(jiàn)雄偉壯觀(guān)的長(cháng)城，所以才會(huì )很自然地想起古代勞動(dòng)人們來(lái)，自豪感和榮譽(yù)感油然而生。在理解課文的過(guò)程中，情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。
總體來(lái)說(shuō)，這節課的節奏沒(méi)有控制好。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )更加關(guān)注課堂教學(xué)，不斷地研究教案，向各位老師請教，并不斷反思，讓孩子們愛(ài)上課堂，為他們呈現出更好的課堂體驗。
磨課教學(xué)反思13
回首研修經(jīng)歷，通過(guò)磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點(diǎn)。
1、通過(guò)磨課，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，探討遇到的問(wèn)題。出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。
2、在磨課的過(guò)程中，我和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。
3、教學(xué)永遠是一門(mén)藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。
總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)上開(kāi)始。
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